2022年教師資格證培訓(xùn)考試專項測試訓(xùn)練題14

1、2022年度省教師資格證培訓(xùn)考試專項測試訓(xùn)練題一、單項選擇題（100題，70分）1 按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬或A、概念學(xué)習(xí)日言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C、信號學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí)2 加里寧說過“既然你在今天明天后天就得把你們所有的一切都奉獻(xiàn)出去，但同時你們?nèi)绻蝗招略庐惖匮a(bǔ)充自己的知識力量和精力，那么你們?nèi)魏螙|西都留不下來了”這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A、愛國守法日終身學(xué)習(xí)C、教書育人D、為人師表3 合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具體不包括（）A、互助性日互補(bǔ)性C、自主性D、問題性4 下列選項中不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A、李老師收了學(xué)生家長的微信紅包B、趙老師收

2、了學(xué)生的新年賀卡C、王老師收了學(xué)生的拜年紅包D、孫老師要求學(xué)生購買指定書店的輔導(dǎo)資料5 教師不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為，這符合教師職業(yè)行為準(zhǔn)則中（）的要求。A、自覺愛國守法B、傳播優(yōu)秀文化C、潛心教書育人D、堅定政治方向6 下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是（）（易錯）A、為努力表現(xiàn)的學(xué)生點(diǎn)個贊以對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行批評C、讓課上看漫畫的學(xué)生值日D、因室內(nèi)喧囂嘈雜而暫時離開7 著名的“耶克斯多德森定律”告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高（）A、也是中等以不利C、關(guān)系不大D、最有利8 （）是教師從事職業(yè)活動最強(qiáng)大的精神動力和根本目的。A、職業(yè)正義

3、感B、職業(yè)幸福感C、職業(yè)責(zé)任感D、職業(yè)榮譽(yù)感9 班級最后一排的學(xué)生自習(xí)課上總愛講話，周老師采取恰當(dāng)方法對其中一名學(xué)生進(jìn)行了批評教育，達(dá)到了以一警百的效果，自習(xí)課紀(jì)律明顯改善，這種做法的理論依據(jù)是（）A、操作性條件發(fā)射理論B、經(jīng)典條件反射理論C、社會學(xué)習(xí)理論D、期待懲罰理論10彈鋼琴踢足球等技能屬于（）A、智慧技能日動作技能C、認(rèn)知策他D、態(tài)度11初中生小吳在參加學(xué)校開展的義務(wù)植樹活動中不慎摔倒，導(dǎo)致腳踝受傷，小吳治療腳傷產(chǎn)生的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)由（）來承擔(dān)。A、小吳B、小吳的學(xué)校C、小吳的家長D、小吳的班主任12構(gòu)造主義心理學(xué)派的代表人物是（）A、馮特B、杜威C、華生D、皮亞杰13新課程在學(xué)生評價方面改

4、革的目的是（）A、以評價促進(jìn)學(xué)生的動手能力日以評價促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C、以評價增加學(xué)校招生數(shù)量D、以評價促進(jìn)考試成績提高14教師黃某被當(dāng)?shù)亟逃姓块T吊銷了教師資格。黃某不服提出申訴。被訴的對象為（）A、當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸、所在學(xué)校C、當(dāng)?shù)亟逃姓块TD、上一級教育行政部門15看到天空中的浮云，我們會自然地想到：像山巒，像奔馬，像羊群！這屬于（）A、無意想象以有意想象C、再造想象D、創(chuàng)造想象16小華在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字年代等知識，常常以編寫歌詞改編故事的方式賦予其意義使自己更容易記住。這體現(xiàn)了以下哪種學(xué)習(xí)策略（）A、復(fù)述策略以精加工策如C、組織策略D、計劃策略17教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)

5、遵循的基本原則是（）A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、教育性原則D、發(fā)展性原則18老師告訴小明，如果他能按時完成作業(yè)就不會受批評，小明決定以后每天都要按時完成作業(yè)。這運(yùn)用了（）A、負(fù)強(qiáng)化以正強(qiáng)化C、消退D、懲罰19按照布魯姆等的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是（）。A、綜合B、運(yùn)用C、評價D、領(lǐng)會20下列屬于認(rèn)知過程的心理現(xiàn)象是（）A、注意B、思維C、情緒D、人格21艾利斯的“ABC理論中，B指的是（）A、誘發(fā)事件以個體情緒C、個體觀點(diǎn)D、個體行為反應(yīng)22不屬于我國基本教育制度的是（）A、學(xué)前制度以九年義務(wù)教育制度C、成人教育制度D、教師資格培訓(xùn)制度23學(xué)生小明看到自己的朋友體育

6、課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）A、直接學(xué)習(xí)日替代學(xué)習(xí)C、親歷學(xué)習(xí)D、試誤學(xué)習(xí)24自由聯(lián)想，觸景生情引起的回憶是一種（）A、有意回憶日無意回憶C、直接回憶D、追憶25我國第一本教育心理學(xué)專著的作者（）A、陸志韋以蕭孝榮C、廖世承D、潘菽26直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至由學(xué)生完成所有成分和步驟，這屬于學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的（）A、指導(dǎo)教學(xué)模式B、程序化訓(xùn)練模式C、完形訓(xùn)練模式D、交互教學(xué)模式27教師職業(yè)道德評價的方法包括（）A、自我評價法B、學(xué)生評價法C、社會

7、評價法D、模糊綜合評判法E加減評分法28在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）A、原型定向日操作定向C、原型操彳D、原型內(nèi)化29放學(xué)后，幾名學(xué)生到本校教師王某私自開設(shè)在學(xué)校附近的商店里購買過期食品，導(dǎo)致食物中毒，對這起事故應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（）A、王某B、學(xué)校C、政府D、家長30（）認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其它刺激干擾的結(jié)果。A、痕跡衰退說B、干擾說C、同化說D、動機(jī)說31如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)是（）A、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視B、處罰孩子過分喜歡看電視的行為C、規(guī)定每周

8、看電視的適當(dāng)時間D、讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)32關(guān)于情緒與情感的關(guān)系，以下表述錯誤的是（）。A、情感離不開情緒B、情緒離不開，f#感C、情緒是情感的基礎(chǔ)和內(nèi)部表現(xiàn)D、情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容33教師職業(yè)道德是教師在教育職業(yè)活動中正確處理各種利益關(guān)系所需要遵循的最根本的指導(dǎo)原則，是一定社會和階級對教師在職業(yè)活動中提出的最根本的道德要求。我國教師職業(yè)道德的基本原則是（）。A、熱愛學(xué)生日為人師表C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D、忠于人民教育事業(yè)34學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的公式解決某一類型的問題，體現(xiàn)的是（）A、常規(guī)思維日直覺思維C、創(chuàng)造性思維D、直觀動作思維35學(xué)校因教育設(shè)施管理不當(dāng)而發(fā)生重大傷亡事故時。學(xué)校負(fù)責(zé)

9、人應(yīng)主要承擔(dān)（）A、民事責(zé)任日行政責(zé)任C、刑事責(zé)任D、違憲責(zé)任36小紅，在兩歲時就學(xué)會了背”床前明月光，疑是地上霜”，這首唐詩按加涅的學(xué)習(xí)分類結(jié)果這種學(xué)習(xí)是（）A、言語信息日心智技能C、動作技能D、智慧技能37黑人的牙齒比較白，“月朗星稀，月暗星密”，都是感覺的（）A、補(bǔ)償B、適應(yīng)C、同時對比D、繼時對比38教育法律救濟(jì)渠道（）A、訴訟調(diào)解其他B、訴訟行政其他C、協(xié)商調(diào)節(jié)其他D、協(xié)商訴訟其他39老師上課時的聲音要足夠大才能被學(xué)生清晰地感知，這樣做是利用了感知規(guī)律中的（）A、活動律日強(qiáng)度律C、組合律D、差異律40李老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€班級進(jìn)行測試，學(xué)生的成績分布基本一致。這說明此試卷具

10、有較好的（）A、難度B、效度C、信度D、區(qū)分度41小學(xué)生林某課外活動時在學(xué)校的操場上酬單杠，單杠因年久失修突然斷裂，某從單杠上落在硬地上造成脊嚴(yán)重骨折。誰應(yīng)對林某的傷害承擔(dān)責(zé)任（）A、林某自已負(fù)責(zé)B、林某的父母或其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)C、學(xué)校負(fù)責(zé)D、以上各方均不負(fù)42教育法規(guī)定侵占學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)場地費(fèi)及其他材料的，依法承擔(dān)（）A、刑事責(zé)任日民事責(zé)任C、一般責(zé)任D、行政責(zé)任43學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A、學(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境B、學(xué)生教師教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境C、學(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)媒體D、學(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)手段44情緒情感產(chǎn)生

11、的最直接的中介是（）A、感覺B、知覺C、需要D、誘因45人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）A、自我期待感B、自我歸因感C、自我預(yù)期感D、自我效能感46聽覺中樞位于（）A、額葉B、頂葉C、顆葉D、枕葉47通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于（）A、頭腦風(fēng)暴法B、發(fā)散思維訓(xùn)練C、自我設(shè)計訓(xùn)練D、推測與假設(shè)訓(xùn)練48下列屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是（）A、學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的B、主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇自我發(fā)展C、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)49加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須以（）教育為核心。A、教育觀念日理想

12、信念C、職業(yè)道彳DD、在職培訓(xùn)50研究表明，能夠激起學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是（）A、教師的贊揚(yáng)B、父母的獎勵C、同學(xué)的欽佩D、學(xué)習(xí)材料的趣味性51主張心理學(xué)的研究對象是具有適應(yīng)性的心理活動，強(qiáng)調(diào)意識活動在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用的心理學(xué)流派是（）A、構(gòu)造主義學(xué)派B、機(jī)能主義學(xué)派C、精神分析學(xué)派D、格式塔心理學(xué)52下列對注意的解讀正確的是（）A、教師講課時，聲音抑揚(yáng)頓挫，是為了引起學(xué)生的有意注意B、“一邊聽課，一邊寫筆記，一邊心記憶”反映了注意的轉(zhuǎn)移C、多媒體課件必要的動畫設(shè)置引起學(xué)生的注意，是因為刺激物的對比關(guān)系D、教師巧用課堂穿插藝術(shù)，旨在實(shí)現(xiàn)有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)換53小明為獲得老

13、師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭唷４朔N學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為（）A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D、誘因54新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論基礎(chǔ)包括（）A、人的全面發(fā)展理論合作教育學(xué)理論建構(gòu)主義理論B、人本主義理論合作教育學(xué)理論素質(zhì)教育理論C、人本主義理論多元智能理論素質(zhì)教育理論D、人的全面發(fā)展理論多元智能理論建構(gòu)主義理論55陶行知曾說過：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！边@體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中（）A、為人師表日關(guān)愛學(xué)生C、教書育人D、終身學(xué)習(xí)56教師在所從事的教育教學(xué)活動中，嚴(yán)格按照憲法和教育方面的法律法規(guī)以及其他相關(guān)的法律法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動

14、符合法制化，這就是（）A、依法執(zhí)教日愛崗敬業(yè)C、熱愛學(xué)生D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)57思維是人類所具有的一種高級心理現(xiàn)象，下列屬于思維的基本過程的是（）。A、分析與綜合B、判斷與推理C、抽象與概括D、系統(tǒng)化與具體化58訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形圖像表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解，這是利用（）的方法。A、生成性學(xué)習(xí)B、視覺想象C、記憶術(shù)D、元認(rèn)知監(jiān)控59強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）A、奧蘇貝爾日布魯納C、加涅D、桑代克60教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A、學(xué)習(xí)過程以教學(xué)過程C、評價過程D、反饋

15、過程61某學(xué)生以“同學(xué)也是這樣做的”為理由而做某件事屬于（）。A、自我促成的紀(jì)律B、教師促成的紀(jì)律C、集體促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律62根據(jù)成就動機(jī)理論，教師在教育實(shí)踐中對力求成功的學(xué)生應(yīng)更多地安排（）A、非常容易的任務(wù)B、沒有難度和競爭性不強(qiáng)的任務(wù)C、非常困難的任務(wù)D、有一定難度和競爭性的任務(wù)63學(xué)生把自己考試成績差的原因歸結(jié)于題太難太偏。這種歸因?qū)儆冢ǎ〢、內(nèi)部不穩(wěn)定可控制B、外部穩(wěn)定不可控制C、內(nèi)部穩(wěn)定可控制D、外部不穩(wěn)定不可控制64李老師向校領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)?？荚u考核制度中存在的問題，有的同事卻說李老師不自量力。其實(shí)李老師是（）A、履行教師職責(zé)B、履行教師義務(wù)C、行使公民權(quán)利D、行使教師權(quán)

16、利65根據(jù)我國未成年人保護(hù)法規(guī)定：要開展有利于未成年學(xué)生的社會活動，創(chuàng)作出版有利于未成年學(xué)生的作品和出版物，要保護(hù)未成年學(xué)生的身體健康和安全隱私權(quán)發(fā)展權(quán)。這是對學(xué)生權(quán)利的（）A、家庭保護(hù)日學(xué)校保護(hù)C、司法保護(hù)D、社會保護(hù)66小王看到平常跟自己學(xué)習(xí)成績差不多的小李在某次奧數(shù)比賽中獲得了一等獎，小王提醒自己下次也得參加，認(rèn)為自己也必然可以獲得一等獎。從班杜拉的影響個體自我效能感的來源來看，小王這是屬于（）A、個體自身行為的成敗經(jīng)驗以替代性經(jīng)3處C、言語勸說D、情緒喚醒67對未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。A、國家B、社會C、學(xué)校D、

17、人民政府68（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。A、感知運(yùn)動日前運(yùn)算C、具體運(yùn)算D、形式運(yùn)算,如果教學(xué)目標(biāo)69有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學(xué)物理化學(xué)語法等）是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則易于采用（）A、合作學(xué)習(xí)策略B、師生互動策略C、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略D、以教師為中心的講授策略70從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維是（）A、發(fā)散思維以聚合思維C、經(jīng)驗思維D、理論思維71根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)采用的策略是（）A、合理分配復(fù)習(xí)時間B、及時復(fù)習(xí)C、嘗試回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合D、采用多樣化的方法72李老師在教“鳥”的概念

18、時，用麻雀燕子說明“有羽毛”“前肢為翼”“無齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征。這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）A、命題B、案例C、反例D、正例73同一個人由于距離遠(yuǎn)近不同，投射在觀察者視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認(rèn)為他的大小沒變，仍按他的實(shí)際大小來知覺，這是知覺的（）A、選擇性B整體性74教育司法活動的靈魂和生命是（）A、合理合法日公開公平75現(xiàn)代課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與式的（）特征。A、獨(dú)立性B獨(dú)特性C、理解性C、尊重事實(shí)，強(qiáng)調(diào)“活動”C、合作性76基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)變革內(nèi)容包括（）構(gòu)D、恒常性D、公正準(zhǔn)確“操作”“考察”“調(diào)查體瓚了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方D、體驗性。（1）轉(zhuǎn)變課程功能（2）優(yōu)

19、化課程結(jié)A、（3）更新課程內(nèi)容（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式（5）改革考試評價（6）深化課程管理體系改革（1）（3）（4）（6）B、（2）（3）（4）（5）（6）C、（1）（2）（3）（4）（5）（6）D、（1）（2）（5）（6）77李老師講課時，遲到的小軍突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他，學(xué)生的這種心理活動屬于（）A、無意識記日有意后注意C、無意注意D、有意注意78依法治國的法律前提是（）A、有法可依日有法必依C、執(zhí)法必嚴(yán)D、違法必究79中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的最低年齡是（）A、7周歲B6周歲C、5周歲D、3周歲80生活中，我們可以看到物體的形狀，卻看不到物體的聲音；可以

20、聞到物體的氣味，卻又聞不到物體的顏色。這充分說明感覺是對事物（）屬性的反映。A、一種B、整體C、個別D、所有81要把兒童當(dāng)作兒童，而不能當(dāng)成“小大人”，這說明教育工作應(yīng)遵循人的身心發(fā)展的（）A、階段性日順序性C、不平衡性D、個別差異性82當(dāng)被問到“為什么打別人是不對的”時候，小童表示“這樣爸爸會懲罰我的”。由此可以判斷，小童的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）A、前習(xí)俗水平B、后習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平D、準(zhǔn)習(xí)俗水平83關(guān)于智力的性別差異，一下表述錯誤的是（）。A、男女智力總體水平大致相等以男女智力結(jié)構(gòu)不存在差異C、男性智力分布離散程度比女性大D、男性空間知覺能力明顯優(yōu)于女性84一位中學(xué)教師，頭天晚上與家人

21、發(fā)生不愉快的事情，但第二天上課仍然兢兢業(yè)業(yè)與師生談笑風(fēng)生，這反應(yīng)了意志的（）A、自覺性以自制性C、果斷性D、堅韌性85皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段86新課程改革后，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（）A、自主合作創(chuàng)新B、自主合作探究C、提高發(fā)展創(chuàng)新D、自主探究發(fā)展87當(dāng)回答什么樣的角是直角的時候，我們通常會說，九十度的角是直角，這一種高級概念，而不是回答兩條線垂直的角是直角這種低級概念，這體現(xiàn)的是遺忘原因理論中的（）A、動機(jī)說以同化說C、記憶痕跡普通說D、干擾抑制說88學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列

22、哪方面的自我意識（）A、生理自我以心理自我C、社會自我D、理想自我89下列關(guān)于創(chuàng)造性和智力關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。A、高創(chuàng)造力者，智商一定很高Bk高智商者，創(chuàng)造力一定很高C、低智商者，創(chuàng)造力一定很低D、創(chuàng)造性和智力不成線性正相關(guān)90學(xué)生在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的記憶主要是（）A、語義記憶以情景記憶C、形象記憶D、情緒記憶91小學(xué)教師張某認(rèn)為在職稱評測中，該縣教育局侵犯了其合法權(quán)益，受理其中案件機(jī)關(guān)可以是（）A、所在學(xué)校以縣教育局C、縣人民政府D、公共機(jī)關(guān)92甲之熊掌，乙之砒霜“這個諺語體現(xiàn)了以下科學(xué)心理觀中的（）A、心理是腦的機(jī)能B、腦是心理的器官C、客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉D、心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映

23、像93教師私拆學(xué)生信件，侵犯了學(xué)生的（）A、隱私權(quán)以肖像權(quán)C、名譽(yù)權(quán)D、財產(chǎn)權(quán)94奧蘇伯爾認(rèn)為，同化模式不包括（）。A、概念學(xué)習(xí)以總括學(xué)習(xí)C、類屬學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)95以下不屬于多元智力理論提出的智力的是（）A、邏輯一數(shù)學(xué)智力B、空間智力C、社交智力D、美術(shù)智力96小學(xué)生希望得到友誼，渴望得到老師的表揚(yáng)。這種需要屬于（）A、安全需要以歸屬與愛的需要C、自我實(shí)現(xiàn)的需要D、尊重的需要97陳述性知識的最小單元是（）。A、概念B、命題C、表象D、圖式98向陽初級中學(xué)根據(jù)學(xué)生成績開設(shè)了兩個重點(diǎn)班，實(shí)行末位淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績可以補(bǔ)缺。該學(xué)校的做法（）A、合法，實(shí)施分層辦學(xué)，利于因材施教B、不合

24、法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班C、合法，引入競爭機(jī)制，利于激勵學(xué)生D、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分層教學(xué)99根據(jù)中華人民共和國教師法的規(guī)定，學(xué)校對故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的教師可以給予（）A、行政處罰日行政處分或解聘職務(wù)C、撤銷教師資格的D、追究民事法律責(zé)任100教育法律責(zé)任作為一種社會責(zé)任，其區(qū)別于其他社會責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于它的（）A、強(qiáng)制性日有序性C、導(dǎo)向性D、對等性二、多項選擇題（30題，20分）1 問題解決的特點(diǎn)是（）A、目的性日序列性C、認(rèn)知性D、情緒性2 教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A、道德性原則B、系統(tǒng)性原則C、教育性原則D、客觀性原則3 桑代克的學(xué)習(xí)律包

25、括（）A、準(zhǔn)備律以練習(xí)律C、效果律D、強(qiáng)度律4 下列選項中屬于感覺對比的現(xiàn)象有（）A、吃完苦藥后再吃糖，覺得糖更甜B(yǎng)、一樣亮的灰分別放在白色背景和黑色背景下，看起來明度不一樣了C、聲音停止后，耳朵里還有這種聲音的余音在縈繞D、綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了5 新課改要求課程必須與教學(xué)相互整合。這就要求教師必須是（）A、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B、課程的建設(shè)者和開發(fā)者C、教育教學(xué)的研究者D、社區(qū)型的開放的教師6 相對于認(rèn)知學(xué)派，建構(gòu)主義把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）A、指導(dǎo)者以設(shè)計者C、幫助者D、合作者7 下列屬于回避條件作用現(xiàn)象的是（）A、看見路上的垃圾后繞道走開以感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時離開房間C、過馬路時聽到

26、汽車?yán)嚷暫笱杆俣惚蹹、違章騎車時遇到警察趕快下車8 下列關(guān)于教育懲罰的觀點(diǎn)，正確的有（）A、多用施予式懲罰，少用或不用剝奪式懲罰B、懲罰要言出必行，強(qiáng)度適當(dāng)、及時C、懲罰只限于知過能改的行為D、教育中不能沒有懲罰9 想象的形成方式（）A、綜合B、夸張C、擬人化D、典型化10教師職業(yè)道德的獨(dú)特性體現(xiàn)在0A、道德意識的自覺性B、道德行為的示范性C、道德情感的真實(shí)性D、影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性11影響學(xué)生態(tài)度與品德形成的外部條件，主要包括（）A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、校園文化D、社會風(fēng)氣12新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中交互活動的主要方法是教師的（）A、知識灌輸日引導(dǎo)示范C、技能傳遞D、演說講解13教師職

27、業(yè)道德的主要范疇有（）A、教師公正日教師榮譽(yù)C、教師良心D、教師義務(wù)14學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的（）A、組織者日研究者C、引導(dǎo)者D、合作者15以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念需要教師做到（）A、真實(shí)和真誠B、尊重，關(guān)愛和接納C、移情性理解D、有教無類16從德育的角度看，師表之美的價值主要表現(xiàn)在三方面，即（）A、充分發(fā)揮教育主體的德育潛能B、改善教育與道德教育的效能C、使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍D、充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)17目前我國學(xué)校對高中生可以進(jìn)行的處分有（）。A、警告B、記過C、刑拘D、開除學(xué)籍18根據(jù)中華人民共和國教育法，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生的，由教育行政部門或者其他有

28、關(guān)行政部門（）A、責(zé)令退還所收費(fèi)用B、對學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)給予警告C、可以處違法所得五倍以下罰款D、責(zé)令退回招收的學(xué)生19課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在（）A、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性B、課程的均衡性C、設(shè)置綜合課程D、增設(shè)綜合實(shí)踐活動20教育心理學(xué)的研究對象（）A、如何學(xué)日如何教C、學(xué)與教之間相互作用D、解決學(xué)生的心理問題21中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，對“教書育人”的具體要求有（）A、不利于職務(wù)之便，謀取私利日遵循教育規(guī)則，實(shí)施素質(zhì)教育C、循循善誘，誨人不倦，因材施教D、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展E、不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)22經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（）A、獲得與消退B、

29、正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化C、逃避條件作用與回避條件作用D、刺激泛化與分化23下列選項中屬于教師教學(xué)能力的是（）A、教學(xué)認(rèn)知能力B、教學(xué)操作能力C、自我反省能力D、教學(xué)監(jiān)控能力24按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件有（）A、有組織機(jī)構(gòu)和章程B、有合格的教師C、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等D、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源25根據(jù)中華人民共和國教師法，下列教師行為中，將接受行政處分或解聘的有（）A、某教師在校外參與“教育詐騙”組織B、某生在課堂上屢次故意搗亂，下課被老師罰抄班規(guī)C、某老師經(jīng)常踢打班級一名常愛違紀(jì)搗亂的學(xué)生D、對班級里性格內(nèi)向不善言談的一名學(xué)生，老師經(jīng)常言語羞辱，導(dǎo)致該生產(chǎn)生抑郁傾向26一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能（）A、選擇功能以激活功能C、指向功能D、調(diào)節(jié)與維持功能27某小學(xué)的文老師為了彌補(bǔ)家庭收入，利用課余時間和節(jié)假日為本班以及其他班的學(xué)生補(bǔ)課并收取一定數(shù)量的補(bǔ)課費(fèi)。文老師的做法違背了（）A、愛崗敬業(yè)日依法執(zhí)教C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D、廉潔從教28意志品質(zhì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的特征和身心發(fā)展的重要條件，不是生來就有的，而是需要有目的地加以培養(yǎng)。作為一名教師，我們應(yīng)該從（）方面加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。A、加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的B、組織實(shí)踐活動，加強(qiáng)意志鍛煉C、發(fā)揮教師和班集體的影響，給予必要的紀(jì)律約束D、學(xué)生進(jìn)