課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計技能

1、第七章課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計一、對課堂教學(xué)結(jié)尾的認識一、對課堂教學(xué)結(jié)尾的認識 課堂教學(xué)的藝術(shù)要求導(dǎo)入引人入勝，課的課堂教學(xué)的藝術(shù)要求導(dǎo)入引人入勝，課的進程跌宕起伏、結(jié)尾簡明有力。這就要求我們進程跌宕起伏、結(jié)尾簡明有力。這就要求我們在課堂教學(xué)中，不僅要精心的設(shè)計導(dǎo)語，牢牢在課堂教學(xué)中，不僅要精心的設(shè)計導(dǎo)語，牢牢抓住學(xué)生的注意力，也要精心地設(shè)計結(jié)尾。抓住學(xué)生的注意力，也要精心地設(shè)計結(jié)尾。一堂完美的課，不僅要有好的開頭，而且一堂完美的課，不僅要有好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾，就像戲劇、電影、相聲、還要有完美的結(jié)尾，就像戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)一樣都注重結(jié)尾，希望所表演的內(nèi)彈詞等藝術(shù)一樣都注重結(jié)尾，

2、希望所表演的內(nèi)容能在觀眾心中留下美好的回憶，能使整堂課容能在觀眾心中留下美好的回憶，能使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。在學(xué)生心中留下深刻的印象。講究課堂教學(xué)結(jié)尾的意義教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認知規(guī)律和身心發(fā)展的特點決定的，也是當(dāng)前實施知規(guī)律和身心發(fā)展的特點決定的，也是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的迫切需要。素質(zhì)教育的迫切需要。學(xué)生好動易變、有意注意時間短，所以一節(jié)學(xué)生好動易變、有意注意時間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時候。分散、學(xué)習(xí)效果最差的時候。如果能精心設(shè)計一個新

3、穎有趣、耐人尋味的如果能精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識、調(diào)節(jié)疲勞、保持課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，學(xué)習(xí)興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。二、課堂教學(xué)的結(jié)尾的作用二、課堂教學(xué)的結(jié)尾的作用 1 1、一堂課的結(jié)尾應(yīng)該是課外活動的、一堂課的結(jié)尾應(yīng)該是課外活動的鋪墊，是下一節(jié)課的前奏，要能填補兩節(jié)鋪墊，是下一節(jié)課的前奏，要能填補兩節(jié)課之間大量的空白。課之間大量的空白。2

4、2、對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有歸納、小、對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有歸納、小結(jié)的作用；結(jié)的作用；3 3、對他們的思維起著整理的作用；、對他們的思維起著整理的作用；4 4、對整堂課的教學(xué)起著、對整堂課的教學(xué)起著“回爐回爐”提提煉的作用。煉的作用。5 5、衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)、衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。志之一。 在日常的教學(xué)中，許多老師都十分注在日常的教學(xué)中，許多老師都十分注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過程、強化復(fù)習(xí)重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過程、強化復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，但對結(jié)尾卻很少講等環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，但對結(jié)尾卻很少講究，往往只是通過布置作業(yè)、預(yù)習(xí)下一究，往往只是通過布置作業(yè)、預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容等單調(diào)的形

5、式結(jié)束教學(xué)。節(jié)課內(nèi)容等單調(diào)的形式結(jié)束教學(xué)。其實，課堂教學(xué)既要講究開頭、突其實，課堂教學(xué)既要講究開頭、突出中心，更需要注重結(jié)尾藝術(shù)，否則就出中心，更需要注重結(jié)尾藝術(shù)，否則就只能算是虎頭蛇尾的教學(xué)敗筆了，至少只能算是虎頭蛇尾的教學(xué)敗筆了，至少不能算是一節(jié)十分成功的教學(xué)課。不能算是一節(jié)十分成功的教學(xué)課。 三、課堂教學(xué)結(jié)尾所存在的問題三、課堂教學(xué)結(jié)尾所存在的問題 1 1“虎頭蛇尾虎頭蛇尾”。 2 2“畫蛇添足畫蛇添足”。3 3平淡無奇。平淡無奇。4 4前后矛盾。前后矛盾。 四四.課堂教學(xué)結(jié)尾需遵循的原則課堂教學(xué)結(jié)尾需遵循的原則 1完整性。完整性。 收尾時應(yīng)對本堂課的內(nèi)容作簡要然而卻收尾時應(yīng)對本堂課的內(nèi)

6、容作簡要然而卻是十分清晰的歸納，要勾畫出本堂課教學(xué)進是十分清晰的歸納，要勾畫出本堂課教學(xué)進程的大致輪廓程的大致輪廓( (有時可結(jié)合板書進行有時可結(jié)合板書進行) )。這樣。這樣收尾有利于學(xué)生對本堂課基本內(nèi)容的理解和收尾有利于學(xué)生對本堂課基本內(nèi)容的理解和記憶。記憶。 收尾切忌丟三落四、殘缺不全收尾切忌丟三落四、殘缺不全, ,以至使得以至使得學(xué)生在下課時頭腦稀里糊涂學(xué)生在下課時頭腦稀里糊涂, ,不知道本堂課哪不知道本堂課哪些內(nèi)容是必須要深刻理解和牢固掌握的些內(nèi)容是必須要深刻理解和牢固掌握的. . 2針對性針對性。 收尾當(dāng)然要注意收尾當(dāng)然要注意“完整完整”，要回顧這堂課的，要回顧這堂課的整個教學(xué)進程，

7、但這并不是說不分輕重主次地整個教學(xué)進程，但這并不是說不分輕重主次地把這過程平鋪直敘地復(fù)述一遍。收尾要針對學(xué)把這過程平鋪直敘地復(fù)述一遍。收尾要針對學(xué)生聽課的實際情況，要突出重點。這里所說的生聽課的實際情況，要突出重點。這里所說的“突出重點突出重點”，包含兩個方面的含義，包含兩個方面的含義: :一是要突出著重要求學(xué)生本堂課必須掌握一是要突出著重要求學(xué)生本堂課必須掌握的那些最基本的教學(xué)內(nèi)容的那些最基本的教學(xué)內(nèi)容( (要求他們一般了解的要求他們一般了解的內(nèi)容，可以內(nèi)容，可以“一句帶過一句帶過”) )；二是要突出那些在教學(xué)進程中大多數(shù)學(xué)生二是要突出那些在教學(xué)進程中大多數(shù)學(xué)生理解較為困難的地方，這樣收尾能

8、加深他們對理解較為困難的地方，這樣收尾能加深他們對重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的理解。重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的理解。 3 3啟發(fā)性啟發(fā)性。 收尾時教師用概括的語句把本堂課講授的收尾時教師用概括的語句把本堂課講授的主要教學(xué)內(nèi)容加以歸納整理以幫助學(xué)生更好主要教學(xué)內(nèi)容加以歸納整理以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是很有必要地理解和掌握這些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是很有必要的，然而僅僅做到這一點還是很不夠的。的，然而僅僅做到這一點還是很不夠的。 好的收尾應(yīng)該是富有啟發(fā)性的：教師不好的收尾應(yīng)該是富有啟發(fā)性的：教師不但把結(jié)論告訴學(xué)生，更要讓學(xué)生了解和掌握但把結(jié)論告訴學(xué)生，更要讓學(xué)生了解和掌握得到這結(jié)論的途徑和方法，以便他們

9、今后在得到這結(jié)論的途徑和方法，以便他們今后在學(xué)習(xí)類似知識時能靈活地加以運用。學(xué)習(xí)類似知識時能靈活地加以運用。 最常見收尾方式最常見收尾方式 是教師在一堂課快結(jié)束時對本堂課的教是教師在一堂課快結(jié)束時對本堂課的教學(xué)內(nèi)容加以歸納和小結(jié)，通常包括以下一些學(xué)內(nèi)容加以歸納和小結(jié)，通常包括以下一些內(nèi)容：內(nèi)容：先簡要回顧本堂課講了哪些內(nèi)容，然后先簡要回顧本堂課講了哪些內(nèi)容，然后指出其中哪些內(nèi)容是最基本的，是必須要掌指出其中哪些內(nèi)容是最基本的，是必須要掌握的，重點、難點在什么地方，應(yīng)該如何準(zhǔn)握的，重點、難點在什么地方，應(yīng)該如何準(zhǔn)確地加以理解，采用何種方法記憶效果最好確地加以理解，采用何種方法記憶效果最好等。但是

10、，這并不是說一堂課的收尾只有這等。但是，這并不是說一堂課的收尾只有這一種方式，教師一個人唱一種方式，教師一個人唱“獨角戲獨角戲”，學(xué)生，學(xué)生只是只是“觀眾觀眾”和和“聽眾聽眾”。五五.課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計形式舉例課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計形式舉例 1 1、春風(fēng)化雨式、春風(fēng)化雨式 即巧借所教學(xué)的的某些內(nèi)容（尤其是即巧借所教學(xué)的的某些內(nèi)容（尤其是主旨）主旨）,讓學(xué)生從感情的挖掘、陶冶中潛讓學(xué)生從感情的挖掘、陶冶中潛移默化移默化,從而使其思想、情感、道德、人從而使其思想、情感、道德、人格得到升華。格得到升華。 2 2、木蘭從軍式、木蘭從軍式 即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，適當(dāng)?shù)亓艏锤鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，適當(dāng)?shù)亓粝履硞€下

11、某個“空白空白”（往往是比較重要的（往往是比較重要的“空白空白”），而有把握地安排某一學(xué)生），而有把握地安排某一學(xué)生進行講授和結(jié)課，以達到激活學(xué)習(xí)情趣、進行講授和結(jié)課，以達到激活學(xué)習(xí)情趣、啟發(fā)學(xué)生思維的目的啟發(fā)學(xué)生思維的目的。 3 3、反彈琵琶式、反彈琵琶式 教師精心創(chuàng)設(shè)教師精心創(chuàng)設(shè)“問題情境問題情境”在授課在授課期間，對某一內(nèi)容有意留下一定的紕漏，期間，對某一內(nèi)容有意留下一定的紕漏，臨近下課時則臨近下課時則“內(nèi)疚而誠懇內(nèi)疚而誠懇”地把它指出，地把它指出，并著意強調(diào)并著意強調(diào)“誰能幫老師解決問題，老師誰能幫老師解決問題，老師一定記住他！一定記住他！”教師這種教師這種“自以為非自以為非”的的精神

12、和精神和“突然頓悟突然頓悟”的道歉，是會很快感的道歉，是會很快感召學(xué)生，引起學(xué)生特別注意的。學(xué)生的注召學(xué)生，引起學(xué)生特別注意的。學(xué)生的注意就會定格于教師創(chuàng)設(shè)的意就會定格于教師創(chuàng)設(shè)的“問題情境問題情境”上，上，并把它維持到課后，直到解決并把它維持到課后，直到解決“紕漏紕漏”，感到滿足后才會解除注意狀態(tài)感到滿足后才會解除注意狀態(tài)。4 4、蘇格拉底式（即論辯式）、蘇格拉底式（即論辯式） 選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從一定的角度展開討論，使他們在爭一定的角度展開討論，使他們在爭論中得到某些啟示而有所收獲論中得到某些啟示而有所收獲。5 5、點石成金式、點石成金式恰當(dāng)利用教學(xué)內(nèi)容的某

13、些恰當(dāng)利用教學(xué)內(nèi)容的某些“枝節(jié)枝節(jié)”、“閑筆閑筆”、某些不大為人注意的方面，、某些不大為人注意的方面，再度引起學(xué)生的注意，強化其興趣，再度引起學(xué)生的注意，強化其興趣，從而迫使學(xué)生對先前的內(nèi)容進行回味、從而迫使學(xué)生對先前的內(nèi)容進行回味、咀嚼。咀嚼。6 6、延伸拓展式、延伸拓展式對所教學(xué)的內(nèi)容的某些方面作適對所教學(xué)的內(nèi)容的某些方面作適當(dāng)拓展，以開闊學(xué)生視野，刺激其當(dāng)拓展，以開闊學(xué)生視野，刺激其求新的欲望，從而達到啟迪學(xué)生思求新的欲望，從而達到啟迪學(xué)生思維、加深學(xué)生印象的目的。維、加深學(xué)生印象的目的。7 7、歸納式結(jié)尾、歸納式結(jié)尾 歸納式結(jié)尾要求教師引導(dǎo)學(xué)生對課歸納式結(jié)尾要求教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)

14、容進行小結(jié)，當(dāng)然主要是對要堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)，當(dāng)然主要是對要求學(xué)生掌握的知識點、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)求學(xué)生掌握的知識點、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點進行歸納，使學(xué)生在原學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)難點進行歸納，使學(xué)生在原學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再理解、再提高，進而完全掌握。上再理解、再提高，進而完全掌握。 8 8、懸念式結(jié)尾、懸念式結(jié)尾 在教學(xué)結(jié)課時常常使用設(shè)懸念的方法在教學(xué)結(jié)課時常常使用設(shè)懸念的方法, ,使學(xué)生在使學(xué)生在“欲知后事如何欲知后事如何”時卻戛然而止，時卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個有待探索的未知數(shù)，從而給學(xué)生留下一個有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈欲望，使激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈欲望，使“且且聽下回分解聽下回分解”

15、成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。 9 9、激勵式的結(jié)尾、激勵式的結(jié)尾 教師在即將結(jié)束教學(xué)時，以意教師在即將結(jié)束教學(xué)時，以意味深長的話語厚望于學(xué)生，打動味深長的話語厚望于學(xué)生，打動學(xué)生心扉，留下難忘的印象。學(xué)生心扉，留下難忘的印象。 1010、總結(jié)預(yù)習(xí)式、總結(jié)預(yù)習(xí)式。 這種結(jié)尾方式采用率最高、最常見。這種結(jié)尾方式采用率最高、最常見。 為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容, ,教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言, ,對該節(jié)課對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以

16、概括、歸納和總結(jié)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié). .這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。 1111、趣味游戲式、趣味游戲式。 根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點，把根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)

17、束新課。保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。 1212、音樂賞析式、音樂賞析式。 通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到教學(xué)歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美內(nèi)容與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。 1313、誦讀法、誦讀法 語文教學(xué)結(jié)尾方法。語文教學(xué)結(jié)尾方法。 教師在一篇課文教完教師在一篇課文教完以后，通過讓學(xué)生反復(fù)地誦讀，加深對課文的以后，通過讓學(xué)生反復(fù)地誦讀，加深對課文的理解。理解。如教如教背影

18、背影一課，我先引導(dǎo)學(xué)生分析課一課，我先引導(dǎo)學(xué)生分析課文中文中“我我”與父親車站分別的背影，父親不辭與父親車站分別的背影，父親不辭辛苦為我買橘子時的背影，辛苦為我買橘子時的背影，“我我”的幾次流淚，的幾次流淚，使學(xué)生的情緒與課文中蘊含的情感產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生的情緒與課文中蘊含的情感產(chǎn)生共鳴。在此教師再讓學(xué)生通過有表情地朗讀課文，引在此教師再讓學(xué)生通過有表情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生去體會滲透在樸實無華的語言文字中的導(dǎo)學(xué)生去體會滲透在樸實無華的語言文字中的真情實感，起到了很好的教學(xué)效果。真情實感，起到了很好的教學(xué)效果。 1414、總結(jié)法、總結(jié)法 總結(jié)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)?？偨Y(jié)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。它對

19、整堂課教學(xué)過程中學(xué)生所學(xué)知識它對整堂課教學(xué)過程中學(xué)生所學(xué)知識點及能力訓(xùn)練點的整理，并使學(xué)生的點及能力訓(xùn)練點的整理，并使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。知識形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。 1515、比較法、比較法 沒有比較，就沒有鑒別。讓學(xué)生沒有比較，就沒有鑒別。讓學(xué)生列表，對本節(jié)課及單元所學(xué)的知識列表，對本節(jié)課及單元所學(xué)的知識進行比較，通過求同存異，使學(xué)生進行比較，通過求同存異，使學(xué)生對知識的掌握達到融會貫通目的。對知識的掌握達到融會貫通目的。 1616、圖示法、圖示法 教師在講課結(jié)束時教師在講課結(jié)束時,采用圖示的形采用圖示的形式式,不僅可以使學(xué)生明確教材的重點、不僅可以使學(xué)生明確教材的重點、難點，而且可

20、以通過直觀形象，可以難點，而且可以通過直觀形象，可以產(chǎn)生強烈、鮮明的印象，有利于學(xué)生產(chǎn)生強烈、鮮明的印象，有利于學(xué)生理解和掌握所教學(xué)的內(nèi)容理解和掌握所教學(xué)的內(nèi)容。 1717、分析交流式、分析交流式 結(jié)尾形式：結(jié)尾形式：“這一堂課學(xué)下來，你學(xué)得了這一堂課學(xué)下來，你學(xué)得了一些什么知識（悵得了一些什么道理）？一些什么知識（悵得了一些什么道理）？” “ “學(xué)完了這一段教學(xué)內(nèi)容，你還有些什學(xué)完了這一段教學(xué)內(nèi)容，你還有些什么疑問（從中吸取了什么教訓(xùn)、或有什么收么疑問（從中吸取了什么教訓(xùn)、或有什么收獲）？獲）？” ” 這種結(jié)尾，不同于我們常說的歸納總結(jié)這種結(jié)尾，不同于我們常說的歸納總結(jié)式，它是將感性的認識提

21、到了理性的高度，式，它是將感性的認識提到了理性的高度，并充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性。并充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性。 1818、發(fā)散想象式、發(fā)散想象式 文科類教學(xué)結(jié)尾的方法。文科類教學(xué)結(jié)尾的方法。 結(jié)尾形式：結(jié)尾形式：“事情的結(jié)局是什么樣的？事情的結(jié)局是什么樣的？” ” “想象一下，當(dāng)時他（她）會說些什么，想象一下，當(dāng)時他（她）會說些什么，做些什么？做些什么？” 有的文章結(jié)尾往往并不交代故事的結(jié)局有的文章結(jié)尾往往并不交代故事的結(jié)局和人物的命運，意在留給讀者去體會其中和人物的命運，意在留給讀者去體會其中的內(nèi)涵。教師則應(yīng)充分利用這些可以讓人的內(nèi)涵。教師則應(yīng)充分利用這些可以讓人“回味無窮回味無

22、窮”的因素，利用學(xué)生的好奇心的因素，利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)他們進行思考，想象和創(chuàng)造，鼓勵他引導(dǎo)他們進行思考，想象和創(chuàng)造，鼓勵他們另辟蹊徑，發(fā)揮創(chuàng)造思維能力。們另辟蹊徑，發(fā)揮創(chuàng)造思維能力。 1919、探究發(fā)展式、探究發(fā)展式 結(jié)尾形式：結(jié)尾形式：“這個問題，到底是這個問題，到底是怎么一回事呢？你們不妨去尋找一下有關(guān)怎么一回事呢？你們不妨去尋找一下有關(guān)資料（或設(shè)法實踐一下）。資料（或設(shè)法實踐一下）?！?” 探究發(fā)展式與拓寬延伸式的本質(zhì)區(qū)別探究發(fā)展式與拓寬延伸式的本質(zhì)區(qū)別是讓學(xué)生帶著凝問走出課堂。有疑才有思，是讓學(xué)生帶著凝問走出課堂。有疑才有思，有思才有學(xué)。讓學(xué)生帶著疑問走出課堂是有思才有學(xué)。讓學(xué)生帶著

23、疑問走出課堂是一種很有遠見的科學(xué)教學(xué)思想，它能促使一種很有遠見的科學(xué)教學(xué)思想，它能促使學(xué)生繼續(xù)探究那未知的，甚至是無窮無盡學(xué)生繼續(xù)探究那未知的，甚至是無窮無盡的答案的答案。 2020、說唱式、說唱式 結(jié)尾形式：與學(xué)生玩文字游戲。結(jié)尾形式：與學(xué)生玩文字游戲。 把文章內(nèi)容編成相聲、詩歌、朗把文章內(nèi)容編成相聲、詩歌、朗誦、歌曲誦、歌曲 學(xué)生上完一節(jié)課學(xué)生上完一節(jié)課, ,已經(jīng)很疲勞了，已經(jīng)很疲勞了，用總結(jié)、復(fù)述等單調(diào)的方式鞏固所學(xué)用總結(jié)、復(fù)述等單調(diào)的方式鞏固所學(xué)知識，效果往往不是很好。因此結(jié)尾知識，效果往往不是很好。因此結(jié)尾應(yīng)盡量生運活潑些，有時甚至可以設(shè)應(yīng)盡量生運活潑些，有時甚至可以設(shè)計游戲、唱歌等

24、形式。計游戲、唱歌等形式。 六六. .課堂教學(xué)結(jié)尾要注意的方面課堂教學(xué)結(jié)尾要注意的方面 1 1要歸納出幾種有代表性的觀點，盡要歸納出幾種有代表性的觀點，盡量做到不要遺漏不同觀點。量做到不要遺漏不同觀點。 2 2要將討論的結(jié)論性意見要將討論的結(jié)論性意見( (即問題的即問題的正確答案正確答案) )肯定地、明白無誤地加以確認?？隙ǖ亍⒚靼谉o誤地加以確認。 3 3要保護學(xué)生的思維積極性。要保護學(xué)生的思維積極性。 七、其它常見七、其它常見“結(jié)課結(jié)課”方式方式一、點題式：學(xué)完課文，再回到題一、點題式：學(xué)完課文，再回到題目上，畫龍點睛，從題目與課文的聯(lián)系目上，畫龍點睛，從題目與課文的聯(lián)系中深入理解課文。中深

25、入理解課文。二、例證式：教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)二、例證式：教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從具體到抽象的飛躍，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從具體到抽象的飛躍，還表現(xiàn)為從抽象回到具體的飛躍。還表現(xiàn)為從抽象回到具體的飛躍。三、鑒賞式：通過學(xué)生聽說讀寫去三、鑒賞式：通過學(xué)生聽說讀寫去欣賞文章精妙之處，這是理解的消化，欣賞文章精妙之處，這是理解的消化，又是知能的轉(zhuǎn)化。又是知能的轉(zhuǎn)化。 四、釋疑式：學(xué)完一個教學(xué)內(nèi)容，隨四、釋疑式：學(xué)完一個教學(xué)內(nèi)容，隨著理解的深入，往往會產(chǎn)生新的疑問，教著理解的深入，往往會產(chǎn)生新的疑問，教師針對新問題給予點撥。師針對新問題給予點撥。五、遷移式：引導(dǎo)學(xué)生把掌握的知識、五、遷移式：引導(dǎo)學(xué)生把掌握的知識、技能遷移到新的環(huán)境中去，活用知識