小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）教材培訓(xùn)教材培訓(xùn)對(duì)建模的理解：對(duì)建模的理解： 數(shù)學(xué)建模是指有對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行抽象、數(shù)學(xué)建模是指有對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行抽象、簡(jiǎn)化、建立數(shù)學(xué)模型，它是在課內(nèi)增加簡(jiǎn)化、建立數(shù)學(xué)模型，它是在課內(nèi)增加一些有生活背景的實(shí)際問題，并通過這一些有生活背景的實(shí)際問題，并通過這些實(shí)際問題讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，些實(shí)際問題讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，“創(chuàng)造創(chuàng)造”數(shù)學(xué)、交流數(shù)數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。為學(xué)生提供學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。為學(xué)生提供施展才能，激發(fā)創(chuàng)造的舞臺(tái)和空間。施展才能，激發(fā)創(chuàng)造的舞臺(tái)和空間。建模的要素：建模的

2、要素： 1、要從生活中來，解決問題過程要有新、要從生活中來，解決問題過程要有新的發(fā)現(xiàn)，用更簡(jiǎn)捷的方法解決新問題。的發(fā)現(xiàn)，用更簡(jiǎn)捷的方法解決新問題。2、建模的過程是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和基、建模的過程是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上的新突破。礎(chǔ)上的新突破。3、在教學(xué)過程中能夠總結(jié)出新的方法。、在教學(xué)過程中能夠總結(jié)出新的方法。4、在探究過程中學(xué)生形成了能力，激發(fā)、在探究過程中學(xué)生形成了能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)中數(shù)學(xué)建模的運(yùn)用 1.問題情境：創(chuàng)設(shè)具有數(shù)學(xué)問題的情境，問題情境：創(chuàng)設(shè)具有數(shù)學(xué)問題的情境，根據(jù)問題的特征和目的，對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)根據(jù)問題的特征和目的，對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)化

3、，并用精確的數(shù)學(xué)語言來描述?；⒂镁_的數(shù)學(xué)語言來描述。2.建立模型。在感知的基礎(chǔ)上利用適當(dāng)?shù)慕⒛Ｐ?。在感知的基礎(chǔ)上利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具、數(shù)學(xué)知識(shí)，來刻劃事物之間數(shù)學(xué)工具、數(shù)學(xué)知識(shí)，來刻劃事物之間的數(shù)量關(guān)系或內(nèi)部關(guān)系，建立其相應(yīng)的的數(shù)量關(guān)系或內(nèi)部關(guān)系，建立其相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。3.回歸體驗(yàn)。關(guān)注數(shù)學(xué)模型向現(xiàn)實(shí)生活回回歸體驗(yàn)。關(guān)注數(shù)學(xué)模型向現(xiàn)實(shí)生活回歸，體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型，提升構(gòu)建的理性高歸，體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型，提升構(gòu)建的理性高度。度。4.拓展提升：充分開發(fā)、拓展，催化數(shù)學(xué)拓展提升：充分開發(fā)、拓展，催化數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，提升建構(gòu)的高度，使數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，提升建構(gòu)的高度，使數(shù)學(xué)模型逐步具體化、清晰化。模

4、型逐步具體化、清晰化。注意的問題：注意的問題：1、因材施教，循序漸進(jìn)。、因材施教，循序漸進(jìn)。 2、開源擴(kuò)流，學(xué)以致用。、開源擴(kuò)流，學(xué)以致用。 3、靈活機(jī)動(dòng)，激發(fā)興趣。、靈活機(jī)動(dòng)，激發(fā)興趣。 4、要處理好生活、方法思想與基礎(chǔ)知識(shí)、要處理好生活、方法思想與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的關(guān)系?；炯寄艿年P(guān)系。編排特點(diǎn)：編排特點(diǎn)：1筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。2提供豐富素材，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。提供豐富素材，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。3表內(nèi)乘法教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。表內(nèi)乘法教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。4加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。5注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程。注

5、重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程。6有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法。有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法。一、長(zhǎng)度單位一、長(zhǎng)度單位教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道米的長(zhǎng)度觀念，知道1米米100厘米。厘米。3初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。4在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)估量物體長(zhǎng)度的意在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)估量物體長(zhǎng)

6、度的意識(shí)。識(shí)。5初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。（限整厘米）。編排特點(diǎn)編排特點(diǎn) ：1注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程。注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程。2通過多種方式幫助學(xué)生建立通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。米的長(zhǎng)度觀念。3改變了線段的編排。改變了線段的編排。 教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，采取給出線段直接描述的方式說明段，采取給出線段直接描述的方式說明什么是線段。什么是線段。教學(xué)建議教學(xué)建議 ：1注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。2通過多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形

7、成厘米和米的正通過多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。確表象。 3把握好線段的教學(xué)要求。把握好線段的教學(xué)要求。 過去線段是從過去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的線段是直線上兩點(diǎn)間的一段一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材教學(xué)線段時(shí)，不應(yīng)來教學(xué)的，現(xiàn)在教材教學(xué)線段時(shí)，不應(yīng)再?gòu)木€段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接再?gòu)木€段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。描述的方式。二、二、100以內(nèi)的加法和減法以內(nèi)的加法和減法（二）（二）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)計(jì)算會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。2能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，能結(jié)合具體

8、情景進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。并說明估算的思路。3能夠運(yùn)用所學(xué)的能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。教學(xué)建議教學(xué)建議 ：1充分利用教材中的情景圖。充分利用教材中的情景圖。 2充分利用兩位數(shù)加、減一位數(shù)的舊知充分利用兩位數(shù)加、減一位數(shù)的舊知學(xué)新知。學(xué)新知。 3聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。 4關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算過程和方法的理解。關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算過程和方法的理解。 5溝通口算、筆算、估算的聯(lián)系。溝通口算、筆算、估算的聯(lián)系。 三、角的初步認(rèn)識(shí)三、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合生活情景

9、及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。尺畫角。2結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。編排特點(diǎn)：編排特點(diǎn)： 1結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。2通過實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角通過實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。和直角。 教學(xué)建議教學(xué)建議 ：1注意通過多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角，正注意通過多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角，正確把握教學(xué)要求。確把握教學(xué)要求。 2在教學(xué)中注意科學(xué)性。在教學(xué)中注意科學(xué)性。 四、表

10、內(nèi)乘法（一）四、表內(nèi)乘法（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo): 1在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。2知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記訣是怎樣得來的。熟記26的乘法口訣，比的乘法口訣，比較熟練地口算較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。3初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。際問題。4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣。教學(xué)建議教學(xué)建議 ：1切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。 2組織好練習(xí)，熟記組

11、織好練習(xí)，熟記26的乘法口訣。的乘法口訣。 3認(rèn)真抓好認(rèn)真抓好“用數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的教學(xué)。的教學(xué)。 五、觀察物體五、觀察物體教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。3通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。4通過以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)通過以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力

12、，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。學(xué)美。本單元包括三部分內(nèi)容：本單元包括三部分內(nèi)容： 從不同位置觀察物體從不同位置觀察物體 軸對(duì)稱軸對(duì)稱 鏡面對(duì)稱鏡面對(duì)稱 六、表內(nèi)乘法（二）六、表內(nèi)乘法（二）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷編制經(jīng)歷編制79的乘法口訣的過程，體驗(yàn)的乘法口訣的過程，體驗(yàn)79乘法口訣的來源。乘法口訣的來源。2理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟79的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。3會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。4通過編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)通過編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。習(xí)新知

13、識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。口訣的來源。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 1、記憶口訣；、記憶口訣； 2、在解決問題時(shí)，學(xué)會(huì)分析數(shù)量之間的關(guān)、在解決問題時(shí)，學(xué)會(huì)分析數(shù)量之間的關(guān)系。系。七、統(tǒng)計(jì)七、統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):1體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。整理數(shù)據(jù)。2初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示格表示2個(gè)單位）和個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。簡(jiǎn)單的問題。3通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。能力。本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu): 八、數(shù)學(xué)