許嫣娜-特別的作業(yè)-課堂實(shí)錄-出爐2014

1、 許嫣娜 特別的作業(yè) 課堂實(shí)錄 師：剛才在課前已經(jīng)和40班的小朋友經(jīng)過(guò)一番交流了，對(duì)不對(duì)呀？從小到大，我們都做過(guò)很多很多的作業(yè)，喜不喜歡做作業(yè)？ 生：喜歡。 師：我知道，不喜歡肯定是很真實(shí)的，喜歡也是真實(shí)的，看看你們做作業(yè)的時(shí)候遇到困難，對(duì)不對(duì)？今天我們要學(xué)的這個(gè)課文里的作業(yè)和咱們平時(shí)做的作業(yè)不一樣，它的課題叫做“特別的作業(yè)”。在你們的教材中沒(méi)有這篇課文吧？ 生：沒(méi)有。 師：這是一篇上海的教材，課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這里有一些詞看能不能讀準(zhǔn)。第一行，第一行，你來(lái)。 生：系在椅背上，釘釘子，結(jié)果。 師：你在讀前面兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，都出現(xiàn)一點(diǎn)小問(wèn)題，就第三個(gè)詞語(yǔ)讀的很準(zhǔn)，你愿不愿意再來(lái)一次呢？

2、 生：系在椅背上，釘釘子，結(jié)果。 師：這次他有沒(méi)有遇到釘子？沒(méi)有，完全不對(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)你做個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作叫做釘釘子?？吹绞裁礀|西敲下去了？釘子。當(dāng)它作為東西的時(shí)候，讀作第幾聲？作為東西的時(shí)候，做第幾聲？第一聲。當(dāng)它作為動(dòng)作的時(shí)候做第幾聲？好的，你仔細(xì)的看一看第一行的三個(gè)詞語(yǔ)，為什么我把它放在同一行？你來(lái)說(shuō)。 生：因?yàn)檫@些詞語(yǔ)里面都有一個(gè)多音字。 師：剛才那個(gè)已經(jīng)講過(guò)了，第一個(gè)詞語(yǔ)中哪個(gè)字是多音字？ 生：系。 師：當(dāng)它表示動(dòng)作的時(shí)候，就是把一個(gè)東西怎么樣？打個(gè)結(jié)。它還有一個(gè)讀音是？ 生：系xi（四聲）。 師：系表示什么？ 生：就是把一個(gè)東西給它那個(gè) 師：說(shuō)不清楚，你知道系是表示什么意思嗎？的確很難說(shuō)

3、，你說(shuō)。 生：系，系可能就是，比如說(shuō)我和你的師生關(guān)系非常好。 師：這個(gè)系表示關(guān)系，我和他是師生關(guān)系，他和他是同學(xué)關(guān)系。我們課前聊了聊天，我們不僅是師生關(guān)系，還變成了朋友關(guān)系，真聰明。好，最后一個(gè)詞語(yǔ)是不是也有一個(gè)多音字？你說(shuō)。 生：結(jié)。 師：它另外一個(gè)讀音讀作結(jié)（一聲），對(duì)不對(duì)？樹(shù)上結(jié)果子，這個(gè)詞語(yǔ)在這里是表示一件事情有了 生：結(jié)果。 師：非常棒，一起把第一行詞語(yǔ)讀一讀。 生：系在椅背上，釘釘子，結(jié)果。 師：第二行是本課最容易讀錯(cuò)的三個(gè)詞，你來(lái)試試。 生：辮梢，坍臺(tái)，抽抽噎噎。 師：讀準(zhǔn)了嗎？ 生：讀準(zhǔn)了。 師：非常棒，我給你一次機(jī)會(huì)，你從小到大沒(méi)梳過(guò)辮子吧？同桌有辮子，你看看她辮子哪一部分叫

4、辮梢？這是辮子的哪里？你說(shuō)。 生：最下邊。 師：最下端，末端就叫做梢，辮子的最下邊就叫做辮梢。非常棒，第二行一起來(lái)讀，預(yù)備齊。 生：辮梢、坍臺(tái)、抽抽噎噎。 師：還有一行，五個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？戴眼鏡的。 生：抽抽噎噎，掛著淚痕，放聲大哭，流淚了，淚花晶瑩。 師：這五個(gè)詞語(yǔ)它都讀準(zhǔn)了，為什么老師把它組合在一起？你來(lái)說(shuō)。 生：因?yàn)樗鼈兌际潜硎究薜脑~語(yǔ)。 師：非常棒，它們都是哭的方式，在這五種方式中，你了解哪一種方式，你來(lái)說(shuō)說(shuō)大家聽(tīng)聽(tīng)，你知道什么？ 生：知道放聲大哭，就哇哇的。 師：是的，就是聲音哭的很響，他模擬了一下。還有嗎？挑了個(gè)最簡(jiǎn)單的，你來(lái)說(shuō)。 生：我知道抽抽噎噎，抽抽噎噎是指哭的斷斷續(xù)續(xù)的。

5、師：你來(lái)哭一下，你那是笑。誰(shuí)會(huì)模擬一下抽抽噎噎？你來(lái)。這個(gè)還不大像，這個(gè)是時(shí)斷時(shí)續(xù)的，你來(lái)?？薜囊晃活D的，這叫抽抽噎噎，四個(gè)字，變成兩個(gè)字這種哭的方式就叫做抽泣，明白了沒(méi)有，他挑了個(gè)最簡(jiǎn)單的，你挑了個(gè)最難的，還有3個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你來(lái)說(shuō)一個(gè)。 生：流淚了。 師：這個(gè)很難說(shuō)其實(shí)，這是一種什么樣哭的方式？ 生：眼淚流出來(lái)一滴一滴的水。 師：這叫什么？ 生：淚。 師：就是每個(gè)人在哭的時(shí)候都會(huì)掉眼淚，對(duì)不對(duì)？很難說(shuō)，還有兩個(gè)，你也來(lái)說(shuō)一個(gè)。 生：掛著淚痕，就是哭完之后不久，臉上會(huì)有淚痕。 師：有的時(shí)候明顯，好像不是很明顯，對(duì)不對(duì)？但是你能夠感覺(jué)到，從他哪里可以感覺(jué)到？ 生：臉上黏呼呼的。 師：眼睛哭的紅通

6、通的，還有最后一個(gè)，你來(lái)說(shuō)。 生：淚花晶瑩的意思就是淚水還含在眼睛里。 師：還沒(méi)掉下來(lái)，閃閃發(fā)光。關(guān)于這個(gè)哭的方式的五個(gè)詞語(yǔ)，你們理解的都很準(zhǔn)，這五個(gè)詞語(yǔ)在課堂中都出現(xiàn)了，表示一共有五個(gè)哭的場(chǎng)面?，F(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合剛才你理解的這五個(gè)詞語(yǔ)的意思，再來(lái)讀這五個(gè)詞語(yǔ)，不僅能夠把它讀準(zhǔn)，還能夠把每個(gè)詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)，想不想再試一試？ 生：想。 師：誰(shuí)來(lái)？你來(lái)。 生：抽抽噎噎、掛著淚痕、放聲大哭、流淚了、淚花晶瑩。 師：這是兩個(gè)詞語(yǔ)，放聲大哭和流淚了，另外三個(gè)還不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)讀？你來(lái)試試。 生：抽抽噎噎、掛著淚痕、放聲大哭、流淚了、淚花晶瑩。 師：最后一個(gè)詞語(yǔ)有進(jìn)步，掛著淚痕，還沒(méi)有哭的聲音，稍微輕一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)

7、讀這五個(gè)詞語(yǔ)？你來(lái)。 生：抽抽噎噎、掛著淚痕、放聲大哭、流淚了、淚花晶瑩。 師：還不錯(cuò)，聽(tīng)我來(lái)讀。抽抽噎噎、掛著淚痕、放聲大哭、流淚了、淚花晶瑩，我們一起來(lái)試試看，預(yù)備齊。 生：抽抽噎噎、掛著淚痕、放聲大哭、流淚了、淚花晶瑩。 師：讀的真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把這篇課文從頭到尾再讀一遍，找一找這五種哭的方式分別說(shuō)的是課文中的誰(shuí)，他為什么而哭？好，開(kāi)始。很喜歡同學(xué)們讀課文，課文的確需要耐心把它讀完，抽抽噎噎、掛著淚痕說(shuō)的是誰(shuí)哭？請(qǐng)你說(shuō)。 生：說(shuō)的是班長(zhǎng)小莉。 師：小莉?yàn)槭裁纯蘖耍?生：她被班上的搗蛋大王馬克 師：她找不到準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，馬克對(duì)她做了一件事，產(chǎn)生了一系列的后果，誰(shuí)能幫幫她？你來(lái)。 生：是馬克對(duì)

8、小莉做了一件搗蛋的事兒。 師：是的，所以小莉就哭了，同伴之間互幫互助。放聲大哭是誰(shuí)？請(qǐng)你說(shuō)。 生：放聲大哭是馬克。 師：為什么？ 生：因?yàn)轳R克做了對(duì)小莉搗蛋的事兒，但是小莉非但沒(méi)有責(zé)怪他，還說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。 師：為什么她無(wú)緣無(wú)故去說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)？是不是跳了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下，小莉是在被他欺負(fù)了之后，特意提出來(lái)表?yè)P(yáng)他的嗎？當(dāng)中還有一個(gè)重要的事情，你說(shuō)。 生：因?yàn)槔蠋熞嗤瑢W(xué)拿著一張紙把馬克所有搗蛋的事情全部寫在紙上。 師：第一份特別的作業(yè)，而小莉卻在表?yè)P(yáng)馬克，所以馬克哭了，所以思考問(wèn)題要完整。后面的這兩種流淚了的是誰(shuí)？一起告訴我。 生：同學(xué)。 師：淚花晶瑩的呢？ 生：老師。 師：連起來(lái)說(shuō)，同

9、學(xué)和老師為什么哭了？你來(lái)試試。 生：因?yàn)轳R克對(duì)班長(zhǎng)小莉做了搗蛋的事，可是老師讓她寫批評(píng)的事，小莉沒(méi)有責(zé)怪他，而是寫上他的優(yōu)點(diǎn)，這感動(dòng)了老師和同學(xué)們，所以老師和同學(xué)們也都哭了。 師：結(jié)合了前面同學(xué)的回答，非常的完整。當(dāng)他們哭了以后，還發(fā)生了什么？哭了以后還發(fā)生了什么？你來(lái)。 生：老師又布置了一個(gè)新的作業(yè)，要每個(gè)同學(xué)把班里所有同學(xué)的名字寫在紙上，在后面寫出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。 師：好，通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)課文中共有4類人哭了，第一個(gè)是小莉，第二個(gè)是馬克，第三類是同學(xué)，最后一個(gè)是 生：老師。 師：剛才那位女孩兒做了一個(gè)補(bǔ)充，在哭過(guò)之后，老師又布置了一次特別的作業(yè)，也就是說(shuō)全文共出現(xiàn)了幾次特別

10、的作業(yè)？?jī)纱?。伴隨著人物的哭，伴隨著老師兩次特別的作業(yè)，這個(gè)故事就完整了。你能結(jié)合剛才老師的問(wèn)題，和你們自己的思考，把這個(gè)故事的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)嗎？把剛才哭的原因和兩次特別的作業(yè)都說(shuō)進(jìn)去，自己在座位上練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 誰(shuí)第一個(gè)來(lái)試試？從小莉的哭開(kāi)始說(shuō)。第一個(gè)舉手，你來(lái)說(shuō)。 生：班里的調(diào)皮大王馬克對(duì)班長(zhǎng)小莉做了一件搗蛋的事，把小莉弄哭了，老師很生氣，并布置了一個(gè)特別的作業(yè)，每個(gè)人拿一張紙，把馬克干的搗蛋事全寫在紙上。而小莉不僅沒(méi)有把馬克搗蛋的事寫在上面，反而寫了他很多優(yōu)點(diǎn)。馬克聽(tīng)了便哭了，老師和同學(xué)也感動(dòng)了。最后老師又布置了一個(gè)特別的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把班里所有同學(xué)名字都寫上面，然后在后面寫上每個(gè)同學(xué)的閃光

11、點(diǎn)。 師：你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？ 生：他概括的很完整，把整件事情都說(shuō)了一遍。 師：你也特別會(huì)欣賞同學(xué)，他的評(píng)價(jià)非常好，說(shuō)的很完整，也說(shuō)的很簡(jiǎn)潔。剛才在座位上說(shuō)的和他差不多的，舉手給我看。不多，把手放下。說(shuō)的沒(méi)有他好的，還不夠完整的，把剛才他說(shuō)的這段話自己在座位上再練說(shuō)一遍，開(kāi)始。 好，現(xiàn)在我們伴隨著不同的哭，已經(jīng)了解了這個(gè)事情的前因后果?，F(xiàn)在就讓我們尋著這些哭聲，走進(jìn)每個(gè)人物的內(nèi)心世界，請(qǐng)你不發(fā)出聲音，默讀課文的1到4小節(jié)，也就是小莉哭的那一段，在小莉哭的這一段，課文中的哪一個(gè)人物給你留下了深刻的印象？你可以做做筆記，好，開(kāi)始。發(fā)現(xiàn)40班的小朋友之前沒(méi)有做過(guò)筆記摘記，老師指導(dǎo)一下，你們就看著。就

12、是課文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，你可以把它劃下來(lái)。不一定要整段整段的劃，劃下來(lái)在旁邊寫一寫，通過(guò)這一段描述，這個(gè)人物的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象，明白了嗎？開(kāi)始。好，先把筆放下，眼睛看著我。在小莉哭的這一段，課文中的哪個(gè)人物給你留下的印象最為深刻？你覺(jué)得是誰(shuí)？ 生：我覺(jué)得是馬克。 師：為什么？ 生：因?yàn)槭邱R克讓小莉哭的。 師：從哪看出馬克給你留下印象特別深刻？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？ 生：我覺(jué)得他是一個(gè)非常調(diào)皮的人。 師：我們班有沒(méi)有比他更調(diào)皮的孩子？ 生：有。 師：還有嗎？那別把他名字說(shuō)出來(lái)了。你看看馬克的哪一段描述讓你感覺(jué)他特別調(diào)皮？ 生：第一自然段。馬克是班里的調(diào)皮大王。每天，他都要做些

13、搗蛋的事兒，把同學(xué)弄得哭笑不得，讓老師氣得直瞪眼。 師：大家注意聽(tīng)他讀的第二句話，有幾個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好，你再來(lái)讀。 生：每天，他都要做些搗蛋的事兒。 師：哪個(gè)詞？ 生：都要。 師：為什么這個(gè)詞你讀的這樣？ 生：因?yàn)檫@樣更能體現(xiàn)他的調(diào)皮，都要顯得他每次都在班上把同學(xué)弄的哭。 師：看，加關(guān)健詞，花了這么長(zhǎng)的一句話，其實(shí)我只要你劃哪幾個(gè)字？ 生：都要。 師：你只要?jiǎng)澾@兩個(gè)字，就表示有眼光有水平，一般一小節(jié)劃下來(lái)，還看不出你讀文字的能力，明白了嗎？除了這一小節(jié)，還有哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，覺(jué)得馬克很調(diào)皮？你來(lái)補(bǔ)充。 生：第二自然段，因?yàn)轳R克闖了大禍，把班長(zhǎng)小莉的辮梢系在椅背上，小莉一起身，脫翻了

14、椅子，撞倒了桌子，把值日生放著的一桶水灑了一地，小莉滑了一跤，剛上了新衣服也弄臟了。正好走進(jìn)教室收作業(yè)的老師也踩了兩腳水。 師：為什么你覺(jué)得這一小節(jié)，也能顯示出馬克的調(diào)皮呢？ 生：因?yàn)轳R克把小莉的辮梢系在椅背上，然后小莉起身，脫翻了凳子。 師：他還是在讀，也就是說(shuō)他做的這件事情引起了一連串的后果，對(duì)不對(duì)？看，是不是這一段。這一段在讀的時(shí)候特別的有意思，瞧，老師用紅色，請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀這一段，就能夠讀書馬克的這個(gè)大禍，自己在座位上練讀。誰(shuí)來(lái)讀這一段？讓別人感覺(jué)馬克真闖了大禍，你來(lái)試試。 生：小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放著的一桶水灑了一地，剛穿上的新衣服也弄臟了。正好走進(jìn)教室收作業(yè)的老師

15、也踩了兩腳水。 師：有感覺(jué)嗎？是不是闖了個(gè)大禍？誰(shuí)要挑戰(zhàn)他？這個(gè)禍能夠闖的更大，你行嗎？來(lái)，試試。 生：小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放著的一桶水灑了一地，剛穿上的新衣服也弄臟了。正好走進(jìn)教室收作業(yè)的老師也踩了兩腳水。 師：其實(shí)他也讀的不錯(cuò)，但是你們兩個(gè)的處理方式不同，你是把他闖的那個(gè)大禍的后腿拖長(zhǎng)了，讓所有的人都聽(tīng)到。你呢，是讀的節(jié)奏很快，讓別人感受到這一連串的反應(yīng)，這果然是一個(gè)調(diào)皮大王?？赡阍偻伦x讀課文的第三和第四小節(jié)，這里僅僅讓我們感受到馬克的調(diào)皮嗎？你還感受到馬克的什么？你來(lái)說(shuō)。 生：他很愛(ài)面子。 師：從哪看出他愛(ài)面子？ 生：第四自然段，馬克雖然是個(gè)調(diào)皮大王，但要叫他當(dāng)

16、中坍臺(tái)可是受不了。 師：坍臺(tái)，他為什么覺(jué)得他要坍臺(tái)了？ 生：因?yàn)槔蠋熥屗蠋煵贾媒o全班同學(xué)把馬克做的調(diào)皮的事都寫上，小莉作為班里的尖子，他肯定寫的尖銳。 師：如果這個(gè)班級(jí)像你們一樣，有35個(gè)同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)馬克要被批評(píng)多少次？ 生：35次。 生：34次。 師：馬克自己不會(huì)寫的，對(duì)不對(duì)？他要被批評(píng)幾次？受得了嗎？你看，他闖起禍來(lái)不顧一切，等到老師真的要讓大家都批評(píng)他的時(shí)候，驚慌失措，你說(shuō)的很對(duì)，他要面子，他也有自尊，對(duì)不對(duì)呀？好，通過(guò)第一部分，我們明白了一個(gè)又好面子又愛(ài)闖禍的馬克。緊接著請(qǐng)你快速閱讀課文的后半部分，后面哭的也就多了，在這一部分誰(shuí)給你留下了深刻的印象，開(kāi)始。 這位同學(xué)不再是整段整段的劃

17、，而是抓住關(guān)健詞再劃，你也不錯(cuò)。 好，把筆放下，在這一段中，課文中的哪個(gè)人物給你留下的印象最為深刻？你來(lái)說(shuō)。 生：我覺(jué)得是那個(gè)老師，因?yàn)樗莻€(gè)，他也吃驚了，看著小莉的話他也吃驚了，后來(lái)老師也快要哭了。 師：老師為什么吃驚？為什么而哭？ 生：因?yàn)樾±驅(qū)懙哪莻€(gè)話不僅沒(méi)有狠狠地批評(píng)馬克，而是寫了馬克的優(yōu)點(diǎn)。 師：他覺(jué)得老師給他留下的印象最為深刻，還有誰(shuí)有不同的想法都可以發(fā)表，你覺(jué)得呢？ 生：我覺(jué)得小莉給我留下的印象最深刻，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)讓全班同學(xué)把馬克所知道的搗蛋事全寫上，但是小莉非但沒(méi)有寫馬克做的搗蛋事，還把馬克的優(yōu)點(diǎn)全都寫了出來(lái)。 師：無(wú)論是他說(shuō)的小莉，還是你說(shuō)的老師，他們兩個(gè)人在講的過(guò)程當(dāng)中，都聚

18、焦到了課文中一個(gè)非常重要的小節(jié)，就是所說(shuō)到的小莉?qū)懙淖鳂I(yè)，對(duì)不對(duì)？是不是這一段？請(qǐng)你仔細(xì)的讀一讀這一段，老師的要求是什么？批評(píng)馬克，這一段話當(dāng)中，哪一句話是符合老師要求的？大家一起讀。 生：馬克同學(xué)今天這樣做是不對(duì)的，我很生氣。 師：只有一句話，后面這么多的話，寫的是什么？ 生：優(yōu)點(diǎn)。 師：跟老師的要求符合嗎？ 生：不符合。 師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)馬克有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 生：他愛(ài)勞動(dòng)，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)；他助人為樂(lè)，經(jīng)常幫助女同學(xué)，有一次我做手工不會(huì)釘釘子，他就主動(dòng)幫我敲，結(jié)果不小心把手指敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說(shuō)“沒(méi)事” 師：這就是馬克的優(yōu)

19、點(diǎn)，誰(shuí)能夠從這段話中概括的告訴我，馬克有哪些優(yōu)點(diǎn)？你來(lái)說(shuō)。 生：他愛(ài)勞動(dòng)、他體育好、他助人為樂(lè)。 師：是不是這樣三個(gè)？ 生：是。 師：小莉用先帶過(guò)，后具體的方式，給我們介紹了馬克的這三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，她的這份作業(yè)，在座的各位同學(xué)你們想到了嗎？ 生：沒(méi)有。 師：沒(méi)有，是不是？既然這份作業(yè)這么重要，咱們來(lái)模擬一下，好不好？注意了，從現(xiàn)在開(kāi)始，你可以變成馬克，也可以變成班里的一位同學(xué)，還可以變成像我這樣的老師，請(qǐng)你們變成他來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小莉的這份作業(yè)，你有哪些感受？你的情緒發(fā)生了怎樣的變化？待會(huì)兒我會(huì)來(lái)采訪你，明白了沒(méi)有？馬克的批判大會(huì)即將開(kāi)始，第一個(gè)登場(chǎng)的是班長(zhǎng)小莉。馬克同學(xué)今天這樣做是不對(duì)的，我很生氣。但是他也

20、有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛(ài)勞動(dòng)，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)；他助人為樂(lè)，經(jīng)常幫助女同學(xué)，有一次我做手工不會(huì)釘釘子，他就主動(dòng)幫我敲，結(jié)果不小心把手指敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說(shuō)：“沒(méi)事”誰(shuí)是馬克？ 生：我覺(jué)得很感動(dòng)。 師：聽(tīng)了這份作業(yè)你當(dāng)時(shí)的感受，把你的想法說(shuō)出來(lái)?，F(xiàn)在還在故事外面，你得走到里面去，馬克在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到小莉讀了這份作業(yè)，感受怎么樣？ 生：我以前，我把你的辮梢系在椅子上，你還夸我。 師：就是說(shuō)不出話來(lái)，對(duì)不對(duì)？越聽(tīng)越說(shuō)不出話，就是你這個(gè)感受，現(xiàn)在就進(jìn)入了馬克同學(xué)。 生：我還以為她會(huì)來(lái)批評(píng)我很多，我沒(méi)想到她會(huì)說(shuō)我很多優(yōu)點(diǎn)，然后我沒(méi)有想到。 師

21、：連說(shuō)了兩次沒(méi)有想到，那個(gè)釘釘子的事情你自己還記得嗎？ 生：我自己還記得。 師：還記得，但是你有沒(méi)有想過(guò)小莉在今天這個(gè)場(chǎng)合把它說(shuō)出來(lái)？ 生：沒(méi)有。 師：絕對(duì)沒(méi)有，你告訴我，在哪一句話開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候你最意外？ 生：但是他也有許多優(yōu)點(diǎn)。 師：聽(tīng)這句話你就覺(jué)得奇怪了吧？好，還有馬克嗎？你剛才也舉手了，馬克。他明明舉手了，說(shuō)不出話。在聽(tīng)的時(shí)候有很多話說(shuō)，一旦老師讓你說(shuō)，你什么都說(shuō)不出來(lái)了，對(duì)不對(duì)？把你要說(shuō)的都說(shuō)掉，你告訴我，你在哪一句話的時(shí)候，一邊聽(tīng)一邊覺(jué)得鼻子有點(diǎn)酸酸的感覺(jué)？ 生：但是他也有許多優(yōu)點(diǎn)。 師：一聽(tīng)到這句話，你鼻子有點(diǎn)酸酸的了，你酸的好快，是不是？還有馬克嗎？還有馬克嗎？來(lái)，我看你挺像你們

22、班的馬克的。 生：我感覺(jué)很感動(dòng)，老師讓同學(xué)來(lái)批評(píng)我，但是他還講我的優(yōu)點(diǎn)。 師：你以后還欺負(fù)她嗎？ 生：不會(huì)了。 師：為什么不會(huì)？ 生：平時(shí)我對(duì)他是一直對(duì)她搗亂，然后她竟然還表?yè)P(yáng)我。 師：你覺(jué)得太欺負(fù)她，你都不好意思了，對(duì)不對(duì)？好，同學(xué)，我相信這里面同學(xué)一定很多。 生：我覺(jué)得小莉她寫的很好。 師：你看，他就是那個(gè)班的副班長(zhǎng)，跟小莉競(jìng)選班長(zhǎng)的時(shí)候，就差了那么5票，當(dāng)時(shí)心里面特別不服氣，憑什么大家把票出投給他，今天聽(tīng)了這番話，副班長(zhǎng)同學(xué)，你又何感想？ 生：投給她是應(yīng)該的。 師：你寫的是什么？ 生：批評(píng)他的話。 師：你覺(jué)得你是按照老師要求，小莉做的和你不一樣，她說(shuō)了一句投給她真應(yīng)該，你覺(jué)得大家為什么這

23、樣？ 生：因?yàn)樗浀盟腥说膬?yōu)點(diǎn)。 師：記得所有人的優(yōu)點(diǎn)，喜歡你這句話。還有同學(xué)嗎？你，你是這個(gè)班的誰(shuí)呀？ 生：宣傳委員。 師：宣傳委員。 生：小莉今天做這個(gè)作業(yè)的時(shí)候很感動(dòng)，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)是批評(píng)馬克，但是我一聽(tīng)到，“但是他也有許多優(yōu)點(diǎn)”，我就驚呆了。 師：驚呆了，對(duì)不對(duì)？而且后面越聽(tīng)越驚，是不是？好好宣傳一下，好不好？ 生：很感動(dòng)。 師：真感動(dòng)，后面我覺(jué)得你是發(fā)自內(nèi)心說(shuō)的，你呢？ 生：就是我很驚訝，以為是批評(píng)馬克的話，然后沒(méi)有批評(píng)，反而還夸馬克，所以很驚訝。 師：你是馬克的好朋友，那干的所有的壞事當(dāng)中，一般都有你的一份。聽(tīng)了這樣的一份作業(yè)，當(dāng)老師帶著大家都批評(píng)馬克的時(shí)候，你怎么想？ 生：我想我也

24、要批評(píng)一下馬克。 師：出賣你的朋友了，對(duì)不對(duì)？難道你就不怕有一天這個(gè)作業(yè)也會(huì)面對(duì)你嗎？但是今天看到小莉這樣做，你有什么樣的想法？ 生：我不想批評(píng)馬克。 師：自己的伙伴怎么樣？ 生：也有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。 師：是的，每一個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)、有缺點(diǎn)。來(lái)不及想了，我想老師的想法大家都體會(huì)到，在這個(gè)班級(jí)里的每一個(gè)人都很獨(dú)特，都像馬克一樣，會(huì)有闖禍的時(shí)候，但是也有做好事的時(shí)候。讓我們?yōu)榱诉@樣的小莉，為了這樣的馬克，為了這樣的同學(xué)，為了這樣的老師，也為了未來(lái)我們可以想見(jiàn)的一個(gè)美好的班級(jí)，齊讀課文的最后一小節(jié)，“嘩”，預(yù)備齊。 生：“嘩”全班同學(xué)熱烈地鼓起掌來(lái)。 師：是的，因?yàn)榈诙萏貏e的作業(yè)，大家都笑了。今天我

25、也有一份特別的作業(yè)留給大家，兩個(gè)，大家可以選做。第一個(gè)，在課文的三個(gè)人物當(dāng)中你最喜歡誰(shuí)，請(qǐng)你也用先概括后具體的方式挑其中的一個(gè)人物寫一寫；第二個(gè)問(wèn)題，思考這些哭的方式能不能調(diào)換。每個(gè)人哭的方式能不能調(diào)換？想一想，明白了沒(méi)有？好，今天這節(jié)課就上到這兒，下課。 生：起立。 師：40班的同學(xué)們，再見(jiàn)。 生：老師再見(jiàn)，謝謝老師。 主持人：謝謝老師，謝謝40班的孩子們。好，親愛(ài)的老師們，組委會(huì)的（43：55）那么組委會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)心的篩選，從（）當(dāng)中抽取的三個(gè)比較有代表性的問(wèn)題，現(xiàn)在我們請(qǐng)組委會(huì)把這個(gè)代表性的問(wèn)題的序號(hào)拿出來(lái)。好，然后我這兒剛好（）在這兒，我隨便叫一個(gè)老師來(lái)抽一二三。您看一下，請(qǐng)您吧，距離比較

26、近。您覺(jué)得一二三三個(gè)問(wèn)題您想提第幾個(gè)問(wèn)題？好，我們來(lái)看一下第三個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文課和科學(xué)課的區(qū)別在哪里？怎樣才能把一篇說(shuō)明文的課文上出語(yǔ)文的味道？我想這個(gè)問(wèn)題咱們今天請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的咱們教育專家李老師來(lái)回答，好不好？來(lái)，我們掌聲歡迎，李老師，你好。 師：謝謝大家，其實(shí)我覺(jué)得所有的文本都是一樣的，第一個(gè)是要聚焦語(yǔ)文，教的是語(yǔ)文；第二個(gè)是（45：22）正好這個(gè)說(shuō)明文，其實(shí)說(shuō)明文有各種說(shuō)明，有（），所以這一課是根據(jù)這五篇課文的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。（）因?yàn)榧幢闶峭瑯拥奈念?，敘寫方式還是不同的，最后四節(jié)課都想做的就是平衡讀寫，沒(méi)有一定要體現(xiàn)表達(dá)，沒(méi)有閱讀表達(dá)是不清楚的，所以是要平衡的?；旧辖裉斓恼f(shuō)明文想的就是教小孩子懂內(nèi)

27、容、讀出寫法，最后他知道為什么要學(xué)，因?yàn)槿粘Ｉ钪校覀兌急仨氁袟l有理的向別人說(shuō)明他們的想法。我想回答一下說(shuō)，很多老師自己沒(méi)有主義。我想反問(wèn)的是說(shuō)，其實(shí)小孩都沒(méi)有覺(jué)得， 為什么大家不放心？所以你們是在替小孩擔(dān)心，還是在替自己不安心？事實(shí)上我要說(shuō)的是我們之前在（46：32）一個(gè)單元5個(gè)所有的字詞。但這個(gè)問(wèn)題反映了我們是不安心的，在擔(dān)心小孩。第二個(gè)是評(píng)課的課程教授說(shuō)到，我們沒(méi)有板書。其實(shí)我還是要問(wèn)，這節(jié)課板不板有差別嗎？我們一定要證明我們的素養(yǎng)嗎？其實(shí)更深層的是說(shuō)，當(dāng)他是死的時(shí)候他可以移動(dòng)，為什么要移動(dòng)？因?yàn)樗伎际切枰ㄟ\(yùn)思）的?？梢詫?duì)小孩來(lái)說(shuō)，我們說(shuō)可以這樣可以那樣，因?yàn)檫@樣所以那樣?？墒菍?duì)小

28、孩來(lái)說(shuō)，他的手去動(dòng)了，可以讓他更專注的思考，所以你板書反而定住了。所以當(dāng)他是一個(gè)學(xué)具可以操作的時(shí)候，那最后一個(gè)我想說(shuō)的是為什么要操作，因?yàn)橹挥胁僮?，才能謙卑的理解小孩的理解。我們其實(shí)都不知道小孩的腦袋，看著這個(gè)腦袋里頭，他懂到了哪里。我們總以為說(shuō)的小孩能懂，懂有太多的層次。我們通常就是我說(shuō)完了，小孩兒是聽(tīng)到，他的懂是哪一種懂？其實(shí)今天互相聯(lián)席跟相互平衡，其實(shí)小孩一開(kāi)始懂的并不透徹，但是我們非常期待小孩的不透徹能呈現(xiàn)，因?yàn)槲矣兄浪麑W(xué)習(xí)到哪里，教學(xué)才有起點(diǎn)。說(shuō)明完了，謝謝。 主持人：好，謝謝李老師。接下來(lái)我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)老師來(lái)抽一下，還有一跟二，我們請(qǐng)老師。 師：就選第一個(gè) 主持人：選一，第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)組委會(huì)播放一下。這個(gè)問(wèn)題是“古詩(shī)教學(xué)最難突破的是如何指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的表達(dá)方式，請(qǐng)問(wèn)該如何突破這些難點(diǎn)？”咱們就請(qǐng)?jiān)蹅兊模?8：42）林老師點(diǎn)評(píng)，順便也請(qǐng)他來(lái)對(duì)剛才的一節(jié)課做精彩點(diǎn)評(píng)。 師：好的，謝謝這位老師的問(wèn)題。