物理教研組評課記錄

1、附錄九:物理組評課記錄(一 、 勻變速直線運動的位移和時間的關(guān)系評課記錄授課人:王大舟(1 、王文英老師:課堂體現(xiàn)嚴謹性,堪稱“完美” ;課堂教學非常順暢,板書 嚴謹。由位移時間關(guān)系過渡到平均速度再到中間時刻的瞬時速度,過渡自然;(2 、代建山老師:概念講解透徹,舉的例題經(jīng)典,圖像分析透徹;(3 、姜友興老師:講課很有節(jié)奏 , 不緊不慢 . 知識點講解非常到位 . ;尤其是解 析圖像 . 并用圖像來處理問題方面;思路清晰,重難點突出,緊抓高中課改,教 學流程非常順暢, 體現(xiàn)講練結(jié)合, 講解知識點, 緊接著就是針對這一知識點的聯(lián) 系,加強鞏固所學知識 .(二 、 節(jié)電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)評課記錄授

2、課人 ; 李建波1、評課教師 :劉進軍老師(1 . 復(fù)習引入 . 學生上黑板書寫復(fù)習內(nèi)容 . 基本功很扎實(2 . 重難點突出 . 注重學生自己動手 . 尤其是節(jié)電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)中求解偏 轉(zhuǎn)位移及偏轉(zhuǎn)角 . 并作出偏轉(zhuǎn)位移的求解法 . 而偏轉(zhuǎn)角的求解讓學生去推導 .(3 . 示波器原理的介紹詳細到位 . 學生 反應(yīng)較好 .2、評課教師 :王大舟老師;(1 . 引課較好 . 能較好的創(chuàng)設(shè)復(fù)習情境 . 學生掌握較好 .(2 . 授課流程流暢 . 由節(jié)電粒子的偏轉(zhuǎn)引入到示波器 . 行境自然 , 建議容量稍大 . 分工得時上會更好。3、評課教師 :鄒慶老師;(1 . 授課較好 . 較成功 . 內(nèi)容

3、詳細 . 容量稍大 . 分工得時講會更好 . 偏轉(zhuǎn)一課時 . 示波器原理一課時 .(2 . 一節(jié)課建議講精講詳細 . 容量要適中(三 、高一備課組活動唐鴻江1.以實驗為基礎(chǔ)。實驗操作 . 獲取紙帶 .選取紙點 . 選取計數(shù)點;量計數(shù)點間的距離求瞬時速度;作“ v-t ”圖像 . 由圖像求加速度 . 以“ v-t ”圖像為基礎(chǔ),找出勻變速直線運動規(guī)律的各表達式2.以“ v-t ”圖像,數(shù)形結(jié)合導入本章的數(shù)學(四 、 高三月考試卷分析評課記錄授課人:田豐評課教師:1、李建波老師:(1 、 統(tǒng)計學生錯誤, 盡量積極保持學生的學習積極性, 去發(fā)現(xiàn)閃光點而不是一 味的指責,值得學習。(2 、講解試卷上題

4、型后,能針對此題型進行拓展,強化題型練習,分析的很全 面。2、唐鴻江老師:(1 、 主要目標明確, 教學方法新穎, 例如:將學生的錯誤之處全部寫在黑板上, 進行講解,避免再次犯錯誤。(2 、課堂強調(diào)學生解體的規(guī)范性,教學注重細節(jié)性,都值得我們?nèi)W習。 3、陳萬軍老師:(1 、 評講試卷不是全部都講, 而是選擇一些代表性的題來講, 在講的時候?qū)W生 全程參與,體現(xiàn)了學生的主體性。(2 、 講解試卷詳細, 不求速度, 力求講透徹, 將詳細, 哪怕一節(jié)課直講一道題。(五 、熱烈歡迎烏魯木齊市教研中心張萬軍老師蒞臨我校物理教研組指導工作 主持人 :倪向新時間:2012年 10月 23日下午地點 424教

5、室王文英主任介紹張萬軍老師(六 、對謝授才老師主講的追擊問題評課記錄評課教師:1、代建老師:(1 、體現(xiàn)一種思想,抓住主要因素,忽略次要因素。(2 、 本節(jié)公式較多, 學生在記憶和應(yīng)用上容易出錯, 謝老師很好的把諸多公式 通過例題把這個問題很好的解決。(3 、謝老師的解決非常規(guī)范,簡明,板書工整,尤其重點分析“恰好不碰”的 和文,及速度相等,位置相同。(4 、困惑:如何讓學生更深刻的講解, “恰好不碰”2、 劉進軍老師:(1 、課堂整體設(shè)計,從公式,板書體現(xiàn)構(gòu)思嚴謹,體現(xiàn)了謝老師的水平。(2 、舉得兩個例題很典型,一個是定位移,一個是定速度,完全了展示了追及 問題的情況。(3 、課堂教學過程,

6、板書嚴謹,細致,學生回答問題的聲音很響亮(4 、學生互動踴躍,講解例題規(guī)范詳細。應(yīng)用數(shù)學知識解題不能脫離物理,情境分析透徹,深刻到位3、 于玉華老師:謝老師很注意解題的規(guī)范性, 對學生以后的成長有很大的作用, 對此,我們應(yīng)該去學習。(七 、張萬軍老師對我校老師上課進行評價1、到底什么樣的課算是好課呢?標準是什么呢?也曾有老師說:學生該說的說 了沒,該做的做了沒,該想的想了沒。2、也曾有老師說:好可沒有標準,不知不覺就上完了,課聽完后學生思維都很 活躍,聽完后不會感覺很累3、課應(yīng)是越做越好,表演課,作秀還是有必要的,他給了我們心中一個標準, 是一種追求,它會讓我們?nèi)ヅ?我們應(yīng)該思考,常態(tài)下的課

7、,我們應(yīng)該怎么去 做呢?4、你到底進入新課程了沒有,體現(xiàn)了沒有?評價標準:多一點民主,少一點要 求;多一點實質(zhì);少一點保證(以理服人 以目動人 ;多一點長遠考慮 少一 點實際利益; 并不是一定要按照“杜郎口”模式就等于進入了新課改;5評謝老師的課:(1 、有序:設(shè)計結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)方式,引入短暫(生活實例引入(2 、引入畢竟是為本節(jié)課服務(wù)的,凡是無關(guān)的都去掉(3 、有度:舉例的數(shù)量有度,題的難易程度有序(4 、 有效:課堂教學比較傳統(tǒng), 老師提到切面比較多, 適當增加學生討論時間。 6、評晉金鳳老師的課:(1 、非常有朝氣,有活力(2 、建議分成兩節(jié)進行,要講出與初中的區(qū)別,灌入開放的思想,替代思想

8、。7、評鄒慶老師的課:(1 、能不能舉個例子引入電表的改裝?再舉個刻度盤是否更好?(2對問題的拓展較好8、評倪向新老師的課:(1 、滲透了新課改的理念,但學生板演可省(2 、本節(jié)課乃本章最重要的一節(jié)課,本節(jié)課體現(xiàn)了探究學習的方法9、評季春老師的課:(1 、很年輕,很有激情。(2 、復(fù)習課要讓學生有新鮮感,要從一個很小的問題引入10、教師的專業(yè)化成長(1 、教師只能是準專業(yè)技術(shù)人才;(2 、對專業(yè)人才的鑒定(3 、如何讓教師走專業(yè)化成長之路(4 、教師的門檻比較低,可以說是所有技術(shù)人才里要求最低的(5 、中年教師有職業(yè)倦怠,年親的教師又不知道怎么干。11、交流問題:(1烏魯木齊各兄弟學校在高一

9、高二 高三各階段課程設(shè)置有什么特點?如 何應(yīng)對高考?(2中差生的轉(zhuǎn)化有哪些做法?(3談?wù)劇半妱觿荨边@節(jié)的講解。(4 . 老師應(yīng)潛下心來設(shè)計一些屬于自己的課例, 談了許多教學的智慧, 教學的 感悟,合作學習 學會生活 學會生存。(5 . 學習的過程是一個嘗試錯誤的過程 (自制教學儀器(6 . 課堂低效的問題(7、課改改變課堂從低效到高效實現(xiàn)高效(八 、物理教研組活動記錄地點:4231、倪向新老師通知各項事宜2、姜友興老師談“昌樂二中學習”體會(九 、 串 并聯(lián)電路簡化電路評課記授課人:許藝高1、謝授才老師:(1 、本節(jié)內(nèi)容較難,但許藝高老師通過通俗易懂的方法(2 、使本節(jié)課內(nèi)容變得簡單,電路圖較規(guī)范。(3 /普通話有待規(guī)范。2、梁繼魯老師:本節(jié)內(nèi)容在本單元較重要,授課內(nèi)容為教輔教材,可見許老師對教輔很重視。 3、宋艷萍老師:許老師授課目標明確,講解詳細,尤其是第二種簡化電路的方法等電勢法。(十 、高一新教師匯報課評課1、史亞東說課:引課設(shè)想重點:動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)系有很多的地方還沒有降到位2、宋艷萍:三個教學任務(wù);只完成了一個半的任務(wù);學生沒有探究出平行四邊形定則對課堂的時間的駕馭顯的還不夠3、代健:對“假設(shè)法”分析相對運動趨勢還沒有講到位缺乏合理的板書4、謝授才老師評課:(1 、代健老師,方向講的還是比較清楚(2 、在黑板上把