普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)解讀

1、2019.2.27目錄目錄CONTENTS期末考試成績分析期末考試成績分析1 12 2課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）解讀版）解讀江陰江陰本模塊主要包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、本模塊主要包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進(jìn)化等內(nèi)容。遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進(jìn)化等內(nèi)容。旨在使學(xué)生形成旨在使學(xué)生形成“遺傳信息控制生物性狀，并代代相遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳傳”和和“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”兩個兩個大概念，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展相應(yīng)的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。大概念，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展相應(yīng)的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。1.1

2、.通過對細(xì)菌的轉(zhuǎn)化實驗、噬菌體侵染細(xì)菌等相關(guān)資通過對細(xì)菌的轉(zhuǎn)化實驗、噬菌體侵染細(xì)菌等相關(guān)資料的分析，了解遺傳物質(zhì)的認(rèn)識過程，闡述核酸是一料的分析，了解遺傳物質(zhì)的認(rèn)識過程，闡述核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)，切生物的遺傳物質(zhì)，DNADNA是主要的遺傳物質(zhì)，某些病是主要的遺傳物質(zhì)，某些病毒以毒以RNARNA為遺傳物質(zhì)的事實依據(jù)。為遺傳物質(zhì)的事實依據(jù)。2.2.通過對通過對DNADNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料分析，通分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料分析，通過制作過制作DNADNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，闡述分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，闡述DNADNA分子與其擔(dān)分子與其擔(dān)負(fù)編碼、傳遞遺傳信息相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。負(fù)編碼、傳遞遺傳

3、信息相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。3.3.通過對具體事實資料的分析，概述出多數(shù)生物的基通過對具體事實資料的分析，概述出多數(shù)生物的基因是因是DNADNA分子上的功能片段，分析出遺傳信息在分子上的功能片段，分析出遺傳信息在DNADNA分分子上的編碼方式。子上的編碼方式。4.4.用相關(guān)的實驗研究資料，闡明用相關(guān)的實驗研究資料，闡明DNADNA分子通過半保留分子通過半保留的方式進(jìn)行復(fù)制，是保證親代準(zhǔn)確將遺傳信息傳遞給的方式進(jìn)行復(fù)制，是保證親代準(zhǔn)確將遺傳信息傳遞給子代的基礎(chǔ)。概述出子代的基礎(chǔ)。概述出DNADNA分子上的遺傳信息通過分子上的遺傳信息通過RNARNA指指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成，由蛋白質(zhì)體現(xiàn)出生物的性狀。導(dǎo)蛋白質(zhì)合

4、成，由蛋白質(zhì)體現(xiàn)出生物的性狀。5.5.用具體實例概述細(xì)胞的分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)用具體實例概述細(xì)胞的分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。果。6.6.舉例介紹表觀遺傳現(xiàn)象及該項研究取得的新進(jìn)展。舉例介紹表觀遺傳現(xiàn)象及該項研究取得的新進(jìn)展。1.1.花斑現(xiàn)象花斑現(xiàn)象 1930 1930年，著名的果蠅遺傳學(xué)家年，著名的果蠅遺傳學(xué)家MullerMuller由由X X射線誘變發(fā)現(xiàn)射線誘變發(fā)現(xiàn)一種果蠅的花斑眼表型，即果蠅眼睛的局部區(qū)域呈紅色，一種果蠅的花斑眼表型，即果蠅眼睛的局部區(qū)域呈紅色，而其余的區(qū)域呈白色。這種表型不是因為而其余的區(qū)域呈白色。這種表型不是因為DNA DNA 序列改變，序列改變，而是染色體倒位或

5、重排而是染色體倒位或重排( (染色體變異染色體變異) )使白眼基因座位改變使白眼基因座位改變了位置，鄰近于異染色質(zhì)，造成活躍表達(dá)的基因在部分細(xì)了位置，鄰近于異染色質(zhì)，造成活躍表達(dá)的基因在部分細(xì)胞中沉默而引起的。胞中沉默而引起的。位置效應(yīng)位置效應(yīng): :一般地說，基因占有哪個位置，其遺傳效應(yīng)不變。一般地說，基因占有哪個位置，其遺傳效應(yīng)不變。但少數(shù)也有因為基因所處的位置不同而改變其表型的。但少數(shù)也有因為基因所處的位置不同而改變其表型的。2.2.遺傳印記現(xiàn)象（基因組印記）遺傳印記現(xiàn)象（基因組印記）例例1 1：來自父本和母本的等位基因傳遞給子代時發(fā)生了某種修飾，來自父本和母本的等位基因傳遞給子代時發(fā)生了

6、某種修飾，使得基因表達(dá)的情況不同，子代只表現(xiàn)出其中一方的基因。使得基因表達(dá)的情況不同，子代只表現(xiàn)出其中一方的基因。2.2.遺傳印記現(xiàn)象（基因組印記）遺傳印記現(xiàn)象（基因組印記）例例2 2：馬騾是公驢與母馬雜交的后代，體大、耳小而尾部蓬松；馬騾是公驢與母馬雜交的后代，體大、耳小而尾部蓬松；驢騾是公馬與母驢雜交的后代，體小、耳大而尾毛較少。驢騾是公馬與母驢雜交的后代，體小、耳大而尾毛較少?；蚪M印記是指來自父方和母方的等位基因在通過精子和卵基因組印記是指來自父方和母方的等位基因在通過精子和卵子傳遞給子代時發(fā)生了修飾，使帶有親代印記的等位基因具子傳遞給子代時發(fā)生了修飾，使帶有親代印記的等位基因具有不同

7、的表達(dá)特性。印記基因的存在能導(dǎo)致細(xì)胞中兩個等位有不同的表達(dá)特性。印記基因的存在能導(dǎo)致細(xì)胞中兩個等位基因的一個表達(dá)而另一個不表達(dá)。基因的一個表達(dá)而另一個不表達(dá)。 （單等位基因轉(zhuǎn)錄）（單等位基因轉(zhuǎn)錄）3.X3.X染色體失活現(xiàn)象染色體失活現(xiàn)象三花貓基本都是雌貓，絕少出現(xiàn)三花雄貓的。對于雄貓來三花貓基本都是雌貓，絕少出現(xiàn)三花雄貓的。對于雄貓來說，出現(xiàn)性染色體三體的情況下（說，出現(xiàn)性染色體三體的情況下（XXYXXY）時，才會呈現(xiàn)三色，）時，才會呈現(xiàn)三色，因此三色雄貓?zhí)貏e稀少。因此三色雄貓?zhí)貏e稀少。玳瑁貓（三花貓）玳瑁貓（三花貓）3.X3.X染色體失活現(xiàn)象染色體失活現(xiàn)象三花來源本質(zhì)上是白色的底色（該基因位

8、于常染色體上）三花來源本質(zhì)上是白色的底色（該基因位于常染色體上）疊加由疊加由X X染色體決定的黑色和橘色。由于兩條染色體決定的黑色和橘色。由于兩條X X染色體中會染色體中會隨機(jī)失活一條，因此只有攜帶兩條隨機(jī)失活一條，因此只有攜帶兩條X X染色體的貓才能呈現(xiàn)黑、染色體的貓才能呈現(xiàn)黑、橘、白三色，而正常的攜帶兩條橘、白三色，而正常的攜帶兩條X X染色體的貓就是雌貓。染色體的貓就是雌貓。玳瑁貓（三花貓）玳瑁貓（三花貓）失活發(fā)生時，胚胎中每個細(xì)胞到底失活發(fā)生時，胚胎中每個細(xì)胞到底失活哪條失活哪條X X染色體是隨機(jī)的，失活一染色體是隨機(jī)的，失活一旦發(fā)生，該細(xì)胞所有的后代都會失旦發(fā)生，該細(xì)胞所有的后代都會

9、失活相同的活相同的X X染色體。染色體。4.4.同卵雙胞胎之間的微小差異同卵雙胞胎之間的微小差異5.5.克隆貓基因組完全相同但毛皮顏色不同克隆貓基因組完全相同但毛皮顏色不同 genetics genetics 遺傳學(xué)遺傳學(xué)epigenetics epigenetics 表觀遺傳學(xué)表觀遺傳學(xué)可遺傳性可遺傳性不涉及不涉及DNADNA（基因）序列的變化（基因）序列的變化基因表達(dá)調(diào)控基因表達(dá)調(diào)控( (如：如：DNADNA甲基化、組蛋白修飾、非編甲基化、組蛋白修飾、非編碼碼RNARNA調(diào)控等調(diào)控等) ) 可逆性可逆性表觀遺傳學(xué)是指在基因的表觀遺傳學(xué)是指在基因的DNADNA序列不發(fā)生改變的情況下序列不發(fā)生

10、改變的情況下基因的表達(dá)水平與功能發(fā)生改變，并產(chǎn)生可以遺傳的基因的表達(dá)水平與功能發(fā)生改變，并產(chǎn)生可以遺傳的表型。表型。1.1.闡述精子（雄配子）或卵細(xì)胞（雌配子）形成過程闡述精子（雄配子）或卵細(xì)胞（雌配子）形成過程中發(fā)生的減數(shù)分裂，運用圖示、物質(zhì)模型或視頻等方中發(fā)生的減數(shù)分裂，運用圖示、物質(zhì)模型或視頻等方式，觀察模擬減數(shù)分裂過程中，同源染色體間的交叉式，觀察模擬減數(shù)分裂過程中，同源染色體間的交叉互換、同源染色體分離和非同源染色體間的自由組合互換、同源染色體分離和非同源染色體間的自由組合等現(xiàn)象，由此形成的精子和卵細(xì)胞不僅染色體數(shù)量減等現(xiàn)象，由此形成的精子和卵細(xì)胞不僅染色體數(shù)量減半，而且染色體的組合

11、類型呈現(xiàn)出多樣性。半，而且染色體的組合類型呈現(xiàn)出多樣性。2.2.簡述受精作用的過程，說明進(jìn)行有性生殖的生物體簡述受精作用的過程，說明進(jìn)行有性生殖的生物體其遺傳信息是通過配子傳遞給子代的；精子和卵細(xì)胞其遺傳信息是通過配子傳遞給子代的；精子和卵細(xì)胞的多樣性及結(jié)合的隨機(jī)性，致使同一雙親的后代既相的多樣性及結(jié)合的隨機(jī)性，致使同一雙親的后代既相似又不同，是遺傳和變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。似又不同，是遺傳和變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。1.1.通過介紹孟德爾豌豆雜交實驗，闡明孟德爾發(fā)現(xiàn)遺通過介紹孟德爾豌豆雜交實驗，闡明孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律的實驗依據(jù)，據(jù)此做出的解釋性假設(shè)及推測和傳定律的實驗依據(jù)，據(jù)此做出的解釋性假設(shè)及推測和驗證

12、的方法，以及最終的結(jié)論。用現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究驗證的方法，以及最終的結(jié)論。用現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究成果，對孟德爾的遺傳定律進(jìn)行現(xiàn)代解釋。成果，對孟德爾的遺傳定律進(jìn)行現(xiàn)代解釋。2.2.運用模擬植物或動物性狀的雜交實驗，運用基因的運用模擬植物或動物性狀的雜交實驗，運用基因的分離和自由組合規(guī)律，由親代的性狀預(yù)測子代的性狀。分離和自由組合規(guī)律，由親代的性狀預(yù)測子代的性狀。3.3.以人類紅綠色盲或血友病的研究為例，分析位于性以人類紅綠色盲或血友病的研究為例，分析位于性染色體上的基因，在遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，概況染色體上的基因，在遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，概況出伴性遺傳的概念。舉例說明伴性遺傳的類型和遺傳出伴性遺傳

13、的概念。舉例說明伴性遺傳的類型和遺傳特點及在實踐中的應(yīng)用。特點及在實踐中的應(yīng)用。1.1.通過總結(jié)減數(shù)分裂和基因自由組合規(guī)律，概括出基通過總結(jié)減數(shù)分裂和基因自由組合規(guī)律，概括出基因重組形成的原因、特點，舉例說明基因重組變異原因重組形成的原因、特點，舉例說明基因重組變異原理在育種上的應(yīng)用。理在育種上的應(yīng)用。2.2.用鐮狀細(xì)胞貧血癥等病因研究資料，概述基因突變用鐮狀細(xì)胞貧血癥等病因研究資料，概述基因突變的概念，分析基因突變的類型、特點和遺傳效應(yīng)。描的概念，分析基因突變的類型、特點和遺傳效應(yīng)。描述細(xì)胞在某些化學(xué)物質(zhì)、物理因素和生物因素的作用述細(xì)胞在某些化學(xué)物質(zhì)、物理因素和生物因素的作用下，可提高基因突

14、變頻率，舉例說明其在誘變育種上下，可提高基因突變頻率，舉例說明其在誘變育種上的應(yīng)用。概述細(xì)胞癌變與基因突變的關(guān)系。的應(yīng)用。概述細(xì)胞癌變與基因突變的關(guān)系。3.3.舉例說明染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的改變，可導(dǎo)致生物性舉例說明染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的改變，可導(dǎo)致生物性狀的變異，形成染色體變異的概念。狀的變異，形成染色體變異的概念。4.4.以果蠅或人類染色體組型等為例，解說染色體組的以果蠅或人類染色體組型等為例，解說染色體組的概念，簡述多倍體和單倍體的特征和來源，舉例說明概念，簡述多倍體和單倍體的特征和來源，舉例說明多倍體育種和單倍體育種在實踐中的應(yīng)用。多倍體育種和單倍體育種在實踐中的應(yīng)用。5.5.用具體實例概述人

15、類遺傳病的概念和主要類型，調(diào)用具體實例概述人類遺傳病的概念和主要類型，調(diào)查常見的人類遺傳病，舉例說明人類遺傳病的檢測和查常見的人類遺傳病，舉例說明人類遺傳病的檢測和預(yù)防。預(yù)防。1.1.運用化石記錄、比較解剖學(xué)、胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)運用化石記錄、比較解剖學(xué)、胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等研究資料，通過事實和現(xiàn)代生物學(xué)的和分子生物學(xué)等研究資料，通過事實和現(xiàn)代生物學(xué)的知識，分析現(xiàn)存生物的統(tǒng)一性，現(xiàn)存生物與化石生物知識，分析現(xiàn)存生物的統(tǒng)一性，現(xiàn)存生物與化石生物某些特征的連續(xù)性，論述當(dāng)今生物來自共同祖先。某些特征的連續(xù)性，論述當(dāng)今生物來自共同祖先。2.2.用事實性資料說明現(xiàn)存生物適應(yīng)的普遍性和相對性，用

16、事實性資料說明現(xiàn)存生物適應(yīng)的普遍性和相對性，討論達(dá)爾文自然選擇學(xué)說對生物進(jìn)化原因和適應(yīng)性形討論達(dá)爾文自然選擇學(xué)說對生物進(jìn)化原因和適應(yīng)性形成的解釋。成的解釋。3.3.討論進(jìn)化理論的發(fā)展，用具體實例概述種群、種群討論進(jìn)化理論的發(fā)展，用具體實例概述種群、種群基因庫和基因頻率的概念，用數(shù)學(xué)方法討論變異和自基因庫和基因頻率的概念，用數(shù)學(xué)方法討論變異和自然選擇使基因頻率發(fā)生變化的必然性，探討耐藥菌的然選擇使基因頻率發(fā)生變化的必然性，探討耐藥菌的出現(xiàn)與抗生素濫用的關(guān)系，說明現(xiàn)存生物適應(yīng)性的成出現(xiàn)與抗生素濫用的關(guān)系，說明現(xiàn)存生物適應(yīng)性的成因。闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)致新物種的形成。因。闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)

17、致新物種的形成。4.4.概述生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性以及概述生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)多樣性，闡明協(xié)同進(jìn)化與生物多樣性的形成。生態(tài)系統(tǒng)多樣性，闡明協(xié)同進(jìn)化與生物多樣性的形成。舉例說明生物多樣性為人類生存提供資源和適宜環(huán)境，舉例說明生物多樣性為人類生存提供資源和適宜環(huán)境，討論保護(hù)生物多樣性與社會可持續(xù)發(fā)展的意義。討論保護(hù)生物多樣性與社會可持續(xù)發(fā)展的意義。1.1.運用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀，舉例說明遺傳與運用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀，舉例說明遺傳與變異的物質(zhì)基礎(chǔ)和規(guī)律。變異的物質(zhì)基礎(chǔ)和規(guī)律。2.2.運用進(jìn)化與適應(yīng)觀，舉例說明生物的統(tǒng)一性和多樣性。運用進(jìn)化與適

18、應(yīng)觀，舉例說明生物的統(tǒng)一性和多樣性。3.3.在特定的問題情境中，能以生命觀念為指導(dǎo)，分析在特定的問題情境中，能以生命觀念為指導(dǎo)，分析遺傳與進(jìn)化的相關(guān)概念、原理和規(guī)律，如：學(xué)生能基遺傳與進(jìn)化的相關(guān)概念、原理和規(guī)律，如：學(xué)生能基于于DNADNA分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，解釋其結(jié)構(gòu)特點與編碼遺傳分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，解釋其結(jié)構(gòu)特點與編碼遺傳信息、復(fù)制和傳遞遺傳信息的適應(yīng)關(guān)系。解釋信息、復(fù)制和傳遞遺傳信息的適應(yīng)關(guān)系。解釋DNADNA分分子與基因的關(guān)系。能基于復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程的子與基因的關(guān)系。能基于復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程的認(rèn)識，闡明物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一性及細(xì)胞各認(rèn)識，闡明物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一性及細(xì)胞各

19、部分結(jié)構(gòu)和功能的整體性。部分結(jié)構(gòu)和功能的整體性。4.4.能基于減數(shù)分裂和受精作用過程和原理，闡明有性能基于減數(shù)分裂和受精作用過程和原理，闡明有性生殖中，親子代間遺傳信息穩(wěn)定性和變異性的細(xì)胞學(xué)生殖中，親子代間遺傳信息穩(wěn)定性和變異性的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，理解基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的本質(zhì)?；A(chǔ)，理解基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的本質(zhì)。5.5.能運用遺傳與變異的觀點，解釋常規(guī)遺傳學(xué)技術(shù)在能運用遺傳與變異的觀點，解釋常規(guī)遺傳學(xué)技術(shù)在育種、人類遺傳病的預(yù)防等生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。育種、人類遺傳病的預(yù)防等生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。6.6.能運用生物進(jìn)化與適應(yīng)觀，解釋現(xiàn)存生物適應(yīng)的普能運用生物進(jìn)化與適應(yīng)觀，解釋現(xiàn)存生物適應(yīng)的普

20、遍性。能基于生物多樣性成因的分析，解釋生物與生遍性。能基于生物多樣性成因的分析，解釋生物與生物、生物與無機(jī)環(huán)境相互作用不斷進(jìn)化和發(fā)展規(guī)律。物、生物與無機(jī)環(huán)境相互作用不斷進(jìn)化和發(fā)展規(guī)律。1.1.課時規(guī)劃課時規(guī)劃 本模塊屬于必修內(nèi)容，必修課程學(xué)習(xí)后將參加省級本模塊屬于必修內(nèi)容，必修課程學(xué)習(xí)后將參加省級及教育部門組織的學(xué)業(yè)水平考試，也就是說，本模塊及教育部門組織的學(xué)業(yè)水平考試，也就是說，本模塊的教學(xué)需要在較短的時間內(nèi)，用規(guī)定的課時數(shù)完成，的教學(xué)需要在較短的時間內(nèi)，用規(guī)定的課時數(shù)完成，沒有多少調(diào)整的余地。沒有多少調(diào)整的余地。2.2.目標(biāo)規(guī)劃目標(biāo)規(guī)劃 課標(biāo)在課標(biāo)在“學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)要求”中，對本模塊學(xué)習(xí)后的

21、綜合表中，對本模塊學(xué)習(xí)后的綜合表現(xiàn)提出了概括性的目標(biāo)要求，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)提出了概括性的目標(biāo)要求，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，并對目標(biāo)達(dá)成的具體表現(xiàn)、檢測制定單元教學(xué)目標(biāo)，并對目標(biāo)達(dá)成的具體表現(xiàn)、檢測方式等做成初步規(guī)劃。方式等做成初步規(guī)劃。 本模塊的內(nèi)容，是按遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、本模塊的內(nèi)容，是按遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、可遺傳的變異的順序呈現(xiàn)，并將遺傳的基本規(guī)律及伴性遺傳與可遺傳的變異的順序呈現(xiàn)，并將遺傳的基本規(guī)律及伴性遺傳與有性生殖過程中的減數(shù)分裂等融合在一起，將癌癥和人類遺傳有性生殖過程中的減數(shù)分裂等融合在一起，將癌癥和人類遺傳病等內(nèi)容納入可遺傳變異。病

22、等內(nèi)容納入可遺傳變異。這種呈現(xiàn)方式主要體現(xiàn)概念之間的這種呈現(xiàn)方式主要體現(xiàn)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并無淡化減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律之意。內(nèi)在聯(lián)系，并無淡化減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律之意。另外，生物進(jìn)另外，生物進(jìn)化內(nèi)容，是圍繞生物多樣性和生物適應(yīng)性的形成展開的，安排化內(nèi)容，是圍繞生物多樣性和生物適應(yīng)性的形成展開的，安排了生物進(jìn)化證據(jù)、生物進(jìn)化和物種形成機(jī)制、生物多樣性的含了生物進(jìn)化證據(jù)、生物進(jìn)化和物種形成機(jī)制、生物多樣性的含義、生物多樣性與人類生存和發(fā)展關(guān)系等內(nèi)容，與原課標(biāo)比較義、生物多樣性與人類生存和發(fā)展關(guān)系等內(nèi)容，與原課標(biāo)比較有較大變化。有較大變化。上述內(nèi)容安排，并不意味著教材編排和教學(xué)內(nèi)容上述內(nèi)容安排，并不意

23、味著教材編排和教學(xué)內(nèi)容安排的順序，安排的順序，教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點，教師自身的教學(xué)教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗以及個性化的考慮，對教學(xué)內(nèi)容重新組織，靈活安排教學(xué)經(jīng)驗以及個性化的考慮，對教學(xué)內(nèi)容重新組織，靈活安排教學(xué)的內(nèi)容和順序。的內(nèi)容和順序。 （1 1）科學(xué)家是怎樣證明）科學(xué)家是怎樣證明DNADNA是遺傳物質(zhì)的？為什么說是遺傳物質(zhì)的？為什么說DNADNA是主是主要的遺傳物質(zhì)？要的遺傳物質(zhì)？（2 2）DNADNA為什么能作為遺傳物質(zhì)？它的哪些結(jié)構(gòu)特點與儲存豐為什么能作為遺傳物質(zhì)？它的哪些結(jié)構(gòu)特點與儲存豐富的遺傳信息相適應(yīng)？富的遺傳信息相適應(yīng)？（3 3）親代、子代間的）親代

24、、子代間的DNADNA分子怎樣保持其連續(xù)性？科學(xué)家對分子怎樣保持其連續(xù)性？科學(xué)家對DNADNA分子的復(fù)制作出了哪些推測？如何證明分子的復(fù)制作出了哪些推測？如何證明DNADNA分子是半保留復(fù)分子是半保留復(fù)制的？復(fù)制的過程是怎樣的？制的？復(fù)制的過程是怎樣的？（4 4）遺傳物質(zhì)是怎樣控制生物性狀的？蛋白質(zhì)與性狀的表現(xiàn)）遺傳物質(zhì)是怎樣控制生物性狀的？蛋白質(zhì)與性狀的表現(xiàn)是什么關(guān)系？在細(xì)胞中基因是怎樣控制蛋白質(zhì)合成的？細(xì)胞中是什么關(guān)系？在細(xì)胞中基因是怎樣控制蛋白質(zhì)合成的？細(xì)胞中的哪些結(jié)構(gòu)直接參與了蛋白質(zhì)的合成？的哪些結(jié)構(gòu)直接參與了蛋白質(zhì)的合成？（5 5）有性生殖主要包括哪些重要環(huán)節(jié)？減數(shù)分裂和受精作用）有

25、性生殖主要包括哪些重要環(huán)節(jié)？減數(shù)分裂和受精作用的生物學(xué)意義是什么？減數(shù)分裂過程中染色體發(fā)生了怎樣的變的生物學(xué)意義是什么？減數(shù)分裂過程中染色體發(fā)生了怎樣的變化？染色體與基因有何關(guān)系？化？染色體與基因有何關(guān)系？（6 6）孟德爾是如何發(fā)現(xiàn)分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的？這些規(guī)）孟德爾是如何發(fā)現(xiàn)分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的？這些規(guī)律與減數(shù)分裂中染色體的變化是什么關(guān)系？遺傳規(guī)律的揭示有律與減數(shù)分裂中染色體的變化是什么關(guān)系？遺傳規(guī)律的揭示有何理論和實踐價值？在實踐中又有哪些應(yīng)用？何理論和實踐價值？在實踐中又有哪些應(yīng)用？（7 7）為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)？性別是如何）為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)？性別是如何決定的？性染色體上的基因遺傳有何特點？伴性遺傳的研究有決定的？性染色體上的基因遺傳有何特點？伴性遺傳的研究有何價值？在實踐中有何應(yīng)用？何價值？在實踐中有何應(yīng)用？（8 8）變異現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？為什么有些變異不能遺傳，有）變異現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？為什么有些變異不能遺傳，有些變異可以遺傳？可遺傳的變異有哪些類型？怎樣判別？些變異可以遺傳？可遺傳的變異有哪些類型？怎樣判別？（9 9）基因結(jié)構(gòu)可能會發(fā)生哪些改變？這些改變的遺傳效應(yīng)是）基因結(jié)構(gòu)可能會發(fā)生哪些改變