農(nóng)村小學(xué)如何開展校本教研活動

1、農(nóng)村小學(xué)如何開展校本教研活動我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)， 由于各種條件的限制，學(xué)校 的教研活動與先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校比起來肯定落后了很多。但我卻一直在努力。不指望能趕上或超過條件好的學(xué)校，只希望我的校本教研活動能夠切合本校的實(shí)際，能夠切切實(shí)實(shí)地解決本校師生中 存在的一些實(shí)際問題。經(jīng)過一段時間的摸索，我逐漸形成了自己 的觀點(diǎn)：校本教研，應(yīng)該以校為本，以問題為導(dǎo)向，以整合為目 標(biāo)?，F(xiàn)分述如下：一、以校為本以校為本，就是從本校的實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)劃本校的教研 活動，讓教研活動的內(nèi)容和方法都符合本校的具體情況，使這一活動既具備時效性，又具有較強(qiáng)的可操作性。要實(shí)現(xiàn)這兩個 性” 有一項(xiàng)工作必須首先做好。那就是對本

2、校的具體情況進(jìn)行分析。 分析的內(nèi)容和方法肯定很多，但我們覺得有幾點(diǎn)是必須做好的。其一，對本校的地理位置、人文環(huán)境進(jìn)行分析。對地理位置 和人文環(huán)境的分析可以幫助我們認(rèn)清學(xué)校的教育教學(xué)活動將受 到來自哪些方面的影響，這些影響的程度如何。認(rèn)清了我們的工 作將受到來自哪些方面的影響及這些影響的程度之后，我們就可以研究哪些是我們可以加以利用的，哪些是我們要加以誘導(dǎo)、 轉(zhuǎn)化或抑制的，哪些是目前急需解決的，哪些是下一步要解決的， 哪些是可以暫緩解決的。其二，對本校教師中總體存在的問題進(jìn)行分析。這一分析可以從一個比較高的視角認(rèn)清本校教師群體總的優(yōu)勢和總的劣勢， 有利于確定本?？偟慕萄蟹较?，避免頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)

3、腳，抓不 到要領(lǐng)的現(xiàn)象發(fā)生。就我們學(xué)校來說，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)教師中除 了學(xué)歷均達(dá)標(biāo)外，年輕人還比較多。這些年輕教師都很有活力， 還有初生牛犢不怕虎的精神，而且也具有鄉(xiāng)村教師特有的吃苦精 神，還比較能服從組織和領(lǐng)導(dǎo)。 但由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對就少， 又由于身處鄉(xiāng)村，各種信息來源少，知識和觀念的更新都顯得稍 慢半拍。這就造成了他們在教育教學(xué)行為上相對保守，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的有用的、稍縱即逝的信息， 而有的發(fā)現(xiàn)并捕捉到了信息， 卻對這些信息束手無策、 不知如何 處理等等現(xiàn)象的發(fā)生。針對這些問題，我們在進(jìn)行教研活動規(guī)劃 時，就把注意力集中在兩個方面，一是想方設(shè)法拓寬信息來源， 提高

4、廣大教師知識和觀念更新的速度，二是注重加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)信息， 捕捉信息，處理信息方面的研究。其三，對本校各學(xué)科教師存在的問題進(jìn)行分析。在分析了教師中總體存在的問題之后，為什么還要分析學(xué)科教師存在的問題 呢？我們都知道，每個學(xué)科都有自己的性質(zhì)特點(diǎn)， 都有自己的課 程標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)科所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同。某種教學(xué)方法或教學(xué)手段對于甲學(xué)科可能很好，很有效，但對于乙學(xué)科卻不一定適用。如果我們的教師一概不加辨別地照搬別人的 模式，很可能會出問題。有鑒于此，我們認(rèn)為有必要分析學(xué)科教 師對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識、 對本學(xué)科教材的研究情況、 對本學(xué) 科性質(zhì)的把握情況， 如何實(shí)施教育教學(xué)活動等， 從而發(fā)現(xiàn)他

5、們在 本學(xué)科的教育教學(xué)過程中存在的問題， 以便有針對性地提出比較 適合的、 有別于其它學(xué)科的教研方向和目標(biāo)。 這也是避免教研活 動的盲目和不得要領(lǐng)的重要一步。l 其四，對教師個人存在的問題進(jìn)行分析。我們現(xiàn)在大都主 張承認(rèn)人的個體差異，這實(shí)在是一個很大的進(jìn)步。教師也是人， 他們之間肯定也存在差異。他們是人，就肯定有優(yōu)缺點(diǎn)。他們之 間有差異， 那么他們各自存在的問題就肯定不一樣。 對他們個人 存在的問題進(jìn)行分析， 其實(shí)有兩個作用： 一方面可以更有針對性、 更有效地開展教研活動， 另一方面也可以發(fā)現(xiàn)我們給每個教師安 排的工作是否合理， 是否能最大限度地發(fā)揮每個教師的特長， 以 及這樣的工作安排是否最

6、大限度地發(fā)揮全校教師的整體優(yōu)勢了 等等。只有對以上四個方面進(jìn)行了深入地分析研究之后， 我們才 可能制定出具體的、 有針對性的、 可操作性較強(qiáng)的校本教研實(shí)施 方案來， 才可能使我們的校本教研活動真正獲得實(shí)效， 從而使我 們的校本教研活動有意義。二、以問題為導(dǎo)向 校本教研為什么要以問題為導(dǎo)向？先看看我們以前是如何搞教 研的。記得好多年以前， 我們這里的教研活動都是以學(xué)區(qū)為單位 開展的。當(dāng)時每周都有一個半天是整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有教師集中到中心 小學(xué)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)或者教研活動的時間。 單周政治學(xué)習(xí)， 雙周教 研活動或者相反。 教研組成員是學(xué)區(qū)同年級同學(xué)科的教師。 教研 活動大多是這么三項(xiàng)內(nèi)容： 第一項(xiàng)內(nèi)容是由教

7、研組長指定某位教 師讀某本書或某相關(guān)報刊上的某篇文章， 然后大家討論； 第二項(xiàng) 內(nèi)容是由教研組長分配任務(wù)， 各人輪流主講， 談?wù)勛约旱慕逃?學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 然后大家談?wù)動心男┙?jīng)驗(yàn)值得借鑒， 有哪些教訓(xùn)值得汲 ??；第三項(xiàng)內(nèi)容是由教研組長指派，由某位教師上一節(jié)研討課， 大家去聽課，然后一起評課，找出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)。這種教研活 動看起來熱鬧，但目的不明確，內(nèi)容分散凌亂，前后兩次教研活 動毫無銜接性， 上次活動解決不了的問題， 因?yàn)橄麓蔚膬?nèi)容不同 便不了了之了。 我覺得這樣搞教研沒有多大意義， 有點(diǎn)浪費(fèi)時間 和精力的嫌疑。 于是提出教研活動應(yīng)該以課題的形式開展， 使我 們的教研活動系列化， 讓內(nèi)容前后銜接

8、， 否則我們的教研活動不 會有多大意義， 甚至是在浪費(fèi)我們的時間和精力。 當(dāng)時不引用了 魯迅的一句名言：浪費(fèi)別人的時間，無異于謀財(cái)害命。結(jié)果被當(dāng) 時的學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)在大會上狠狠批評了一通， 以后就不再出聲了。 當(dāng) 然，我當(dāng)時所說的有些話也可能是不對的。但事實(shí)是，那樣的教 研活動一直沒有取得什么效果， 參加活動的教師并沒有從中得到 多少提高， 每次教研活動結(jié)束后， 大家都說不清這次教研活動到 底解決了什么實(shí)際問題。 每位教師參加完教研活動后， 幾乎都還 跟原來一樣，自己覺得該怎么做還怎么做 ,為什么會出現(xiàn)這種情 況？原因很簡單， 這樣的教研活動沒有經(jīng)過認(rèn)真地規(guī)劃， 沒有明 確的目標(biāo)，大家都是為了完成任

9、務(wù)而參加活動，其他的，根本就不用去想。到了現(xiàn)在，已經(jīng)有許多專家提出，教研活動應(yīng)當(dāng)從問 題入手，并且主張把要解決的問題當(dāng)作相應(yīng)的微型課題來研究。 這樣才能真正解決本校存在的一些實(shí)際問題，這樣的校本教研活動才有意義。以問題為導(dǎo)向，當(dāng)然首先就得提出問題。問題的提出，并不 是某個人的心血來潮，更不是某個人的異想天開。它首先要求所 有教師的積極參與，要求每位教師都必須對自己的教學(xué)行為進(jìn)行 深刻地反思。這樣才能找出有價值的問題來。其次，也可以通過 讓一些教師上課，其他教師進(jìn)行聽課，然后大家從這些課中尋找 出有價值的問題來。找出問題后，接下來大家要研究如何解決。 解決的方案可能不止一個， 這不要緊，我們可以

10、讓大家分組試驗(yàn) 不同的方案，之后再進(jìn)行比較，研究形成另外的解決方案，如此 循環(huán)，直到滿意為止。如今有一種提法：自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。大家稱 之為校本教研三部曲。這種提法很不錯，但作為鄉(xiāng)村小學(xué)校，自 我反思和同伴互助我們都可以做得到，而且已經(jīng)做了，問題是專家引領(lǐng)。由于規(guī)模小，資金缺乏，我們不可能大批量地把教師派 出去，也很難請到專家下來給我們進(jìn)行具體地指導(dǎo)。針對這種情況，我們主要采用兩種做法，一是派部分教師外出聽專家講座， 從中尋找解決問題的方法， 二是針對已提出的問題，大家一齊動 手查找資料，尋求解決問題的方法。好在如今信息還比較發(fā)達(dá), 尤其是英特網(wǎng)上資源非常豐富， 許多類似的問題都可以從中找到 解決的方法。三、以整合為目標(biāo)經(jīng)過找出問題，研究問題，解決問題幾個步驟之后，我認(rèn)為還沒 有達(dá)到教研的最終目標(biāo)。因?yàn)檫@些解決方案都還