有活力的信息技術(shù)課堂教1

1、如何打造有活力的信息技術(shù)課堂下冶一小 欒愛霞在課堂中嘗試“自主、合作、互助”學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的探索?，F(xiàn)將我的探索歸納如下：一、以自學(xué)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點。學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是計算機的操作，主要是一些應(yīng)用軟件的使用，計算機既是他們的學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具；信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中，我們

2、應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識的作用。我們應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。1、要言不煩，點到為止學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎我們的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能導(dǎo)致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，我們只需要點到為止即可，應(yīng)該相信學(xué)生自有一套理解計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點到為止是讓學(xué)生在未知

3、世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學(xué)則只會束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。如：在教學(xué)初識幻燈片一課時，我們沒有像平時一樣滔滔不絕地進行講解，而是把學(xué)生的思維引向已學(xué)過的“word”窗口，嘗試用相同方法能不能打開“Powerpoint”窗口。學(xué)生充分實踐后請學(xué)生演示操作，然后我只需略作點撥、歸納即可。由于學(xué)生以前已學(xué)過word字處理軟件，讓學(xué)生利用知識的遷移，自學(xué)“Powerpoint”中如何輸入文本并對其進行編輯修飾、如何插入剪貼畫、如何插入藝術(shù)字等內(nèi)容。這樣，學(xué)生積極地把學(xué)過的舊知識和新知識有機地結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握。2、自主

4、探究，培養(yǎng)能力學(xué)生獨立完成任務(wù)，進行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。如教學(xué)制作電子賀卡一課，教師簡單講明了要求，就可以讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的制作幻燈片的方法讓學(xué)生自學(xué)電子賀卡中制作圖片，錄制聲音，插入圖片，插入文本框，插入聲音等步驟。由于學(xué)生學(xué)會了解決問題的方法，很容易就掌握了新的知識，并能很好運用。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記“授人以魚僅供

5、一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”的道理，寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”。二、以合作為手段，讓學(xué)生在合作中體驗成功，培養(yǎng)協(xié)作精神英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個人將各有兩種思想。這個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進每個人多學(xué)一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含著合作學(xué)習(xí)的意義。1、生生合作，培養(yǎng)協(xié)作精神學(xué)期初

6、我們把每個班分成六個小組，每個小組自己起一個組名，貼到墻上。對每個組的評價從課堂紀(jì)律、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成等方面進行，每節(jié)課表現(xiàn)好的組加一個卡通標(biāo)志。讓每個孩子體會到自己是集體中的一員，集體沒有我不行。讓孩子們多看其他同學(xué)的優(yōu)勢，只有把全組同學(xué)的優(yōu)勢集中起來，才能使全組同學(xué)取得成功。每當(dāng)孩子們看到自己組加了標(biāo)志，是那么的高興。沒有獲得標(biāo)志的組，下次更加努力。這樣增強了學(xué)生們的集體榮譽感，培養(yǎng)了他們的責(zé)任心和協(xié)作精神。2、師生合作，建立激勵機制合作學(xué)習(xí)并不是單純意義上的生生合作，它也包括師生間的合作。實際上，每一堂課的成功，每一件作品的成功，都是教師和學(xué)生合作的結(jié)果。如制作一份圖文并茂的小報，

7、首先，欣賞教師制作的優(yōu)秀的小報作品，給學(xué)生以藝術(shù)和美的視覺感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：“制作一份圖文并茂的小報”。其次，教師針對這一教學(xué)任務(wù)，分析作品特點，從而提示學(xué)生作品中應(yīng)包含的要素：如文字、圖形、圖片等。針對作品要包含的要素，在具體實施過程中就如何實現(xiàn)圖文混排，如何實現(xiàn)繪圖、藝術(shù)字、圖片編輯等問題提出注意事項，此時，教師不必說得面面俱到，由學(xué)生在具體操作時合作解決即可。第三，進行總體版面設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長，小組的優(yōu)勢，發(fā)揮自身的想像力和創(chuàng)造力來完成作品。最后進入點評階段，分組進行組內(nèi)自評、組間互評。指出作品優(yōu)點和不足，并作出有針對性的修改。教師在教學(xué)中應(yīng)該

8、時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗。因此點評時應(yīng)充分展示學(xué)生的作品，賞識學(xué)生的每一件作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定。展示學(xué)生的作品對于被展示者來說，是一種鼓勵，是成功的體驗，對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭策，是一種激勵。三、互幫互助，讓每個學(xué)生都得到不同層次的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不免會產(chǎn)生差異，同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生五分鐘就做完了，而有些可能還沒有完全掌握，利用學(xué)生的這種差異，可以讓掌握了的學(xué)生幫助需要幫助的學(xué)生，這樣兩個學(xué)生都可以得到不同程度的提高。從而每一個學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、開展小組合作型課堂教學(xué)模式要注意的問題。（1）要使

9、得學(xué)習(xí)合作有效，必須將小組評價與個人責(zé)任相合。也就是說，當(dāng)合作小組達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)時，必須給予小組恰當(dāng)?shù)脑u價。這樣才能使小組成員感到有共同的奮斗目標(biāo)。從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)成績。（2）教師要加強課堂指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進行討論，搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并重視信息反饋。教師的個別指導(dǎo)是指教師在學(xué)生遇到困難與障礙時給予及時的點撥與指導(dǎo)，從而使學(xué)生克服困難。如果將學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)割裂開，單純使用一種形式，對培養(yǎng)學(xué)生的主體性都是弊大于利的。（3）合理確定課堂教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村初中信息課課堂，因為學(xué)生多，機子少，而使學(xué)生的操作練習(xí)機

10、會少，所以在確定課堂教學(xué)內(nèi)容方面，不一定要一課書，一課教完。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及自己的教學(xué)經(jīng)驗來安排教學(xué)任務(wù)。（4）教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑問難相結(jié)合。改變傳統(tǒng)注入式教法，讓學(xué)生通過自學(xué)與討論，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點。教師要善于組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑。實踐證明，由學(xué)生自己提出問題討論問題解決問題，他們的求知欲更為強烈，他們迫切希望能從學(xué)習(xí)中找到解決問題的答案，從而從被動的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)。（5）傳授知識與教給方法相結(jié)合。在學(xué)生看書、自學(xué)過程中，要求學(xué)生手腦并用，劃出重要內(nèi)容，在不解之處標(biāo)上記號。然后實驗操作，組織討論，尋找依據(jù)，對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的正確與錯誤的想法與結(jié)論多想想為什么，讓學(xué)生逐步掌握“認(rèn)真看書實踐操作提出新問題尋找解決方法解決問題”的學(xué)習(xí)方法，在此過程中，輔以學(xué)生之間的相互討論。自主合作互助學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機會，成功自然也就悄然而至。學(xué)生在