廣西高校教師資格證考試高等教育學練習題

1、高等教育學練習一、單項選擇題1 .高等教育可以傳承和創(chuàng)新文化，這是高等教育（）的體現(xiàn)。A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.社會功能2 .下列不屬于中世紀大學辦學特點的是（）。A.自主自治的辦學觀B.學術(shù)自由的治學觀C.教學與科研并進D.大學內(nèi)部的民主管理3 .按照馬??？特羅的學說，高等教育入學人數(shù)低于適齡人口的15%寸，屬于（）階段。A.精英教育B.大眾教育 C.普通教育 D.義務(wù)教育4 .某一教育系統(tǒng)用盡量減少浪費和提高教學質(zhì)量的方法所培養(yǎng)學生的數(shù)量 稱為（）。A.內(nèi)部效率B.外部效率 C.效率優(yōu)先 D.公平優(yōu)先5 .包括高等教育的入學機會平等、受教育過程平等和受教育結(jié)果平等在內(nèi)的 高等

2、教育平等是一種（）。A.相對平等B.絕對平等 C.形式上的平等 D.事實上的平等6 .高校教師的（）是高校教師成長的根本性動力因素，也有人稱其為教師專業(yè)成長的“第三條路徑”。A.專業(yè)學習B.專家引領(lǐng)C.同伴互助D.自我反思7 .高校教師的（）是指教師隊伍內(nèi)部畢業(yè)生來源情況的構(gòu)成情況。A.學歷結(jié)構(gòu)B.職稱結(jié)構(gòu)C.專業(yè)結(jié)構(gòu)D.學緣結(jié)構(gòu)8 .杜威所代表的課程論是（）。A.經(jīng)驗主義課程論B.要素主義課程論C.社會改造主義課程論D.永恒主義課程論9 .教學內(nèi)容在選擇與組織時主要受到（）三種因素的影響和制約。A.教師、學生、家長 B.知識、學生、社會C.家庭、學校、社會 D. 家長、教師、社會10 .課程

3、內(nèi)容的學生中心取向特別注重（）。A.課程內(nèi)容的科學邏輯組織B.課程與學生生活的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習中的積極性C.課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的D.學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色11 .隱性課程是（）的一種課程類型。A.根據(jù)課程內(nèi)容的組織形式劃分B.根據(jù)課程的表現(xiàn)形式劃分C.根據(jù)課程的功能劃分 D.根據(jù)修習的要求劃分12 .在評價對象群體之外確定一個標準，以這個標準去評價每個對象，這種 評價是（）。A.絕對評價 B.相對評價 C.個體內(nèi)差異評價13 .（）直接指向正在進行的教學活動，是為及時了解階段性教學結(jié)果以及學習者學習進展情況而開展的評價活動。A.結(jié)果性評價B.形成性評價 C.總結(jié)性

4、評價14 .（）規(guī)律揭示了知識傳遞和智力發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。A.教學相長性B.教學發(fā)展性 C.教學教育性15 .在教師的組織和引導下，學生從好奇心及興趣出發(fā)，通過實驗、實踐， 用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關(guān)知識的綜合性學習方式稱為（ ）。A.自主性學習方式B. 接受性學習方式C.探究性學習方式D.合作性學習方式16 .高?？茖W研究從與生產(chǎn)的關(guān)系維度來劃分，可以分為（）。A.基礎(chǔ)研究、應用基礎(chǔ)研究、應用研究和推廣研究B.現(xiàn)象型研究和試驗型研究C.小規(guī)模研究、中規(guī)模研究和大規(guī)模研究D.微觀研究、中觀研究和宏觀研究17 .研究者按照一定目的和計劃，對研究對象進行系統(tǒng)的觀察研究，從而了 解

5、某些特征和規(guī)律的方法稱為（）。A.文獻研究法B.觀察研究法 C.實驗研究法 D.調(diào)查研究法18 .高校社會服務(wù)的職能起源于（）。A.柏林大學B.威斯康星大學 C.中世紀大學 D.劍橋大學二、辨析題（先判斷正誤，后簡釋其原因或理由）19 .高等學校應該培養(yǎng)專才。（見課本P25-28）20 .判斷一名高校教師的職業(yè)生涯是否成功主要看他的職稱等級是否有所晉 開。（見課本P39）三、簡答題21 .如何理解教師的職業(yè)角色？（見課本 P37-39）22 .高?？茖W研究的基本步驟是怎樣的？（見課本P189-191）23 .高校教師如何參與社會服務(wù)？（見課本 P224-226）四、論述題24 .請聯(lián)系所學理論

6、和自己的認識，談?wù)劯咝＝處熑绾紊虾靡还?jié)高等教育學練習二、單項選擇題1 .最早提出“教學與科研結(jié)合”辦學理念的大學是A.巴黎大學B.牛津大學 C.柏林大學 D.博洛尼亞大學2 .下列評價類型中，屬于依據(jù)教學評價目的劃分出來的類型是A.診斷性評價 B.自我評價 C.絕對評價D.相對評價3 .首先提出高校為社會服務(wù)的大學是A.巴黎大學B.劍橋大學C.柏林大學D.威斯康星大學4 .按馬??？特羅的觀點，高等教育毛入學率達到15%高等教育進入A.精英教育階段B.大眾化教育階段C.普及化教育階段D.英才教育階段5 .按評價結(jié)果的表達方式，可將教學評價劃分為定量評價和A.形成性評價 B.絕對評價C.定性評價D

7、.終結(jié)性評價6 .一般認為，我國近代大學開端于洋務(wù)運動中創(chuàng)辦的A.東北大學B.南開大學 C.武漢大學D.京師同文館7 .主張“中體西用”的代表人物是A.張之洞 B.李鴻章 C.梁啟超 D.蔡元培8 .高校教師應該是課程資源的A.合作者與參與者B.開發(fā)者與拓展者C.引導者與協(xié)助者D.組織者與管理者9 .除本體性知識和條件性知識外，高校教師的專業(yè)知識還應包括A.學科專業(yè)知識B.實踐性知識C.人文科學知識D.社會科學知識10 .有研究表明，自然科學家創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)間在A.20-25 歲 B.25-45 歲 C.45-60 歲 D.60-80 歲11 .高等教育學課程屬于A.學科課程 B.活動課程

8、C.融合課程 D.廣域課程12 .美國課程論專家泰勒在課程內(nèi)容組織方面提出的三個原則是連續(xù)性、程 序性和A.順序性 B.銜接性 C.統(tǒng)合性 D.適切性二、填空題13 .教育構(gòu)成的要素主要有教育者、教育中介和 。14 .教學內(nèi)容的 與專業(yè)性是高等教育區(qū)別于其他教育形式的本質(zhì)特征。15 .近現(xiàn)代意義的大學產(chǎn)生在 。16 .以課程修習要求為依據(jù)，可將高校課程劃分為必修課程和 。17 .高等教育促進社會發(fā)展的功能主要體現(xiàn)在政治、 和文化等三個方 面。18 .以課程表現(xiàn)形式為依據(jù)，可將高校課程劃分為顯性課程和 。19 .按科研與生產(chǎn)結(jié)合的緊密程度，高?？蒲锌煞譃榛A(chǔ)研究、應用基礎(chǔ)研 究、應用研究和。20

9、 .高校教師備課應該做到“四備”，即備教材、備學生、和備自己。21 .依據(jù)評價的目的，教學評價可劃分為診斷性評價、 和終結(jié)性評 價。22 .美國學者霍爾把人際距離分為親密距離、個人距離、公眾距離 和 0三、名詞解釋23 .高等教育（見課本P6）24.調(diào)查研究法（見課本 P194）四、辨析題（先判斷正誤，后簡釋其原因或理由）25 .通識教育就是讓學生修習更多的課程。（參看課本P78-79）26 .大學教師應分為教學型教師和科研型教師兩大類進行評價和管理。（參看課本P48 ”教師的主要任務(wù)”、93-94）五、簡答題27 .簡述現(xiàn)代高等學校的三大職能。（見課本P22-25）28 .簡述高校教師隊伍結(jié)

10、構(gòu)優(yōu)化的主要方面。（見課本P48-49）29 .簡述高校教學活動的基本原則。（見課本P93-94）30 .簡述一節(jié)好課的標準。（見課本P157）六、論述題31 .論述大學生學習生活的主要特點。（見課本P54）七、材料分析題32 .案例按照國家碩士研究生報考條件，大學本科、專科畢業(yè)生均具有報 考資格，但一些學校卻在部分專業(yè)或所有專業(yè)規(guī)定不招專科畢業(yè)生。問題這樣的規(guī)定是否合理？請用教育平等與教育效率的原理說明理由。（參看課本P30-31）高等教育學練習三一、單項選擇題1 .現(xiàn)代大學誕生的標志是什么大學的建立A.牛津大學B.巴黎大學C.柏林大學D.哈佛大學2 .高校師生為共同完成教育教學任務(wù)而建立起

11、來的工作關(guān)系屬于A.教育關(guān)系 B.心理關(guān)系 C.道德關(guān)系 D.認知關(guān)系3 .根據(jù)課程功能來劃分，高校課程的類型可分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課 程和A.必修課程B.選修課程 C.綜合課程D.專業(yè)課程4 .課程方案在我國高校教學實踐中主要體現(xiàn)為A.教學計劃B.教學大綱 C.教科書 D.教學目標5 .在被評價教學對象群體中選取一個或若干個體作為評價標準來進行的評 價屬于A.定性評價B.絕對評價C.相對評價 D.個體評價6 .闡明高校知識傳遞與智力發(fā)展關(guān)系的這一教學規(guī)律是教學的A.發(fā)展性規(guī)律B.教育性規(guī)律C.相長性規(guī)律D.互動性規(guī)律7 .高校教師上課的“做”的藝術(shù)屬于A.教師口語B.教師的板書C.教師

12、評價D.教師的教態(tài)8 .對教學是否實現(xiàn)了預設(shè)的教學目標，以及學生積極性是否得到提高等方面 進行的評價是A.評教學目標 B.評教學效果 C.評教學設(shè)計D.評教師素質(zhì)9 .高校教學評價的基本要素是評價者、評價對象、評價標準與A.評價準備B.評價過程C.評價方法 D.評價計劃10 .高?？茖W研究的靈魂是A.意義性 B.科學性 C.普適性 D.創(chuàng)新性11 .當代高校教師的社會服務(wù)，應從傳統(tǒng)“自我中心”模式轉(zhuǎn)變?yōu)锳. “學生中心”模式B. “社會中心”模式C. “自然中心”模式D. “教師中心”模式12 .我國國民經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)迫切需要高校開展的科學研究是應用研究A.推廣研究 B.基礎(chǔ)研究 C.教學

13、研究 D.教育研究13 .在中國近代大學教育的發(fā)展歷程中，主張“中體西用”辦學理念的教育 家是A.蔡元培 B.陶行知C.張之洞 D.梁啟超14 .高校服務(wù)社會的辦學理念來源于A.中世紀大學 B.劍橋大學C.斯坦福大學D.威斯康星大學15 .高校教學工作的主陣地是A.課堂教學 B.現(xiàn)場教學 C.合作教學 D.社會實踐二、判斷題16 .提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。（）17 .高校通過“產(chǎn)、學、研”合作推動研究成果的轉(zhuǎn)化。（）18 .高等教育的縱向結(jié)構(gòu)是指學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。（）19 .當前我國高校的課程價值觀已從“學科本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣疚弧?。（）20 .高校課程評價就是對教師如何教課的評價

14、。（）21 .高校教學內(nèi)容的選擇與組織受到知識、學生和社會等因素的制約。（）22 .大學生綜合素質(zhì)的提高與專業(yè)課程的學習沒有什么聯(lián)系。（）23 .大學生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的學習主體。（）24 .高校教師是高校參與社會服務(wù)的具體承擔者，不需要大學生參與。（）25 .高校教學改革必須廢除教師的講授法。（）26 .高校教學活動具有“中間過渡性”的特征。（）27 .高校教學工作不需要外部的教學質(zhì)量評價與監(jiān)控。（）28 .高校教師的自我反思是教師專業(yè)成長的“第三條路徑”。（）29 .高校教師參與社會服務(wù)是教學、科研工作以外的事情。（）30 .進入工業(yè)社會的高等學校的特征突出表現(xiàn)為培養(yǎng)實用人才。（）三、

15、簡答題31 .簡述高等教育的概念及其特征。（見課本P6+8）32 .簡述在高等教育發(fā)展過程中要處理好的三個基本關(guān)系。（見課本P25-31）33 .高校教師的備課應該如何備教材。（見課本P124-125）34.簡述高校社會服務(wù)職能的主要內(nèi)容（見課本 P215-218）35 .簡述高校青年教師的學術(shù)成長。（見課本P196-197）四、論述題36 .論述高校教師的主要任務(wù)。（見課本P48）五、案例分析題37 .科學理論、創(chuàng)新思維來自于實踐，又服務(wù)于實踐。同學們要做到勤于學 習、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng)新，激發(fā)求知欲和好奇心，在打好知識根基的 前提下，提高創(chuàng)新思維能力，不斷認識和掌握真理。同時，要堅

16、持理論聯(lián)系實際， 積極投身社會實踐在實踐中發(fā)現(xiàn)新知、 運用真知，在解決實際問題的過程中 增長才干，不斷提高實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實掌握建設(shè)國家、服務(wù)人民的 過硬本領(lǐng)，為走向社會、成就事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。高等學校要創(chuàng)新教育教學 方法，強化實踐教學環(huán)節(jié)，形成人才培養(yǎng)新優(yōu)勢。-摘自胡錦濤在清華大學百年校慶上的講話請運用高等教育學中關(guān)于理論與實踐相結(jié)合原則的教學原理，談?wù)勀銓@段話的理解。（參看課本P94）高等教育學練習四一、單項選擇題1 .在高校教學活動中起主導作用的是A.教師 B.學生 C.輔導員 D.系主任2 .根據(jù)高校教學內(nèi)容的組織形式，課程類型可分為學科課程、活動課程和A.分科課程 B.必

17、修課程C.核心課程 D.選修課程3 .在高校教學活動中，教師呈現(xiàn)知識運用最為普遍的策略是A.提問 B.討論 C.演示 D.講授4 .我國高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案通常指的是A.教學大綱 B.教學計劃C.教學方法 D.教學內(nèi)容5 .從高校教師說課的內(nèi)容來看，“提出本課時的具體教學目標”屬于A.說教材 B.說教法 C.說學法 D.說教學程序6 .旨在共同提高評課參與者教研水平的高校評課類型屬于A.示范性評課B.提高性評課C.研究性評課D.檢測性評課7 .對新技術(shù)、新發(fā)明具有先導作用的高校科研類型屬于A.開發(fā)研究B.基礎(chǔ)研究C.應用研究 D.推廣研究8 .大學為社會提供服務(wù)與其他社會組織為社會提供服務(wù)的

18、本質(zhì)區(qū)別在于前 者具有A.層次性 B.倫理性 C.有限性 D.學術(shù)性9 .評價大學生自主性學習的方法是A.量規(guī) B.測驗 C.學習契約 D.期末考試10 .根據(jù)馬?。刻亓_的觀點，高等教育入學人數(shù)達到適齡人口的15-50%寸屬 于A.英才教育B.大眾教育C.專才教育 D.通才教育11 .一般認為，現(xiàn)代大學的源頭是歐洲的A.中世紀大學B.近代大學 C.柏林大學 D.劍橋大學12 .關(guān)于高校課程目標確定的共同點，泰勒提出了三要素，即學科、學生與A.自然 B.環(huán)境 C.學校 D.社會13 .西方高等學校發(fā)展史上的“贈地學院運動”出現(xiàn)在A.英國 B.法國C.美國D.德國14 .大學建立科學工業(yè)園區(qū)來為社

19、會經(jīng)濟服務(wù)最為成功的例子是A.AUTM B.教育培訓 C.AW 公司 D. “硅谷”15 .國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201A2020年）提出的我國 高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是A.擴大規(guī)模B.提高質(zhì)量 C.辦出特色 D.做好規(guī)劃二、判斷題16 .大學生是具有獨立性、探索性的學習者。（）17 .高校教師的教學與科研沒有內(nèi)在聯(lián)系。（）18 .高校教師的備課，既要備“教法”，又要備“學法”。（）19 .中國高等學校的發(fā)展沒有自身的教育思想淵源。（）20 .高?？蒲型ㄟ^原創(chuàng)研究來提升核心競爭力。（）21 .高校教師與中小學教師的上課有所不同，不需要注意教態(tài)。（）22 .高等教育需要培養(yǎng)“通才”，

20、其專業(yè)性并不重要。（）23 .高校課程可以分為理論型課程與實踐型課程。（）24 .高校師生關(guān)系應該是一種“主體間性”的關(guān)系。（）25 .高校教學活動與課程資源沒有直接關(guān)系。（）26 .高校科研工作的核心價值追求在于它的意義性。（）27 .課堂氣氛活躍是評價高校教師上好一堂課的首要標準。（）28 .定性評價與定量評價相結(jié)合是高?？蒲械囊粋€普遍原則。（）29 .如果地方高校的定位是服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，就會降低其辦學水平。（）30 .高校教學活動的本質(zhì)是師生交往的過程。（）三、簡答題31 .簡述高等教育的文化功能。（見課本P1。32 .簡述現(xiàn)代高校的三大職能。（見課本P22-25）33 .高校教師

21、教學工作評價的基本方法有哪些？（見課本P118-119）34 .高?？蒲泄ぷ鞯木唧w方法有哪些？（見課本P191-194）35 .高校青年教師怎樣充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢為社會服務(wù)？（見課本P225）四、論述題36 .論述高校教學的發(fā)展性規(guī)律。（見課本P92）五、案例分析題37.2013年1月，廣西壯族自治區(qū)黨委和政府發(fā)布的關(guān)于全面提高教育質(zhì) 量振興廣西高等教育的若干意見指出：實施高校教師隊伍建設(shè)工程，培育造就 一批科技領(lǐng)軍人才、代表國家一流水平的科技創(chuàng)新團隊和自治區(qū)高層次人才，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。請運用高校教師專業(yè)發(fā)展的原理，談?wù)勀銓@段話的理解

22、。（參看課本P40-41 ”教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容” ；49 “教師隊伍的結(jié)構(gòu)”；46-47 “促進教師成長的途徑”）高等教育學練習五一、單項選擇題1 .高等教育縱向結(jié)構(gòu)的三個層次是專科教育、本科教育和A.學士生教育 B.碩士生教育 C.博士生教育D.研究生教育2 .我國近代大學教育始于洋務(wù)運動中創(chuàng)立的A.稷下學宮B.京師同文館C.岳麓書院D.南洋學堂3 .西方文藝復興時期以及之前的傳統(tǒng)高等教育的共同特點是注重A.人文教育 B.世俗教育 C.科學教育 D.宗教教育4 .高等學校最基本的職能是A.傳遞文化B.培養(yǎng)人才 C.發(fā)展科學 D.服務(wù)社會5 .在高等教育發(fā)展歷史上，英才教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的模式

23、有日本模式和A.英國模式B.法國模式C.美國模式D.德國模式6高校教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期是A.非關(guān)注階段B.任務(wù)關(guān)注階段C.生存關(guān)注階段D.自我更新關(guān)注階段7 .學校通過環(huán)境傳遞給學生的非公開性教育經(jīng)驗稱為A.學科課程B.活動課程 C.顯性課程D.隱性課程8 .泰勒在組織課程內(nèi)容方面提出的三個基本準則是連續(xù)性、程序性和A.統(tǒng)合性 B.差異性 C.合理性 D.同一性9 .教師在教學活動中的職能體現(xiàn)為指導和A.教育 B.控制 C.管理 D.調(diào)節(jié)10 .校內(nèi)評價活動的主體包括教師、教學管理人員和A.教育行政官員B.學生 C.教育研究人員 D.家長11 .教師教態(tài)的特征表現(xiàn)為輔助性、差異性、直觀性和A.

24、連續(xù)性 B.形象性 C.情節(jié)性 D.情境性12 .袁隆平的雜交水稻研究屬于A.應用研究 B.基礎(chǔ)研究 C.推廣研究 D.應用基礎(chǔ)研究13 .在有目的地變革事物的過程中觀察事物、探索規(guī)律的科研方法是A.觀察研究法B.實驗研究法 C.文獻研究法 D.調(diào)查研究法14 .高校社會服務(wù)職能的特點有學術(shù)性、層次性、倫理性和A.無限性 B.普遍性C.有限性 D.特殊性15 .大學教師的社會服務(wù)模式應該是A.學校中心模式B.自我中心模式C.學生中心模式D.社會中心模式二、判斷題16 .教學是高等教育的基本職能，也是高等教育活動的本質(zhì)所在。（）17 .制定高等教育目標要考慮社會生產(chǎn)的需要，不用考慮個體發(fā)展的需要

25、。18 .人們通常把西方18世紀之前的大學稱為傳統(tǒng)大學。（）19 .高等學校的三大職能是漸次出現(xiàn)和發(fā)展起來的。（）20 .高校教師職業(yè)生涯的成功需要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。（）21 .高等學校的教材就是指教科書。（）22 .與中小學相比，高等學校在課程建設(shè)方面擁有較大的自主權(quán)。（）23 .高校教學首先要突出專業(yè)的理論學習。（）24 .遷移性學習屬于合作性學習方式的具體方法。（）25 .形成性評價的動機重在改進教學工作，而不是鑒定分層。（）26 .說課和備課都是教學工作中重要的準備階段。（）27 .高校科研在國家創(chuàng)新體系與國家發(fā)展中具有輔助性地位和作用。（）28 .教學與科研是高校教師是必須履行的兩個

26、基本職能，二者缺一不可。（）29 .現(xiàn)代大學社會服務(wù)的主要內(nèi)容是服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。（）30 .大學生不是高校服務(wù)社會的重要主體。（）三、簡答題31 .簡述高校教學活動的本質(zhì)特點。（見課本P88-90）32 .教學評價的功能有哪些？（見課本 P109-110）33 .簡述高校教師備課的內(nèi)容。（見課本P124-126）34 .簡述高?？蒲械幕驹瓌t。（見課本P181-182）35 .高校教師如何參與社會服務(wù)活動？（見課本P224-226）四、論述題36 .請你結(jié)合自己的工作實際論述高校科學研究的一般步驟。（見課本P189-191)五、案例分析題（本大題15分）37 .小趙是某高校教師，工作近五年來

27、，他的教學和科研沒有明顯進步。教學方面，他的課堂效果一般，教學質(zhì)量不高，缺乏吸引力，學生評教意見較多; 科研方面，他既沒能發(fā)表文章，也沒有主持的課題。對此，他常常感到很苦惱, 不知道怎樣才能提高自己的教學和科研水平，對自己的前途感到茫然。請你結(jié)合案例分析高校教師成長的途徑。（見課本P46-47）高等教育學練習六一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1 .當前中國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是（）0A.提高教育質(zhì)量B.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)C.加強通識教育D.擴大教育規(guī)模2 .當今世界各國教育活動的主干仍然是（）。A.家庭教育B.學校教育C.社會教育D.社區(qū)教育3 .首先確立“學術(shù)自由”、“教

28、學科研相結(jié)合”等現(xiàn)代大學理念的大學是A.耶魯大學B.哈佛大學C.東京大學 D.柏林大學4 .高等教育政策中的兩種價值取向是（）。A.專才教育與通才教育B. 英才教育與大眾教育C.平等與效率D.教學與科研5 .高校教師是教學過程的（A.開發(fā)者與拓展者B.合作者和參與者C.設(shè)計者和維護者D. 傳承者和開發(fā)者6 .在專家引領(lǐng)高校教師成長的諸多形式中，最有效的是（）。A.教學現(xiàn)場指導B.合作課題研究 C.學術(shù)報告D.理論講座7 .學校傳授給學生的知識、技能、思想、觀點、行為、習慣等都是（：A.教學計劃 B.培養(yǎng)方案C.教學內(nèi)容 D.教學大綱8 .美國后現(xiàn)代主義課程論專家（）用“平等者中的首席”界定教師

29、在教學中的作用。A.杜威 B.多爾 C.泰勒 D.布魯納9 .教師的教學技能包括基本教學技能和（）。A.教學語言技能B.調(diào)控教學技能C.組織教學技能D.反饋強化技能10 .對（）的評價是整個教學評價活動的核心和基本內(nèi)容。A.課程教材 B.物質(zhì)條件C.學生 D.教師11 .授課教師在獨立備課基礎(chǔ)上，面對領(lǐng)導、同行或教學研究人員系統(tǒng)講述 自己的教學設(shè)想及理論依據(jù)，這是（A.說課 B.評課 C. 磨課 D. 聽課12 .（）被稱為人的“第二皮膚”。A.教態(tài) B.板書C.服裝和發(fā)型 D.手勢13 .（）主要屬于理論研究。A.基礎(chǔ)研究 B.應用研究 C.推廣研究 D.應用基礎(chǔ)研究14 .課題研究中最常用

30、的方法是（）。A.觀察研究法B.調(diào)查研究法C.文獻研究法 D.實驗研究法15 .以下關(guān)于教學、科研和社會服務(wù)三者關(guān)系的結(jié)論中，正確的說法是（ ）。A.教學是根本，科研是源頭，服務(wù)是深化B.教學是重點，科研是基點，服務(wù)是支點C.教學是源頭，科研是重點，服務(wù)是深化D.教學出效益，科研出成果，服務(wù)出課題二、判斷題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）16 .高等學校要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位。（）17 .人的發(fā)展就是個人的社會化，社會的發(fā)展就在于每個人的全面發(fā)展。（）18 .十九世紀以前的傳統(tǒng)大學的唯一職能是教學。（）19 .當代的美國大學并不重視通識教育。（）20 .高校教師職業(yè)

31、生涯成功是建立在高校教師專業(yè)成長基礎(chǔ)上的。（）21 .高校教學內(nèi)容質(zhì)量的高低對高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量并不起關(guān)鍵作用。（）22 .高校師生之間的交往屬于教學交往，不同于一般的人際交往，有自身的 特殊性。（）23 .“教學永遠具有教育性”這個命題是美國教育家杜威提出的。（）24 .學生評價的內(nèi)容已經(jīng)從對學生的認知評價擴展到對學生全面、綜合的評價，這是高校教學評價發(fā)展的趨勢之一。（）25 .說課和上課都要立足于教材，所以，高校教師首先要把教材鉆研透徹。（）26 .在所有直觀教具中，黑板是最普遍、最重要、最靈活的一種，所以，高校教師務(wù)必設(shè)計好板書27 .高校科研要力求創(chuàng)新，研究所需要的主客觀條件不必考

32、慮。（）28 .高校青年教師要熟悉課題申報常識，關(guān)注課題來源動態(tài)，并慎重選題。（）29 .高校為社會服務(wù)，既可以促進國家建設(shè)、社會發(fā)展，也可以促進高校自 身和高校教師個人的發(fā)展。（）30 .教學與科研是高校教師的天職，但對于社會服務(wù)，高校教師仍然要以直 接參與為主，以間接參與為輔。（）三、簡答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）31 .簡述中世紀大學與社會保持相當距離的表現(xiàn)。（見課本P14-15）32 .簡述高校教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。（見課本P40-41）33 .簡述你對我國高校課程改革的思考。（見課本P78-79）34 .簡述高校科研的價值追求。（見課本P18。35 .簡述高校教師參

33、與社會服務(wù)的原則。（見課本P227-230）四、論述題（本大題15分）36 .論述理解教學活動要明確的幾個問題。（見課本P86-88）37 材料分析題（略。本大題15分）高等教育學練習七一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1 .國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）指出：要把（） 作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級學生上課作為重要制度。A.科研B.教學 C.德育工作 D.服務(wù)社會2 .我國正式設(shè)立大學開始于漢朝的（）。A.太學 B.京師同文館 C.京師大學堂D.稷下之學3 .二戰(zhàn)之后，美國通過“開放入學”來實現(xiàn)高等教育的擴展，同時， （） 的發(fā)展，使

34、美國高等教育由英才教育迅速發(fā)展成為大眾教育。A.獨立學院B.專科學校C.社會學院D.社區(qū)學院4 .高校教師由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來，此時的教師專業(yè)發(fā)展處于（）階段。A. “生存關(guān)注” B. “任務(wù)關(guān)注” C. “虛擬關(guān)注” D. “自我更新關(guān)注”5 .教學內(nèi)容最主要的載體是（）。A.培養(yǎng)方案 B.教學計劃C.教學大綱D.教材6 .高校教學過程中的互動主要以教學內(nèi)容為載體，以（）為主要形式進行。A.討論 B.練習 C.講授 D.對話7 .學生的（）學習方式的類型主要包括超前式學習、遷移式學習、實驗式學習等。A.接受性 B.自主性 C.合作性 D.探究性8 .高校教學評價的基

35、本要素是評價者、評價對象、評價方法和（）。A.評價準備B.評價計劃C.評價標準D.評價過程9 .在備課內(nèi)容的“四寫”當中，（）是重點。A.寫教學日歷B.寫教案C.寫課后教學反思D.寫單元教學進度計劃10 .在高校教師的諸多能力當中，（）是核心和基礎(chǔ)。A.教育能力 B. 口頭表達能力 C.研究能力 D.抽象思維能力11 .旨在資深教師與青年教師進行交流，資深教師為青年教師提出課堂改進意見，這樣的評課是（）評課A.提高性B. 研究性 C.示范性 D.檢測性12 .高?？蒲泄ぷ魇滓?、核心的價值追求是（）。A.科學性 B.創(chuàng)新性C. 現(xiàn)實性D.意義性13 .高?？蒲羞x題的（）要求所選課題要對當前社會

36、所出現(xiàn)問題的解決有一定幫助。A.科學性原則B.可行性原則C.價值性原則 D.創(chuàng)新性原則14 .大學的社會服務(wù)與教學、科研是什么關(guān)系？社會服務(wù)會不會降低大學教學、科研的質(zhì)量和水平？最早回答這些問題的是威斯康星大學的校長（）。A.莫雷爾B.范?海斯 C.布魯貝克 D.弗萊克斯納15 .從教學活動的內(nèi)容來說，高校教學活動具有（）的本質(zhì)特點。A.互動性 B.教育性 C.真實性 D.發(fā)展性二、判斷題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）16 .高級專門人才的培養(yǎng)要求與基礎(chǔ)教育之后個體現(xiàn)實水平之間的“位差” 是高等教育發(fā)展的重要矛盾和動力。（）17 .稷下學宮和阿加德米學園分別是中西方近代大學的代表。

37、（）18 .作為一種教育活動，高等教育始終保持著育人的功能，這也是教育的根 本的價值取向。（）19 .大學生是教學過程的被動接受者，不是教學過程的參與者和積極推動者。（）20 .當前我國高校對人才培養(yǎng)目標與模式的探討主要集中在“復合型人才”與“應用型人才”培養(yǎng)上。（）21 .在教學實施過程中，高校教師的行為就是指教師發(fā)生在教學中的顯示、 對話與管理等主教行為。（）22 .高校教學發(fā)展性規(guī)律闡明的是高校教學過程中知識傳遞與智力發(fā)展之間 的內(nèi)在聯(lián)系。（）23 .就教學評價工作的現(xiàn)狀而言，高校教學評價的唯一目的是獎懲師生。（）24 .高校教師說課不僅要向領(lǐng)導、同行等系統(tǒng)講述自己的教學設(shè)想，還要講 述

38、理論依據(jù)，因為說課最大的特點是說理。（）25 .高校教師的教態(tài)并不是其口頭表達信息量的重要補充（26 .有效是高校課堂教學評價的根本指標。（）27 .科研層次化與特色化的原則是高?？蒲械囊粋€普遍原則。（）28 .高?？蒲泄芾聿块T和政府都應該為青年教師的學術(shù)成長提供應用平臺。29 .高等學校為社會服務(wù)的觀念源于德國贈地學院創(chuàng)辦的時代。（）30 .高校教學活動是預設(shè)性與辨證性相統(tǒng)一的過程。（）三、簡答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）31 .簡述高等教育的政治功能。（見課本P1。32 .簡述高校教學評價的發(fā)展趨勢。（見課本P120-121）33 .簡述如何聽課。（見課本P153）34 .簡

39、述高校青年教師課題申報的要求。（見課本P198-202）35 .簡述大學社會服務(wù)職能的特點。（見課本P211）四、論述題（本大題15分）36 .聯(lián)系實際論述高校師生之間“主體問性”的表現(xiàn)。（見課本P57-58）37 材料分析題（略。本大題15分）高等教育學練習八一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1 .高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上的各種（）。A.職業(yè)教育B.專業(yè)教育 C.通識教育 D.通才教育2 .（）的高等教育是工業(yè)化社會中的一個范例。A.中國 B.美國 C.巴西 D. 阿根廷3 .學校和教師能為學生將來就業(yè)做些什么，以及學生所學知識就業(yè)后能否運 用，這說的是高等教育的

40、（）0A.外部質(zhì)量B.外部效率 C.內(nèi)部質(zhì)量 D.內(nèi)部效率4 .（）是高校教師成功從事教育教學工作所具備的人格特征。A.專業(yè)情操 B.專業(yè)理想 C. 專業(yè)自我D.專業(yè)性向5 .專業(yè)結(jié)構(gòu)諸方面處于穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的時期屬于高校教師專業(yè)發(fā)展的（）階段。A. “任務(wù)關(guān)注” B. “自我更新關(guān)注” C. “虛擬關(guān)注” D. “生存關(guān)注” 6. 學生中心論這種課程流派最初是（）提出的。A.夸美紐斯B.杜威 C.赫爾巴特 D.凱洛夫7 .從教學活動的目的來說，高校教學活動具有（）的特點。A.真實性 B.發(fā)展性 C.教育性 D.德育性8 .在高校教學活動中，通過教師與學生、學生與學生之間的討論、互助等方 式進

41、行學習，師生取長補短，共同進步。這樣的學習方式屬于（）學習方式。A.合作性 B. 探究性 C.自主性 D.接受性9 .建立教學檔案袋是高校教師教學工作評價方法中（）的一種做法。A.課堂觀察 B.學生評教 C.學生學業(yè)成就 D.教師自我評價10 .從教學評價現(xiàn)狀來看，高校教學評價主要有管理性目的和（）。A.分層性目的 B.發(fā)展性目的C.反饋性目的 D.激勵性目的11 .高校教師的備課提倡“四備”、“四寫”，其中，“四寫”是寫教學日歷、 寫單元教學計劃、寫教案和（）。A.寫教學進度計劃B.寫課時教學計劃C.寫教學內(nèi)容D.課后寫教學反思12 .旨在衡量授課教師教學水平、評價授課教師教學素質(zhì)的評課是（

42、 評課。A.檢測性 B.示范性 C.研究性 D.提高性13 .（）可以指引生產(chǎn)發(fā)展的方向，具有長遠性、戰(zhàn)略性的指導作用。A.基礎(chǔ)研究 B.應用基礎(chǔ)研究 C.應用研究D.推廣研究14 .（）通常不受時空條件限制，是運用最廣泛的一種研究方法。A.觀察研究法 B.調(diào)查研究法 C.文獻研究法 D.實驗研究法15 .不能為某一集團的一己之私而背離公共利益，不能漠視公共價值而追求反道理、反社會的目標。這說的是高校社會服務(wù)的（）oA.有限性 B.層次性 C.倫理性 D.學術(shù)性二、判斷題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）16 .全日制高等學校與業(yè)余制高等學校的比例關(guān)系、普通高等教育與職業(yè)技 術(shù)教育的比

43、例關(guān)系說的是高等教育的橫向結(jié)構(gòu)。（）17 .西方古代高等教育是一種人文教育。（）18 .著名教育家胡森認為，教育平等包括起點平等、過程平等和結(jié)果平等。（）19 .本體性知識是高校教師成為一名優(yōu)秀教師的條件保障。（）20 .高校教師專業(yè)知識的發(fā)展主要體現(xiàn)在學科專業(yè)知識總量的拓展。（）21 .課程體系上統(tǒng)一大于多元，這是我國高校課程的現(xiàn)狀之一。（）22 .在高校教學活動中，學生的學習方式取決于教師的教學行為。（）23 .在高校教學活動中，信息溝通主要是通過師生之間、生生之間的對話實 現(xiàn)的，對話只有一問一答這種形式。（）24 .教學功能也是高校教學評價的一個重要功能。（）25 .對設(shè)計類專業(yè)的學生，

44、可以采用“作品展示”的方法評價學生；對演藝 類專業(yè)的學生，可以通過“匯報演出”的方法評價學生。（）26 .高校教師的說課就是說教材 。（）27 .高校教師評課時要嚴要求，對教者的不足應該不留情面，話語不必中肯、親切。（）28 .高?？蒲谢顒蛹饶芴岣哐芯空叩膶W術(shù)水平，也能有效促進研究者教學水 平的提高。（）29 .高校的科學研究步驟是按科研進程順序排列的，但在具體進行過程中可 以把步驟顛倒或弄亂。（）30 .高校教師為社會服務(wù)應該堅持社會效益與經(jīng)濟效益相統(tǒng)一，在某種意義 上，更應該強調(diào)社會效益。（）三、簡答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）31 .簡述高校師生關(guān)系的具體內(nèi)容。（見課本P5

45、5-56）32 .高校教師的備課應該如何備學生？（見課本 P125）33 .簡述高校教師評課應該遵循的原則。（見課本P156）34 .簡述高校青年教師科研選題必須遵循的原則。（見課本P198-199）35 .簡述高校教師參與社會服務(wù)怎樣做到明確定位、揚長避短。（見課本P229-230）四、論述題（本大題15分）36 .論述高校教學中科學性與思想性相結(jié)合的原則。（見課本P93）五、材料分析題（略。本大題15分）高等教育學試卷九一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、下列選項中，不屬于學習過程階段的是（）。D A.注意定向階段；B. 獲得和保持階段； C.練習和強化階段；D.記錄階段2、按照

46、馬克思主義的觀點，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。B A.實現(xiàn)素質(zhì)教育；B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；C.加強理論教學；D.注重實踐 教學3、文化素質(zhì)教育不是為了（ ）0 B A.提高大學生的文化品位；B.強化專 業(yè)教育；C.提高審美情趣；D.提高人文素養(yǎng)4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（）。C A.在整個教育活動中滲透人文教育； B.開設(shè)人文學科方面的課程；C.使人文教育在 高等教育中處于支配地位； D.在專業(yè)教育中補充人文教育的內(nèi)容5、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標的是（）。CA.個人本位論；B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說；C.社會本位論；D.政治統(tǒng)帥論6、“為社

47、會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、 智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人"，這是我國的（）。A A.教育方針；B.教育目的；C.高校培養(yǎng)目標；D.教育工作原則7、學校領(lǐng)導的管理方式和工作作風、人際關(guān)系、校風、學風、班風是一種（）。B A.顯性課程；B.隱性課程；C.核心課程；D.活動課程8、教案常規(guī)項目的主體部分是（）。D A.教學目的；B.重點難點；C. 導入新課；D.講授新課9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。C A.郝欽斯；B.阿德勒；C. 布魯納；D.貝格爾10、主張課程內(nèi)容應該圍繞一系列的社會問題來選擇，以問題為中心設(shè)計核心課程的課程

48、理論是（）。B A.永恒主義課程觀； B.改造主義課程觀；C.科 學主義課程觀；D.結(jié)構(gòu)主義課程觀11、教案編寫的主體部分是（）。C A.確定重點難點；B.選擇教學方法； C.設(shè)計教學過程；D.教學反思12、關(guān)于案例教學的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。D A.加強理論與實際的結(jié)合；B.擴大學生的實際知識；C.溝通學校與社會的聯(lián)系；D.利于學生獲得完整的知識體系13、在我國最早提倡“學分制”的是（）0 C A.蔣夢麟；B.竺可楨；C. 蔡元培；D.胡適14、關(guān)于課堂教學的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）0 C A.提高教學效率；B. 增強教學的計劃性；C.因材施教；D.有利于培養(yǎng)學生的集體精神15、學校

49、整個教學的中心環(huán)節(jié)是（）0 B A.備課；B.上課；C.考試；D. 畢業(yè)論文（設(shè)計）16、非課程性教學環(huán)節(jié)是（）。C A.課堂講授；B.習題課；C.軍事訓 練；D.實驗課17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進行的研究屬于（）。BA.質(zhì)的研究；B .院校研究；C.行動研究；D .敘事研究18、最早確立并實踐服務(wù)職能的是（）。D A .柏林大學；B .哥廷根大學；C.哈勒大學；D 威斯康星大學19、關(guān)于教學與科研的敘述，錯誤的是（）。AA.是包含與被包含的關(guān)系；B .是"流”與"源”的關(guān)系；C.是教師的職責要求；D .是有機的統(tǒng)一體20、高等學校社會服務(wù)的意義不包括（）

50、oC A.實現(xiàn)高校的價值回歸；B.有利于引領(lǐng)社會反思；C.有利于教師潛心學術(shù)，為學術(shù)而學術(shù)；D.有利于經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展21、最早提出以“學術(shù)自由”和“教學和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學校的 人是（）。BA.蘇格拉底；B .費希特；C 洪堡；D .范海斯22、高校人事管理中一般不會采用（）。D A.待遇激勵法；B.事業(yè)激勵法；C.情感激勵法；D.股權(quán)激勵法23、在高校戰(zhàn)略評估中，主要采用（）。A A.自我評估；B.社會評估；24、高校中實施的學生和教師國際交流項目體現(xiàn)了當代高等教育的發(fā)展趨勢是（）。CA.法治化；B .終身化；C.國際化；D .民主化25、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學

51、特色的是（）。CA.教學與研究相結(jié)合；B .自由講學；C.教師強調(diào)講授法；D .自由 聽講26、若某個國家的高等教育毛入學率為 50犯上，則該國的高等教育發(fā)展 階段處于（）。D A.精英高等教育發(fā)展水平； B .精英與大眾之間的高等教育 發(fā)展水平；C.大眾高等教育發(fā)展水平； D .普及高等教育發(fā)展水平27、在未來高等教育資源配置中，應發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。DA.高校；B .政府和高校；C.政府；D .市場28、”通過研究進行教學”是（）。C A.中世紀大學的特色；B .哈佛大學 首創(chuàng)的原則；C.洪堡提出的辦學思想；D .我國古代書院確立的原則29、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類

52、型極為重要，這表明了（）。AA.文化對高等教育的影響；B .高等教育對文化的影響；C .高等教育的文化功能；D .高等教育對文化的傳承功能30、高等教育的領(lǐng)導權(quán)主要取決于（）。DA.經(jīng)濟因素；B .文化因素；C .市場因素；D .政治因素31、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。BA.追求同質(zhì)化；B .避免過度綜合化；C.提升研究生教育層次的水平；D.加大應用型學科門類的比重32、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。D A.教學者角色；B.研究者角 色；C.服務(wù)者角色；D.領(lǐng)導者角色33、根據(jù)教學關(guān)注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的是（）°A A. 自我表現(xiàn)；B.學科內(nèi)容；C

53、.學生反應；D.物理環(huán)境34、優(yōu)秀教師的個性特征不包括（）。D A.學科知識豐富；B.表達清楚； C.組織得當；D.教學手段先進35、大學教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）0A A.教學者角色；B. 研究者角色；C.服務(wù)者角色；D.應用者角色36、終身學習具有3A特點，但一般不包括（）。C A.任何時間（anytime）； B.任何地點（anywhere）； C.任何材料（anything ）； D.任何方式（anyway）37、主張學習是個體對事物經(jīng)認識、 辨別、理解從而獲得知識的過程的學習 理論是（）。D A.行為主義學習論；B.建構(gòu)主義學習理論；C.人本主義學習理論；D.認知主義學習

54、理論38、由于學習差異導致學生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學上遵循什么樣的原則？ （）CA.理論聯(lián)系實際；B.直觀性；C.因材施教；D.科學性與思想性結(jié)合39、我國古代學者關(guān)于學習過程的五階段論是（）。A A.學、問、思、辨、 行；B.學、辨、問、思、行；C.問、學、思、辨、行；D.學、問、辨、行、 思40、教師教與學生學的本質(zhì)就是解決（）。B A.教師的尊重與被尊重的矛 盾；B.學生的知與不知的矛盾； C.師生之間的平等與不平等的矛盾； D. 師生之間的民主與不民主的矛盾二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分）1、中世紀大學具有的重要特征包括（）。ABDA

55、.大學自治和學術(shù)自由；B .宗教性和國際性；C .科研性和服務(wù)性；D,專業(yè)性和學術(shù)性2、學習高等教育學的意義在于有助于我們（）。ABCDA.形成職業(yè)觀；B .更好地理解高校；C.認識高等教育；D.形成專業(yè)發(fā)展觀3、高等教育國際化體現(xiàn)于（）。BCDA.培養(yǎng)學生的終身學習能力；B .開設(shè)雙語課程；C .學生出國留學；D .吸 引國外留學生4、高等教育受社會發(fā)展制約一般是指受制于社會的（）。BCDA.負面因素；B .經(jīng)濟因素；C .政治因素；D .文化因素5、高等教育對經(jīng)濟的貢獻主要表現(xiàn)在（）。BCA.經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展水平； B .高等教育是勞動力再生 產(chǎn)的手段；C .高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)； D .經(jīng)濟發(fā)展速度影響高等教育 發(fā)展6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）。ABCDA.終身學習；B.教研結(jié)合；C.創(chuàng)新實踐；D.反思經(jīng)驗；E.教學相7、