道德課堂建設(shè)實(shí)施方案

1、新煙街小學(xué)構(gòu)建德育課堂實(shí)踐研究實(shí)施方案一、學(xué)?；厩闆r分析我校學(xué)生由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后,學(xué)生們的家庭情況不 同。外地學(xué)生多,單親家庭多,家庭教育嚴(yán)重不足,學(xué)生的行為習(xí)慣不是很 好。外來務(wù)工子弟的學(xué)生,基礎(chǔ)比較差,家長的文化水平不高,對孩子的學(xué) 習(xí)生活不是很關(guān)心, 基于家庭教育不足這種情況, 重視孩子良好的習(xí)慣培養(yǎng), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量, 成為我校的主要任務(wù)。 而德育的主要陣地應(yīng)該是課堂, 所以,我校堅(jiān)持將“課堂德育”作為學(xué)校的重點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展,來更好地落實(shí)學(xué) ?！暗掠秊槭?教學(xué)為中心,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”這一工作思路,促使 學(xué)生達(dá)到“習(xí)慣好,身體好,學(xué)習(xí)好”的育人目標(biāo)。我校有一支水

2、平較高的班主任教師隊(duì)伍。 我校班主任的學(xué)歷層次比較高, 都已經(jīng)取得?？茖W(xué)歷,從事班主任工作時(shí)間較長,班級管理經(jīng)驗(yàn)比較豐富, 一部分教師曾被評為“優(yōu)秀班主任教師”。學(xué)校一直重視班主任教師隊(duì)伍的 建設(shè),在每學(xué)期都要對班主任教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn),重視班主任班級管理能力 的提高。教師隊(duì)伍比較年輕,教師們富有愛心,有活力,有闖勁。教師們比 較重視德育工作,在課堂教學(xué)中能夠結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行德育滲透。 基于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展趨勢,開展“課堂德育研究”,使教師在 課堂教學(xué)的過程中,不僅學(xué)習(xí)教師的本領(lǐng),還能學(xué)會(huì)育人的本事,這無疑是 意見很有意義的事情。二、指導(dǎo)思想在道德課堂教學(xué)觀的指導(dǎo)下,依照道德課

3、堂的內(nèi)涵、特征和要求,重新 審視課堂教學(xué),探索道德課堂的實(shí)踐模式,優(yōu)化課堂生態(tài),推進(jìn)課堂教學(xué)改 革,提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益,形成符合新課程理念的、適合道德課堂要求 的具有新鄭特色的課堂文化。全面貫徹新課程理念,使全體教師形成道德課 堂教學(xué)觀,站在道德自覺的高度和育人的立場來審視課堂教學(xué),依照道德的 目標(biāo)和價(jià)值取向來分析和矯正當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的種種 “不道德” 甚至 “反 道德”的現(xiàn)象與問題,立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活需要,著眼于學(xué)生后續(xù)發(fā) 展和終身學(xué)習(xí)的需要,把課程改革和課堂教學(xué)改革進(jìn)一步推向深入。學(xué)校堅(jiān)持 “以德育為首, 教學(xué)為中心, 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量” 為宗旨, 辦“三園學(xué)校”即:把學(xué)

4、校建設(shè)成“平安校園、和諧校園、學(xué)習(xí)樂園”,育 品優(yōu)學(xué)生。三、道德課堂的內(nèi)涵道德課堂是在新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài),是在教育教學(xué)活動(dòng) 中,教育者秉承道德的準(zhǔn)則,遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律,使學(xué)生在 學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快和幸福,得到學(xué)業(yè)與身心全面發(fā)展。道德課堂是教師和學(xué) 生的共同家園。 對學(xué)生而言, 道德課堂強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生發(fā)展為本, 把學(xué)生 “今 天的健康成長”與“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)統(tǒng)一起來,讓學(xué)生在充滿尊重、 關(guān)懷、民主、和諧的氛圍中,得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展。 對教師而言,課堂是教師生命延續(xù)的舞臺(tái),是教師追求卓越的過程,教師在 教育教學(xué)活動(dòng)中完善人格,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和幸福

5、。構(gòu)建道德課堂的研究是指在道德課堂理念的指引下,對以往的課堂教學(xué) 和教育行為進(jìn)行全新地審視、持續(xù)地反思、深入地總結(jié)和科學(xué)地矯正,真正 解決目前課堂教學(xué)中存在的弊端和問題,讓課堂成為學(xué)生高尚的道德生活和 豐富的人生體驗(yàn), 使學(xué)科知識增長的過程中成為學(xué)生人格健全和發(fā)展的過程, 使課堂洋溢道德的光輝,綻放生命的活力,體現(xiàn)人性的光芒,使教師和學(xué)生 在課堂生活中不斷提升生活質(zhì)量、幸福指數(shù)、生命質(zhì)量和生命境界,打造全 新的課堂文化。在教育過程中,課堂生活是師生人生一段重要的生命經(jīng)歷,是生命的充 實(shí)與展開的過程。著眼于人的一生的發(fā)展,本課題所指的道德課堂生活還應(yīng) 從教室課堂、校園課堂延伸到家庭課堂、社會(huì)課堂

6、。落實(shí)國家教育改革與 發(fā)展中長期規(guī)劃綱要的要求,充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的重 要作用,尊重子女的健康情趣,加強(qiáng)與學(xué)校的合作,關(guān)心社會(huì)教育,幫助子 女養(yǎng)成良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生健康成長。四、道德課堂研究的主要內(nèi)容(一道德課堂的策略和規(guī)律的研究道德課堂是人性化教育的理想和追求,沒有現(xiàn)成的固定模式可循。不同 學(xué)校、不同學(xué)科、不同教師、不同教學(xué)情境下都會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。但課堂教學(xué)的基本要素和結(jié)構(gòu)卻是共同的?；诖?我們在道德課堂的理念下, 對課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)檢測、教學(xué)反思 等諸要素進(jìn)行整體的研究和反思,從而探尋道德課堂的實(shí)踐策略和規(guī)律,實(shí) 現(xiàn)教育教學(xué)理念的根本

7、轉(zhuǎn)變。(二道德課堂實(shí)現(xiàn)模式和教學(xué)案例的研究在構(gòu)建道德課堂的實(shí)踐研究中,各學(xué)校和各學(xué)科教師要結(jié)合實(shí)際,積極 探索道德課堂實(shí)現(xiàn)途徑和策略,呈現(xiàn)豐富多彩的道德課堂模式和文化。如理 解課堂、生命課堂、生本課堂、自主課堂、高效課堂等,都是道德課堂的實(shí) 踐形態(tài)。在道德課堂實(shí)踐中,通過課堂觀察、教學(xué)回顧、訪談與調(diào)查等,總 結(jié)和積累成功的教學(xué)案例,并通過對案例材料的分析和研究,促進(jìn)成果物化 和推廣,進(jìn)一步把道德課堂理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。(三道德課堂中師生關(guān)系的研究在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)諸要素中,師生關(guān)系是最重要、最靈動(dòng)的一組關(guān)系。道 德課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交流和溝通的過程,在和諧的師生關(guān)系下,師生心理 相容、情感交融,

8、課堂上教師善教、學(xué)生樂學(xué),氣氯活躍而適當(dāng)緊張,不同 層次和個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展。因此,把師生關(guān)系、生生關(guān)系等作為重要 的研究內(nèi)容,從而形成全新的道德課堂教學(xué)關(guān)系。(四道德課堂中教師專業(yè)發(fā)展的研究健康持久的教育變革必須依靠教師。構(gòu)建道德課堂的首要條件是教師的 專業(yè)發(fā)展和有效推動(dòng)。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的共同參與者,是一種合作伙 伴關(guān)系,教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù),學(xué)生也為教師提升服務(wù),教師的職業(yè)定位必 須從自我奉獻(xiàn)走向與學(xué)生共同發(fā)展。在構(gòu)建道德課堂過程中,把探索教師專 業(yè)發(fā)展的新路徑和方式作為研究的重要內(nèi)容,從而建立新型的教師文化。 (五道德課堂教學(xué)評價(jià)體系和制度保障的研究構(gòu)建道德課堂離不開教學(xué)評價(jià)體系

9、的改進(jìn)和完善。道德課堂教學(xué)的評價(jià) 應(yīng)著眼于師生生命質(zhì)量、生命境界和幸福指數(shù)的提高,有利于促進(jìn)學(xué)生健康 發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本課題將在對傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià) 的揚(yáng)棄中, 研究和探尋符合道德課堂要求的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法, 通過評價(jià)活動(dòng), 促進(jìn)教師全面診斷教學(xué)過程、調(diào)節(jié)矯正教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)道德課堂的目標(biāo)。構(gòu)建道德課堂也離不開制度的保障。研究和建設(shè)道德課堂的保障機(jī)制和制度體 系,改進(jìn)現(xiàn)行的學(xué)校管理制度和教學(xué)管理制度,促進(jìn)道德課堂建設(shè)的順利實(shí) 施。(六道德課堂相關(guān)理論的研究建設(shè)道德課堂必須以扎實(shí)的理論為基礎(chǔ),構(gòu)建新鄭特色的課堂文化也必 須提升到理論層面。本課題將借助有關(guān)高等院校和科研院所的專家優(yōu)

10、勢,開 展相關(guān)理論研究,為構(gòu)建道德課堂的實(shí)踐提供理論支撐。五、研究的基礎(chǔ)1、以人為本的課堂道德觀從倫理精神與道德價(jià)值的視角關(guān)注課堂教學(xué),應(yīng)首先體現(xiàn)以人為本的道 德理念。課堂不僅有教學(xué)效率、教學(xué)方法、課堂管理等科學(xué)性、規(guī)范性的要 求,同時(shí)還有合理、善良與幸福等道德性的要求。道德課堂著眼于教師和學(xué) 生作為一個(gè)真正的人,著眼于學(xué)生的充分、全面、多元和自由地發(fā)展,著眼 于學(xué)生愉快、和諧的精神體驗(yàn),應(yīng)當(dāng)具有鮮明的教育價(jià)值觀和明確的道德目 標(biāo),應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于道德的標(biāo)準(zhǔn)。2、全面的教育質(zhì)量觀從素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的高度來看,教育必須著眼于學(xué)生的未來,必須 確立全面的道德的質(zhì)量觀,必須樹立全面的多元的評價(jià)理念

11、。這一質(zhì)量觀應(yīng) 滿足學(xué)生的終身學(xué)習(xí),終身發(fā)展和終身幸福。3、課堂道德與道德課堂的有關(guān)理論當(dāng)前眾多的教育理論研究者十分關(guān)注課堂道德與道德課堂的理論問題。 魯潔教授提出課堂教學(xué)的根本是 “要把人當(dāng)人看” ; 葉瀾教授呼吁 “讓課堂煥 發(fā)生命的活力” , “要關(guān)注人的生命的整體發(fā)展” ;陳會(huì)昌教授倡導(dǎo) “尊重、平 等”的教育觀,為學(xué)生成長創(chuàng)造“肥沃的心理土壤” ;等等。國外的教育機(jī)構(gòu) 和學(xué)者也十分關(guān)注“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型課堂范式,如美國的“美式課 堂” 、 “自主課堂” 、 “有意義的課堂”和“為理解的教學(xué)”等。六、研究方法根據(jù)本課題的實(shí)踐研究的特點(diǎn),主要研究方法為:1、行動(dòng)研究法:在實(shí)踐中研究

12、策略,在研究中策劃實(shí)踐,注重課堂教學(xué)實(shí)踐中的診斷、計(jì)劃、實(shí)施和反思,適時(shí)進(jìn)行評價(jià)、調(diào)節(jié)、矯正和完善。 2、案例研究法:通過對道德課堂實(shí)踐的個(gè)案研究與聚類分析,歸納道 德課堂的推進(jìn)策略,并促進(jìn)成果物化。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對前面實(shí)踐階段的總結(jié)和分析,為后面階段的研 究提供指導(dǎo)和支持。4、實(shí)踐驗(yàn)證法:通過實(shí)踐對課題研究的一些構(gòu)想和目標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證,適 時(shí)采取糾偏與調(diào)節(jié)措施,為進(jìn)一步的實(shí)踐研究明確方向。七、實(shí)施步驟1、課題動(dòng)員和啟動(dòng)階段(2010年 6月 。任務(wù):召開全校教師教育課 程改革推進(jìn)大會(huì),對全市開展構(gòu)建道德課堂工作進(jìn)行動(dòng)員和部署。2、診斷和方案制定階段(2010年 7、 8月 。任務(wù):依據(jù)道德

13、課堂的相 關(guān)理念和要求,認(rèn)真總結(jié)多年來課程改革的經(jīng)驗(yàn)和作法,對學(xué)校教學(xué)管理和 課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的自我診斷,學(xué)校全面梳理教育教學(xué)管理過程中違背教 育規(guī)律的低效管理行為,教師重點(diǎn)梳理課堂教學(xué)中違背道德要求的低效教學(xué) 行為,找準(zhǔn)突破口,明確主要目標(biāo)和方向。在總課題理念框架下,各學(xué)校結(jié) 合實(shí)際和梳理的問題,篩選、確立子課題,制定課題研究實(shí)施方案,每學(xué)科 都要確立子課題。 9月 15日前完成:課題研究方案(一份 、子課題申報(bào) 表(一式三份 ;每學(xué)科一個(gè)子課題申報(bào)表(各一式三份 ;子課題匯總 表(一份 ;各子課題論證報(bào)告(各一式一份 ,報(bào)告主要內(nèi)容包括:課題 研究背景、研究對象、研究內(nèi)容、研究計(jì)劃、研究

14、方法、人員分工等。各學(xué) 科教師和有關(guān)教學(xué)管理人員也可結(jié)合實(shí)際確立個(gè)人課題,在學(xué)校組織下開展 道德課堂實(shí)踐研究。除按規(guī)定上交的子課題外,要認(rèn)真做好其余未上交課題的管理工作。 3、課題實(shí)施階段(2010年 9月開始 。任務(wù):在課題總辦公室統(tǒng)一審 核批復(fù)后,全面實(shí)施課題研究,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高,形成獨(dú)具特色的 課堂文化。4、階段總結(jié)(2011年 6月 。任務(wù):課題研究以學(xué)年為周期。在學(xué)年 末完成并提交子課題研究報(bào)告和研究總結(jié); 收集、 整理研究資料、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、 案例成果; 形成課題研究報(bào)告集,以及教學(xué)案例集等有形成果;評審、 表彰?？傉n題組還要完成理論建構(gòu)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等專項(xiàng)研究任務(wù)。 八、保障措施 （一）建立組織 成立子課題組領(lǐng)導(dǎo)組，全面負(fù)責(zé)課題的實(shí)施。 子課題負(fù)責(zé)人：鄭有存 子課題組成員：范保建 劉 艷 安東霞 田 陶建民 芳 王根法 張彥靈 靳素梅 高軍英 王瑞霞 宋 萍 劉巧玲 吳改平 喬偉平 趙永艷 鄭彩紅 劉淑玲 肖淑芳 劉艷玲 子課題辦公室主任：張彥靈 （二）加強(qiáng)管理 本課題是全市性的教育科研實(shí)踐研究課題，是推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改 革的重要舉措，將采取行政推動(dòng)、科研規(guī)范的形式實(shí)施。 1、子課題辦公室將對課題的研究實(shí)施進(jìn)行過程管理和指導(dǎo)。 2、課題研究實(shí)施情況將納入教育教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)及績效工資。 3、