《一去二三里》教學設計(鄂教版一年級上冊)

1、（鄂教版一年級上冊）一、教學目標（1） 知識與能力1 認識 12 個生字、會寫“一、二、三” 3 個字，認識一種筆畫“一” ；2 學會按一定順序觀察畫面，把圖中事物與所學詞語聯(lián)系起來；3 正確、流利、有感情地誦讀小詩。（2） 過程與方法一開始就利用課件將學生引入山村的美境之中。 通過借助拼音讀，不斷地自讀和自悟，相互交流合作學習，讓學生充當小老師等形式，讓學生掌握生字，讀熟課文。課中設計了讀繞口令這個拓展活動，讓學生感受到漢字的奇妙，并牢記讀準字音的重要性。（3） 情感、態(tài)度與價值觀學生學會觀察，體會山村幽美和生活的快樂。二、教學重、難點及突破（4） 重點：會認生字、會寫生字、誦課課文。（5）

2、 難點：把圖中事物同所學詞語聯(lián)系起來。教學突破：一去二三里是一首小詩。這首詩將小路、煙、村亭臺、 鮮花和從一到十的十個數字。 自然和諧地融于山村的美妙意境之中，構成了一幅美麗、恬靜的山村風景畫。根據新課標的要求及兒童特點，做以下幾點突破。1 情境，激發(fā)興趣。低年級的語文教學力求做入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動學生的積極性。在導入時，利用學生的好奇心， 借助多媒體教學手段， 將學生引入山村的美妙意境中： “這是什么地方？” 。2以讀為主，激情悟美。把學習的主權還給學生讓他們以小組的形式，相互交流識字的經驗。指導寫字時，老師直觀示范，向學生展示寫字過程。三、教具準備多媒體課件（山村情境圖）

3、音樂，生字卡片。四、教學時間兩課時第一課時一、 教學要點： 初讀小詩， 理解詩中的景物， 會讀會寫 “一、二、三” 3 個字。二、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課。1 出示多媒體畫面，談話：小朋友今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？2 據畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？3板書課題：領讀課題。（二）借助拼音，初讀古詩1 讓學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。2 全班交流，檢查自讀情況。區(qū)分“四”、“十”讀音。找一找詩中其它的平翹舌音的字。讀準“煙”、“亭”。擺一擺，說一說。3 請學生讀詩：誰能把古詩連起來讀給大家聽？（三）圖文結合，誦讀古詩1 示范讀古詩。2

4、圖文結合，引導學生進一步說說還看到了什么。（四）認識田字格，指導寫字1 認識田字格，多媒體畫面出示田字格，依次向學生介紹部分名稱。2認識筆“畫”介紹名稱，范寫并講述寫要領。3 指導寫字。觀察課文中田字格里的范字。說一說，通過觀察，發(fā)現了什么？示范寫出“一、二”邊寫邊講述要領。讓學生交流“三”怎么寫。4 拓展延伸，找找周圍哪些地方用上了本課的生字，（五）總結山村的景色真美呀，小詩文更美。在這首小詩中，我們認識了從一到十的數字，知道了煙、村、亭臺、花等景物，交了新朋友筆畫“一” ，會寫“一、二、三” 。同學在我們周圍還找到了這些字，希望同學們以后繼續(xù)注意觀察，留意我們課文中出現的漢字，并爭取記住它們。板書1、一去二三里一去/二三/ 里煙村/四五/ 家亭臺/六七/ 座八九/十枝/ 花（六）拓展活動1 把課文讀給爸爸、媽媽聽。2 找一找，周圍哪些地方用上了課文的生字，比一比誰找得多。（七）練習1 在田字格本上書寫“一、二、三” 。2 自己配上動作背誦課文。三、備課反思：1 課抓住低年級語文教學的特點，著力強調對生字的認讀和書寫，保證學生識字， 寫字的基礎打得扎實，在課文教學方面能夠以讀代講，練習豐富多樣的朗讀形式，讓學生讀得緊張又開心。2 尊重學生的個性發(fā)展， 滿足學生自我實現的心理需要。在教學中讓學生選擇自己喜歡的景物讀， 選擇自己讀的方式