初中英語教學總結

1、初中英語教學總結對于八年級英語的教學，故在知識方面還算應付得來，只是偶爾遇到一些意想不到的困惑，比如，在以往 super 這個單詞的讀音在初中作 sjupe處理，而在八年級第七單元，課后單詞表卻作為supe處理，不過幸好我們八年級英語教師集體備課，如這類小事的處理還是相當簡單的。而真正的困難在于初中的教育本質(zhì)的不同在于八年級學習的主體學生，我從備學生，備課本，備知識點，以及課堂的導入以及課下的作業(yè)布置等諸多方面讓存在高中教學的痕跡，我把此現(xiàn)象稱作“教學慣性”或“教學習慣”，所以在起初幾節(jié)課問題甚是突出：1、   與同學的溝通。在課上，師生的互動是很重要的，有了互動，就能調(diào)動

2、學生的學習積極性，提高學生的學習效率，從而加強了課堂知識的有效交流，少做或不做無用功。作為長期教高中的教師來說，從課堂用語的應用，到知識的點撥以及教師的肢體語言，面部表情、神態(tài)等，都不適合初中生的心理特征，對學生來說，均是接受不了的。2、   一堂課知識容量過大，知識的篩選不準確，用新知識講解新知識。對學生固有的知識基礎認識不全面， 導致老師越將學生越糊涂。在知識安排上，有時我會為學生就有關重點問題進行拓展，而每次拓展，均涉及語法，每次涉及語法，我總是被教學慣性所左右，進入狀態(tài)自我陶醉，直至講的學生目瞪口呆，糊里糊涂。3、   作業(yè)布置與課堂反饋。開始，

3、我就沒有發(fā)現(xiàn)學生值得學的東西，因為那些簡單知識如果放到高中課堂的話，也就是一帶而過，告訴學生注意一下，最多也就是舉一個例子稍加應用，而初中生的接受能力遠遠差于高中，而且，這樣的教學所傳授的知識，根本得不到學生的重視，自然，這樣的講授是失敗的，是無效的。以上錯誤的教學如果任意發(fā)展下去，輕則學生成績下降，影響學生的學習興趣和學習心心，重則可能導致學生家長對我銀河學校的不滿，所以，通過數(shù)次課堂教學的反饋，我有了危機感，我通過詳細的分析，得出結論，1、這種情況的存在是必然的，2這種情況對學生是有壞的影響的，3、所發(fā)現(xiàn)的問題是準確的、及時的。所以，要改變當前狀況，就要從老師自身入手，解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)

4、問題，解決問題的條件是有足夠的耐心、責任心、信心、和認真的態(tài)度，再加上自己的勤奮，解決任何事都是有可能的。在堅定了自己的信心之后，我采取了以下措施：1、備課先背題，每次我把要講的課堂內(nèi)容相關的習題先做上一邊，這樣我能有兩點好處，已是知道本堂課的教學目標，二是這樣做，每節(jié)課后學生都能很出色的完成作業(yè)，提高學生的英語學習信心，感到英語是能學好的，2、講課先聽課，在我校，校領導非常注重青年教師的培養(yǎng)，鼓勵教師多聽、多學習，而且學校有聽課日，在這天，任何教師都可以推門聽課，任何教師都允許推門聽課，在這種大的環(huán)境下，我開始了我的聽課之旅。在這過程中，我零距離接觸了初二英語課堂，接觸了很多優(yōu)秀英語教師的課

5、堂用語，課堂模式，課文講授方法，甚至是教師肢體語言，然后我將這些精華的東西做了系統(tǒng)的分析，將適合我的教學方法、風格等融入我的教學之中，將聽來的課堂知識，稍作處理，成為我的課堂主要內(nèi)容，這樣我的初中教育教學就初步形成了。并在之后的教學過程中不斷更新，不斷總結，不斷成長，可以說，我現(xiàn)在已經(jīng)是一名稱職的初中英語教師。3、個性課堂，初二的學生，尤其是剛開學的學生，他們有著相當強的可塑性，他們幾乎可以接受他們所接觸的一切老師的教育，這樣的土壤，如果不能開出驕人的花朵，不是一種可惜嗎？所以對于自己的課堂，我又做了精心的設計，每節(jié)課的知識是一定的，可教無定法，在眾多的教學方法之中,要篩選出最適合自己的、最適合學生的方法來，只有這樣的授課，才能為自己的個性化課堂打下基礎。如教法所云“綱繩”，將綱繩握于手中，網(wǎng)可隨流隨意，而對于個性化課堂的追求方向就是：1、課堂語言要符合學生口味，時尚，新穎，且具有啟發(fā)性；2、教師教態(tài)要飽含熱情，有感染力，使學生如沐春風；3、與學生的眼神交流，適當?shù)氖褂弥w語言輔助教學。4、對某些娛樂節(jié)目（如幸運五十二）的適當模仿，大大的提高學生學習興趣。 經(jīng)過了近半個學期的努力，我們班學生成績有了明顯的變化，只要是英語課文絕大多數(shù)同學都能背下來，單詞90分及格，只有兩三個不能達到，尤其在八12班，無論是從課堂氣氛，回答問題