文字版課堂實錄

1、泊秦淮教學實錄教學目標：1、學習并練習有感情的朗讀詩歌。2、練習從新的、獨特的角度去理解、挖掘詩歌內涵。3、體會作者深切的愛國之情。教學重點：從美的角度感知古詩的情感與內涵。教學難點：用比較豐富的恰當?shù)恼Z言表述感知到的古詩的美。教學方法：誦讀法、小組合作法、分析法教學過程一、情境導入師：今天，首先讓我們來欣賞一段音樂，然后用最簡潔的語言來評價它。生：痛苦失望。生：憂。生：美。師：你說出了老師的感受，美，今天我們就來學習這首美的詩。二、出示學習目標師：請某某同學朗讀學習目標。生：朗讀學習目標。師：你認為咱們本堂課的學習重點是什么？生：第二個，從新穎角度去體會詩的內涵。師：不錯，今天我們就從美的角

2、度去賞析這首詩。三、預習展示師：美是所有智慧生命的共同追尋， 俗話說：這個世界不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么同學們你們有沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？你們中有沒有人是真正的明眼人呢？這有四個古典美人圖，每一幅美人圖后面有一聯(lián)詩句，請你發(fā)現(xiàn)她的美，并簡單說明理由。生：選取人生自古誰無死，留取丹心照汗青形象美，讀了這兩句詩，仿佛能夠看到一位舍生取義、以死明志的英雄。生：選取幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥畫面美，鶯燕飛舞，樹暖泥融，一幅勃勃生機的畫面撲面而來。生：選取千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅文字美，絕與滅，一股生機凋零、死寂無聲的氣息繚繞不去。生：選取君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲

3、白發(fā)，朝如青絲暮成雪韻律美， 這一聯(lián)詩句結構整齊，采用夸張手法，讀起來大氣磅礴，如挾天風海雨撲面而來。并且從空間和時間兩個角度感慨了人生易逝，具有驚心動魄的藝術力量。三、合作探究師：看來咱們同學真是有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。下面我們來進行更深難度的考查。這首美的泊秦淮具有哪些美呢？相信通過剛才的小游戲，同學們已經知道從哪些角度去發(fā)現(xiàn)美了。請以小組為單位，討論并總結它的美。小組討論總結（大概 5 分鐘），小組長要組織討論并且進行記錄。生：我認為這首詩具有情懷美，這首詩表達了杜牧對國家的擔憂，對那些歌舞升平的統(tǒng)治者的嘲諷和批判。師：你對這首詩的感情總結的很準確深入， 但是有人認為這樣的情感并不美，因為作

4、者的情感是嘲諷、失望、痛苦，這些都是消極的負面的情感，如果情感有顏色，杜牧的情感應該是黑色的、壓抑的，怎么能說它美呢？生：老師，我認為是美的。在這個衰落的晚唐，這些腐朽的統(tǒng)治者們把這個世界治理的一團糟， 百姓生活在痛苦的黑暗中，而杜牧他的詩歌卻劈開這黑暗，露出了光明。師：精辟的解讀， 世界是黑暗的，杜牧用他對國家民族的熱愛劈開黑暗，帶來光明和希望。美并非眼睛所感，而是心靈的感知，能夠讓你內心有觸動的都是美的?？偨Y語：陸機在他的文賦中說： “詩緣情而綺靡”。詩源于美妙的情感，最后也傳達出動人的情思。因為有了情，詩歌別有了一番韻味，帶來了震撼我們心靈的力量。 而杜牧正是用他一腔炙熱的愛國之情打動了

5、我們，讓我們看到了一種情感之美。師：同學們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我還發(fā)現(xiàn)了色彩美。 這首詩出現(xiàn)了幾種顏色， 月光和煙是銀白色，水本身是藍黑色的，但是月光一照則蒙上了銀色，沙是金色的，這些顏色共同營造了一種清麗淡雅的色調。所以，我認為具有色彩美。師：某某同學，你真是有一雙美的眼睛，發(fā)現(xiàn)了老師都忽略的內容。我們接著發(fā)現(xiàn)。生：我認為這首詩具有結構美，這首詩先展現(xiàn)的是畫面，然后第二句才去敘述緣由。這種結構很特別，具有結構美。師：先聲奪人，就如同紅樓夢中王熙鳳的出場，未見其人先聞其聲。按照一般邏輯，先交代事情，然后再描繪畫面。但作者另辟蹊徑，先描繪畫面，給讀者強烈的視覺沖擊，然后再敘述。這個結構很特別，效

6、果很好。這里我們還說到了畫面，那么首句營造了怎樣的畫面呢？生：營造了朦朧冷寂的畫面。這里作者運用煙和月，營造朦朧感；水和沙因為“寒”字給人一種心理的“涼”的感知。夜晚此時，冷寂之感油然而生。師：為什么煙與月能營造朦朧的氛圍呢？生：煙和月光這兩種景物都是看得見卻摸不到的，它們籠罩其他景物之上，如同一層薄薄的面紗，我們經常說距離產生美，這面紗拉開了我們與景物之間的關系，它們所覆蓋的空間被渡了光芒，惹人注目，一切都是不清晰的，一切都是朦朧的。師：看來同學們對于意象的感知已經具有一定方法了，進步很大。對于這兩個意象的把握很深刻。 畫面真是很美啊， 還有其他美嗎？比如形象美？這首詩里一共出現(xiàn)了幾種形象？

7、生：這首詩里有杜牧的形象， 歌女的形象，還有腐朽的統(tǒng)治者的形象。師：我們能用自己的語言描摹一下這三個形象嗎？生：歌女，因為她是表演給權貴看， 所以她應該面容精致， 衣著華麗，身姿優(yōu)雅。而權貴則應該大腹便便，衣著也是華貴的，神態(tài)倨傲的。杜牧，臉上橫紋密布，頭發(fā)白發(fā)斑駁，衣著簡樸。師：同學們描繪的都是外貌， 那么眼睛呢？都閃爍著什么樣的光芒？生：杜牧應該是正直的、清澈的、執(zhí)著的，而歌女則是茫然的、恐懼的，權貴是貪婪的、自私的、蔑視的。師：這樣我們抽離出了三種形象：頭腦清醒、正直的知識分子，任人擺布的普通百姓， 貪婪自私的腐朽的統(tǒng)治者， 這三個形象最美的是杜牧，他雖外表落魄，但是內心卻最美?？偨Y語：

8、歲月可以在皮膚上留下皺紋， 卻無法為靈魂刻上一絲痕跡。杜牧的身體在時間和世事的搓摩中傷痕累累， 而其靈魂卻因艱難困苦的磨礪愈發(fā)晶瑩剔透，這是美的魂靈，美的形象。生：我認為這首詩還具有音韻美。師：我們要從朗讀中去感知它的音韻美。給同學們1 分鐘準備練習。結合剛才咱們的分析與體會，讀出情感，讀出你的感受。學生自主練習 1 分鐘。師：請某某同學朗誦。（2-3 名同學）朗誦是一種個體的體驗， 人生經歷不同， 對詩歌的理解就會有一些細微的差距， 那么讀出來的感受也就不同， 但是只要我們用心去體會，那么一定能打動聽者。生：我想這首詩還有文字美。比如“猶”字，它是“還”的意思，多年前陳朝的君主不理朝政，就聽

9、著玉樹后庭花這樣的靡靡之音，最終葬送了江山。 今天，這樣的曲子在晚唐這樣的時間響起，那么似乎讓人產生未來也會步上后塵的聯(lián)想。師：一個“猶”字，過于、現(xiàn)在、未來形成了一條直線，這里透露出作者杜牧對國家前途命運的擔憂，非常豐富。生：我覺得“秦淮”二字也很美。秦淮是六朝古都，巨富商賈、文人墨客都聚集在此，經濟富足，文化璀璨，這樣的秦淮引人遐想，給整首詩增添了很大的想象空間。師：劉禹錫“烏衣巷口夕陽斜，飛入尋常百姓家” ，展示了秦淮在當時的地位，那些風流淵數(shù)，金粉樓臺，豪竹哀絲實在美麗，無形中給這首詩樹立了一個宏大的背景， 那些沒有細細描摹的地方讓我們可以獨自想象。這是聯(lián)想的美，這是文字的美?？偨Y語：

10、宋代文學批評家嚴羽說： “語忌直，意忌淺，脈忌露” ，既是說詩詞需要使用一種含而不露、耐人尋味、意在言外的語言。古詩詞中沒有閑字，更沒有閑句，每一字、每一句都發(fā)揮出最大的作用?？梢哉f，凝練是詩詞的生命，起到了以一當十，以最少的文字表達最豐富的內容的效果。 而杜牧在本詩中正是秉持了詩的這種文字美，給我們呈現(xiàn)了一個小小的文字盛宴。過渡語：同學們，還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？沒有？同學們發(fā)現(xiàn)的已經足夠多了。我想，千年前，杜牧在創(chuàng)作這首詩時可能也沒有想到會留下這么多的美。千年前的他于此繁華迷醉之地感受到的只有痛苦和失望，只有對國家民族前途命運的深沉的憂慮， 只有對那些吃著民脂民膏卻歌舞升平的統(tǒng)治者們的嘲諷與批判。四、拓展延伸師：我覺得杜牧這委婉的諷刺不一定能讓那些紙醉金迷的權貴們警醒，同學們能否揣摩作者的心意代他說出他的心聲呢？給同學 3-5 分鐘用 3-5 句話去表達。生：還記得那些聞雞起舞的日子嗎？還記得那些滿懷壯志的歲月嗎？什么時候你丟了他們？沉醉在罪惡的深淵里， 迷途的羔羊們啊， 警醒吧，重拾那些美好的品質，無愧于你的人生吧。生：盛唐的巨輪即將沉沒， 船上的你們能夠幸免嗎？不要再閉目前行了，睜開眼睛看看這世道吧，為了國家，為了自己，警醒吧。師總結：有人說當一部作品本完成后，它就與作者沒有關系了，它只與讀者有關，讀者在與文本的對話過程中，創(chuàng)造了新的價值。今天，我們共同