蘇教版初中語文八年級上冊《最后一課》教學課件

1、 都德都德(18401897) (18401897) 十九世紀下半葉十九世紀下半葉法法國國現(xiàn)實現(xiàn)實主義作家主義作家。出身法國南方。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學校自謀生。先在一所小學校里擔任學生自修輔導員。里擔任學生自修輔導員。后來到巴黎，從事文藝創(chuàng)后來到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過著清苦的青年文人作，過著清苦的青年文人生活。生活。 1866年，發(fā)表了短篇小年，發(fā)表了短篇小說集說集磨坊文札磨坊文札，才引起，才引起人們注意。人們注意。1868年，年，長篇小長篇小說說小東西小東西出版，獲得巨出版，獲得巨大成功，

2、都德因此贏得了大成功，都德因此贏得了“著名小說家著名小說家”的聲譽的聲譽. 1870年，年，普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。德應(yīng)征入伍。1873年，他發(fā)年，他發(fā)表的又一著名表的又一著名短篇小說集短篇小說集月曜故事集月曜故事集，就是以這，就是以這次戰(zhàn)爭為背景的。次戰(zhàn)爭為背景的。 其中其中最后一課最后一課和和柏林之圍柏林之圍更由于具有深更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽，藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽，成為成為世界短篇小說中的杰作世界短篇小說中的杰作。 他是一位多產(chǎn)作家，一他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有生寫有1212部長篇小說，部長篇小說，4 4

3、部短部短篇小說集。共計近百篇短篇篇小說集。共計近百篇短篇小說。每篇一般兩三千字，小說。每篇一般兩三千字，文筆簡潔生動，題材豐富多文筆簡潔生動，題材豐富多彩，構(gòu)思新穎巧妙，風格素彩，構(gòu)思新穎巧妙，風格素雅清淡。雅清淡。本文是本文是1870187018711871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾

4、薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。先生給學生教最后一堂法語課的情景。按篇幅、容量分按篇幅、容量分自然環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境社會環(huán)境那天早晨升學，到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。我走過村公所的時候又出了什么事啦？ 鐵匠華希特我想他在拿我開玩笑。就 上 氣不 接 下 氣 地趕到韓麥爾 先 生 的 小 院子 里 了 。平 常 日子 可 是那 一 天 ， 一切 偏 安 安 靜靜 的 ， 跟

5、星期 日 的 早 晨一樣。我才注意到穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴 著 那 頂 繡 邊 的 小 黑 絲 帽 。 最 使我吃驚的，后邊幾排玫向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。我看見這些情形，正在詫異我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。我聽了這幾句話，心里萬分難過我 正 想 著這些的時候，忽然如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說 出 來 我也不責備你，小佛郎士你們的爹媽我呢接著亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易，我覺得我從來沒有這樣細心聽講過。 語法課完了，我們又上習字課。我每次抬起

6、頭來，總看見韓麥爾先生 啊，這最后一課，我真永遠忘不了！忽然教堂的鐘聲然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢1、上課前的不平常、上課前的不平常 (710)2、“最后一課最后一課”的意義的意義 (1116)3、師生課上認真的教、師生課上認真的教與學情景與學情景(1723) 開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結(jié)局結(jié)局一、上學路上一、上學路上(1-6) 二、最后一課二、最后一課(7-23) 三、下課之前三、下課之前(24-29) 1、這篇小說從情節(jié)上來看，可以分成哪三個部分？、這篇小說從情節(jié)上來看，可以分成哪三個部分？2、小說發(fā)展部分是分三個層次來寫的，怎樣劃分？、小說發(fā)展部分是分三個層次

7、來寫的，怎樣劃分？3、這篇小說是以什么為行文順序的？、這篇小說是以什么為行文順序的？4、這篇小說是以什么為線索的？、這篇小說是以什么為線索的？ 社會社會環(huán)境環(huán)境2、根據(jù)以上分析請你用簡潔的語句說說，這篇小說、根據(jù)以上分析請你用簡潔的語句說說，這篇小說的故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。的故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息自然自然環(huán)境環(huán)境風和風和日麗日麗戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭淪陷淪陷愛國愛國 1、這篇小說環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，、這篇小說環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，請從文中分別找出這些環(huán)境描寫，然后，逐點概括。請從文中分別找出這些環(huán)境描寫，

8、然后，逐點概括。3、就其社會環(huán)境描來看，作者重點描寫的是什么？運、就其社會環(huán)境描來看，作者重點描寫的是什么？運用了什么手法寫的？具體來說，又是怎樣寫的？詳寫用了什么手法寫的？具體來說，又是怎樣寫的？詳寫這一環(huán)境有什么作用？這一環(huán)境有什么作用？平日上課平日上課最后一課最后一課上課前，開課桌，上課前，開課桌，關(guān)課桌，捂著耳關(guān)課桌，捂著耳朵大聲背書啦朵大聲背書啦學校開始上課的時候，學校開始上課的時候，總有一陣總有一陣喧鬧喧鬧就是在就是在街上也能聽到。街上也能聽到。一切偏一切偏安安靜靜安安靜靜地，整個地，整個教室都有一種不平常的教室都有一種不平常的嚴嚴肅氣氛。肅氣氛。上課前，學生們已經(jīng)都在上課前，學生

9、們已經(jīng)都在自己的座位上了。自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，桌子上緊敲，“靜一點，靜一點，靜一點靜一點“平時，我平時，我遲到，會遭到韓麥爾遲到，會遭到韓麥爾先生的先生的責罵責罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先尺。今天遲到，韓麥爾先生卻生卻溫和溫和地叫我快坐好。地叫我快坐好。老師穿老師穿打打戴戴（和平時不一樣）（和平時不一樣）氣氛氣氛學生學生老師老師兩個人物兩個人物小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生1、圈劃出對小佛郎士描寫的語句。、圈劃出對小佛郎士描寫的語句。2、體會每處描寫的作用。、

10、體會每處描寫的作用。3、分析每處描寫所用的描寫手法。、分析每處描寫所用的描寫手法。4、根據(jù)以上分析，概括小佛郎士這個人物形象。、根據(jù)以上分析，概括小佛郎士這個人物形象。5、參照對小佛郎士的分析，自己分析韓麥爾的形象。、參照對小佛郎士的分析，自己分析韓麥爾的形象。怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學了，到野外去玩玩吧我想就別上學了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、不愛學習、貪玩不愛學習、貪玩 還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去 有較強的意志力有較強的意志力 我們的一切我們

11、的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來的、出來的、又出了什么事啦又出了什么事啦開始有些擔心、開始有些擔心、對敵人的恨對敵人的恨聽了鐵匠的話，想到他在拿我開聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑玩笑有自尊心有自尊心我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎能學法語了！難道這樣就算了嗎啊，這最后一課，我真永遠忘不了啊，這最后一課，我真永遠忘不了心里挺難受，頭也不敢抬起來心里挺難受，頭也不敢抬起來我的最后一堂法語課我的最后一堂法語課今天聽講，我全都懂。他講的似今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易，我覺得我從乎挺容易，挺容易，我覺得我從來沒有這樣細

12、心聽講過來沒有這樣細心聽講過屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：著，我心里想：“他們該不會他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！吧！”那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事告牌上的，原來就是這么一回事我覺得他從來我覺得他從來沒有這么高大沒有這么高大幾次感到老師是幾次感到老師是“可憐的人可憐的人”無憂無慮無憂無慮不想上課不想上課感覺感覺出事出事心里難過心里難過細心聽講細心聽講痛恨痛恨敵人敵人小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最求自

13、己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化。他從化。他從“害怕法語害怕法語”到到“熱愛法語熱愛法語”的的心理變化，實質(zhì)上是一個人對于即將失去心理變化，實質(zhì)上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷戀。同時，還與韓麥的美好事物的深深眷戀。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍有關(guān)。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意響著，這種合力形成了一個民族的集體意

14、識識。穿禮服上課表示對最后一課的重視穿禮服上課表示對最后一課的重視柔和、嚴肅、慘白、呆呆柔和、嚴肅、慘白、呆呆宣布這是最后一堂法語課。宣布這是最后一堂法語課?！白钭詈蠛笞詈笞詈蟆?評論法國語言，評論法國語言，利用語言來號召人們。利用語言來號召人們。用盡全身力氣書寫用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”服裝：服裝：表情：表情：語言：語言： 動作：動作：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思又嚴肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭法蘭西萬歲西萬歲!”!”給人以極深刻的印象。這給人以極深刻的印象。這

15、一切都說明這個普普通通的語言教師一切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運緊密連在一起的職業(yè)是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。主義精神更典型，更有代表性。 環(huán)境環(huán)境變變亡國痛亡國痛民族恨民族恨愛國情愛國情小弗郎士小弗郎士（心理）（心理） 韓麥爾先生韓麥爾先生（外貌、語言、行動）（外貌、語言、行動）最后一課最后一課這一短篇小這一短篇小說，說，以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過描寫被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學最后一堂法語

16、課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。國感情。1、 在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？戴著那頂繡邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時，韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示也是為了表示對就要失去的國土的敬意。對就要失去的國土的敬意。 心中充滿愛國之情心中充滿愛

17、國之情2、 “法蘭西法蘭西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”，“法蘭法蘭西西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。飄揚。3、韓麥爾先生說、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美法國語言是世界上最美的語言的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？美法國語言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。人們的愛國熱情。 4、“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它

18、，亡了我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。的鑰匙?！边@一句運用了這一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？句的含義是什么？比喻比喻把祖國的語言比作把祖國的語言比作鑰匙鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結(jié)人民，

19、最終打敗敵人。信心和力量，就能團結(jié)人民，最終打敗敵人。 語言是民族的象征，民族的生命。當了亡語言是民族的象征，民族的生命。當了亡國奴的人民，如果牢記祖國的語言，就不會忘國奴的人民，如果牢記祖國的語言，就不會忘記自己的祖國，就會為恢復(fù)國土爭取自由解放記自己的祖國，就會為恢復(fù)國土爭取自由解放而斗爭，就會隨時激發(fā)愛國熱情和斗爭信心，而斗爭，就會隨時激發(fā)愛國熱情和斗爭信心，這 就 好 像 拿 著 打 開 監(jiān) 獄 大 門 的 鑰 匙這 就 好 像 拿 著 打 開 監(jiān) 獄 大 門 的 鑰 匙 。 之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因為：在侵略之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因為：在侵略者的殘暴壓制下，人們將被迫接受奴化教育

20、，者的殘暴壓制下，人們將被迫接受奴化教育，這意味著在精神上、文化學習上完全失去自由，這意味著在精神上、文化學習上完全失去自由，這 無 異 于 暗 無 天 日 的這 無 異 于 暗 無 天 日 的 “ 監(jiān) 獄 生 活監(jiān) 獄 生 活 ” 。5、他們該不會強迫這些鴿子也用德他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！國話唱歌吧！ 表達出我對被迫學德語的怨恨心情表達出我對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的和對自己祖國的熱愛熱愛。鴿子是自由的，。鴿子是自由的，也暗示了也暗示了“我我”對自由和平的對自由和平的向往向往。同。同時在句子中還暗含有對敵人的時在句子中還暗含有對敵人的諷刺諷刺和對和對敵人暴行的敵人暴行

21、的憤慨憤慨。7 7、韓麥爾先生為什么、韓麥爾先生為什么“臉色慘白臉色慘白”？ 臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因為，教堂的鐘臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。慘白。6 6、課文的最后一部分對韓麥爾先生進行了哪些方面、課文的最后一部分對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？的描寫？ 神態(tài)、語言、動作神態(tài)、語言、動作 8 8、小弗郎士為什么感到先生的形象、小弗郎士為什么感到先生的形象“從從來沒有這么高大來沒有這么

22、高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是韓麥爾先生的祖國的痛苦心情。正是韓麥爾先生的愛國精神愛國精神，使小弗朗士覺得他的形象，使小弗朗士覺得他的形象高大了。高大了。 9 9、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，起一支粉筆，使出使出全身的力全身的力量，量，寫了寫了兩個大字：兩個大字：法蘭西萬歲法蘭西萬歲！”“”“使出全身使出全身力量力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法法蘭西萬歲蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么這兩個大字，含義是什么? ? 這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛愛和早日收復(fù)國土的強烈和早日收復(fù)國土的強烈愿望愿望。達到。達到“此時無聲勝此時無聲勝有聲有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 10