班級(jí)管理策略14907

1、班級(jí)管理策略        班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。要讓學(xué)生佩服教師，就要靠教師的智慧。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才能避免被風(fēng)浪吞沒(méi)的危險(xiǎn)。駕控技巧就是管理藝術(shù)，需要我們不斷總結(jié)，不斷升華。班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班主任工作最初看來(lái)沒(méi)什么事情，但是有人卻深陷其中，痛苦不堪，每天有做不完的事情，處理不完的麻煩。等到滲透真諦，班主任又顯得游刃有余。下面，結(jié)合自身的 實(shí)踐，就我所理解的管理藝術(shù)談以下幾點(diǎn)：一：堅(jiān)持原則，毫不動(dòng)搖堅(jiān)持原則就是在原則問(wèn)題上要立場(chǎng)堅(jiān)定，不因一

2、些外部因素而動(dòng)搖你的決定。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象時(shí)，教師要下重藥，毫不手軟。該抓的抓，該管的管，不達(dá)目的不罷休，決不姑息養(yǎng)奸。在萌芽期就把這種苗頭給遏制，不讓其在班中蔓延。我一開(kāi)學(xué)就在班中規(guī)定：紅領(lǐng)巾，天天戴。鈴聲響，不講話。課間時(shí)，不打鬧。吃中飯，排隊(duì)走、做不到，學(xué)規(guī)范，抄規(guī)范，讓規(guī)范，伴你行。實(shí)施時(shí)，我堅(jiān)持原則，說(shuō)到做到。一個(gè)月過(guò)后，收到了良好的效果。再如我班值日工作剛開(kāi)始不盡人意，不但打掃時(shí)間長(zhǎng)，而且仍然臟和亂。究其原因，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時(shí)間觀念淡薄，值日要求低。后來(lái)，我宣布三條規(guī)定：（）時(shí)間不超過(guò)分鐘。（）室內(nèi)要潔凈、整齊。（）教師檢查完后值日生才能離校。達(dá)不到要求，繼續(xù)做值日。并由班長(zhǎng)

3、帶頭執(zhí)行。第一次，他們超出了兩分鐘，毫不留情，第二天繼續(xù)。這次，他們各個(gè)繃緊了弦，腳底像抹了油一樣，才用了分鐘就順利完工。一個(gè)階段的堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求，值日工作走上了正軌。二：調(diào)動(dòng)學(xué)生，自主管理一個(gè)班級(jí)，是由幾十名學(xué)生組成的一個(gè)大集體，他們是班級(jí)的主人，班內(nèi)的事，也可讓學(xué)生自己做主，自己管理。班級(jí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，又是學(xué)生表現(xiàn)自己的一個(gè)大舞臺(tái)。教師應(yīng)該為他們搭建一個(gè)自主管理、展示自我的平臺(tái)。讓他們個(gè)性得到張揚(yáng)，優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，讓他們能自由快樂(lè)地飛翔。在班內(nèi)，我充分發(fā)揮小干部的作用。一開(kāi)學(xué)，讓全班同學(xué)根據(jù)自己的情況競(jìng)選小干部，在“民主集中”的情況下，我給大多數(shù)學(xué)生封了官。常忘戴紅領(lǐng)巾的，當(dāng)紅

4、領(lǐng)巾督察員；不愛(ài)整潔的，當(dāng)衛(wèi)生督察員。尤其是一些調(diào)皮搗蛋鬼，當(dāng)了官，可高興了。調(diào)皮鬼當(dāng)上值日班長(zhǎng)后，班級(jí)管理得比優(yōu)秀生還出色，即使是自己的好朋友，也鐵面無(wú)私。學(xué)生是一個(gè)開(kāi)采不完的資源，只要我們教師善于去發(fā)掘，去把握，學(xué)生就能發(fā)揮出最大的潛能。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己管自己，班內(nèi)的風(fēng)氣漸漸好轉(zhuǎn)了。早讀課，沒(méi)有了竊竊私語(yǔ)；做作業(yè)，沒(méi)有了東張西望；勞動(dòng)了，沒(méi)有了偷懶不干；體育課，沒(méi)有了裝病請(qǐng)假、三：以柔克剛，以理服人學(xué)生因孩子氣鬧矛盾的事，每個(gè)班主任每學(xué)期不知要經(jīng)歷過(guò)多少次。而且，同學(xué)間的矛盾就像那些婆婆媽媽一樣的家務(wù)事，很難判個(gè)誰(shuí)是誰(shuí)非。同學(xué)間鬧矛盾，又會(huì)表現(xiàn)得很偏激，內(nèi)心憤憤不平。如果教

5、師此時(shí)一頓訓(xùn)斥，學(xué)生非但不能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的憤恨和敵對(duì)。當(dāng)這種情況時(shí)，我總是以柔克剛，用笑臉平息戰(zhàn)爭(zhēng)，用道理消除矛盾。那次，兩名男生為一句玩笑話較上了勁，最后動(dòng)起了手。我一見(jiàn)此景，笑著喊到：“呦，拳擊比賽開(kāi)始啦！快拉開(kāi)桌椅，我做裁判。加油！”同學(xué)們聽(tīng)了，都笑了，那兩位也不好意思地笑了。我乘機(jī)讓大家一起說(shuō)說(shuō)為什么有了矛盾不能用打架來(lái)解決。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從同學(xué)打架說(shuō)到了美國(guó)和伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)，明白了武力不能解決戰(zhàn)爭(zhēng)。同樣教師的訓(xùn)斥也不能化解同學(xué)間的矛盾，達(dá)到教育效果。學(xué)生是一個(gè)有情感有思維的人，我們教師要用情、用理去感化他們，影響他們。四：戴罪立功，將功補(bǔ)過(guò)  

6、0;    金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們面對(duì)的是一個(gè)剛剛邁出人生第一步的孩童，他們更不可能十全十美。面對(duì)他們犯下的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤，我曾經(jīng)冷眼旁觀，無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)生更加猖狂；曾經(jīng)劈頭蓋臉一頓狠批，學(xué)生對(duì)教師恨之入骨；曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)一番教導(dǎo)，一只耳進(jìn)一只耳出，收效甚微?，F(xiàn)在，我讓他們戴罪立功，將功補(bǔ)過(guò)，效果不錯(cuò)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我簡(jiǎn)單地教導(dǎo)一番，讓其明白自己的過(guò)錯(cuò)，但決不訓(xùn)斥。隨后讓學(xué)生干一件好事來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。他們有為差生默詞語(yǔ)，輔導(dǎo)作業(yè)；有為老師管衛(wèi)生；有督促同學(xué)背書，立功的方式多種多樣。對(duì)于這樣的處理，學(xué)生很能接受，也非常樂(lè)意這么干，表現(xiàn)也好，我肩上的負(fù)擔(dān)也輕了少許。慢慢地，班內(nèi)犯錯(cuò)的學(xué)生

7、少了，互相幫助，關(guān)心集體的現(xiàn)象多了。四：發(fā)現(xiàn)閃光，及時(shí)表?yè)P(yáng)一句簡(jiǎn)潔的表?yè)P(yáng)勝過(guò)一堆喋喋不休的指責(zé)，教師要充分看到表?yè)P(yáng)的作用。無(wú)論年齡大小，孩子都渴望得到老師的贊揚(yáng)。我們教師不應(yīng)做吝嗇鬼，要把這美好的語(yǔ)言送給學(xué)生。我在班級(jí)中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有閃光點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生書寫整潔給他們畫顆五角星。字跡端正了，我在本子上寫上“字進(jìn)步了，加油！”作業(yè)正確率高，有獨(dú)到見(jiàn)解的，我寫上“你真棒”“想法真好”。搶著給我發(fā)本子、檫黑板的，我說(shuō)聲“正懂事，謝謝?！泵慨?dāng)同學(xué)們看到了老師的表?yè)P(yáng)，都會(huì)驕傲地炫耀著“你看，老師給我的表?yè)P(yáng)?！币粋€(gè)眼神，一句話語(yǔ)，都顯得那樣自豪，這都?xì)w功于那美妙的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們?yōu)榱说玫浇處煹谋頁(yè)P(yáng)，

8、也將會(huì)表現(xiàn)得更出色。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，讓我們每一位教師在不斷地探索中領(lǐng)悟其中的真諦，在教育工作中取得更大的成績(jī)。班級(jí)管理策略拒城河中學(xué) 毛偉軍說(shuō)到管理班級(jí)，相信每位老師都積累了不少經(jīng)驗(yàn)和心得。班級(jí)管理包括的內(nèi)容比較多，在這，我就說(shuō)一說(shuō)我在管理班級(jí)中的一些做法：  （一）建立班級(jí)日常工作量化管理機(jī)制  中學(xué)生大多具有好奇、爭(zhēng)勝的特點(diǎn)，日常行為有多重表現(xiàn)，一方面是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)鬧的，自控能力差，這給班級(jí)管理帶來(lái)一定的難度：另一方面是好勝心強(qiáng)，喜歡跟別人爭(zhēng)高低，想當(dāng)?shù)谝?，這也是管好班級(jí)的有利因素。因此，我就將其日常表現(xiàn)納入量化管理，還特制了“誰(shuí)最行”和“哪組最棒”兩表分別張貼在墻上，

9、進(jìn)行個(gè)人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高素質(zhì)。具體做法如下：        分項(xiàng)定分。就是把同學(xué)們的日常行為表現(xiàn)分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明等若干項(xiàng)，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容提出具體要求，給定分值。  職責(zé)明確。全班分若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)立兩名值周班長(zhǎng)，輪流值周。各小組長(zhǎng)考評(píng)本組成員（包括班長(zhǎng)在內(nèi)），值班長(zhǎng)考評(píng)各小組長(zhǎng)。這種帶有監(jiān)督特征的分層管理，能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)良好循環(huán)，達(dá)到全面管理每一位學(xué)生之目的。  定期通報(bào)。每周班會(huì)，班長(zhǎng)通報(bào)各小組總得分及排名情況；通報(bào)本周個(gè)人得分最高的前十名學(xué)生，在班上加以表

10、揚(yáng)。使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，人人從我做起，向自治邁進(jìn)。這一制度既調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性，又加強(qiáng)成員之間的了解，從而提高班級(jí)的整體素質(zhì)水平，為創(chuàng)造一個(gè)良好的班風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。      （二）建立班干部選任考評(píng)機(jī)制         班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班級(jí)的關(guān)鍵。在班級(jí)管理中，我建立新型的干部選任考評(píng)機(jī)制，面向全體學(xué)生，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓每一位同學(xué)都有參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與班級(jí)

11、的建設(shè)和管理。具體做法：  民主推舉，競(jìng)爭(zhēng)上崗。在學(xué)生相互了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然后由提名者和自薦者做競(jìng)職演說(shuō)，闡明自己對(duì)擔(dān)任班干部的態(tài)度、適合擔(dān)任的角色，以及干好本項(xiàng)工作的計(jì)劃、措施等。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。學(xué)生對(duì)這種民主推舉、競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式心悅誠(chéng)服。這樣選任的班干部，對(duì)班級(jí)工作的順利展開(kāi)十分有利。  定期考評(píng)，吐故納新。對(duì)當(dāng)選的班干部一月民主考評(píng)一次?？荚u(píng)內(nèi)容：（1）工作態(tài)度是否認(rèn)真、積極、負(fù)責(zé)。（2）工作任務(wù)完成情況。（3）自身素質(zhì)修養(yǎng)?？荚u(píng)后，對(duì)落選的同學(xué)認(rèn)真作好思想工作，注意調(diào)動(dòng)其的積極性，鼓勵(lì)再次當(dāng)選。這一

12、管理機(jī)制的建立，就達(dá)到人人參與，人人受鍛煉，使學(xué)生的組織管理能力和水平的到普遍提高。      （三） 建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制        素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：  設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓勵(lì)。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)不同層次、不同學(xué)生給以全面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。

13、60; 定期評(píng)獎(jiǎng)，采取不同形式給以鼓勵(lì)。例如：表?yè)P(yáng)信；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品；在黑板報(bào)上給以表彰等。  除此以外，我還會(huì)經(jīng)常與科任教師互相溝通，了解同學(xué)們?cè)诟骺频谋憩F(xiàn)和情況，遇到問(wèn)題的話，就一起商量，力求找出最好的解決方法，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理策略談?dòng)腥苏f(shuō)，一個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)

14、慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒(méi)的危險(xiǎn)。駕控技巧就是管理藝術(shù)，需要我們不斷總結(jié)，不斷升華。其實(shí)，班主任工作與讀書一樣，有一個(gè)從薄到厚又從厚到薄的過(guò)程。班主任工作最初看起來(lái)沒(méi)什么事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級(jí)治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。據(jù)說(shuō)特級(jí)教師魏書生常年在外講學(xué)，而他所任教的班級(jí)學(xué)生照樣學(xué)習(xí)很好，班級(jí)活動(dòng)也組織得很好，這便是一個(gè)成功的典型事例。下面，結(jié)合自身實(shí)踐，就我所理解的管理藝術(shù)談以下幾點(diǎn)：一、與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x教師和學(xué)生是兩種不同的社會(huì)角色。你不是學(xué)生，學(xué)生也不是你，師生永遠(yuǎn)不能融為一體。學(xué)生永遠(yuǎn)不能了解教

15、師們的真實(shí)的生活，教師也永遠(yuǎn)無(wú)法真正走入學(xué)生的心靈世界。我一直認(rèn)為，教師眼中的學(xué)校生活和學(xué)生眼中的學(xué)校生活是完全不一樣的。教師和學(xué)生因?yàn)榻巧牟町惐厝淮嬖陔y以逾越的鴻溝。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，與學(xué)生走得太近的老師，往往深受其害！與學(xué)生交往“掏心置腹”，和學(xué)生“打成一片”，時(shí)間一長(zhǎng)，老師身上的神秘感消失怠盡，學(xué)生就會(huì)慢慢忘記老師的身份，把老師當(dāng)作“朋友”。一旦平衡感建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑你的任何管教行為，甚至因此反目成仇，反咬一口！當(dāng)老師失去管理學(xué)生的權(quán)威和合理性基礎(chǔ)，除了失敗，還有什么可能的結(jié)局呢？許多老師遭遇學(xué)生冰雹之后，總是大罵學(xué)生忘恩負(fù)義。殊不知，究根溯源，都是老師自己釀的苦果。與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)?/p>

16、距離也包含作為班主任要在管理上體現(xiàn)出能力來(lái)。班主任管理學(xué)生的過(guò)程其實(shí)也是師生不斷交鋒、不斷博奕的過(guò)程，幾個(gè)回合下來(lái)，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)你老師計(jì)止此爾，那老師就大大不妙了。因此，老師必須靈活的變換管理的策略，使學(xué)生面對(duì)你時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)可能的后果。而這，也有賴于適當(dāng)?shù)睦_(kāi)與學(xué)生的距離這一條件。因此，老師與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不僅是必要的，而且是必須的。這里的關(guān)鍵是就是要保持作為老師的權(quán)威。由于時(shí)代的原因，現(xiàn)在的學(xué)生早已忘了師道尊嚴(yán)，老師的社會(huì)地位也急劇下滑。學(xué)生普遍對(duì)老師尊重不起來(lái)。加上我們黃海學(xué)院一些教師的素質(zhì)問(wèn)題這個(gè)特殊因素，教師得不到尊重的現(xiàn)象尤其普遍。即使考慮到教師素質(zhì)這個(gè)問(wèn)題，我仍然認(rèn)為，保持

17、教師威嚴(yán)無(wú)論何時(shí)何地都是必要的。我不能容忍學(xué)生在我面前表現(xiàn)的不尊敬，即使這個(gè)學(xué)生很有一些才能。要根本解決這個(gè)問(wèn)題，在我看來(lái)，主要有賴于學(xué)院著力培養(yǎng)教師的權(quán)威。但老師自強(qiáng)自立，同樣是重要的。平時(shí)要有意識(shí)的注意不與學(xué)生開(kāi)太低級(jí)的玩笑。教師在與學(xué)生交流時(shí)，多談公事，少談私事。時(shí)時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到你是老師，是一個(gè)管理者。對(duì)于那些與老師稍微熟一點(diǎn)就忽略了這一點(diǎn)的學(xué)生，要不時(shí)的敲一敲他，讓他重新記起這一點(diǎn)來(lái)。二、避免與學(xué)生談話流于形式 與學(xué)生面對(duì)面交流和溝通是班主任最經(jīng)常使用的教育方法。有時(shí)辦公室一整天都是或和風(fēng)細(xì)雨、或急風(fēng)暴雨的場(chǎng)面。在近乎喧鬧中我靜下心來(lái)思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有

18、效，是否成功，直接關(guān)系到學(xué)生工作的效果和教師的水平。一次不成功的學(xué)生談話不是零效果，而是負(fù)效果！我們一些老師鐘情于使用這種方法的同時(shí)，常常忽略效果問(wèn)題。經(jīng)常不可避免的使談話流于形式。有一些老師心地很好，工作也有熱情。學(xué)生無(wú)論犯錯(cuò)還是違紀(jì)，一律作為思想問(wèn)題看待。在辦公室里總要苦口婆心、長(zhǎng)篇大論說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。內(nèi)容重復(fù)顛倒，又都是一些空洞的大道理。不要說(shuō)學(xué)生，就是我在旁邊聽(tīng)得常常都不耐煩。這些教師，動(dòng)機(jī)無(wú)疑是好的，努力的精神也值得肯定。缺點(diǎn)就是沒(méi)有認(rèn)真分析我們的教育對(duì)象。要知道，我們的教育對(duì)象都是與我們年齡相差不大的大專生，在為人處世的道理上可能比我們老師知道的都多，我們總以一種無(wú)知小學(xué)生的眼光看待

19、他們，又怎么會(huì)不犯對(duì)象性錯(cuò)誤？實(shí)際上，學(xué)生違紀(jì)多數(shù)不是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是素質(zhì)問(wèn)題。懂道理而不去做，才是我們學(xué)生的真正問(wèn)題所在。因此，教育的重點(diǎn)就不是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是督促學(xué)生改正問(wèn)題。而做到這一點(diǎn)，常常并不需要花費(fèi)整節(jié)課的時(shí)間。另一些老師，不及前面老師有耐心、脾氣好。學(xué)生犯錯(cuò)一進(jìn)辦公室，不問(wèn)緣由、不聽(tīng)辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，情緒激動(dòng)、語(yǔ)言尖刻。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生都能準(zhǔn)確把握老師這個(gè)規(guī)律。從人的本性來(lái)說(shuō)，對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說(shuō)；對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ)，也不管其正確與否，都會(huì)不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心。可以說(shuō)，批評(píng)越嚴(yán)厲，抗拒之心越強(qiáng)。實(shí)踐過(guò)程中，這種教育方式往往當(dāng)時(shí)即引起學(xué)生強(qiáng)烈

20、反彈。尤其是有的老師氣急遷怒學(xué)生、拋開(kāi)事?tīng)?zhēng)對(duì)個(gè)人、直斥學(xué)生的品德、甚至牽累學(xué)生的家教，都會(huì)傷了學(xué)生感情，造成師生之間心里上產(chǎn)生鴻溝！結(jié)果是，事情沒(méi)有得到有效解決，師生關(guān)系卻又搞僵，而且常常老師自己就生氣的不得了！實(shí)踐證明，老師任何情況下的情緒失控，除了降低自身威信之外，不會(huì)有任何積極作用。還有一些老師，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，一開(kāi)始還是很嚴(yán)肅地批評(píng)教育，但很快，或者由于學(xué)生“健談”，或者由于老師自己的意思，批評(píng)教育轉(zhuǎn)為閑聊。剛剛還是界限分明的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)眼之間，變成了久別重逢的朋友。天南海北，大千世界，無(wú)所不談，甚至一些不適合告訴學(xué)生的事情也都告訴了他們。這樣常常一聊就是兩節(jié)課！這樣的老師，其實(shí)是自己

21、就把自己的身份交出去了，把學(xué)生當(dāng)朋友，在學(xué)生面前訴苦，其情景就象是要博得學(xué)生的同情一樣。作為老師一旦使學(xué)生產(chǎn)生這種想法，那距離徹底失敗也就不遠(yuǎn)了。我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，主要不是爭(zhēng)對(duì)交流的時(shí)間和頻率，而是交流的有效性。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，必須時(shí)刻提醒自己把握好交流的目標(biāo)，只有這樣，才會(huì)事半功倍，否則，只能是事倍功半，甚至適得其反。三、一般教育和個(gè)別教育相結(jié)合任何一種強(qiáng)加于學(xué)生身上的外在規(guī)范只有最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在習(xí)慣，才能持續(xù)有效。因此，強(qiáng)迫學(xué)生接受規(guī)范，就不如啟發(fā)他們提高意識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，以利于其自覺(jué)接受外在規(guī)范。古人經(jīng)驗(yàn)，格物致知誠(chéng)意正心修身齊家治國(guó)平天下，修身是中心一環(huán)。我們傳統(tǒng)

22、文化有許多這方面的寶貴知識(shí)可供挖掘。我在學(xué)歷帶班期間，盡管每周有三十節(jié)課，我還是抽出不少時(shí)間在自習(xí)課上給全班同學(xué)講授一些有益他們身心的知識(shí)。比如我講過(guò)四書的部分內(nèi)容，講過(guò)清朝名人曾國(guó)藩的人生，講過(guò)毛澤東詩(shī)詞，還有臺(tái)灣問(wèn)題、農(nóng)民問(wèn)題等一系列時(shí)事問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)都很認(rèn)真的聽(tīng)了，并且作了令我滿意的記錄。尤其可喜的是，實(shí)踐中有時(shí)還能看到他們靈活運(yùn)用所學(xué)的時(shí)候，我在講授中提到過(guò)曾國(guó)藩書房名字“求缺齋”，班里馬上就把每天的反饋單以“求缺單”的形式向?qū)W生公布。一般教育主要是通過(guò)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受班規(guī)校規(guī)。這種面向全體學(xué)生的教育并不是對(duì)所有人都有效。因?yàn)槿狈?qiáng)制性

23、，加上學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的隔膜感，個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生可能完全不把這種教育放在心上。還有一些學(xué)生，他們雖然認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性，但由于一貫散漫，積習(xí)難改，仍然常常違規(guī)違紀(jì)。對(duì)于這樣的學(xué)生，單純說(shuō)教是沒(méi)有用處的，這時(shí)就需要加大外部強(qiáng)制。外部強(qiáng)制相比啟發(fā)教育雖然不夠溫良恭儉讓，但對(duì)某些缺乏自律精神的學(xué)生卻是非常有效的。一旦外部強(qiáng)制經(jīng)?；癁橐环N習(xí)慣，學(xué)生也就自然而然接受了它。在管理實(shí)踐中，無(wú)論是一般教育還是個(gè)別教育都需要注意一個(gè)問(wèn)題，即當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，私下批評(píng)。清朝名人曾國(guó)藩講“緬善于公庭，規(guī)過(guò)于私室”，是就群體環(huán)境中批評(píng)容易傷害個(gè)別人的自尊心而言的。對(duì)于教師而言，還有另一層含義，即當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，有可能置

24、自己于窘地。事實(shí)上，面對(duì)不自律的學(xué)生，想要在很短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，采用雷霆震怒的方法，確實(shí)能起到立竿見(jiàn)影的效果。可是，這種方法有時(shí)也非常危險(xiǎn)，一旦被批評(píng)的學(xué)生惱羞成怒，與教師當(dāng)面發(fā)生沖突，教師很可能騎虎難下，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師如果應(yīng)付不當(dāng)，沖突便可能升級(jí)。嚴(yán)格意義上講，任何規(guī)范都含有強(qiáng)制性，面向全體的規(guī)范包含了對(duì)所有人的強(qiáng)制性。因此，單純強(qiáng)調(diào)一般教育或者單純強(qiáng)調(diào)個(gè)別教育都是片面的，一般教育和個(gè)別教育是管理的兩面，缺一不可。只有圍繞著使學(xué)生接受班級(jí)規(guī)范和學(xué)校規(guī)范這個(gè)中心，靈活運(yùn)用一般教育和個(gè)別教育的方法，才能真正達(dá)到教育的目的，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性運(yùn)行。四、堅(jiān)持在原則問(wèn)題上不動(dòng)搖兵法上講“致人而不致于人”

25、，強(qiáng)調(diào)的是人際博奕中始終居于主動(dòng)性的問(wèn)題。在與學(xué)生的交往中，有些事情是不可以做的，特別是無(wú)原則（無(wú)視班規(guī)）的放縱學(xué)生，做了就是失去了做老師的原則和立場(chǎng)，不但老師不贊同，學(xué)生也會(huì)打心底里小瞧你。比如有些教師，主要是任課老師，碰到學(xué)生違反紀(jì)律，睜只眼閉只眼，事不關(guān)己高高掛起，這種做法必然招致學(xué)生的輕視和不尊重，最終自食其果。接觸具體工作我們發(fā)現(xiàn)，違規(guī)犯紀(jì)的學(xué)生，總有許多理由是可憫的。不根據(jù)具體情況施以適當(dāng)?shù)慕逃?，就是不懂教育之道。但考慮具體情況不能排斥原則性，違規(guī)犯錯(cuò)就要接受批評(píng)這樣一個(gè)大原則，在任何時(shí)候都需要遵循。堅(jiān)持原則性首先表現(xiàn)在管理上要謹(jǐn)言慎行，做事公正?！俺琉庥妹退帯?，對(duì)于一些出了名的“

26、問(wèn)題班級(jí)”，要敢于下重手整治。學(xué)生一般不會(huì)很在意你說(shuō)了什么，但當(dāng)你嘗試著去做的時(shí)候，他們就會(huì)目光炯炯地盯著你，不是怕你，是看你對(duì)那些出了名的問(wèn)題學(xué)生是否動(dòng)真格的。誰(shuí)都知道，壓力越大，學(xué)生反彈也會(huì)越大。學(xué)生是厲害的，他們能找到班級(jí)以至學(xué)校管理的任何一個(gè)漏洞。因此要謹(jǐn)防來(lái)自學(xué)生中的“暗箭”，關(guān)鍵是要做事公正、對(duì)事不對(duì)人。你可以對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行無(wú)數(shù)次的批評(píng)，但要切記，每一次的批評(píng)都應(yīng)該是新的。如果讓學(xué)生感覺(jué)到你爭(zhēng)對(duì)的不是具體的事，而是某個(gè)個(gè)人時(shí)，教育就歸于失敗了。對(duì)事不對(duì)人不容易做到，但只要我們時(shí)刻提醒自己，教育學(xué)生是職業(yè)需要，我們和學(xué)生其實(shí)沒(méi)有什么私怨，甚至沒(méi)有多少關(guān)系。走出校園，我們甚至可以不打招

27、呼。就可以把對(duì)問(wèn)題學(xué)生的每一次批評(píng)當(dāng)作第一次。 堅(jiān)持原則性還表現(xiàn)在師生沖突中注意保持清醒的頭腦。校園里常常會(huì)有意外的事情發(fā)生，有時(shí)候你教的學(xué)生與別的教師發(fā)生沖突了，學(xué)生拉你去幫忙，或者在你面前哭訴。通常這種情形中的教師都是不對(duì)的，或者教師在事情的過(guò)程中有過(guò)分的言行。此時(shí)，你一定要保持頭腦冷靜，絕不可幫學(xué)生去出頭，否則，你就是喪失了立場(chǎng)。幾個(gè)月之后，人家?guī)熒詺w于好，你算什么？就算沒(méi)有言歸于好，鐵打的營(yíng)盤流水的兵，學(xué)生畢業(yè)之后，你和人家教師抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，到那時(shí)，就是仇人見(jiàn)面，分外眼紅了。你說(shuō)你算怎么回事？還有一些教師，和其他教師有矛盾，竟然發(fā)動(dòng)學(xué)生或者家長(zhǎng)去告那位教師的狀，這是典型的采取了下下

28、之策還自以為得計(jì)的行為，這樣的教師，基本上都是要自吞苦果的。所以，任何時(shí)候都不要站錯(cuò)立場(chǎng)。五、威信垂青冷靜而有準(zhǔn)備的頭腦參加工作快一個(gè)年頭了，但是有一個(gè)毛病一直沒(méi)有改掉，那就是太容易沖動(dòng)，碰到學(xué)生不象話的時(shí)候尤其容易發(fā)火。我們有些教師也有這個(gè)毛病，總是覺(jué)得學(xué)生的進(jìn)步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓臭罵是必不可少的。還有一些老師，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，先是盛怒，有時(shí)還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學(xué)生安慰。這樣，老師就在學(xué)生管理中越來(lái)越被動(dòng)，學(xué)生也會(huì)看不起你。因此，行動(dòng)之前冷靜分析，決定之后堅(jiān)持到底，是任何成功的管理者信守不渝的。有時(shí)候，每一點(diǎn)小小的克制都會(huì)使人

29、變得更堅(jiān)強(qiáng)，而每一點(diǎn)小小的放縱都會(huì)使人變得更軟弱！無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，無(wú)論面對(duì)如何難纏的學(xué)生，教師都不能情緒失控。要學(xué)會(huì)控制情緒，不可淪為脾氣的奴隸。為情緒所左右的教師，只會(huì)降低在學(xué)生心目中的威信，甚至被學(xué)生看不起！當(dāng)你揮灑自如時(shí)，學(xué)生才會(huì)佩服你。要想在學(xué)生中建立威信，不僅需要頭腦冷靜，而且需要處理問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成提前做準(zhǔn)備的習(xí)慣。有一個(gè)普遍現(xiàn)象，班級(jí)里出現(xiàn)問(wèn)題，很多教師隨隨便便就找學(xué)生談話。由于沒(méi)做準(zhǔn)備，談話往往沒(méi)有效果。你想，教師如果一張口，學(xué)生就知道你要說(shuō)什么，教師說(shuō)的內(nèi)容還有什么意義？一次沒(méi)有效果，兩次沒(méi)有效果，到最后，學(xué)生一到辦公室就顯得不耐煩，談話還沒(méi)有開(kāi)始就注定無(wú)法進(jìn)行下去。一般而言，學(xué)生犯

30、了錯(cuò)，總是心中惴惴不安，他們等著接受批評(píng)，但是也想好了很多借口，教師如果知道學(xué)生的這些思想活動(dòng)，不是一上來(lái)就批評(píng)學(xué)生，而是從其他角度入手，出乎學(xué)生所料，反而更能收到效果。顯然，太容易被學(xué)生摸透的教師很難在學(xué)生中有威信。需要指出的是，我們強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生管理中講策略，都是為了打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，目的是為了教育學(xué)生，不是提倡班主任為師不誠(chéng)。恰恰相反，我認(rèn)為坦誠(chéng)就是管理最大的策略！根據(jù)情況的需要，適時(shí)的開(kāi)啟或者閉塞自己的內(nèi)心世界，往往會(huì)收到意想不到的效果。（舉一個(gè)我在學(xué)歷那邊處理學(xué)生問(wèn)題的例子，那時(shí)我剛剛接手04公企一班，滿腔熱情、雄心勃勃。管理上以嚴(yán)抓學(xué)習(xí)和紀(jì)律為主。幾天下來(lái)，所有學(xué)生都見(jiàn)識(shí)到了新班

31、主任的“風(fēng)骨”，班里學(xué)生都因此收斂了許多?？粗嗉?jí)風(fēng)氣明顯改善，我心里舒暢了不少。就在我“陶醉”在自己的管理成果的時(shí)候，一個(gè)讓我意想不到的事情發(fā)生了。一名叫景致發(fā)的學(xué)生，平時(shí)老是在課堂上睡覺(jué)，而且還時(shí)不時(shí)有一些其它毛病發(fā)生，我因此多次批評(píng)他，沒(méi)想到他以受不了我嚴(yán)厲的管理為借口，要鬧退學(xué)。直到退學(xué)申請(qǐng)送到我手里時(shí)，我才意識(shí)到可能是我在管理中犯了主觀主義的錯(cuò)誤，忽略了個(gè)別人的特殊情況，犯了一刀切的毛病。意識(shí)到這一點(diǎn)，我馬上放下了平時(shí)嚴(yán)肅的面孔，主動(dòng)約他在校園內(nèi)走了走，聊了聊，從中了解到他的一些特殊情況：他曾經(jīng)被摩托車撞過(guò)，腦子留下了后遺癥，用腦太多就會(huì)頭疼，犯迷糊。需要經(jīng)常吃藥。因此經(jīng)常是苦撐著上

32、課。了解到這一點(diǎn)，我就和他坦誠(chéng)談了我對(duì)班級(jí)管理的動(dòng)機(jī)和目的，）    有人說(shuō)，真正的高手在出招之前，對(duì)手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運(yùn)用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。因此，如何做到“教育無(wú)痕”，就是我們需要認(rèn)真考慮的了。班級(jí)管理策略談(共七學(xué)時(shí)，時(shí)間為2008年10月28。11月3、10、17、24日

33、12月2日)下面，結(jié)合自身實(shí)踐，就我所理解的管理藝術(shù)談以下幾點(diǎn)： 一、與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x 教師和學(xué)生是兩種不同的社會(huì)角色。你不是學(xué)生，學(xué)生也不是你，師生永遠(yuǎn)不能融為一體。學(xué)生永遠(yuǎn)不能了解教師們的真實(shí)的生活，教師也永遠(yuǎn)無(wú)法真正走入學(xué)生的心靈世界。我一直認(rèn)為，教師眼中的學(xué)校生活和學(xué)生眼中的學(xué)校生活是完全不一樣的。教師和學(xué)生因?yàn)榻巧牟町惐厝淮嬖陔y以逾越的鴻溝。 無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，與學(xué)生走得太近的老師，往往深受其害！與學(xué)生交往“掏心置腹”，和學(xué)生“打成一片”，時(shí)間一長(zhǎng)，老師身上的神秘感消失怠盡，學(xué)生就會(huì)慢慢忘記老師的身份，把老師當(dāng)作“朋友”。一旦平衡感建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑你的任何管教行為，甚至因此反

34、目成仇，反咬一口！當(dāng)老師失去管理學(xué)生的權(quán)威和合理性基礎(chǔ)，除了失敗，還有什么可能的結(jié)局呢？許多老師遭遇學(xué)生冰雹之后，總是大罵學(xué)生忘恩負(fù)義。殊不知，究根溯源，都是老師自己釀的苦果。 與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x也包含作為班主任要在管理上體現(xiàn)出能力來(lái)。因此，老師與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不僅是必要的，而且是必須的。這里的關(guān)鍵是就是要保持作為老師的權(quán)威。由于時(shí)代的原因，現(xiàn)在的學(xué)生早已忘了師道尊嚴(yán)，老師的社會(huì)地位也急劇下滑。學(xué)生普遍對(duì)老師尊重不起來(lái)。平時(shí)要有意識(shí)的注意不與學(xué)生開(kāi)太低級(jí)的玩笑。教師在與學(xué)生交流時(shí)，多談公事，少談私事。時(shí)時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到你是老師，是一個(gè)管理者。對(duì)于那些與老師稍微熟一點(diǎn)就忽略了這一點(diǎn)的學(xué)生，

35、要不時(shí)的敲一敲他，讓他重新記起這一點(diǎn)來(lái)。二、避免與學(xué)生談話流于形式 與學(xué)生面對(duì)面交流和溝通是班主任最經(jīng)常使用的教育方法。有時(shí)辦公室一整天都是或和風(fēng)細(xì)雨、或急風(fēng)暴雨的場(chǎng)面。在近乎喧鬧中我靜下心來(lái)思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到學(xué)生工作的效果和教師的水平。一次不成功的學(xué)生談話不是零效果，而是負(fù)效果！我們一些老師鐘情于使用這種方法的同時(shí)，常常忽略效果問(wèn)題。經(jīng)常不可避免的使談話流于形式。 有一些老師心地很好，工作也有熱情。學(xué)生無(wú)論犯錯(cuò)還是違紀(jì)，一律作為思想問(wèn)題看待。在辦公室里總要苦口婆心、長(zhǎng)篇大論說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。內(nèi)容重復(fù)顛倒，又都是一些空洞的大道理。不要說(shuō)學(xué)生

36、，就是我在旁邊聽(tīng)得常常都不耐煩。這些教師，動(dòng)機(jī)無(wú)疑是好的，努力的精神也值得肯定。缺點(diǎn)就是沒(méi)有認(rèn)真分析我們的教育對(duì)象。要知道，我們的教育對(duì)象都是與我們年齡相差不大的大專生，在為人處世的道理上可能比我們老師知道的都多，我們總以一種無(wú)知小學(xué)生的眼光看待他們，又怎么會(huì)不犯對(duì)象性錯(cuò)誤？實(shí)際上，學(xué)生違紀(jì)多數(shù)不是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是素質(zhì)問(wèn)題。懂道理而不去做，才是我們學(xué)生的真正問(wèn)題所在。因此，教育的重點(diǎn)就不是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是督促學(xué)生改正問(wèn)題。而做到這一點(diǎn)，常常并不需要花費(fèi)整節(jié)課的時(shí)間。 另一些老師，不及前面老師有耐心、脾氣好。學(xué)生犯錯(cuò)一進(jìn)辦公室，不問(wèn)緣由、不聽(tīng)辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，情緒激動(dòng)、語(yǔ)言尖刻。時(shí)

37、間一長(zhǎng)，學(xué)生都能準(zhǔn)確把握老師這個(gè)規(guī)律。從人的本性來(lái)說(shuō)，對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說(shuō)；對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ)，也不管其正確與否，都會(huì)不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心。可以說(shuō)，批評(píng)越嚴(yán)厲，抗拒之心越強(qiáng)。實(shí)踐過(guò)程中，這種教育方式往往當(dāng)時(shí)即引起學(xué)生強(qiáng)烈反彈。尤其是有的老師氣急遷怒學(xué)生、拋開(kāi)事?tīng)?zhēng)對(duì)個(gè)人、直斥學(xué)生的品德、甚至牽累學(xué)生的家教，都會(huì)傷了學(xué)生感情，造成師生之間心里上產(chǎn)生鴻溝！結(jié)果是，事情沒(méi)有得到有效解決，師生關(guān)系卻又搞僵，而且常常老師自己就生氣的不得了！實(shí)踐證明，老師任何情況下的情緒失控，除了降低自身威信之外，不會(huì)有任何積極作用。 還有一些老師，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，一開(kāi)始還是很嚴(yán)肅地批評(píng)教育，但

38、很快，或者由于學(xué)生“健談”，或者由于老師自己的意思，批評(píng)教育轉(zhuǎn)為閑聊。剛剛還是界限分明的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)眼之間，變成了久別重逢的朋友。天南海北，大千世界，無(wú)所不談，甚至一些不適合告訴學(xué)生的事情也都告訴了他們。這樣常常一聊就是兩節(jié)課！這樣的老師，其實(shí)是自己就把自己的身份交出去了，把學(xué)生當(dāng)朋友，在學(xué)生面前訴苦，其情景就象是要博得學(xué)生的同情一樣。作為老師一旦使學(xué)生產(chǎn)生這種想法，那距離徹底失敗也就不遠(yuǎn)了。 我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，主要不是爭(zhēng)對(duì)交流的時(shí)間和頻率，而是交流的有效性。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，必須時(shí)刻提醒自己把握好交流的目標(biāo)，只有這樣，才會(huì)事半功倍，否則，只能是事倍功半，甚至適得其反。三、一

39、般教育和個(gè)別教育相結(jié)合 任何一種強(qiáng)加于學(xué)生身上的外在規(guī)范只有最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在習(xí)慣，才能持續(xù)有效。因此，強(qiáng)迫學(xué)生接受規(guī)范，就不如啟發(fā)他們提高意識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，以利于其自覺(jué)接受外在規(guī)范。古人經(jīng)驗(yàn)，格物致知誠(chéng)意正心修身齊家治國(guó)平天下，修身是中心一環(huán)。我們傳統(tǒng)文化有許多這方面的寶貴知識(shí)可供挖掘。我在學(xué)歷帶班期間，盡管每周有三十節(jié)課，我還是抽出不少時(shí)間在自習(xí)課上給全班同學(xué)講授一些有益他們身心的知識(shí)。比如我講過(guò)四書的部分內(nèi)容，講過(guò)清朝名人曾國(guó)藩的人生，講過(guò)毛澤東詩(shī)詞，還有臺(tái)灣問(wèn)題、農(nóng)民問(wèn)題等一系列時(shí)事問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)都很認(rèn)真的聽(tīng)了，并且作了令我滿意的記錄。尤其可喜的是，實(shí)踐中有時(shí)還能看到他們靈活

40、運(yùn)用所學(xué)的時(shí)候，我在講授中提到過(guò)曾國(guó)藩書房名字“求缺齋”，班里馬上就把每天的反饋單以“求缺單”的形式向?qū)W生公布。 一般教育主要是通過(guò)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受班規(guī)校規(guī)。這種面向全體學(xué)生的教育并不是對(duì)所有人都有效。因?yàn)槿狈?qiáng)制性，加上學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的隔膜感，個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生可能完全不把這種教育放在心上。還有一些學(xué)生，他們雖然認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性，但由于一貫散漫，積習(xí)難改，仍然常常違規(guī)違紀(jì)。對(duì)于這樣的學(xué)生，單純說(shuō)教是沒(méi)有用處的，這時(shí)就需要加大外部強(qiáng)制。外部強(qiáng)制相比啟發(fā)教育雖然不夠溫良恭儉讓，但對(duì)某些缺乏自律精神的學(xué)生卻是非常有效的。一旦外部強(qiáng)制經(jīng)?；癁橐环N習(xí)慣

41、，學(xué)生也就自然而然接受了它。 在管理實(shí)踐中，無(wú)論是一般教育還是個(gè)別教育都需要注意一個(gè)問(wèn)題，即當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，私下批評(píng)。清朝名人曾國(guó)藩講“緬善于公庭，規(guī)過(guò)于私室”，是就群體環(huán)境中批評(píng)容易傷害個(gè)別人的自尊心而言的。對(duì)于教師而言，還有另一層含義，即當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，有可能置自己于窘地。事實(shí)上，面對(duì)不自律的學(xué)生，想要在很短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，采用雷霆震怒的方法，確實(shí)能起到立竿見(jiàn)影的效果?？墒?，這種方法有時(shí)也非常危險(xiǎn)，一旦被批評(píng)的學(xué)生惱羞成怒，與教師當(dāng)面發(fā)生沖突，教師很可能騎虎難下，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師如果應(yīng)付不當(dāng)，沖突便可能升級(jí)。 嚴(yán)格意義上講，任何規(guī)范都含有強(qiáng)制性，面向全體的規(guī)范包含了對(duì)所有人的強(qiáng)制性。因此，單純強(qiáng)調(diào)

42、一般教育或者單純強(qiáng)調(diào)個(gè)別教育都是片面的，一般教育和個(gè)別教育是管理的兩面，缺一不可。只有圍繞著使學(xué)生接受班級(jí)規(guī)范和學(xué)校規(guī)范這個(gè)中心，靈活運(yùn)用一般教育和個(gè)別教育的方法，才能真正達(dá)到教育的目的，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性運(yùn)行。 四、堅(jiān)持在原則問(wèn)題上不動(dòng)搖 堅(jiān)持原則性首先表現(xiàn)在管理上要謹(jǐn)言慎行，做事公正。堅(jiān)持原則性還表現(xiàn)在師生沖突中注意保持清醒的頭腦。五、威信垂青冷靜而有準(zhǔn)備的頭腦 有時(shí)候，每一點(diǎn)小小的克制都會(huì)使人變得更堅(jiān)強(qiáng)，而每一點(diǎn)小小的放縱都會(huì)使人變得更軟弱！無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，無(wú)論面對(duì)如何難纏的學(xué)生，教師都不能情緒失控。要學(xué)會(huì)控制情緒，不可淪為脾氣的奴隸。為情緒所左右的教師，只會(huì)降低在學(xué)生心目中的威信，甚至被學(xué)生

43、看不起！當(dāng)你揮灑自如時(shí)，學(xué)生才會(huì)佩服你。要想在學(xué)生中建立威信，不僅需要頭腦冷靜，而且需要處理問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成提前做準(zhǔn)備的習(xí)慣。有一個(gè)普遍現(xiàn)象，班級(jí)里出現(xiàn)問(wèn)題，很多教師隨隨便便就找學(xué)生談話。由于沒(méi)做準(zhǔn)備，談話往往沒(méi)有效果。 需要指出的是，我們強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生管理中講策略，都是為了打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，目的是為了教育學(xué)生，不是提倡班主任為師不誠(chéng)。恰恰相反，我認(rèn)為坦誠(chéng)就是管理最大的策略！ 有人說(shuō)，真正的高手在出招之前，對(duì)手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，

44、效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運(yùn)用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。因此，如何做到“教育無(wú)痕”，就是我們需要認(rèn)真考慮的了。 （摘自于教育網(wǎng)）新課改下的班級(jí)管理策略一、理念創(chuàng)新 1、倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的班級(jí)管理理念。班主任一切工作都要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，并且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康地有個(gè)性地發(fā)展。因此班主任在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，首先要問(wèn)問(wèn)自己，是否是有利于學(xué)生的發(fā)展，是否有利于學(xué)生發(fā)展的，是否有利于學(xué)各方面的發(fā)展，對(duì)有利于學(xué)生發(fā)展的，我們

45、就認(rèn)真去做好；對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的，我們就堅(jiān)決不做。 2、樹(shù)立“人人都是好學(xué)生”的觀念。學(xué)生之間確實(shí)存在著差異，有智力方面的，有基礎(chǔ)方面的，但每一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)是好的，有的是存在暫時(shí)發(fā)展時(shí)間上的差異，有的是特長(zhǎng)發(fā)展方向上的差異，要相信每一個(gè)學(xué)生，只要給他們以自尊、自信、給他們創(chuàng)造一定的發(fā)展空間，他們總有某些方面的是突出的，是優(yōu)秀的，甚至可成為某一方面的能人。千萬(wàn)不要因?yàn)樗麄儠簳r(shí)學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)，而忽視他們身上存在的其它方面潛能，將他位棍子打死。相信你的學(xué)生個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的，有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。 3、發(fā)展有個(gè)性的班級(jí)。班主任要認(rèn)真了解班級(jí)學(xué)生情況，根據(jù)本班實(shí)際，制定班級(jí)計(jì)劃、目標(biāo)、制度。每一個(gè)班級(jí)都有不同的特

46、點(diǎn)，班主任要善于抓住班級(jí)特點(diǎn)，培養(yǎng)有個(gè)性的班級(jí)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的潛能，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诎嗉?jí)中展示自己的才華。這樣的班級(jí)才會(huì)有特色，這樣班級(jí)里的學(xué)生發(fā)展得才更快。 二、方法創(chuàng)新 1、民主管理 班主任要在班級(jí)中建立民主的，平等的，和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，讓他們參與班級(jí)的管理，使每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的小主任，班級(jí)管理中干部讓學(xué)生選目標(biāo)讓學(xué)生定，制度站學(xué)生議， 評(píng)議讓學(xué)生下，效果讓學(xué)生說(shuō)，過(guò)程讓學(xué)生做，得失讓學(xué)生思，把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生。 2、班主任班務(wù)管理中要讓愛(ài)溢全班，教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)有困難的，需要幫助的學(xué)生，給他們施以愛(ài)心。班

47、主任要經(jīng)常和學(xué)生交流，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生中存在的問(wèn)題，和思想障礙的學(xué)生經(jīng)常溝通思想，交流情感。給生活有困難的學(xué)生以物質(zhì)上的資助，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，包括學(xué)心較差的學(xué)生，有缺點(diǎn)的學(xué)生，有身理缺陷的學(xué)生，并且要把這種愛(ài)的思想傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓他們懂得愛(ài)人，學(xué)會(huì)愛(ài)人，關(guān)心他人，讓每一個(gè)學(xué)生都處于班級(jí)愛(ài)的包圍之中。 3、用好干部 班級(jí)管理離不開(kāi)班干部，班干部的好壞直接影響到班級(jí)管理的成效，因此在班級(jí)管理中要善于選好干部，要選那些思想素質(zhì)好，管理能力強(qiáng)的同學(xué)做干部，平時(shí)要注意教給他們方法，讓他們樹(shù)立正確的干部觀，要充分信任他們，放權(quán)讓他們大膽干，同時(shí)要注意培養(yǎng)他們，給

48、他們樹(shù)立威信，讓同學(xué)們信服他，愿意聽(tīng)他指揮，對(duì)他們的過(guò)失及時(shí)予以糾正，讓他們快速地成長(zhǎng)起來(lái)，成為班主任得力助手，成為班級(jí)管理的核心力量。 4、目標(biāo)激勵(lì) 班級(jí)管理中要能根據(jù)班級(jí)實(shí)際制定切合實(shí)際的目標(biāo)，來(lái)激勵(lì)全班同學(xué)的斗志，任何事情沒(méi)有目標(biāo)動(dòng)力就不強(qiáng)，有了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，就象快馬插上了騰飛的翅膀，因此在班級(jí)管理中的每一個(gè)階段都應(yīng)給班級(jí)確定的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，一個(gè)中期目標(biāo)，一個(gè)近期目標(biāo)，并且要求每一個(gè)學(xué)生也要有自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。并且每一近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，都要迅速進(jìn)行總結(jié)，激勵(lì)，確定下一個(gè)近期目標(biāo)，這樣滾動(dòng)前進(jìn)，就促進(jìn)了中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 5、開(kāi)展活動(dòng) 活動(dòng)是班級(jí)的生命，沒(méi)有活動(dòng)的班級(jí)

49、將死氣沉沉，不會(huì)有活力。因此，班級(jí)管理中要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合目標(biāo)，組織一系列學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)去展示自我，發(fā)展自我，培養(yǎng)能力，為班級(jí)做出個(gè)人的貢獻(xiàn)，列如：在開(kāi)展學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，讓學(xué)生確定奮斗目標(biāo)，確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，確定興趣小組，確定幫扶對(duì)象，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等，全面促進(jìn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的達(dá)標(biāo)。 三、評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新 班級(jí)中對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)關(guān)系學(xué)生的發(fā)展，班級(jí)管理中，班主任要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 1、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看考了多少分，應(yīng)注意學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面，即要看他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高程度，更要看他們平時(shí)學(xué)習(xí)參與程度，學(xué)習(xí)興趣濃淡，學(xué)習(xí)方法是否合理；即要看他們思維能力，

50、理解 能力提高的程度。更要看他們非智力品質(zhì)如毅力，心理承受能力，認(rèn)識(shí)社會(huì)能力，適應(yīng)社會(huì)能力，實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱；即要看他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)狀況，更要看他們?cè)趯W(xué)校以外的表面狀況，總之要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀發(fā)展評(píng)價(jià)。 2、評(píng)價(jià)的方式要多樣，新課程要求班主任在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要有自己的評(píng)價(jià)還要兼顧其他科任教師的評(píng)價(jià)， 即注重教師的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，全面地、積極地、客觀地、發(fā)展地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的前進(jìn)動(dòng)力。 總之，班主任只有從管理理念上，管理方法上及評(píng)價(jià)方式上全面創(chuàng)新，方能不斷適應(yīng)新課程實(shí)施下的班級(jí)管理。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（1）抓住你了每周都努

51、力“當(dāng)場(chǎng)抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。讓被“抓住”的學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個(gè)“好事罐”里。每到星期五，從“好事罐”里隨機(jī)取出幾張紙條，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品。紅黃綠卡制每名學(xué)生都有一張綠卡、黃卡和紅卡。每一天一開(kāi)始，所有學(xué)生都持綠卡，如果出現(xiàn)行為問(wèn)題，則相繼收回學(xué)生的綠卡、黃卡。如果學(xué)生在1周內(nèi)都能保持放學(xué)前擁有綠卡或黃卡，在星期五便獎(jiǎng)勵(lì)他們25分鐘的自由支配時(shí)間。他們可以在自由時(shí)間內(nèi)玩耍、玩電腦或戶外休息。發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券，如穿校服、按時(shí)交作業(yè)、獲得其他教師的表?yè)P(yáng)等。學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)券積累到一定數(shù)量，便可以領(lǐng)取“獎(jiǎng)品”，如跟教師一起吃午餐，從獎(jiǎng)品盒里抽取

52、獎(jiǎng)品，星期五獲準(zhǔn)喝軟飲料、吃爆米花，等等。隨著1學(xué)年時(shí)間的推進(jìn)，逐步提高要求，學(xué)生要獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)券才能得到這些“獎(jiǎng)品”。到學(xué)年末，即便沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也可能表現(xiàn)得很好，這時(shí)教師可以時(shí)不時(shí)給學(xué)生“意外的獎(jiǎng)勵(lì)”。勝利之舞幫助班里的學(xué)生設(shè)計(jì)一套本班專用的“勝利之舞”，當(dāng)你要獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)無(wú)論是一個(gè)學(xué)生還是一組學(xué)生可以給他們一兩分鐘的時(shí)間跳“勝利之舞”。班級(jí)經(jīng)濟(jì)制度讓學(xué)生在班里管理自己的“金錢”。如果學(xué)生按時(shí)完成班里的任務(wù)，有好的行為表現(xiàn)，取得優(yōu)異成績(jī)或進(jìn)步顯著等，就“掙錢”。如果沒(méi)有按時(shí)交作業(yè)、在課堂上走神或行為出問(wèn)題，則會(huì)被“罰錢”。學(xué)生可以用自己的“錢”換取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。到了學(xué)年末，讓學(xué)生們把自己不想要的

53、東西，如玩具、圖書、電子游戲帶到班里來(lái)，組織一場(chǎng)拍賣會(huì)，學(xué)生們用自己的“錢”來(lái)競(jìng)拍這些物品。給爸爸媽媽電話報(bào)喜如果學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，或表現(xiàn)得特別好，可準(zhǔn)許他們打“報(bào)喜電話”，及時(shí)跟父母分享自己的喜悅之情。給教師挑錯(cuò)教師也是會(huì)犯錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生給你指出了一個(gè)錯(cuò)誤，就給他們一張“通行卡”，持該卡可以插隊(duì)一次。答題獎(jiǎng)勵(lì)將招貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個(gè)大信封裝起來(lái)，把信封掛在一個(gè)小黑板的旁邊，小黑板上寫“?”。如果全班學(xué)生都表現(xiàn)得很好，或得到了其他老師的表?yè)P(yáng)，或有特別出色的課堂表現(xiàn)，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學(xué)生們回答對(duì)了紙片上的題目，就給全班同學(xué)一個(gè)特別的

54、獎(jiǎng)勵(lì)。驚喜！將SURPRISEE（驚喜）這個(gè)單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現(xiàn)學(xué)生吵鬧或未經(jīng)允許離開(kāi)座位，便從末尾開(kāi)始擦去一個(gè)子母。如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好，則按順序添回被擦去的字母。結(jié)束時(shí)，如果這個(gè)單詞是完整的，那么就給學(xué)生們一個(gè)驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)。（可用一句中文來(lái)替代“SURPRISE”，如學(xué)生正好需要學(xué)習(xí)的成語(yǔ)或詩(shī)句，如“欲窮千里目，更上一層樓”。）多姿多彩的“獎(jiǎng)品”·坐老師的座位（講臺(tái)）·照顧班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物1天·讓學(xué)生和他最喜歡的人一起吃午餐·教師給學(xué)生的家長(zhǎng)打表?yè)P(yáng)電話·排隊(duì)站在最前面·減少作業(yè)量·挑選午餐音樂(lè)，讓學(xué)生從家

55、里帶來(lái)磁帶或CD ·把班里的錄音機(jī)帶回家一晚·使用彩色粉筆·邀請(qǐng)校外嘉賓來(lái)班里做客·隨時(shí)可以喝水·隨時(shí)可以用卷筆刀·把班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物帶回家一晚·在低年級(jí)學(xué)生的班里做服務(wù)·給圖書管理員做幫手·邀請(qǐng)其他班的一個(gè)朋友來(lái)班里共進(jìn)午餐·給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽(tīng)·按自己的意愿換座位·把動(dòng)物玩具放到桌子上·跟老師共進(jìn)午餐·午餐第一個(gè)吃飯·獲準(zhǔn)用班里的錄音機(jī)錄一個(gè)故事·在游戲中做主持人·獲得更多休息時(shí)間·讀書給低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)·休息的時(shí)候第一個(gè)挑選活動(dòng)器材·為班里選擇課堂上觀看的影片獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的十條建議： 1.獎(jiǎng)勵(lì)制度要盡量簡(jiǎn)單。如果過(guò)于復(fù)雜，實(shí)施起來(lái)難度比較大，且費(fèi)時(shí)間。 2.給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要對(duì)他們有意義。給