如何切實(shí)有效地在探究活動(dòng)中發(fā)展科學(xué)概念ppt課件

1、如何真實(shí)有效地在探求活動(dòng)中如何真實(shí)有效地在探求活動(dòng)中開展科學(xué)概念開展科學(xué)概念 寧?？h梅林小學(xué) 李玲玲 指點(diǎn)學(xué)生從知的概念出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的閱歷和根據(jù)，進(jìn)展科學(xué)地推測與驗(yàn)證，在科學(xué)探求過程中開展科學(xué)概念。 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 提供資料 分析景象 匯報(bào)交流 探求活動(dòng)版塊一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)矛盾，喚醒學(xué)生的前一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)矛盾，喚醒學(xué)生的前概念。概念。 調(diào)查研討闡明：學(xué)生在真正學(xué)習(xí)新的科學(xué)概念之前，曾經(jīng)有了一些對(duì)概念樸素的了解，他們不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，學(xué)生的這種了解可以稱為科學(xué)的前概念，它包含原有的閱歷和假設(shè)，但往往與概念的科學(xué)含義不一致。 在某種程度上，科學(xué)課的學(xué)習(xí)可視作改動(dòng)學(xué)生前概念的過程，不斷修正和

2、完善科學(xué)概念的過程。如：一位教師在引導(dǎo)學(xué)生探求馬鈴薯在水中的沉浮時(shí)，課前預(yù)備一組有構(gòu)造的資料：兩個(gè)放入同樣多水的杯子，一個(gè)馬鈴薯。上課伊始，教師預(yù)備把馬鈴薯放入一杯水中，要求學(xué)生預(yù)測馬鈴薯的沉與浮。 學(xué)生根據(jù)前幾課的學(xué)習(xí)，知道馬鈴薯比同體積的水重，會(huì)沉入水底，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明學(xué)生的預(yù)測是正確的。這是學(xué)生的前概念。 學(xué)生根據(jù)已有的閱歷，知道馬鈴薯在水中是下沉的不能夠浮起來，如今浮起來了，只需一種解釋，能夠兩只杯中的水不一樣，對(duì)當(dāng)前的概念不滿是產(chǎn)生概念改動(dòng)的關(guān)鍵要素. 因此，利用改動(dòng)認(rèn)識(shí)沖突的方法來促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變，對(duì)于完善學(xué)生原有概念是一種有效的教學(xué)戰(zhàn)略。原有的認(rèn)識(shí)處理不了眼前的景象，引發(fā)了與前概念的矛

3、盾沖突，從而使學(xué)消費(fèi)生積極自動(dòng)建構(gòu)新概念的心思趨向。二、提供資料，實(shí)驗(yàn)探求，協(xié)助建立科學(xué)概念二、提供資料，實(shí)驗(yàn)探求，協(xié)助建立科學(xué)概念 在一個(gè)較短的時(shí)段里掌握一個(gè)科學(xué)概念，必需親身閱歷以探求為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 為了讓學(xué)生的探求活動(dòng)真實(shí)有效地順利進(jìn)展，就必需為學(xué)生設(shè)計(jì)提供充足的有構(gòu)造的資料。 有構(gòu)造的資料有利于縮短學(xué)生探求的歷程，降低探求的難度，為學(xué)生建立科學(xué)概念發(fā)明有利條件，讓他們比較容易發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，獲取新知。三、分析景象，明辨是非，構(gòu)成科學(xué)新概念三、分析景象，明辨是非，構(gòu)成科學(xué)新概念 科學(xué)概念的構(gòu)成，學(xué)生通常要對(duì)大量同類事物與景象進(jìn)展察看，再經(jīng)過分析、比較等思想活動(dòng)，才干籠統(tǒng)概括出同類事

4、物的共同本質(zhì)特征，構(gòu)建科學(xué)概念?？茖W(xué)概念的構(gòu)建需求多層次地進(jìn)展，要閱歷一個(gè)反復(fù)的過程，經(jīng)過多層次的比較、分析與綜合，學(xué)生才干真正了解概念。這就需求學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的正反例景象都有明晰的認(rèn)知，讓學(xué)生經(jīng)過明晰的正例和反例景象的分辨，在推測與驗(yàn)證的思想過程中構(gòu)成科學(xué)概念。四、琢磨匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立概念四、琢磨匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立概念 探討教學(xué)的過程是師生、生生交往的過程，是教師的知識(shí)構(gòu)造、學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造逐漸影響、相互提升的過程。指點(diǎn)學(xué)生本人用言語表述它們的發(fā)現(xiàn)，假設(shè)他們的表述與探求的事物景象有相關(guān)的屬性，這就更有利于他們進(jìn)展籠統(tǒng)概括和歸納推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立概念。 五、設(shè)計(jì)探求活動(dòng)版塊，為概念構(gòu)成提供活動(dòng)支持五、設(shè)計(jì)探求活動(dòng)版塊，為概念構(gòu)成提供活動(dòng)支持 活動(dòng)是建構(gòu)科學(xué)概念的載體。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的概念不斷地得到修正、得到開展，而這一切都是在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。 要協(xié)助學(xué)生在探求活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念，就要賦予活動(dòng)以概念內(nèi)涵 .為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓他們來內(nèi)化他們獲得的信息，有足夠的時(shí)間討論、思索。 真實(shí)有效地開展科學(xué)概念是科學(xué)教學(xué)的中心義務(wù)，教師