綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師測(cè)試復(fù)習(xí)題(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師測(cè)試復(fù)習(xí)題2014年7月一、填空題:1綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)（ 綜合 ）運(yùn)用的課程形態(tài)。2按照歷史發(fā)展的順序，綜合實(shí)踐課程在我國(guó)經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)的活動(dòng)教育時(shí)期，從“（課外活動(dòng)）”到“第二課堂”、“第二渠道”，又從“活動(dòng)”“（活動(dòng)類(lèi)課程）”，最后明確提出在中小學(xué)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展過(guò)程。3綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）、（ 勞動(dòng)與技術(shù)教育 ）、信息技術(shù)教育。4.綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念是： 突出主體； （ 回歸生活 ）；注重實(shí)踐。53-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

2、，主要圍繞下列三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織的：親近與探索自然、（體驗(yàn)與融入社會(huì)）（ 認(rèn)識(shí)與完善自我 ）6綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置（必修）課程，小學(xué)（三年級(jí)）開(kāi)始設(shè)置，每周平均三課時(shí)。73-6年級(jí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的階段目標(biāo)是：增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，初步形成積極健康的情感體驗(yàn)和充實(shí)進(jìn)取的生活態(tài)度；（ 參與社會(huì)實(shí)踐 ），培養(yǎng)實(shí)踐能力，強(qiáng)化（社會(huì)責(zé)任感 ）；改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。8.綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，要面向?qū)W生完整的（生活）領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要。9綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施過(guò)程中需要教師：強(qiáng)調(diào)“整合”，注重“（ 實(shí)踐 ）”，突出“開(kāi)放”，關(guān)注“（ 過(guò)程 ），提倡“自主”。10綜

3、合實(shí)踐課程發(fā)展要建立必要的管理制度如：課程管理制度；（教學(xué)管理制度 ）；（ 教師管理制度 ）；資源開(kāi)發(fā)管理制度11活動(dòng)總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程、（活動(dòng)結(jié)果 ）、活動(dòng)體驗(yàn)、（ 活動(dòng)方法）等方面進(jìn)行總結(jié)、交流與反思。12. 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：綜合性、（實(shí)踐性 ）、自主性、（ 生成性）、開(kāi)放性。13社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)是：走進(jìn)社區(qū)，（理解社會(huì)），獲得（ 直接經(jīng)驗(yàn) ），形成對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。14勞動(dòng)與技術(shù)教育的基本內(nèi)涵是：勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn),形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),以（操作性學(xué)習(xí) ）

4、為特征的國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域.15綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課程，要求每周3學(xué)時(shí)，每學(xué)年108學(xué)時(shí)，可以采取（課內(nèi)與課外 ）相結(jié)合、（集中與分散相結(jié)合 ）、與相關(guān)學(xué)科相結(jié)合幾種方式。16一直以來(lái)，教育都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前人的思想成果，綜合實(shí)踐卻主張通過(guò)解決(現(xiàn)實(shí)問(wèn)題）進(jìn)行學(xué)習(xí)的。17撰寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，大體包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.活動(dòng)選題2. （活動(dòng)目標(biāo) ）活動(dòng)形式和方法4. 活動(dòng)準(zhǔn)備 5.（ 活動(dòng)過(guò)程）6.活動(dòng)建議7自主性教學(xué)評(píng)價(jià)8.教學(xué)資源鏈接等。18.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的（指導(dǎo)）。19.研究性學(xué)習(xí)的基本程序：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題收集（ 證

5、據(jù)）提煉解釋做出評(píng)價(jià)開(kāi)展（ 交流 ）20 .研究性學(xué)習(xí)小組一般由36名同學(xué)組成，通常采用自愿結(jié)合的原則結(jié)組。具體操作可以（ 先選題后分組 ），也可以（先建小組后選題），還可以將兩種辦法結(jié)合起來(lái)。21綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常用的主要研究方法有調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和（ 觀察法 ）22.調(diào)查法包括：?jiǎn)柧碚{(diào)查、（采訪(fǎng)）、實(shí)地考察、座談會(huì)。23訪(fǎng)談，也叫訪(fǎng)問(wèn)，是指調(diào)查者通過(guò)與調(diào)查對(duì)象（面對(duì)面談話(huà)）來(lái)了解情況，搜集資料的一種調(diào)查方法。24在結(jié)構(gòu)上，方案一般包括：活動(dòng)名稱(chēng)、（ 活動(dòng)實(shí)施者）、活動(dòng)指導(dǎo)者、（ 活動(dòng)時(shí)間 ）、活動(dòng)形式、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)實(shí)施步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。25.注意保存第一手資料：

6、指導(dǎo)學(xué)生做好（活動(dòng)記錄）。如寫(xiě)日記、錄音、繪畫(huà)、照相機(jī)錄像機(jī)等設(shè)備記錄學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。二、單項(xiàng)選擇題：1.（ C ）對(duì)于建立新型師生關(guān)系起著十分關(guān)鍵的作用。A、教師的學(xué)識(shí) B、教師的言行 C、教師的人格 D、教師的教學(xué)2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種以學(xué)生的（ A ）為核心的實(shí)踐性課程。A、經(jīng)驗(yàn)與生活 B、知識(shí)與生活 C、經(jīng)驗(yàn)與技能3 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)（ D ）A專(zhuān)業(yè)責(zé)任 B學(xué)歷達(dá)標(biāo) C技能提高 D角色轉(zhuǎn)變4.（ B ）是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定。A、注重研究性學(xué)習(xí) B、注重實(shí)踐性 C、注重自主探究5.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生( A )；初步學(xué)習(xí)分析與解決問(wèn)題的科學(xué)方法，提高分析與解

7、決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神和能力。A、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí);B、激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成探究活動(dòng)的正確態(tài)度 ；C、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)服務(wù)，參與社會(huì)實(shí)踐；D、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)方法、積累經(jīng)驗(yàn)；6構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素是（ A ），也是推動(dòng)人們認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。A、興趣 B 、好奇心 C 、求知欲 D 、熱情7（ C ），就是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況、有目的的匯集起來(lái)的材料，它表現(xiàn)了學(xué)生在較長(zhǎng)的課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所做出的全部努力、進(jìn)步、學(xué)業(yè)成就。A、開(kāi)題報(bào)告 B、結(jié)題報(bào)告 C、學(xué)生檔案袋 D、活動(dòng)記錄8在實(shí)施新課程的背景下，教學(xué)過(guò)程中我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，應(yīng)由面

8、向結(jié)果變?yōu)槊嫦颍?B ）A、灌輸 B、過(guò)程 C、領(lǐng)會(huì) D、記憶9課程目標(biāo)的確定要以綱要所提出得36年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的（ A ）和學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)的。A、總目標(biāo) B、四個(gè)緯度 C、具體目標(biāo)10在活動(dòng)中，學(xué)生往往處于“當(dāng)局者迷”的狀態(tài)，教師應(yīng)該“旁觀者清”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。可以從以下幾方面把握：（ A ）。A、望、聞、問(wèn)、切 B 、發(fā)現(xiàn)、觀察、了解 C、感受、傾聽(tīng)、調(diào)查11放風(fēng)箏應(yīng)該怎么放。（ B ）A、順風(fēng)向前跑 B、逆風(fēng)向前跑 C、 沒(méi)風(fēng)向前跑12. 讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持（ A ）的一塊試金石。A、育人為本 B、以德興教 C、面向全體

9、 D、精英教育13綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他類(lèi)型課程的目標(biāo)相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、（ D ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值。A、親身經(jīng)歷與體驗(yàn) B、 處理信息解決問(wèn)題 C、行為體驗(yàn)與生成D、過(guò)程與方法14綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師有效的指導(dǎo)，應(yīng)該遵循課程的基本理念，教師指導(dǎo)要（ A ），有針對(duì)性、民主的指導(dǎo)。A、適度、具體 B、把握的特點(diǎn) C、隨時(shí)抓住問(wèn)題指導(dǎo)15將勞動(dòng)與技術(shù)教育納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,明確表明,小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)應(yīng)采用( A )學(xué)習(xí)方式.A、操作性 B、模仿性 C、發(fā)現(xiàn)性16. 在實(shí)施新課程的背景下，教師應(yīng)成為

10、學(xué)生成長(zhǎng)的（ C ）A、守護(hù)者 B、督促者 C、引領(lǐng)者 D、約束者17在對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類(lèi)型普遍受學(xué)生歡迎（ B ）A、對(duì)立型 B、民主型 C、放任型 D、權(quán)威型18教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（ D ）A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B、連續(xù)性、廣延性C、長(zhǎng)期性、間接性D、主體性、示范性19對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（ C ）。A、能力 B、學(xué)識(shí) C、態(tài)度 D、方法20新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式（ C ）A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí) B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合

11、作學(xué)習(xí) D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)21綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向側(cè)重于（ C ）。主張以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本目的。A、目標(biāo)取向評(píng)價(jià) B、過(guò)程取向評(píng)價(jià) C、主體取向評(píng)價(jià)22設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，從根本上講，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生“（ C ）”這樣一個(gè)大的目標(biāo)。A、做中學(xué)、研究中學(xué)、創(chuàng)作中做 B、先設(shè)計(jì)、后制作、改善做C、愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)技術(shù)、能創(chuàng)造23課程資源即指學(xué)校課程設(shè)計(jì)和實(shí)施全部條件的總和，在很大的程度上決定著課程實(shí)施的范圍和水平。課程資源大體上劃分為（ B ）。A、校內(nèi)課程資源和校外課程資源 B、素材性課程資源和條件性課程資源C、人力資源和物力資源 D、文本資源和非文本資源24. 從

12、某種意義上說(shuō)，教師的（ C ）比道德宣言或道德演講更能教育學(xué)生。A、人格魅力 B、知識(shí)學(xué)問(wèn) C、道德行為 D、教學(xué)業(yè)績(jī)25影響教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)的是教師自己的（ D ）A、教育行為 B、教育理想 C、教育方法 D 、教育觀念三、多選題1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大指定領(lǐng)域，可以說(shuō)融合了當(dāng)代綜合課程、經(jīng)驗(yàn)課程和活動(dòng)課程的思想和方法，在活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程、內(nèi)容和方法體現(xiàn)如下特點(diǎn)：(A B C D)。 A、自主性與探究性 B、綜合性與整合性 C、體驗(yàn)性與實(shí)踐性 D、開(kāi)放性與生成性2、在活動(dòng)中，學(xué)生往往處于“當(dāng)局者迷”的狀態(tài)，教師應(yīng)該“旁觀者清”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。郭元祥教授認(rèn)為指導(dǎo)可

13、以從以下幾方面把握：（A B C D ）。 A望、B聞、C問(wèn)、D切、E發(fā)現(xiàn)、F觀察、G了解、H感受、I傾聽(tīng)、J調(diào)查 3、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為：( ABC)。 A、陳述性知識(shí) B、程序性知識(shí) C、策略性知識(shí) D、隱性知識(shí) E、顯性知識(shí)4、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循原則 （ ABCDE） A、客觀性 B、全面性 C、指導(dǎo)性 D、科學(xué)性 E、激勵(lì)性5、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說(shuō)明學(xué)生 ( ABCDE)A、生理和心理都不太成熟 B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要E、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免6、心理學(xué)認(rèn)為，無(wú)論何種問(wèn)題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即 (

14、ADE ) A、問(wèn)題的初始狀態(tài) B、問(wèn)題的提出 C、問(wèn)題的假設(shè) D、問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài) E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作7、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 ( CDE )三個(gè)維度去考慮。 A、言語(yǔ) B、技能 C、操作 D、內(nèi)容 E、產(chǎn)物8、教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的（ ABCD ）。 A、合作者 B、組織者 C、促進(jìn)者 D、指導(dǎo)者9、教師上課必須按課表（ A ），不得擅自（ B ）、私自（ C ）、代課。 A、上課 B、停課 C、調(diào)課 D、代課10、教師講授知識(shí)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。教學(xué)力求（ ABCD ），提高教學(xué)效益。 A、突出重點(diǎn) B、突破難點(diǎn) C、精講

15、多練 D、講練結(jié)合四、簡(jiǎn)答題1、新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請(qǐng)你描述一下教師的新角色。（答案要點(diǎn)：教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容：1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人3、教師是課程的開(kāi)發(fā)者 4、教師是研究者 5、教師是專(zhuān)業(yè)工作者。只要言之有理，表述的方式或用語(yǔ)可以不同。) 2、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？ 第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。 第二，設(shè)置綜合課程。 第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。3、新課程提出課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？ 1）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。 2）以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。4、反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪些容？ （1）職業(yè)道德；（2）了解學(xué)

16、生，尊重學(xué)生；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；（4）交流與反思。5、新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面努力？ 1）教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。 2）展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。 3）完善個(gè)性展現(xiàn)個(gè)人魅力。五、案例分析1、案例分析：兒童通過(guò)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)會(huì)得出一些相關(guān)的結(jié)論。如可愛(ài)的小兔子探究小組在一次活動(dòng)中觀察兔子喜歡吃的食物，學(xué)生們給一只兔子準(zhǔn)備了胡蘿卜和青菜，但是這只兔子只吃青菜，不吃胡蘿卜，于是學(xué)生們就得出結(jié)論：“兔子不吃胡蘿卜”。還有一次，他們讓兔子和烏龜賽跑，發(fā)現(xiàn)兔子站在原地不動(dòng)，小烏龜卻爬得很歡，于是他們又得出結(jié)論，兔子不喜歡跑步。顯然，學(xué)生得出這些結(jié)論的過(guò)程顯得過(guò)于輕率

17、了。針對(duì)此現(xiàn)象你認(rèn)為教師應(yīng)該抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生給予切實(shí)的指導(dǎo)?（從教師指導(dǎo)方面剖析）2、案例分析：主題的選擇過(guò)程實(shí)際體現(xiàn)一個(gè)研究過(guò)程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展的重要途徑。然而在實(shí)踐中，這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。學(xué)期初，三年級(jí)教室，一位教師走進(jìn)課堂詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，王老師想到一個(gè)好題目，就是結(jié)合我們語(yǔ)文課的內(nèi)容，去尋找春天，好不好？生：好?。R聲）你認(rèn)為教師的行為是否符合主題研究的過(guò)程？請(qǐng)點(diǎn)評(píng)一下這項(xiàng)主題活動(dòng)。(從主題的生成來(lái)源剖析)3、案例分析： 全班學(xué)生被分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員合作制作風(fēng)箏。經(jīng)過(guò)一周的努力，每個(gè)小組都完成了任務(wù)?？墒牵顒?dòng)前，一個(gè)同學(xué)不顧老師的一

18、再提醒，在課上不停地講話(huà)，老師忍無(wú)可忍地把他叫到了前面，狠狠批評(píng)了，并說(shuō)：“下午放風(fēng)箏的活動(dòng)你就不要參加了。”學(xué)生難過(guò)地低下了頭。突然，一位女同學(xué)哭著站起來(lái)：“他是我們這一組的，為了制作風(fēng)箏，他費(fèi)了很大力氣，我們小組不能沒(méi)有他?！崩蠋熉?tīng)了終于緩緩地說(shuō)道：“同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，讓我們一起到操場(chǎng)放風(fēng)箏吧。” 請(qǐng)對(duì)此活動(dòng)環(huán)節(jié)做簡(jiǎn)要的評(píng)析。（從評(píng)價(jià)策略方面來(lái)剖析）4、案例分析：小組合作不僅涉及組員合作，也涉及如何相處。這是四年級(jí)的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這節(jié)課的主要任務(wù)是分組，然后確定課題。大家很快三五成群地組成小組了。突然，看到倒數(shù)第二排一個(gè)女同學(xué)俯身在看書(shū)，仿佛置身事外的樣子，我就問(wèn)她怎么不加入到小組當(dāng)中，前邊幾個(gè)男生怪聲怪氣地脫口而出：“她是沒(méi)人要的!”她抬起頭來(lái)，臉漲得通紅，欲言又止。我注意到她眼神中一閃而過(guò)的難堪、受傷，以及接下來(lái)的無(wú)奈、麻木，我意識(shí)到她所受到的傷害。說(shuō)說(shuō)你將怎樣讓被排除在外學(xué)生融入小組中去呢？（從小組合