教師職業(yè)道德試習(xí)題

1、教師職業(yè)道德試習(xí)題教師職業(yè)道德試題篇一：一、選擇題：本大題共15 個小題，每小題1 分，共 15 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1 、 對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的( C )A、能力B、學(xué)識C、態(tài)度D、方法2、學(xué)生在學(xué)校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是( A )A、受教育權(quán)B、生命健康權(quán)C、性的不可侵犯權(quán) D、人身自由權(quán)3、教師未經(jīng)學(xué)生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的( A )A、隱私權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、人身自由權(quán)4、關(guān)于“師愛”，下列正確說法是( C )A、出于私情之

2、愛B、對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛 C、嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重D、師愛不具有育人的作用5、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點(diǎn)?( D )A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B、連續(xù)性、廣延性項式 C、長期性、間接性D、主體性、示范性6、 在對待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學(xué)生歡迎( B )A、對立型 B、民主型 C、放任型 D、權(quán)威型7、下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想( A )A、課程即知識 B、課程即復(fù)雜會話 C、課程即活動 D、課程即 經(jīng)驗8、關(guān)于“教材”，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項是( D )A、學(xué)校教學(xué)白惟一依據(jù) B、教師

3、教學(xué)用書C、學(xué)生學(xué)習(xí)的客體 和目的D、落實課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介9、新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式( C )A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)、實踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C、 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)D、 自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)10、 實行國家、地方、 學(xué)校三級課程管理，為的是增強(qiáng)課程的( B )A、統(tǒng)一性B、適應(yīng)性C、規(guī)范性D、選拔性11、新課程認(rèn)為，教學(xué)過程的本質(zhì)是( D )A、傳授知識的過程 B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙基的過程C、交往互動過程D、生命意義的實現(xiàn)過程12、與新課程的開放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是( A )A、教學(xué)過程的預(yù)定性 B、教學(xué)設(shè)計預(yù)留空間 C、

4、培養(yǎng)學(xué)生多向 思維、求異思維的習(xí)慣 D、善于利用“突發(fā)事件”13、以官方文件形式對教師專業(yè)做出明確說明的是( C )A、 1994年中華人民共和國教師法B、 1986年美國卡內(nèi)基報告C、 1966 年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織關(guān)于教師地位的建議D、 1995 年國務(wù)院教師資格條例14、 “學(xué)高為師”、 “良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。( A )A、本體知識B、條件性知識C、實踐i知識 D、文化知識15、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是( D )A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B、通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思C、通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)D、以教師的視角

5、對自己的教學(xué)進(jìn)行反思二、填空題：本大題共11 個小題，15 個空，每空1 分，共 15分。把答案填在題中橫線上。16、 是道德之本， 是師德之魂。17、 學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、和不作為侵權(quán)行為造成的。18、 是新型師生關(guān)系的基本理念。19、 教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識和技能目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識和技能目標(biāo)的同時，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的20、 課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一，其綜合性表現(xiàn)為設(shè)置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。21、 教學(xué)大綱相對強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。22、 新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的精選的基礎(chǔ)知識和技能。23、 能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的

6、課程是課程。24、一般認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重，遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界。25、 按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分和兩大類。26、 教師專業(yè)化是使教師從型轉(zhuǎn)化成并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。16.理想信念;教育觀念17.變相體罰18.平等、民主、 合作 19.過程和方法、情感態(tài)度與價值觀20.加強(qiáng)學(xué)科綜合21.學(xué)生的學(xué)22，學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗;終身學(xué)習(xí)必備 23.校本 24.科學(xué)世界25.素材性資源;條件性資源26.普通職業(yè) ;專業(yè)職業(yè)教師職業(yè)道德試題篇二：一、選擇題：1. 孔子提出 “有教無類的主張”， 體現(xiàn)師德規(guī)范() A 熱愛學(xué)生B嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C 為人師表D 以法執(zhí)教2. 教師自我修養(yǎng)應(yīng)該是

7、() A 坐而論道B 知行統(tǒng)一C 養(yǎng)成習(xí)慣D 閉門造車3. 課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過某一學(xué)段的教學(xué)行為結(jié)果的描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的()描述。A 具體 B 詳細(xì) C 過程 D 簡單4. 合作學(xué)習(xí)的主要特征是()， 建立學(xué)習(xí)的 “多元世界”;積極互動;分工合作;資源共享;獎勵體系。A 同質(zhì)分組B 異質(zhì)分組C 多元分組D 小組合作5. 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生()自己知識的過程。A 建立 B 構(gòu)建 C 學(xué)習(xí) D 建構(gòu)二、簡述題1 、怎樣建立新型的師生關(guān)系? 2、簡述新的教育觀內(nèi)容。3、簡述新的學(xué)生觀內(nèi)容。4、人民教師應(yīng)享受哪些權(quán)利?5、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方

8、面?6、建構(gòu)主義的知識觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的區(qū)別是什么?三、填充題1、師德修養(yǎng)以教育為核心。(理想信念)2、以德興教的根本是加強(qiáng)教師建設(shè)。 （職業(yè)道德 ）3、 是新型師生關(guān)系的基本理念。（民主、平等、合作）4、 我國教師法規(guī)定教師享有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)生成績的權(quán)利，此項權(quán)利稱為 。 （管教權(quán) ）5、 教師職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)了新時期對教師 、 和 的要求。（職業(yè)道德理想、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為）6、 三維教學(xué)目標(biāo)由 、 、 構(gòu)建起來的比較完整的課程教學(xué)目標(biāo)體系（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。7、 課程設(shè)置原則 、 、 （ 均衡性、綜合性、選擇性）四、教育案例分析例

9、 1 ： 河南省某鎮(zhèn)一所小學(xué)，為了迎接上級教育部門教學(xué)檢查，該校三 （ 3 ）班班主任李 老師受校長委托通知王大軍同學(xué)不準(zhǔn)到校上課，理由是王大軍同學(xué)平時調(diào)皮倒蛋，不遵守課堂紀(jì)律，成績很差。為了達(dá)到評價好印象，故勒令該生停課一周。這位班主任停止學(xué)生上課的做法是否合理?請加以評析。答題要求：（ 1 ）停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生的教育權(quán);教師應(yīng)依法執(zhí)教; 2 分 （ 2 ）分析與評論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動的客觀要求，與對學(xué)生的教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，學(xué)校和教師不得善意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見或感情用事 ; 4 分 ( 3

10、)個人觀點(diǎn)：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，給1 4 分 ;看法獨(dú)到， 有創(chuàng)造性和操作性，再獎勵 2 分， 但本題給分不超過10 分。例 2 ：觀點(diǎn)辨析：“ 教師專業(yè)化要求教師積累和形成豐富的實踐性知識，理論性知識不再重要?！贝穑?教師教學(xué)的中心任務(wù)是對學(xué)科作出一種教育學(xué)解釋。教師在完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)過程中，應(yīng)當(dāng)注意有意識地溝通理論性知識和實踐性知識。這兩類知識并不總是一致，也并非截然分開的。理論性知識可以轉(zhuǎn)化為實踐性知識進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)實踐行為和活動;但理論性知識又不是自動轉(zhuǎn)化為實踐知識的，它必須通過教師的實踐反思、同伴合作和交流才能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的。因此， 教師既要重視教育理論的學(xué)習(xí)，又要重視重視理解、檢驗和批判性反思自己的實踐性知識，以促進(jìn)兩類知識的相互轉(zhuǎn)化，主動地完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。例 3 ： 結(jié)合自己學(xué)科教學(xué)，設(shè)計一個“重結(jié)果，更重過程”的教學(xué)片段。答：第 96 頁。要求教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，把書本知識學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，把教學(xué)的重點(diǎn)放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程案，讓學(xué)生通過感知概括應(yīng)用，在做中學(xué)，在做與思考中發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律。參見97 頁例證。例 4 ： 結(jié)合自己所任學(xué)