教師資格認定考試教育學-100

1、教師資格認定考試教育學 -100一、單項選擇題 ( 總題數： 15，分數： 15.00)1. 課外教育工作是 ( )A. 課外和校外的文體活動B. 課堂教學的延伸C. 課堂教學的必要補充D. 課堂教學的組成部分 解析：2. 兒童發(fā)展在不同年齡階段其速度和水平有明顯差異，而非勻速前進，這體現兒童身心發(fā)展的A. 順序性B. 階段性 C. 不均衡性D. 差異性 解析：3. 加涅按照學生的學習結果，把學習分為五類，它們是 ( )A. 意義學習、機械學習、發(fā)現學習、接受學習、研究性學習B. 辨別學習、具體概念學習、定義概論學習、簡單規(guī)則學習、高級規(guī)則學習C. 信號學習、刺激反應學習、動作連鎖學習、言語聯

2、想學習、辨別學習D. 理智技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度解析：，這種目標稱為 ( )4. “指向每一個學生個情境體在具體教育的種種'際遇' 沖所產生的個性化的創(chuàng)造性表現”A. 普遍性目標B. 行為目標C. 生成性目標 D. 表現性目標 解析：5. 被稱為“現代課程理論的圣經”的是 ( )A. 民主主義與教育B. 教育過程C. 實踐：課程的語言D. 課程與教學的基本原理解析：6. “最近發(fā)展區(qū)”理論假設的提出者是 ( )A. 贊科夫B. 維果茨基 C. 皮亞杰D. 布魯納 解析：7. “非指導性教學模式”的創(chuàng)立者是 ( )A. 斯金納B. 贊科夫C. 羅杰斯 D. 布魯

3、納 解析：8. “ CAI"教學是指 ( )A. 程序教學B. 多媒體輔助教學上課C. 計算機輔助教學 D. 網絡教學解析：9. 教學活動中的直觀的具體手段有實物直觀、模像直觀和 ( )A. 語言直觀 B. 圖片直觀C. 模型直觀D. 文字直觀解析：10. 人們常說“教育有法，但無定法”，這句話反映了教師勞動的 ( )A. 連續(xù)性B. 創(chuàng)造性 C. 長期性D. 示范性解析：11. 教師在講授新內容之前， 常常要進行摸底測驗， 以了解學生是否掌握了學習新內容所具備的基礎知識和 基本技能，這種摸底測驗屬于 ( )A. 安置性測驗B. 形成性測驗C. 診斷性測驗 D. 總結性測驗解析：12

4、. 授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮，這說明教學中最重要的是 ( )A. 傳授科學知識B. 反復練習鞏固C. 發(fā)展智力能力 D. 思想品德教育解析：13. 第一次明確提出“把心理發(fā)展的研究作為教學總原則的基礎”的教育家是 ( )A. 夸美紐斯B. 康德C. 赫爾巴特D. 裴斯塔洛齊 解析：14. 在家庭、社會與學校的聯系中，起重要作用的是 ( )A. 家長B. 任課教師C. 學生D. 班主任 解析：15. 教學工作的中心環(huán)節(jié)是 ( )A. 上課 B. 備課C. 課外輔導D. 編寫教案解析：二、填空題 (總題數： 15，分數： 30.00)16. 學生在認識的對象和方式上都具有

5、1 的特點。 填空項 1: (正確答案：間接性)解析：17. 課的類型可分為： 1 。填空項 1: （正確答案：單一課與綜合課）解析：18. 現代學校制度一般簡稱 1 。填空項 1: （正確答案：學制）解析：19. 學校管理的基本途徑是 1 。填空項 1: （正確答案：教學管）解析：20. 學校教育與家庭教育相互配合的方法主要有：互訪、家長會、1 。填空項 1: （正確答案：通訊聯絡）解析：21. 教師的職業(yè)素質主要包括：職業(yè)道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和1 與技能。填空項 1: （正確答案：學科專業(yè)知識）解析：22. 歷史上第一個提出教學目標分類理論的是1 。填空項 1: （正確答案：布魯姆）解析：2

6、3. 體育是以 1 、鍛煉體魄為目標的教育活動。填空項 1: （正確答案：發(fā)展體能）解析：24. 教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的1，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件。填空項 1: （正確答案：教育任務）解析：25. 教育學走向獨立標志性著作是捷克教育家夸美紐斯的1 。填空項 1: （正確答案：大教學論）解析：26. 班主任是班集體的教育者、 1 、領導者。填空項 1: （正確答案：組織者）解析：27. 從測驗的目的上考慮，測驗可分成安置性測驗、1 、診斷性測驗和總結性測驗。填空項 1: （正確答案：形成性測驗）解析：28. 教育制度的發(fā)展經歷了從前制度化教育，到

7、制度化教育，再到1 教育的過程。填空項 1: （正確答案：非制度化）解析：29. 古代學校教育中作為教育內容的“六藝”是指：1 、樂、射、御、書、數。填空項 1: （正確答案：禮）解析：30. 第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的教育家是1填空項 1: （正確答案：培根）解析：三、判斷題（總題數： 10，分數： 10.00）31. 出考試題，為照顧部分學生落后的狀況可應盡可能降低試題的難度和份量。（ ）A. 正確B. 錯誤 解析：32. 學生是自己學習活動的主體，而這主體作用的發(fā)揮取決于教師的主導作用發(fā)揮得好不好。A. 正確 B. 錯誤解析：33. 對于

8、教師來說，評分應嚴格遵循評分的標準，客觀、公正地反映學生的學業(yè)成績。 ( )A. 正確 B. 錯誤 解析：34. 教育目的的實質表現是教育功能。 ( )A. 正確B. 錯誤 解析：35. 教學管理的核心是班級管理。 ( )A. 正確 B. 錯誤解析：36. 心理內化是提高教育質量的關鍵。 ( )A. 正確 B. 錯誤 解析：37. 德育過程就是個體社會化和個性化的統(tǒng)一。A. 正確 B. 錯誤 解析：38. 課程論解決的主要是怎樣編教材的問題。A. 正確B. 錯誤 解析：(1632 年) 標志著教育學達到了科學化水平。 ( )39. 捷克著名教育家夸美紐斯的大教學論A. 正確B. 錯誤 解析：4

9、0. 班級上課制是現代課堂教學中的唯一有效的組織形式。 A. 正確B. 錯誤 解析：四、簡答題(總題數： 5，分數： 30.00)41. 述評人本化教育理論。(分數： 6.00 ) 正確答案： (“人本化教育”是 20 世紀 70 年代后在美國盛行的一種現代教育思潮。它以人本主義心理學為 理論基礎，試圖通過挖掘人類理智與情感等方面的整體潛力來確立人的價值。從理論上來看，人本化教育 思想不僅在某些方面繼承了西方的人文主義教育傳統(tǒng)， 受到了 20 世紀興起的各種人本主義思潮特別是人本 主義心理學的影響，而且與實用主義教育、存在主義教育也有著一定的聯系。 (1) 人本化教育理論的要點 強調教育的目標

10、是培養(yǎng)“完整的人”。人本化教育家認為，教育的目的就是人的自我實現、完美人性的 形成以及人的潛能的充分發(fā)展。這種人首先是整體的人。他們不僅在身體、精神、理智和情感各方面達到 了整體化，而且在人的內部世界與外部世界的聯系方面也達到和諧一致。其次，這種人是形成過程中的動 態(tài)的人。他們具有強烈的成長需要，不斷產生前所未有的需要，不斷獲取新經驗和探求新事物。還有，這 種人是具有創(chuàng)造性的人。他們具有創(chuàng)造性地做任何事情的一種傾向、一種特殊的洞察力、一種創(chuàng)造性的人 格，并總是處于創(chuàng)造過程之中。主張課程人本化。人本化教育家提出“一體化”的課程，主張課程內容 應建立在學生的需要、生長的自然模式和個性特征的基礎上，

11、應體現出思維、情感和行動之間的相互滲透 和相互作用，應與學生的生長過程有機地聯系起來。人本化教育家不僅注意課程內容的人本化，而且注意 強調情感在知識教育中的作用，要求防止把活生生的知識變成僵死的東西而造成在學習過程中整體的人的 內部分裂。他們主張借助美的媒介來促進學生的 “自我實現” ，強調課程設置要重視美感高峰體驗的價值。 把美感教育內在地滲透到學校的各門學科中去，將認識與審美兩方面的發(fā)展結合起來。他們提出必須在與 學生的經驗聯系的過程中，注意發(fā)現人的潛能，豐富個人的體驗，重視情感教育。在人本化教育家看來， 當被接受的事物越接近自我時，情感體驗就越深刻，學習就更有個人意義，學習者也就越能深深

12、地介入學 習之中。強調學校應該創(chuàng)造自由的心理氣氛。人本化教育家認為，教育的作用就是創(chuàng)造最佳的條件，即 一種自由的氣氛，以利于學生的“自我實現”。人本化教育家強調指出，在學校中影響學校氣氛的因素有 三個方面。首先是教師和管理者。他們應該是優(yōu)秀的促進者，通過鼓勵、關懷和提供選擇機會等，滿足學 生的各種需求，促進學生個性的充分發(fā)展和潛能的實現。其次是人與人之間的關系。在學校中應該建立一 種相互幫助的關系， 并把這種關系與尊重人的價值聯系起來。 再次是學習過程。 在學習過程中應該提倡 “以 人為中心的教學”、“非指導性教學”、“自我學習”等，在強調教師的促進和催化作用的同時，不僅使 學生與教師共同參與

13、，而且鼓勵學生自己參與評價。 (2) 對人本化教育的評價。人本化教育是圍繞人的“自 我實現”這一教育目標來展開論述的。它力圖糾正 20 世紀以來教育領域中“主知主義”和“主情主義” 兩種偏向，從多方面來考慮人的整體發(fā)展，強調認知和情感兩方面在教育過程中的作用，主張學校應形成 最佳的學習氣氛，充分發(fā)揮和實現人的各種潛能，無疑給教育理論帶來了觀念上的革新。正因為如此，人 本化教育思想在整個 70 年代曾對美國的學校教育產生了很大的影響， 有些國家還把它作為教育改革的重要 理論基礎之一。 雖然 80 年代后人們對人本化教育思想的熱情有所減弱， 但它所提出的那些問題仍受到了教 育工作者的普遍關注。但是

14、，由于人本化教育立足于人性的發(fā)展，過分強調個人的價值觀和個人的“自我 實現”。簡單地把個體的智能實現與個體的社會價值劃上等號，從而忽視了社會環(huán)境和學校教育對個體發(fā) 展的重要影響，因此受到了人們的批評。 ) 解析：42. 簡述學生在教育過程中的地位。(分數： 6.00 ) 正確答案： ( 教育過程是指在教育者和受教育者的共同參與下， 運用各種教育措施實現教育目標的進程。 從 現代教育觀點看， 完整認識學生在教育過程中的地位必須看到兩個方面： (1) 學生是教育對象。 學生是教 育的對象，是教育的承受者。學校教育的成果表現在學生身上，這是由學校的使命和在教育過程中教師與 學生的關系所決定的。學校的

15、使命就是培養(yǎng)人才。促進學生的積極發(fā)展，校長、教師的一切工作從根本上 說都是為學生服務的，學校的各項教育活動都是為了學生的健康成長。學生在學校中是受教育者，是教 育教學工作的對象。從教育過程中教師與學生的關系看，由各自的任務與條件所決定，教師承擔著教書育 人的任務，在教育過程中起主導作用。而從學生的任務與條件看，學生在學校的任務是學習。特別是小學 階段的學生，處于“長知識、長身體”的發(fā)展初期，他們的知識、經驗都還比較少，要獲得順利發(fā)展，在 不很長的時間里，在品德、智力、體質等方面都打下良好的發(fā)展基礎，離不開教師的培養(yǎng)教育。學生是受 教育者，是教育對象，并不排斥在學習和發(fā)展中成為主體，發(fā)揮其主觀能

16、動性。 (2) 學生是學習的主體。教 育過程的基本特點是從事精神生產，現代社會講教育產業(yè)，教育產業(yè)的產品是人才，是人在品德、智力、 體質等方面的發(fā)展。這種精神生產的過程，也就是對人的培養(yǎng)過程，不是簡單的移植或給予的過程，只能 是學生在教師的組織、 引導、啟發(fā)下，經過自身的努力才能實現的。 學生掌握知識， 發(fā)展智力， 培養(yǎng)能力， 形成良好品德，都必須通過自己的思維與實踐，通過自身的思想矛盾運動才能實現。一切教育教學任務都 不可能由教師單獨完成，教師不能“越俎代庖”。教育的總體任務是實現人的社會化，把每一個人都培養(yǎng) 成合格的社會成員。社會對人在品德、智力、體質等方面的要求，通過學校和教師使其轉化為

17、學生自身的 要求，實現這種轉化，即使學生成為教育活動的主體，發(fā)揮主觀能動性，積極、主動地接受教育，實現自 身的發(fā)展，才能使教育的社會目的真正得以實現。從外因與內因的關系來分析，在教育過程中，教師的引 導教育是學生成長發(fā)展的外因，學生自身需要、認識、情感等方面的變化才是內因，外因只能通過內因而 起作用?？梢?，學生在教育過程中的主體地位是任何人所不能取代的。學生主體性的具體表現有：學習任 務完成的決定性、 學生智力與非智力因素對教師教的制約性， 學生的個性特征、 年齡特征對教師的影響性。 總之，學生不是一個可被教師任意加工的對象，他們有自己的主觀能動性，他們的學習程度、態(tài)度、個性 等制約著教師的教

18、?？傊暾卣J識學生在教育過程中的地位，一方面要肯定學生是教育對象，要接受 教育，學校和教師不可松懈教育的職責，發(fā)揮其育人的主導作用。另一方面，必須強調指明學生是學習與 發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 )解析：43. 簡述班杜拉的社會學習理論的基本觀點。(分數： 6.00 )正確答案： ( 班杜拉認為人的認知能力， 對行動結果的預期直接影響人的行為表現。他把強化視為個體對環(huán) 境認知的一種信息，即強化物的出現等于告訴個體行為后果將帶給他的是懲罰或獎賞，人們正是根據這種 信息的預期決定自己的行為反應的。同時，班杜拉還認為人類的學習大多發(fā)生于社會情境中，只有站在社 會學習的角度才能真正理解

19、發(fā)展。他將自己的理論稱為社會認知學習理論。主要包括以下一些觀點： (1) 觀察學習。班杜拉認為在社會情境下，人們僅通過觀察別人的行為就可迅速地進行學習。當通過觀察獲得 新行為時，學習就帶有認知的性質。班杜拉認為觀察學習包括四個部分。注意過程。如果沒有對榜樣行 為的注意，就不可能去模仿他們的行為。能夠引起人們注意的榜樣常常是因為他們具有一定的優(yōu)勢，如更 有權力、更成功等。保持過程。人們往往是在觀察榜樣的行為一段時間后，才模仿它們。要想在榜樣不 再示范時能夠重復他們的行為，就必須將榜樣的行為記住。因此需要將榜樣的行為以符號表征的形式儲存 在記憶中。動作再生過程。觀察者只有將榜樣的行為從頭腦中的符號

20、形式轉換成動作以后，才表示已模 仿行為。要準確地模仿榜樣的行為，還需要必要的動作技能，有些復雜的行為，個體如不具備必要的技能 是難以模仿的。強化和動機過程。班杜拉認為學習和表現是不同的。人們并不是把學到的每件事都表現 出來。是否表現出來取決于觀察者對行為結果的預期，預期結果好，就會愿意表現出來；如果預期將會受 到懲罰，就不會將學習的結果表現出來。因此觀察學習主要是一種認知活動。 (2) 自我調控。隨著社會化程 度的不斷加深，人們對外部獎勵與懲罰的依賴越來越少，更多的是依靠自己的內在標準對自己的行為進行 獎勵和懲罰，即對行為進行自我調控。自我調控包括自我觀察、自我評價和自我強化三種成分。人們進行

21、 自我評價的標準是怎樣獲得的呢 ?班杜拉認為既是獎勵與懲罰的產物，同時也是榜樣影響的結果。然而， 在現實生活中，存在大量的榜樣，其中有些人為自己設定的是高標準，但為自己設定低標準的也不乏其人。那么， 兒童會采納誰的標準呢 ?班杜拉認為兒童更愿意采納同伴而不是成人的標準，因為相對來說，同伴的低標準更易達到。要使兒童為自己設定高標準，班杜拉則建議說，可讓兒童接觸那些為自己設定高成就標 準的同伴，或為兒童提供因高標準而得到回報的例子。為自己制訂高標準的人通常都是勤奮努力的人，努 力也會帶來成就。但同時，要達到高標準也是相當困難的。為自己設立高目標的人，更易體驗到失望、挫 折和抑郁。為避免抑郁，班杜拉

22、建議把長遠目標分成若干子目標，這些子目標應該是現實的、可實現的， 當達成子目標時。即對自己進行獎勵。(3) 自我效能。班杜拉認為自我控制和堅持嚴格的成就標準的原始動機來自于個體的內心， 而非外在的環(huán)境。 當人們實現了追求的目標時，就會覺得有能力，就會感到自豪、驕傲；如果無法達到標準時，就會感到焦 慮、羞愧和沒有能力。這種從成功的經驗中衍生出來的能力信念叫做自我效能。自我效能影響人們對任務 的選擇、遇到困難時的堅持性及努力的程度。例如，一個學生認為自己擅長數學，就會選擇具有挑戰(zhàn)性的 數學問題；當面臨困難時，由于對自己的能力有信心就會堅持不懈，付出更大的努力。而對自己能力缺乏 信心的學生，可能就會

23、選擇較為簡單的任務，這些任務并不能使他的能力進一步提高；在遇到困難時，也 更容易放棄，結果是阻礙了能力的發(fā)展。自我效能信念不僅影響了我們選擇什么樣的活動，也決定了我們 是什么樣的人，以及將成為什么樣的人。個體的效能信念主要受到四個方面的影響：第，掌握的經驗。 這是形成高的效能信念的最有效途徑。 第二，通過觀察榜樣而得到的替代性體驗也能影響個體的效能信念。 榜樣對個人效能信念的影響主要取決于個體與榜樣之間的相似程度，相似性越大，榜樣成功與失敗的事例 越具有說服力。第三，社會說服也是增強個體取得成功信念的重要因素。用語言說服人們相信自己具有掌 握給定任務的能力，會使個體在遇到困難時付出更大的努力。

24、但是社會說服不僅會提升個體的效能信念。 同時也會降低效能信念。第四，效能信念還部分依賴于進行能力判斷時的生理和情緒狀態(tài)。正面的情緒能 增強自我效能信念，失望的情緒狀態(tài)會降低自我效能信念。 )解析：44. 我國現行的教育體系構成是什么 ?(分數： 6.00 )正確答案： （ 教育體系的構成可從縱、橫兩個維度去認識，即橫向的層次結構和縱向的類別結構。我國現行 教育的體系構成可以從教育類別體系和教育學歷體系兩個方面去認識。 （1） 我國現行的教育類別體系。 基 礎教育體系?；A教育是我國提高民族素質的奠基工程，是我國教育發(fā)展中的“重中之重”，在教育中處 于基礎性的地位?；A教育中的基礎性，不僅指其學

25、歷層次上的塔基地位，還包括基礎教育是為學生提供 進一步學習的基礎，學會做人的基礎，學會生存的基礎等等?；A教育包括學前教育和普通中小學教育。 職業(yè)技術教育體系。職業(yè)技術教育是現代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產社會化，現代化的重要 支柱，曾被稱為德國戰(zhàn)后迅速崛起的“秘密武器”。對于我國這樣的發(fā)展中大國，急需大量中高級專門人 才，因此必須根據各地實際，積極發(fā)展職業(yè)技術教育，并切實實行“先培訓、后就業(yè)”的制度。職業(yè)技術 教育包括技工學校、職業(yè)中學、中等專業(yè)學校和專業(yè)技術學院。高等教育體系。包括綜合大學、專門學 院、?？茖W校、研究生院等，也包括與成人繼續(xù)教育相重合的職工大學、農民大學、廣播電視大學

26、、函授 刊授學院等各種成人高等教育機構。 它是培養(yǎng)高級專門人才的教育， 反映著一個國家的科學文化發(fā)展水平。 成人繼續(xù)教育體系。包括獨立設置的職工大學、農民大學、干部管理學院、行政干部學院，也包括普通 高校中設立的繼續(xù)教育學院、成人教育學院等。這是專門為走上工作崗位以后的成人設置的教育機構，為 成人再次接受學校教育提供機會，職工與干部素質不斷提高，以適應知識不斷更新的時代要求。修業(yè)3 4年，主要是培養(yǎng)中級專門技術人才。職業(yè)中學、農業(yè)中學或半工半讀中學，招收初中畢業(yè)生，修業(yè)3 年，任務是為國家培養(yǎng)勞動后備力量，為城市、農村培養(yǎng)各種急需人才。高等教育，是正規(guī)學校教育的最高層 次，是建立在中等教育基礎之上的各種高等專業(yè)教育，以培養(yǎng)各種高級專門人才、發(fā)展科學技術文化和促 進現代化建設為任務。高等教育內部又分為?？啤⒈究坪脱芯可逃龑?。專科教育一般為23 年，本科教育除醫(yī)學院和少數理工科院校為 6 9年外，一般為 4 年，研究生教育分碩士研究生和博士研究生兩層， 各為 23 年。師范教育體系。指幼兒師范、中等