散文朗誦指導(dǎo)（課堂PPT）

1、1散文誦讀散文誦讀方法與技巧方法與技巧2一、確定基調(diào)一、確定基調(diào)于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。3匆匆匆匆其感情色彩是茫然其感情色彩是茫然憂傷的，朗誦起來(lái)低回曲折。憂傷的，朗誦起來(lái)低回曲折。較濃重的感情色彩較濃重的感情色彩4 二、交流定向二、交流定向 受文體特征的影響，朗誦受文體特征的影響，朗誦散文詩(shī)時(shí)更需要散文詩(shī)時(shí)更

2、需要具有對(duì)象感具有對(duì)象感和交流感和交流感，而且交流的對(duì)象，而且交流的對(duì)象可以具體明確一些。可以具體明確一些。5 比如散文詩(shī)溫柔中有這樣的句子： 溫柔，你體嘗過(guò)嗎？你給予過(guò)么？溫柔，你體嘗過(guò)嗎？你給予過(guò)么？ 朗誦時(shí)可以面對(duì)一定的方向，甚至是具體的某個(gè)聽(tīng)眾，與其做定向的交流，同時(shí)輔以手勢(shì)、體態(tài)同時(shí)輔以手勢(shì)、體態(tài)和眼神的配合。和眼神的配合。將作品中的“你”與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾中的“你”合而為一，能增強(qiáng)朗誦的效果。6三、話由心生三、話由心生話由心生，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把詩(shī)中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)把詩(shī)中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行朗誦?；癁樽约旱恼Z(yǔ)言進(jìn)行朗誦。真正理解作品理解作品的內(nèi)容，引發(fā)自己的情感引發(fā)自己的情感，使情感處于運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)

3、的狀態(tài)；運(yùn)用恰切的表達(dá)技表達(dá)技巧巧把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言。關(guān)鍵是思想感情要運(yùn)動(dòng)，感性地去體味感性地去體味。7劉增山的作品秋實(shí)中的一段：秋天了，成熟的果實(shí)卻低下了頭，秋天了，成熟的果實(shí)卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？它是在想：我是怎樣成熟的呢？8四、尋求變化四、尋求變化散文詩(shī)文本上的語(yǔ)言平白如話，并不意味著變成有聲語(yǔ)言時(shí)要平淡無(wú)奇，相反，朗誦時(shí)應(yīng)通過(guò)氣息的強(qiáng)弱控制、氣息的強(qiáng)弱控制、音色的明暗調(diào)制、音高的高低音色的明暗調(diào)制、音高的高低調(diào)整、音量的大小強(qiáng)弱、語(yǔ)句調(diào)

4、整、音量的大小強(qiáng)弱、語(yǔ)句的疏密變化、語(yǔ)勢(shì)的承接呼應(yīng)、的疏密變化、語(yǔ)勢(shì)的承接呼應(yīng)、節(jié)奏的對(duì)比控縱節(jié)奏的對(duì)比控縱等等方式來(lái)尋求有聲語(yǔ)言表達(dá)樣態(tài)的變化。9燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里了呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。10去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆

5、呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。11在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；

6、我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏偏要白白走這一遭?。磕懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？12 作品中有彷徨悵惘的情緒，作品中有彷徨悵惘的情緒，不過(guò)我們?cè)诶收b時(shí)可以調(diào)整一不過(guò)我們?cè)诶收b時(shí)可以調(diào)整一下這種情緒的分寸火候：可以下這種情緒的分寸火候：可以以一種相對(duì)冷峻的語(yǔ)調(diào)，從理以一種相對(duì)冷峻的語(yǔ)調(diào)，從理性的角度看待飛逝的時(shí)光，發(fā)性的角度看待飛逝的時(shí)光，發(fā)人深思，催人奮進(jìn)。不要太過(guò)人深思，催人奮進(jìn)。不要太過(guò)低沉。低沉。13一、體會(huì)語(yǔ)句，入情入境。一、體會(huì)語(yǔ)句，入情入境。二、用心感受，運(yùn)用想象。二、用心感受，運(yùn)用想象。三、形成語(yǔ)言，有機(jī)結(jié)合。三、形成語(yǔ)言，有機(jī)結(jié)合。四、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)情感。四、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)情感。五、目的明確，著眼受眾。五、目的明確，著眼受眾。六、了解文章背景。六、了解文章背景。14 對(duì)不同風(fēng)格的散文朗誦要區(qū)別處理對(duì)不同風(fēng)格的散文朗誦要區(qū)別處理 敘述性：語(yǔ)氣舒展，聲音明朗輕柔，娓娓敘述性：語(yǔ)氣舒展，聲音明朗輕柔，娓娓動(dòng)聽(tīng)動(dòng)聽(tīng);描寫性：語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、自然、貼切描寫性：語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、自然、貼切;抒情性：語(yǔ)言要自然親切、由