兩面對(duì)一面（課堂PPT）

1、.1兩面對(duì)一面 兩面詞如兩面詞如“能否、是否、成敗、優(yōu)能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞劣、好壞”，能不能，榮辱、興衰，能不能，榮辱、興衰等，它常常造成等，它常常造成“一面一面”對(duì)對(duì)“兩面兩面”或或“兩面兩面”對(duì)對(duì)“一面一面”的語(yǔ)意搭配的語(yǔ)意搭配不當(dāng)。如：不當(dāng)。如： (1)、能否貫徹落實(shí)科學(xué)、能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重大的意義。濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重大的意義。（05年全國(guó)卷一）年全國(guó)卷一） .2 (2)、當(dāng)今世界，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量、當(dāng)今世界，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)一個(gè)國(guó)家科學(xué)

2、發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國(guó)家富強(qiáng)的標(biāo)志。（步與否是國(guó)家富強(qiáng)的標(biāo)志。（05年浙江卷）年浙江卷） 簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)析： （1)句主語(yǔ)中句主語(yǔ)中“能否能否”這個(gè)兩面詞表明這個(gè)兩面詞表明主語(yǔ)是兩面意思，賓語(yǔ)主語(yǔ)是兩面意思，賓語(yǔ)“重大意義重大意義”是一面，是一面，兩面對(duì)一面，因此刪去兩面對(duì)一面，因此刪去“能否能否”，改成一面對(duì)，改成一面對(duì)一面。一面。 (2)句句“進(jìn)步與否進(jìn)步與否”是兩面，是兩面，“國(guó)家富強(qiáng)國(guó)家富強(qiáng)”是一是一面，兩面對(duì)一面，不妥，面，兩面對(duì)一面，不妥，“是否是否”與與“富強(qiáng)富強(qiáng)”不對(duì)稱，因此去掉不對(duì)稱，因此去掉“與否與否”，改成一面對(duì)一面，改成一面對(duì)一面，或者在或者在“國(guó)家國(guó)家”與與

3、“富強(qiáng)富強(qiáng)”之間加之間加“是否是否”改改成兩面對(duì)兩面。成兩面對(duì)兩面。 .3 但是也有可以兩面對(duì)一面的情況，我但是也有可以兩面對(duì)一面的情況，我們不能一概而論。因?yàn)槠渲邪岛瑑擅?。們不能一概而論。因?yàn)槠渲邪岛瑑擅妗?（1）空氣質(zhì)量的好壞，對(duì)我們的生活）空氣質(zhì)量的好壞，對(duì)我們的生活有著嚴(yán)重影響。（好也有影響，壞也有著嚴(yán)重影響。（好也有影響，壞也有影響。因此該句正確。）有影響。因此該句正確。） （2）教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，對(duì)和平公）教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，對(duì)和平公學(xué)具有特別重要的作用。學(xué)具有特別重要的作用。.4 一般情況下，前面出現(xiàn)的像一般情況下，前面出現(xiàn)的像“能否能否”“”“是否是否”這樣的兩面詞語(yǔ)，后面也

4、必須有與之相對(duì)應(yīng)的這樣的兩面詞語(yǔ)，后面也必須有與之相對(duì)應(yīng)的兩面詞語(yǔ)，但有一種特例就是，前面有兩面詞兩面詞語(yǔ)，但有一種特例就是，前面有兩面詞語(yǔ)，后面沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的兩面詞語(yǔ)。語(yǔ)，后面沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的兩面詞語(yǔ)。 例如：學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能否穩(wěn)步提升，及時(shí)適應(yīng)例如：學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能否穩(wěn)步提升，及時(shí)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，關(guān)鍵在于我們的教育部高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，關(guān)鍵在于我們的教育部門教育改革的力度。解釋：句中的門教育改革的力度。解釋：句中的“能否能否”是是一個(gè)兩面詞，一個(gè)兩面詞，“力度力度”這個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)方面的這個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)方面的意思，即意思，即“力度大力度大”“”“力度小力度小”，個(gè)人素質(zhì)能，個(gè)人素質(zhì)能否穩(wěn)步提升受

5、教育力度大小的制約。這個(gè)句子否穩(wěn)步提升受教育力度大小的制約。這個(gè)句子是正確的是正確的.5 一試身手一試身手 1、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部能、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部能否深入到群眾中去，了解群眾困難，關(guān)否深入到群眾中去，了解群眾困難，關(guān)心群眾疾苦。心群眾疾苦。 2、我市在西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能、我市在西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)遇，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于培養(yǎng)否抓住機(jī)遇，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代意識(shí)的人才。一批具有現(xiàn)代意識(shí)的人才。 3、儲(chǔ)蓄所收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國(guó)家流動(dòng)、儲(chǔ)蓄所收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國(guó)家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)有重要的作用，因而動(dòng)員城資金的增長(zhǎng)有重要的作用，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄

6、是積累資金的重要手段。鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。.6 分析：分析：1 1中，中，“做好做好”是一面的，而是一面的，而“能否能否深入深入”是兩面的，是病句?？梢赃@么修改：是兩面的，是病句?？梢赃@么修改：“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部能生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部能否深入到群眾中去，了解群眾困難，關(guān)心群否深入到群眾中去，了解群眾困難，關(guān)心群眾疾苦。眾疾苦?！?2 2前面講的是兩面，后面是一面的，必須在前面講的是兩面，后面是一面的，必須在“培養(yǎng)培養(yǎng)”前面加上前面加上“能否能否”。 3 3這本是正確的，然而，許多考生因老師在這本是正確的，然而，許多考生因老師在教學(xué)中常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中常

7、強(qiáng)調(diào)“兩面對(duì)一面兩面對(duì)一面”的錯(cuò)誤，而犯的錯(cuò)誤，而犯了思維定勢(shì)的毛病。因?yàn)榱怂季S定勢(shì)的毛病。因?yàn)椤皟?chǔ)蓄額的高低儲(chǔ)蓄額的高低”對(duì)銀行來(lái)說(shuō)，資金都在增長(zhǎng)，只是一個(gè)增長(zhǎng)對(duì)銀行來(lái)說(shuō)，資金都在增長(zhǎng)，只是一個(gè)增長(zhǎng)快慢的問(wèn)題。這里的快慢的問(wèn)題。這里的“增長(zhǎng)增長(zhǎng)”其實(shí)就含有兩其實(shí)就含有兩個(gè)方面的意思。個(gè)方面的意思。.7 4 4、請(qǐng)選出下列句子中有語(yǔ)病的項(xiàng)：、請(qǐng)選出下列句子中有語(yǔ)病的項(xiàng)： A A、居住環(huán)境的好壞，將直接影響居民的心情。、居住環(huán)境的好壞，將直接影響居民的心情。 B B、一部作品是否真實(shí)，不在于它、一部作品是否真實(shí)，不在于它“如實(shí)地如實(shí)地”描寫(xiě)了事實(shí)或現(xiàn)象，而在于它通過(guò)生活現(xiàn)象的描寫(xiě)了事實(shí)或現(xiàn)象，而

8、在于它通過(guò)生活現(xiàn)象的描寫(xiě)反映了生活的真實(shí)面貌。描寫(xiě)反映了生活的真實(shí)面貌。 C C、檢查一個(gè)作家的主觀愿望即其動(dòng)機(jī)是否正、檢查一個(gè)作家的主觀愿望即其動(dòng)機(jī)是否正確，是否善良，不是看他的宣言，而是看他的確，是否善良，不是看他的宣言，而是看他的行為（主要是作品）在社會(huì)大眾中產(chǎn)生的效果。行為（主要是作品）在社會(huì)大眾中產(chǎn)生的效果。 D D、藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們、藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。味著人間的溫暖。.8 4 4、答案是、答案是B B、D D。 B B項(xiàng)具有一定的迷惑性，句中項(xiàng)具有一

9、定的迷惑性，句中“不在不在于于而在于而在于”是并列關(guān)系，它們是并列關(guān)系，它們講的也是一面的，前面講的是兩面的，講的也是一面的，前面講的是兩面的，應(yīng)該在兩個(gè)應(yīng)該在兩個(gè)“它它”后都加上后都加上“是否是否”，這樣才能對(duì)應(yīng)起來(lái)；這樣才能對(duì)應(yīng)起來(lái)；D D項(xiàng)項(xiàng)“白眼白眼”和和“青青睞睞”是相反的兩面，是相反的兩面，“溫暖溫暖”是一面的，是一面的，應(yīng)將其改為應(yīng)將其改為“冷暖冷暖”。A A項(xiàng)的項(xiàng)的“心情心情”有有好壞之分，好的環(huán)境使人心情變好，壞好壞之分，好的環(huán)境使人心情變好，壞的環(huán)境使人心情變壞；的環(huán)境使人心情變壞；C C項(xiàng)的項(xiàng)的“效果效果”也也有好壞之分，含有兩面性，對(duì)前面的有好壞之分，含有兩面性，對(duì)前面

10、的“是否是否”是妥當(dāng)?shù)?。是妥?dāng)?shù)摹?9 5 5、始終保持和發(fā)展同人民群眾的血肉聯(lián)系，、始終保持和發(fā)展同人民群眾的血肉聯(lián)系，直接關(guān)系到黨和國(guó)家的盛衰興亡。直接關(guān)系到黨和國(guó)家的盛衰興亡。 6 6、實(shí)踐證明，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部法制觀念和依法、實(shí)踐證明，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部法制觀念和依法決策、依法辦事能力的高低，對(duì)于社會(huì)主義決策、依法辦事能力的高低，對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代化事業(yè)起著至關(guān)重要的作用。 7 7：質(zhì)量是工程的生命，細(xì)心是質(zhì)量工程的保：質(zhì)量是工程的生命，細(xì)心是質(zhì)量工程的保障。對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，直接關(guān)系到障。對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，直接關(guān)系到工程的質(zhì)量，我們要深思而慎為。工程的質(zhì)

11、量，我們要深思而慎為。 8 8學(xué)生素質(zhì)的高低對(duì)他們走出校門適應(yīng)社會(huì)有學(xué)生素質(zhì)的高低對(duì)他們走出校門適應(yīng)社會(huì)有重要的影響，所以，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是重要的影響，所以，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是教育的根本。教育的根本。.10 5、后一分句陳述的是兩面性、后一分句陳述的是兩面性:興盛和存亡，而前興盛和存亡，而前一分句陳述的是一面性。有兩種改法，一是在前一分句陳述的是一面性。有兩種改法，一是在前一分句前加一分句前加“能否能否”，二是把后一分句改為，二是把后一分句改為:才才能使黨和國(guó)家長(zhǎng)期保持興盛局面和立于不敗之地。能使黨和國(guó)家長(zhǎng)期保持興盛局面和立于不敗之地。 6、決策高也有作用，決策低也有作用，只是一、決策高

12、也有作用，決策低也有作用，只是一個(gè)是積極的好的作用，一個(gè)是消極的負(fù)面的作用。個(gè)是積極的好的作用，一個(gè)是消極的負(fù)面的作用。 7句中的句中的“是否是否”應(yīng)與后句的應(yīng)與后句的“質(zhì)量質(zhì)量”相照應(yīng)，相照應(yīng)，“是否是否”是兩面詞語(yǔ)，是兩面詞語(yǔ)，“質(zhì)量質(zhì)量”是一個(gè)詞語(yǔ)，但是一個(gè)詞語(yǔ)，但“質(zhì)量質(zhì)量”內(nèi)涵有兩種情況，即內(nèi)涵有兩種情況，即“質(zhì)量高質(zhì)量高” 和和“質(zhì)量低質(zhì)量低”，這個(gè)句子也是正確的。，這個(gè)句子也是正確的。 8“素質(zhì)的高低素質(zhì)的高低”講了講了“兩面兩面”的意義，而的意義，而“重要重要的影響的影響”只講了只講了“一面一面”的意義，前后照應(yīng)不周，的意義，前后照應(yīng)不周，意義搭配不當(dāng)。意義搭配不當(dāng)。.11 9

13、、一個(gè)人在事業(yè)上能否取得成就，關(guān)鍵在于、一個(gè)人在事業(yè)上能否取得成就，關(guān)鍵在于內(nèi)因。內(nèi)因。 10、判斷是肯定或否定某一事物具有某種性質(zhì)、判斷是肯定或否定某一事物具有某種性質(zhì)的思維方式。的思維方式。 11、復(fù)試在一周后舉行，錄取與否將決定他的、復(fù)試在一周后舉行，錄取與否將決定他的一生。一生。 12、最近公布的手機(jī)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告表明，手機(jī)、最近公布的手機(jī)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告表明，手機(jī)壞了能否方便地、令人滿意地得到維修，是引壞了能否方便地、令人滿意地得到維修，是引發(fā)手機(jī)質(zhì)量糾紛的重要因素。發(fā)手機(jī)質(zhì)量糾紛的重要因素。 13、學(xué)校抓不抓青少年理想教育問(wèn)題，是關(guān)系、學(xué)校抓不抓青少年理想教育問(wèn)題，是關(guān)系到祖國(guó)建設(shè)事業(yè)后

14、繼有人的大事，必須引起高到祖國(guó)建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度的重視。（度的重視。（05年山東卷）年山東卷） .12 9、“能否取得成就能否取得成就”是不確定的兩個(gè)方面，是不確定的兩個(gè)方面，“能能”或或“不能不能”；“關(guān)鍵在于內(nèi)因關(guān)鍵在于內(nèi)因”，也，也是不確定的，如果內(nèi)因起了作用，就能取得是不確定的，如果內(nèi)因起了作用，就能取得成就，反之則不能。所以這個(gè)句子在內(nèi)容上成就，反之則不能。所以這個(gè)句子在內(nèi)容上前后是搭配的。前后是搭配的。 10、是對(duì)、是對(duì)“判斷判斷”下定義，定義中指出了判下定義，定義中指出了判斷的兩種形式：肯定的判斷和否定的判斷。斷的兩種形式：肯定的判斷和否定的判斷。肯定的判斷是肯

15、定某一事物具有某種性質(zhì)的肯定的判斷是肯定某一事物具有某種性質(zhì)的思維方式，否定的判斷就是否定某一事物具思維方式，否定的判斷就是否定某一事物具有某種性質(zhì)的思維方式。如果單憑結(jié)構(gòu)形式有某種性質(zhì)的思維方式。如果單憑結(jié)構(gòu)形式上前后對(duì)應(yīng)的要求，很容易誤認(rèn)為要在上前后對(duì)應(yīng)的要求，很容易誤認(rèn)為要在“具具有有”前加上前加上“是否是否”一詞，這樣反而表意不一詞，這樣反而表意不明，造成重復(fù)了。明，造成重復(fù)了。.13 11、“錄取與否錄取與否”包含包含“錄取錄取”和和“不錄取不錄取”兩方面，如何決定他的一生是不確定的，如兩方面，如何決定他的一生是不確定的，如果錄取那么她未來(lái)的人生將順利地往好的方果錄取那么她未來(lái)的人生將順利地往好的方向發(fā)展，如果不被錄取則將經(jīng)歷磨難，遭遇向發(fā)展，如果不被錄取則將經(jīng)歷磨難，遭遇不順。所以內(nèi)容上前后也是對(duì)應(yīng)的。不順。所以內(nèi)容上前后也是對(duì)應(yīng)的。 12中需在中需在“引發(fā)糾紛引發(fā)糾紛”前加前加“是否是否”一詞使一詞使前后搭配。前后搭配。 13、該句、該句“抓不抓抓不抓關(guān)系關(guān)系”兩面對(duì)一面，兩面對(duì)一面，前后不對(duì)應(yīng)，可在前后不對(duì)應(yīng)，可在“事業(yè)事業(yè)”與