以生為本, 構(gòu)建高效課堂——高中化學構(gòu)建“以生為本課堂” 初探論文

1、以生為本，構(gòu)建高效課堂 高中化學構(gòu)建“以生為本課堂”初探王臘妮（鹽湖五中 山西運城 044000）【摘要】“以生為本“的教育理念是指教育要從學生的發(fā)展出發(fā)，是學生獲得全面、主動、有個性的持續(xù)發(fā)展，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教育的社會功能。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)以學生為本，還課堂于學生。本文就化學教學中構(gòu)建“以生為本課堂”的基本要求、主要策略進行了一些嘗試，以期激活高中化學課堂教學，有利于課堂教學高效化的真正實現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】化學課堂 教學 以生為本 現(xiàn)代教育的特征是高揚人的主體性，追求人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮每一個人的主觀能動性，因此，課堂教學必須讓學生主動地學，有個性地學，

2、在參與中、活動中養(yǎng)成習慣，進而獲得科學知識和能力，即還課堂于學生。基于此，筆者認為在化學課堂上，我們必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式,讓學生動起來，讓課堂活起來，使知識能夠深入到學生的內(nèi)心世界，與學生的生活境遇和人生經(jīng)驗融化在一起，進而激活、喚起學生學習的內(nèi)在需要、興趣和信心。一、構(gòu)建“以生為本課堂”的基本要求1、更新教學觀念，關(guān)注全體學生觀念是行動的靈魂，教育觀當然對教學也起著主導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用，教師在平時的教育教學工作中必須真正樹立起“以學生為主體”的理念，真正明確教師是為學生服務(wù)的，是為了不斷地更好地激發(fā)學生學習的；要依靠學生的內(nèi)部自然發(fā)展激發(fā)學生的學習天性，釋放學生的一切能量。積極

3、為學生的自我教育、自我塑造、自我發(fā)展創(chuàng)造條件。在教師的教學理念中,全班所有的學生都應(yīng)是自己關(guān)注的對象。而不只是關(guān)注那些有可能成為“精品”和“極品”的部分尖子,而弱生則被棄置于遺忘的角落。面向全體,應(yīng)該從關(guān)注“每一個”開始,使之在原有的基礎(chǔ)上都能得到充分的發(fā)展?！安粧仐墸环艞墶币环N先進教育理念的體現(xiàn)。2、改變教學方法，讓學生參與其中新課改的目標之一就是改變課程實施過于強調(diào)接受學習的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作和交流的能力。只有實施有效的教學方法方可達到以上目標。我們要摒棄傳統(tǒng)的“講授式”教法，真正將課堂

4、還給學生。“授之以魚不如授之以漁”，新課改下，我們可以采用“啟發(fā)式”、“應(yīng)用參與式”教學， 加強對研究法、發(fā)現(xiàn)法、暗示法、范例法、情景教學法等教學方法的使用, 也可以讓學生參與教學（講解，討論，評價等），并在各種教學活動中重視多種教學方法的綜合，充分地是學生參與到課堂的各個環(huán)節(jié)中。這樣，學生的各方面能力得到了提高，學習學習興趣高漲，學習效率和成績也得到突飛猛進的進展。二、構(gòu)建“以生為本課堂”的基本策略 1、課堂導(dǎo)入貼近學生生活教學的導(dǎo)入就像優(yōu)美樂章的“前奏”。我們生活中蘊含了大量的化學知識和情境，在教學中，將教材與現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉

5、的、感興趣的、符合教學內(nèi)容的情境，使學生體會到化學就在身邊領(lǐng)略到化學的趣味性和作用，感受到化學的價值，同時可以激發(fā)學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，進而對化學課堂產(chǎn)生親切感、眷戀感。案例1：“原電池”教學導(dǎo)入同學們，有個愛美的老奶奶牙不好了，于是去醫(yī)院牙醫(yī)給他鑲了一顆漂亮的金牙，她回去以后非常得意，到處給別人炫耀，多漂亮的金牙?。≈車娜艘捕嗌w慕；又過了幾年，老奶奶有有一顆牙不好了，他又去找牙醫(yī)，這次她選了不銹鋼的牙，還是那么高興地回去了，可是沒幾天，老奶奶就覺得不對勁了，頭總是疼痛難忍，夜間睡眠難安。老奶奶得什么病啦？同學們聽得津津有味，急于想知道這是怎么啦，同學們各個開

6、動腦筋有的還開始了討論。我慢條斯理地給他們說，老奶奶嘴里形成了原電池，不斷的放電，他當然覺得不舒服啦。同學們目瞪口呆，原電池？原電池是怎么形成的呢？本節(jié)課的重點一時全引出來了。2、課上開展多種活動，學生體驗學習樂趣（1）動手實驗化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中我們可以依托化學實驗，激發(fā)學生的探究熱情，學生對新鮮、奇異的化學現(xiàn)象會產(chǎn)生好奇感，這是學生普遍存在的心理現(xiàn)象，每次上實驗課，學生都非常興奮，而且他們并不滿足于老師的課堂演示，渴望每次實驗自己能夠親手操作。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，化學課上我們就可以讓他們自主地設(shè)立課題、選擇課題、實施課題、論證課題、結(jié)束課題，一切由自己做主

7、，教師在整個過程中只起指導(dǎo)作用。這樣就可以極大地激發(fā)他們的學習興趣，并且有效提高學習效率。案例2：“乙酸，碳酸，苯酚酸性強弱的比較”教學片斷我們知道：乙酸，碳酸，苯酚都有一定的酸性，那酸性強弱如何呢？同學們自己設(shè)計實驗驗證，然后小組討論，看看有沒有不合理之處，如何改進？動手做一做。（提示:用強酸制弱酸的原理） 緊接著看著他們苦思冥想，設(shè)計實驗，后又激烈討論，看看誰的方案最佳。整節(jié)課同學們自己完成了教學任務(wù)，而且也深刻的掌握了知識，鍛煉了實驗操作能力以及嚴謹?shù)乃季S能力。（2）參與講課現(xiàn)代教學論認為，教師始終是學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者，而學生始終是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。因此，教師只有敢于

8、把學習的“金鑰匙”交給學生，學生的學習潛力將得到充分挖掘。運城新絳中學有這樣的理念“教會了別人才是自己真的會了”，我非常贊同。作為一線老師，我們深有體會，講一遍課教材中的內(nèi)容就非常熟了，那么學生也一樣，經(jīng)歷了“備課-講課”，他們的知識才能落到實處。學生參與到教師的“教”，能極大地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和學習興趣，由被動的“學”到主動的“學教”，能夠逐步培養(yǎng)自我教育的能力，從而實現(xiàn)教育的最終目標。學生展示課，我有意識地給學生留一節(jié)自習課，讓學生充分熟悉課本，查閱資料，精選練習等，完全按照自己的方式學習，學生的講課內(nèi)容也是多樣化，可以使知識要點的串講，可以是相關(guān)的知識鏈接或者相關(guān)前沿發(fā)展等問題，也可是對

9、典型例題的講解。當然在課上我不斷地鼓勵學生組織教學，可以采用提問，討論，板演等多種方式。這樣的課堂，學生都動起來了，忙得不亦樂乎，都期待能展示自己的最佳水平，課堂也活了，課后反饋效果也很好。(3) 開展探究活動在新課程化學課程標準中強調(diào)科學研究是一種重要而有效的學習方式。在內(nèi)容標準中提出了探究活動的具體建議,將科學探究作為重要的學習內(nèi)容,作為一種能力進行培養(yǎng)。因此,探究學習已經(jīng)成為教學實踐的現(xiàn)實問題。在教學中我鼓勵、組織學生開展多種形式的探究活動，讓他們積極主動地獲取化學知識，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力。在探究中，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題。促使學生對課本

10、知識進行多角度、多層面的發(fā)散思維，大膽發(fā)表自己獨特的見解，使學生主動地去探究，成為獲取新知識的參與者和發(fā)現(xiàn)者。案例3：“碳酸鈉、碳酸氫鈉鑒別的科學探究”教學片斷問題情境:Na2CO3，NaHCO3都是廚房中必不可少的化學物質(zhì)，前者俗名純堿或蘇打，是白色固體，廣泛用于玻璃、造紙等工業(yè)；后者俗名小蘇打，也是白色固體，是焙制糕點所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。那么如何鑒別一種白色固體粉末是Na2CO3 還是NaHCO3呢？學生主動探究，尋求答案，有的查資料，有的準備藥品做實驗。最后提出了三種方法。小組交流：BaCl2,Ba(OH)2都可以用來鑒別嗎？現(xiàn)象分別是什么呢？ 鹽酸也可以用來鑒別嗎？采用加熱的方

11、法是否也奏效呢？結(jié)論：（1）BaCl2可以，Ba(OH)2不可以 BaCl2加入后， Na2CO3 溶液中出現(xiàn)沉淀 而NaHCO3 溶液沒有。 （2）在兩溶液中滴加鹽酸，NaHCO3冒氣泡速度快于Na2CO3 （3）加熱時，NaHCO3分解產(chǎn)生式澄清石灰水變渾濁的氣體，Na2CO3則不行。（4）多參與討論合作學習是我國新課程改革中的一大亮點，是我國積極倡導(dǎo)的有效學習方式之一，而討論時合作學習不可或缺的一部分，學生在合作中對一些問題要經(jīng)過激烈的討論方可繼續(xù)。有資料表明，討論最有利于師生之間的情感溝通和信息交流，討論也有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。因此，我們應(yīng)創(chuàng)造一定的條件，給予學生討論的空間

12、，讓每個學生通過思考各抒己見?？梢酝烙懻?、小小組討論、大組討論、全班討論。我認為這樣的教學方法，以學生的活動為中心，學生能廣泛發(fā)表意見，交流思想，始終處于主動地位，能充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，有利于培養(yǎng)能學習、有創(chuàng)見的新型人才。3、采用激勵性評價，樹立自信心心理學研究表明，如果教師對學生有積極的態(tài)度或較高的期望，在平時的教學活動中能經(jīng)常用語言、微笑、手勢等方式進行激勵，學生就能在課堂上盡情的表現(xiàn)自己，樹立起學習的自信心，從而最大限度的展現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心的體驗與行動參與到學習中去?；瘜W課堂教學評價應(yīng)不僅是一個理性過程，更重要的是一個鼓勵學生積極地發(fā)現(xiàn)化學問題、糾正失誤、培養(yǎng)學習化學興

13、趣的積極的情感過程。在學生出現(xiàn)不同見解，并且大膽提出自己想法的時候，要給他們真誠的表揚和肯定，并提出進一步的要求，激勵他們進一步發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗的體驗。諸如“你能提出自己的想法非常好?！薄拔屹澩愕南敕ǎ芫唧w說說你是怎么想的嗎？”“很好，你不滿足于剛剛已有的結(jié)論，而是進一步觀察、思考，才有了新的發(fā)現(xiàn)，這種嚴謹?shù)膶W習態(tài)度值得老師和同學一起向你學習?！痹诒頁P學生的時候恰如其分的運用激勵性、賞識性評價用語，一定會讓學生從中感受學習的樂趣，提高了學生參與的有效度。但是在教學中，我認為評價必須遵循一定的原則才可以取到好的效果，比如說要實事求是，準確得體，不能一味地唱高調(diào)；要因人而異，因材施

14、“評”；還要及時，抓住教育機會。小結(jié)：作為一個化學教師，我相信只要在化學課堂教學的各個環(huán)節(jié)中關(guān)注學生需求, 合理、靈活地組織教學，激勵學生有效地參與教學活動，充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位，就一定能形成全新化學教學的有效課堂。參考文獻：【1】中華人民共和國教育部普通高中化學課程標準,人民教育出版社，2003【2】姜桂蘭;王明平，實施激勵性評價策略 促進學生全面發(fā)展，吉林教育（現(xiàn)代校長），吉林教育雜志社，2007（z2）,54-55【3】李旭愷，學生參與化學教學之淺嘗，考試周刊，考試周刊雜志社，2008（14）【4】曾璉珍，整合化學實驗資源，構(gòu)建有效化學課堂，中學教學參考，廣西教育學院雜志社，20

15、11（26）【5】楊婉波，更新觀念，讓學生成為課堂的主人，語文報教師報，2011淺談大學生戀愛說到大學生戀愛，國家所采取的政策在不斷地變化。80年代中期到90年代初，禁止大學生談戀愛；90年代初到21世紀初，是不提倡、不反對的態(tài)度；當今采取積極引導(dǎo)，正確教育的態(tài)度。因此隨著社會環(huán)境以及物質(zhì)文化水平的不斷提高，大學生談戀愛也越來越普遍，校園中的出雙入對也不再是奇怪的現(xiàn)象。但在這個社會復(fù)雜的時代，大學生更應(yīng)該樹立正確的戀愛觀。大學生中戀愛有幾種不同原因。首先，從緊張的高中走向了心目中向往的大學生時代，身心的放松，對于處在青春期的少男少女來說，愛情有著巨大的吸引力。沒有了父母的嘮叨，中學老師的緊隨，

16、剛剛自由的大學生們便開始了戀愛。走出高中，進入大學便開始談戀愛好像成了一門必修課。其次，有很大一部分人是出于從眾的心理。大學宿舍是集體生活，就我的感觸來說，就譬如女生，宿舍中有的同學談戀愛了，回宿舍后大家便開始八卦，當然談戀愛的女生也會樂在其中，享受著戀愛的甜蜜。久而久之，大家會產(chǎn)生羨慕的心理。當一個宿舍中有一半以上的人談戀愛時，沒談的同學會感到自己不合群，一般也就談戀愛了。另外，還有一部分人是出于寂寞、無聊而談戀愛。在我身邊就有好多這樣的例子。在大學中，大家都有自己的事情，關(guān)系不再那么親密。并且學習靠自主，剛進大一也不會有就業(yè)的壓力，剛走出高考的學子們不再有那么大的學習壓力，對于未來的目標還

17、不明確，整天糊糊涂涂，做一天和尚撞一天鐘。游走在游戲，上網(wǎng)等事情上，內(nèi)心空虛、寂寞。于是便萌生了談戀愛的想法。純粹為了打發(fā)時間。更有一部分人是出于虛榮心而談戀愛。有的是因為大家都談了，如果自己不談就顯得自己很失敗；更有甚者是很享受被人追求，關(guān)注的光環(huán)。以上這幾種談戀愛的原因在我們身邊是很常見的，在我看來也是非常不可取的。這些都不是積極正確的戀愛心態(tài)。就我自己而言，對于戀愛一直持有很理性的態(tài)度。從大一到現(xiàn)在，我一直認為在大學中如果能遇到自己非常喜歡，又非常適合自己的人時，我會選擇談戀愛，但如果只是為了打發(fā)時間或滿足虛榮心的話，我是不會談的。這樣不僅不會有結(jié)果，還會浪費時間、金錢和自己的青春，耽誤

18、學業(yè)。從長遠來看更是對自己未來的事業(yè)及婚姻的不負責。愛情是一把雙刃劍。愛情很美好，使人陶醉，但是如果處理不好的話也會帶來很大的傷害。如果戀愛雙方可以很理性的正確的處理戀愛的話，相互促進，相互激勵，使雙方不僅感受到愛情的美好，還能促進學業(yè)，使自己有一個美好的未來。同時，愛情也會帶來很多負面影響。比如有的人在失戀中無法自拔，產(chǎn)生抑郁，變得冷漠、沮喪、痛苦、頹廢；甚至去報復(fù)，傷害了自己，也傷害力他人；有的選擇自殺來解脫。我身邊就有這樣的例子。不久前，我們鄰近的某所學校的一女學生因情自殺，令人惋惜、痛心；當今大學生生理已成熟，但心理卻不成熟，他們的誰會責任感、道德觀念、戀愛態(tài)度以及他們對戀愛與學習關(guān)系

19、的處理等都是不成熟的。戀愛中的人卿卿我我，控制不好，避免不了一些極端事情的發(fā)生，比如懷孕。年輕的大學生們沒有工作，負擔不起獨立的經(jīng)濟責任和社會責任，懷孕對于他們來說是災(zāi)難性的事故。有的甚至選擇逃避。女生只能選擇流產(chǎn)，這對自身會帶來無可挽救的創(chuàng)傷，對家庭及親人也會帶來巨大的打擊。所以對于性行為要有自己的正確的認識，正確對待，才不會釀成苦果而后悔不已。當代大學生的戀愛具有自身獨特的特點。首先，注重戀愛過程，輕視戀愛結(jié)果。課堂上老師也說過，現(xiàn)代大學生流傳著一句順口溜“不求天長地久，只求曾經(jīng)擁有”。我也不贊成這種觀點。這種行為實質(zhì)是只強調(diào)愛的權(quán)利，而否認了愛的責任。其次，隨著時代發(fā)展，當今大學生戀愛觀念日益開放，傳統(tǒng)道德逐漸淡化。雖然中國傳統(tǒng)文化及倫理道德對大學生影響較深，但隨著對外開放的范圍不斷擴大，大學生的戀愛觀也逐漸變得開放起來。第三，對于失戀承受能力較弱，不能真確看待，有的在失戀后采取“不成戀人，不成朋友”的態(tài)度，更有者是“不成戀人便是敵人”的態(tài)度，這看出了大學生戀愛的不成熟性。對于大學生戀愛，從大學生自身來說，要樹立一個正確的戀愛觀，正確的戀愛觀對戀愛實踐有導(dǎo)向作用，并促進人們健康成長。樹立正確的戀愛觀應(yīng)從以下幾個方面著手：首先，要認識愛情的實質(zhì)，端正戀愛態(tài)度，擺正愛情位置。深刻認識到愛不僅是一種權(quán)利，更是一種責任和義務(wù)，必須以高度負責的態(tài)度對待戀愛。權(quán)利和責