培養(yǎng)課堂注意力的目的和意義

1、摘要小學(xué)生課堂注意力是指小學(xué)生在課堂上一定時(shí)間內(nèi)集中地關(guān)注、反映某事物的能力。 小學(xué)生由于年齡尚小對各種事物的好奇心較重等原因，使其在課堂上無法完全地集中注意力， 這也導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)效率較低，并在某些情況下干擾到教師們的正常教學(xué)工作。對于小學(xué)教師而言，小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)顯得越來越重要。它不僅關(guān)系到教師的課堂教育效果， 而且也是小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識和技能的重要保障，關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展。本文主要分析小學(xué)生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式及造成的主要原因。在此基礎(chǔ)上著重從不同的角度提出了培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的策略及措施；激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興 趣、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、把握小學(xué)生課堂最佳

2、學(xué)習(xí)時(shí)間、注意變換課堂內(nèi)容和教學(xué)方式等。關(guān)鍵字：課堂注意力，小學(xué)生，策略，培養(yǎng)目錄第一章緒論一、問題的提出二、培養(yǎng)課堂注意力的目的和意義（一）注意力是掌握知識必不可少的條件（二）注意力是培養(yǎng)技能必不可少的條件（三）主義力是發(fā)展智力必不可少的條件第二章文獻(xiàn)綜述一、概念界定二、課堂注意力研究的現(xiàn)狀（一）注意力發(fā)展及培養(yǎng)研究（二）注意力與學(xué)業(yè)成績關(guān)系第三章小學(xué)生課堂注意力分析一、小學(xué)生注意力發(fā)展特點(diǎn)（一）由無意注意占優(yōu)勢逐步發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)（二）對直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢，對抽象材料的注意在發(fā)展（三）注意有明顯的情緒色彩（四）不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力（五）注意的范圍小，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能

3、力較弱二、教學(xué)中小學(xué)生課堂注意力存在問題的表現(xiàn)三、影響小學(xué)生課堂注意力的因素（一）內(nèi)在因素（二）外在因素第四章小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)一、運(yùn)用注意規(guī)律的小學(xué)課堂實(shí)踐操作策略（一）運(yùn)用有意注意規(guī)律的策略（二）運(yùn)用無意注意規(guī)律的策略（三）運(yùn)用有意后注意匯率的策略二、培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的有效方法（一）表情控制法（二）暗示法（三）聲音控制法（四）停頓吸引法（五）姓名舉例法（六）活動變換法（七）競賽刺激法（八）冷落發(fā)三、教師角度討論小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)方法（一）正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性（二）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高注意力（三）培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣（四）注意勞逸結(jié)合，

4、不可讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)時(shí)一種負(fù)擔(dān)四、加強(qiáng)多學(xué)生的要求，培養(yǎng)其課堂注意力（一）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）提高寫作業(yè)的效率五、提高學(xué)生課堂注意力，增進(jìn)課堂效率（一）課前一兩分鐘，教師的首要任務(wù)是要抓住學(xué)生的心（二）講課時(shí)，想方設(shè)法去吸引學(xué)生的注意力結(jié)論參考文獻(xiàn)致謝第一章 緒論 “注意”是一個(gè)古老又永恒的話題，它保證人及時(shí)地集中自己的心理活動，正確地反映客觀事 物。注意從始至終貫穿于整個(gè)心理過程，只有先注意到一定的事物，才可能進(jìn)一步去認(rèn)識、 記憶和思考等。所以，在我們?nèi)祟愓J(rèn)識世界、改造世界的過程中，注意力是不可或缺的。對 于在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的學(xué)生們來說， 注意力對其學(xué)業(yè)成就的影響更是舉足輕重，

5、有人 做過這樣的實(shí)驗(yàn)：被試者在注意力高度集中時(shí)背誦課文，只需要9 遍就能達(dá)到背誦的程度，而同樣的課文，在注意力不集中渙散時(shí)，竟然讀了 100 遍才記住?？梢?，要提高學(xué)習(xí)成績， 首先要提高注意力水平。 注意是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提， 那么， 小學(xué)生的注意力具有什么樣 的發(fā)展特點(diǎn)呢？其問題的表現(xiàn)如何呢？在教師的教學(xué)過程中， 什么樣的方法對培養(yǎng)學(xué)生注意 力才是有效的呢？ 一、問題的提出注意力是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。 注意力被人們視為心靈的窗戶， 它是人們獲得外界信 息，將學(xué)習(xí)內(nèi)容吸收進(jìn)大腦的關(guān)鍵要素，是記憶力、觀察力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，沒有良好 的注意力， 就不可能有足夠的學(xué)習(xí)信息進(jìn)入大腦。 正如俄

6、羅斯教育家烏申斯基所說： “注意使 我們心靈的一扇門戶， 意識中的一切必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來” 。人之所以能夠排除其他事物 的干擾集中全部精力去清晰地感知事物， 深刻地思考問題， 是因?yàn)樽⒁饬校?一旦注意力 分散，人的各種能力如觀察力、 記憶力、 想象力、思維力等就會因?yàn)槭ヒ欢ǖ闹С侄馐?嚴(yán)重的影響。 在課堂教學(xué)中， 學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)效率的前提和保證， 使學(xué)生積極參與 學(xué)習(xí)過程，積極思考的關(guān)鍵因素。根據(jù)有關(guān)研究材料統(tǒng)計(jì)，5 7 歲兒童聚精會神的注意某一事物的時(shí)間是 15 分鐘； 7 10 歲時(shí) 20 分鐘左右； 10 12 歲時(shí) 25 分鐘左右； 12 歲以上 是 30 分鐘。正

7、因如此，教師有效調(diào)控學(xué)生課堂注意力顯得尤其重要。二、培養(yǎng)課堂注意力的目的和意義我國古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側(cè)耳而不聞。 君子壹教弟子壹學(xué)?！焙玫淖⒁饬κ且磺行睦砘顒拥拈_始， 是學(xué)生認(rèn)識客觀世界， 獲得知識和 智慧的門戶。由此可見： 學(xué)習(xí)效果的好壞，固然受到很多因素的影響， 但注意力的集中是一 個(gè)最重要的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的注意力，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。（一）注意力是掌握知識必不可少的條件興趣是最好的老師，要使學(xué)生掌握各種知識，首先就要引導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而引起學(xué)習(xí)興趣最直接的辦法就是提起學(xué)生的注意力。大量教學(xué)實(shí)踐充分證明，學(xué)習(xí)成績好與

8、成績差的學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一就是注意力能否集中?？梢哉f，注意力的集中是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的前提條件。（二）注意力是培養(yǎng)技能必不可少的條件注意力是培養(yǎng)閱讀、寫作、實(shí)驗(yàn)等各種技能必不可少的條件。在技能練習(xí)過程中，學(xué) 生為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)或完成練習(xí)，就要集中注意力，隨時(shí)思考并注意檢查自己的練習(xí)是否符合要求，是否能達(dá)到最佳效果。（三）注意力是發(fā)展智力必不可少的條件一個(gè)人想要發(fā)展他的智力，首先必須把注意的“大門”打開。在智力結(jié)構(gòu)中，注意力是 智力活動的“組織者”和“維持著”正是在注意力的組織和維持下，學(xué)生才能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展自己的智力。對于小學(xué)教師而言，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn)、研究其成因及

9、糾治顯得越來越重要。它不僅關(guān)系到教師的課堂教學(xué)效果，而且更關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，尤其對正處于從無意注意向有意注意發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生。如果小學(xué)在課堂上精神不能集中，不能注意聽 講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學(xué)不到。所以小學(xué)學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)就尤其重要。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力，教育工作者們則需要探討小學(xué)生課堂注意力不集中的表 現(xiàn)形式和形成原因，并研究、探尋、實(shí)踐相應(yīng)的培養(yǎng)策略。第二章 文獻(xiàn)綜述一、概念界定注意，是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。注意貫穿于心理活動的初始， 起著積極地維持和組織作用。注意包括有意和無意注意。具有注意的能力稱之為注意力。 注意力是智力的五個(gè)基本要素

10、之一， 是記憶力、 觀察力、 想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)。注意力包括五大品質(zhì)：注意力的穩(wěn)定性、注意力的緊張性、注 意力的范圍、注意力的分配，注意力的轉(zhuǎn)移。 注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本能力，注意力 的好和壞直接影響學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。 例如， 學(xué)生入學(xué)后學(xué)業(yè)成績的高低。 學(xué)生若沒有足 夠的注意力，就會影響學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效果。相反， 對任何事都能全身心投入，不僅學(xué)習(xí)品質(zhì) 能達(dá)到優(yōu)秀，學(xué)習(xí)效果也會更加的顯著。由此可見注意力對孩子的成長是十分重要的。小學(xué)生課堂注意力是指小學(xué)生在課堂上一定時(shí)間內(nèi)集中地關(guān)注、反映某事物的能力，也 是小學(xué)生在課堂上有目的、 有意識地自覺主動地過去信息、 學(xué)習(xí)知識和技能的重要條

11、件保障。二、課堂注意力研究的現(xiàn)狀國外近期對注意力的研究主要集中在注意力缺陷障礙上。同時(shí)，由于注意是個(gè)體進(jìn)行認(rèn) 知加工的重要條件， 因此， 很早以來學(xué)習(xí)不良兒童的注意問題就受到了國外諸多研究者的關(guān) 注，且目前大量研究已經(jīng)表明， 存在主義缺陷是學(xué)習(xí)不良兒童的特征之一。 在注意力對學(xué)習(xí) 成績的形象方面的研究， 國外研究主要集中在注意穩(wěn)定性和注意廣度上。 國內(nèi)針對注意力的 研究大致從經(jīng)濟(jì)、體育運(yùn)動、學(xué)習(xí)障礙者等幾個(gè)角度進(jìn)行，大致可分為兩個(gè)方面進(jìn)行概括： 主義發(fā)展及培養(yǎng)研究以及注意力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究。（一） 注意力發(fā)展及培養(yǎng)研究國內(nèi)對注意力研究早的是陰國恩、曾隸等人，他們通過 363 名學(xué)生被試，對

12、無注意的操作定義及其發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行探索，研究結(jié)果表明：無注意是事先沒有目的，也不需要意志努力的注意力，它屬于注意的一種：同時(shí)數(shù)據(jù)結(jié)果表明小學(xué)低年級的無注意已有較完善的發(fā)展，且兒童無意注意的發(fā)展曲線與有意注意不同，兒童期有意注意的發(fā)展是遞增的，隨年齡增長水平越來越高。而無意注意總體發(fā)展曲線先隨年齡增長而遞增，當(dāng)達(dá) 到高水平后又隨年齡的增長而緩慢下滑。一直以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)是大家毋庸置疑的關(guān)注焦點(diǎn)，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研 究也是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)受諸多因素的影響，如記憶力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí) 興趣、學(xué)習(xí)動力等等，但是由于注意力既非心理過程，又非慣性特征這一特性，使得大 家對學(xué)生注意力培養(yǎng)方法

13、的研究大多集中在對注意力確實(shí)造成結(jié)果現(xiàn)象的康復(fù)訓(xùn)練上。（二） 注意力與學(xué)業(yè)成績關(guān)系國內(nèi)外的許多學(xué)者對注意力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系做過多年的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)注意力與 學(xué)生血液的關(guān)系密切。如李洪曾等通過對學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、注意力穩(wěn)定性之間的簡 單相關(guān)關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，注意穩(wěn)定性對學(xué)習(xí)成績的影響程度比學(xué)習(xí)能力影響還大。如凌光 明通過對 1 3 年紀(jì)小學(xué)生注意力穩(wěn)定性與其學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，1、2 年紀(jì)女生的有意注意穩(wěn)定性與學(xué)業(yè)總成績及語文、數(shù)學(xué)成績顯著相關(guān)，男生有意注意力穩(wěn)定性與 其語文學(xué)業(yè)成績呈低度相關(guān)，但與數(shù)學(xué)成績相關(guān)不顯著。 3 年紀(jì)學(xué)生注意力穩(wěn)定性與其 學(xué)業(yè)成績沒有表現(xiàn)出相關(guān)性。由此可見，注意力對

14、學(xué)生自身的發(fā)展是至關(guān)重要的。如果小學(xué)在課堂上精神不能集 中，不能注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學(xué)不到。所以教育工作者們更應(yīng)該 重視小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)。但縱觀國內(nèi)八十年代以來的文獻(xiàn)，在神經(jīng)精神病學(xué)、心理衛(wèi)生、特殊教育領(lǐng)域不乏 對注意力培養(yǎng)的各種研究，而對正常學(xué)生注意力的培養(yǎng)研究卻顯得相對薄弱。教育研究部門及教育工作者們需要加大力度探討小學(xué)生課堂注意力不集中的表現(xiàn)形式和形成原因，并研究、探尋、實(shí)踐相應(yīng)的培養(yǎng)策略。教師才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力，提高課堂效率。第三張小學(xué)生課堂注意力分析、小學(xué)生注意力發(fā)展特點(diǎn)注意力是小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要保證，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如果能在小學(xué)階

15、段給予學(xué)生一些訓(xùn)練注意力的方法和技巧的指導(dǎo)，使其養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣，將有助于他們今后的工作和生活。所以教師應(yīng)掌握小學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。根據(jù)研究表明，小學(xué)生注意發(fā)展有以下特點(diǎn)：（一）由無意注意占優(yōu)勢逐步發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生無意注意仍起重要作用，而他們的有意注意基本上是被動的。這是因?yàn)樗麄兩窠?jīng)系統(tǒng)活動的內(nèi)抑制能力尚未發(fā)展起來。隨著年齡的增長，大腦不斷成熟，教學(xué)提出的要求和教師的訓(xùn)練也會有計(jì)劃的去培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。到了四、五年級，小學(xué)生的有意注意基本占主導(dǎo)地位。（二）對直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢，對抽象材料的注意在發(fā)展小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生

16、的知識水平和語言水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動的、直觀形象的事物容易引起他們的注意，所以老師在課堂上利用一些教學(xué)模具來吸引學(xué)生的注意力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展和知識水平的提高，隨著抽象邏輯思維能力的發(fā)展，學(xué)生對具有一定抽象水平的材料的注意也會逐步發(fā)展起來。（三）注意有明顯的情緒色彩小學(xué)生由于大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)抑制能力尚未充分發(fā)展，一個(gè)興奮中心的形成往往波及其他相應(yīng)器官的活動，面部表情、手足乃至全身都會配合活動，所以注意表現(xiàn)出明顯的情緒色彩。例如，學(xué)生在課堂上，如果聽得入神，就會表現(xiàn)出安靜的樣子；如果聽得高興，就會露出欣喜的笑臉，甚至?xí)吲d得手舞足蹈，但是隨著大腦的完全成長，

17、這種情緒會慢慢受控制。（四）不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生他們對感興趣的東西控制力較差，先動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不敢興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力，在課堂上很容易被一些與課堂無關(guān)的事物所吸引注意力。例如，課件上有些有趣的小動畫，小學(xué)生就會被這些可愛有趣的動畫所吸引，而不去看真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是對這學(xué)習(xí)程度的加深，這種調(diào)節(jié)能力和控制力會逐漸增加。（五）注意的范圍小。注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱由于小學(xué)生的大腦未發(fā)育完全，學(xué)習(xí)的知識有限，注意的范圍較小，分配能力和轉(zhuǎn)移能力較弱，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如，小學(xué)生邊說

18、話邊聽課邊記筆記，他把大部分的注意力放在講話上，就很難聽進(jìn)去老師說的，要想快速轉(zhuǎn)移過去，也十分困難。隨著年齡的增長、心智的成熟，小學(xué)生的注意力范圍會逐漸擴(kuò)大，具有更好的分配和轉(zhuǎn)移能力。、教學(xué)中小學(xué)生課堂注意力存在問題的表現(xiàn)一般而言，小學(xué)生在注意力的保持和集中方面總比大人差。由于腦神經(jīng)的不成熟， 心理上的稚嫩，小學(xué)生面對自己不喜歡的課業(yè)時(shí)，其注意力往往不能很好的專注；同時(shí)，他們沒有對學(xué)習(xí)的收益與后果產(chǎn)生預(yù)期， 不太知道自我克制的學(xué)習(xí)。 因此他們無法集中自己的注意力去完成作業(yè)和任務(wù)。大多數(shù)小學(xué)生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式有以下幾種：第一：活潑好動，坐不住，安靜不下來。比如許多小學(xué)生在課堂上“很

19、忙”，一會玩橡皮、一會削鉛筆，又一會看看窗外的小鳥和天空，要不就去和周圍的同學(xué)講話。第二：無精打采，心不在焉，或是想入非非，老走神。尤其是課堂較安靜，再加上 季節(jié)的原因，春困秋乏夏打盹，課堂上的小學(xué)生一會就睡著。第三：粗心、馬虎，差錯(cuò)多。做作業(yè)不專心，小錯(cuò)不斷，不是不會就是容易出錯(cuò)。 比如一個(gè)“大”，會不小心學(xué)成“犬”。第四：上課時(shí)一心多用，有始無終，學(xué)習(xí)、做事拖沓，磨蹭，效率不高。今天的作 業(yè)總是明天來補(bǔ)，且作業(yè)完成質(zhì)量低。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能集中注意力是一種嚴(yán)重的問題，要想處理好學(xué)生的注意力不集中的問題，教師首先要確定其具體原因，然后根據(jù)原因?qū)W(xué)生進(jìn)行幫助。三、影響小學(xué)生課堂注意力的

20、因素因而影響小小學(xué)生的課堂注意力很大程度影響到教師的教學(xué)效果與學(xué)生對知識的掌握或吸取。 對影響小學(xué)生課堂注意力的因素的研究及解決方法的研究就顯得分常有必要了。 學(xué)生上課注意力的因素是多方面的，既存在內(nèi)在的因素有存在外在的因素。（一）內(nèi)在因素內(nèi)在的因素大多取決于學(xué)生1 、 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣指學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。孩子只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把注意力集中在學(xué)習(xí)的對象上，相反的情況下孩子就會分心。2、對學(xué)習(xí)的目的、意義認(rèn)識不足學(xué)生如果對于自己近期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，自己要學(xué)什么、學(xué)多少，什么時(shí)間內(nèi)完成什么任務(wù)自己都不清楚。這就嚴(yán)重影響學(xué)生有意注意的發(fā)展。3、學(xué)生

21、的學(xué)習(xí)意志力學(xué)習(xí)意志力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺調(diào)節(jié)自己的行為，是努力克服困難已達(dá)到學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)效率的一種心理活動。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到各種困難；如果 課堂上老師提出的問題不會回答，作業(yè)不會做。這時(shí)，如果學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)意 志，就會放棄學(xué)習(xí)，分散注意力去做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。4、自律性差小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于自身的自律，抗干擾能力差，易受周圍環(huán)境的影響，常常三 心二意，長此以往，就會造成注意力不能集中，寫作業(yè)市場看錯(cuò)題，看漏題，這也 就是我們平常所說的粗心。5、好奇心強(qiáng)小學(xué)生容易受到外部事物的新奇刺激而引起注意分散。學(xué)生對課堂上分發(fā)的教學(xué)輔 助教具感興趣，時(shí)不時(shí)地想去摸一摸，玩一玩；學(xué)

22、生剛買來的文具，上課時(shí)總是忍 不住玩?zhèn)€不停； 老師穿著特別的衣服來上課， 學(xué)生會感到新鮮而忘了聽課等等現(xiàn)象， 這在低年級小朋友身上尤為明顯。（二）外部因素1、環(huán)境影響外在環(huán)境對小學(xué)生課堂注意力的影響也是最直接的，如果課堂教學(xué)時(shí)常傳來噪音， 走廊上有人走過，操場上的活動也會影響班級的課堂教學(xué)環(huán)境。2、易受突發(fā)事件干擾課堂上優(yōu)勢會發(fā)生一些和教學(xué)無關(guān)而又直接干擾教學(xué)的事件。比如什么東西落地， 學(xué)生報(bào)告要上廁所，或一聲咳嗽、一個(gè)噴嚏等都可能會引起學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。第四章 小學(xué)生課堂注意的培養(yǎng)、運(yùn)用注意規(guī)律的小學(xué)課堂實(shí)踐策略俄國教育家烏申斯基曾說過： “注意是一個(gè)唯一的門戶，外在世界的印象，或者較為接近

23、 的神經(jīng)機(jī)體的狀況， 通過他才能在心里引起感覺來。 ”作為教師如果不能把學(xué)生心靈的門戶打 開，不管他講授何等豐富的內(nèi)容，采取何等優(yōu)良的教學(xué)方法，結(jié)果都是徒勞的。因此，在教 學(xué)過程中，教師應(yīng)該在實(shí)踐中結(jié)合注意規(guī)律來培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力。（一）運(yùn)用有意注意規(guī)律的策略教師有意培養(yǎng)學(xué)生用一定的意志努力去注意，這種注意叫做有意注意。有意注意是有 預(yù)期目的，需要作出一定意志奴隸的一種注意。1 、 問題引導(dǎo)調(diào)控策略 “問題引導(dǎo)”是指在教學(xué)中，教師依據(jù)課標(biāo)及材料，精心設(shè)計(jì)問題，用問題來激發(fā)學(xué) 生對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住知識的聯(lián)系，精心設(shè) 疑，以吸引學(xué)生的注意力。在新課開始時(shí)

24、，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用質(zhì)疑， 可以使學(xué)生養(yǎng)成注意力集 中的良好習(xí)慣，并能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。2、競爭激勵(lì)導(dǎo)致策略 教學(xué)競爭激勵(lì)機(jī)制就是指在教學(xué)過程中運(yùn)用激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的方式。 課堂教學(xué)中有效 地使用競爭激勵(lì)策略，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。小學(xué)生一 般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，特別是在其他同學(xué)回答問題時(shí)，他們覺得反正沒輪 到自己回答，就會開始做小動作，注意力開始分散，這樣會影響聽課的效果。3、創(chuàng)設(shè)情境吸引策略 情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中， 教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景以提高教學(xué) 效果的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)材料。不同的授課對 象，采取靈活多樣的情境

25、創(chuàng)設(shè)方法，使自己的課堂教學(xué)更生動、活潑、有趣，讓學(xué) 生長時(shí)間保持注意的同時(shí)而不感到疲憊。4、培養(yǎng)簡介興趣策略為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的簡介興趣，教師在新課開始時(shí)應(yīng)說明本課的重要性，讓學(xué)生明 確認(rèn)識到本課知識所具有的價(jià)值，以引起他們對學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣，從而調(diào)動他們對 隨后教學(xué)的有意注意。學(xué)習(xí)興趣形成過程的關(guān)鍵，就是要在教學(xué)過程中把直接學(xué)習(xí) 興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，把間接學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為直接學(xué)習(xí)興趣。二）運(yùn)用無意注意規(guī)律的策略在教學(xué)中，如果讓學(xué)生完全依靠有意注意來學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生疲勞和注意的渙散，如 果沒有無意注意的參與， 學(xué)生又難以長時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。 小學(xué)生的年齡小， 情緒易興奮， 而小學(xué)生情緒一激動，

26、注意力就不集中從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量， 這時(shí)候無意注意起主要作用， 所以教師應(yīng)想方設(shè)法， 要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來保持學(xué)生的無意注意。 教師語言聲音 的輕重， 板書的設(shè)計(jì)， 直觀教具布局的呈現(xiàn)和演示， 教師的表情動作以及教學(xué)方法等都 要考慮這些因素。1、直觀形象化策略直觀形象化教學(xué)是指把教具、多媒體作為輔助工具，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率的一種教學(xué)方式。它通過運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片等為載體向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并設(shè)法引導(dǎo)和保持學(xué)生的注意力。小學(xué)生“抽象材料的注意力”正在發(fā)展，但對具體“直觀材料注意力”仍占有很重要的地位。小孩子對直觀、具體和感興趣的東西極容易引起注意，往往會倍感

27、新奇，但對不相干的細(xì)節(jié)注意力就分散，對抽象和概念性理論知識就不大引起注意，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特 點(diǎn)，充分利用圖片、模型等直觀性是引起他們的注意，逐步培養(yǎng)他們的注意力。2 、 教學(xué)語言調(diào)控策略教師在教學(xué)過程中的語言技巧對吸引學(xué)生的無意注意至關(guān)重要。首先教師講課要注意語言、語調(diào)的變化，需避免平淡、呆板；其次，教師講課時(shí)音量要保持適中，聲音太大容易造成學(xué)生聽覺疲勞，聲音太小則無法使所有學(xué)生聽到；再次，對重點(diǎn)的 內(nèi)容要在音量、音調(diào)上突出，在必要時(shí)重復(fù)；最后，講課時(shí)教師應(yīng)伴以適當(dāng)?shù)氖謩荨?表情，避免單調(diào)枯燥的講述，造成學(xué)生注意力分散。3、教學(xué)形式多樣化策略多樣化的活動利于吸引學(xué)生的無意注意。對小學(xué)

28、生來說，游戲是小學(xué)生很喜愛的活動。它能激發(fā)學(xué)生興趣，在游戲中還可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，讓他們在活動中得到知識。因此在課堂教學(xué)活動中，教師可以采用角色扮演、動手實(shí)驗(yàn)、集體討論、游 戲活動等多種形式來引起學(xué)生的無意注意。（三）運(yùn)用有意后注意規(guī)律的策略有意后注意是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意。 這種注意是自覺、 有目的、 不需要明顯的意志努力。 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入有意后注意， 學(xué)習(xí)便不再是壓力和束縛， 而是一種享受。 在現(xiàn)實(shí)生活中，單一運(yùn)用無意注意或有意注意來完成任務(wù)是不存在的，二者必須交替使用。1、引發(fā)直接興趣策略培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。由于小學(xué)生無意注意已有很好的發(fā)展，新穎

29、、有趣的事物容易吸引他們的注意；對具體、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢；在整個(gè)小學(xué)階段，注意有明顯的情緒色彩，容易被一些新異的刺激所激起興趣。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系教材從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征， 講究教學(xué)方法，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能策略（ 1） 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣（ 2） 注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能（ 3） 在重視學(xué)生“學(xué)的主題地位”的同時(shí)，也決不可忽視教師“教的主體地位”在教學(xué)中，學(xué)生不能單憑無意注意來學(xué)習(xí)，因此學(xué)科內(nèi)容抽象復(fù)雜，教師不可能都采用有趣的方法來講解。這就要求學(xué)生必須通過需要一直努力的有意注意來協(xié)調(diào)，才能完成學(xué)

30、習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生兩種注意有節(jié)奏的交替進(jìn)行。如果只是教師講、學(xué)生聽，將會是他們的學(xué)習(xí)興趣消失，課堂上就會變現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，利用靈活多變的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。總之，小學(xué)生的注意力的培養(yǎng)，沒有固定呆板的模式，這需要教師圍繞教學(xué)的中心任務(wù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)和表現(xiàn)情況來巧做安排。二、培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的有限方法課堂組織教學(xué)就是指教師不斷地組織學(xué)生集中注意力、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式。課堂組織教學(xué)是課堂教學(xué)的支點(diǎn)，是使課堂得以順利進(jìn)行

31、的重要保證。要做好這項(xiàng)工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師可用以下幾種方法來提高小學(xué)生的課堂 注意力。（一）表情控制法豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達(dá)對學(xué)生的暗 示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、質(zhì)疑等情感。教師面部表情、頭部動作、 手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通教師間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。（二）暗示法教師可用暗示的方法， 如用目光暗示，或在暗示的同時(shí)配合語言提示，比如教師可

32、以說“有的同學(xué)在干什么呢？”之類的暗示語，在這種暗示還不能起到作用的時(shí)候，教師應(yīng) 邊講解邊走向不專心的學(xué)生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。以非語言的行為暗示 或提示，減少對其他同學(xué)的影響。（三）聲音控制法聲音控制法指教師通過語言、音調(diào)、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。 例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時(shí)，已經(jīng)分散的注意力會重新集中起來， 在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。（四）停頓吸引法適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。 喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。 一般來說，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。 這樣的停

33、頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時(shí)間不可過長，長時(shí)間的停頓反而導(dǎo)致學(xué)生注意力的渙散。（五）姓名舉例法在教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其他書籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字做主語造句或創(chuàng)設(shè)環(huán)境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)， 增加教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可妙趣橫生，一箭雙雕。（六）活動變換法變換課堂活動方法可以有效調(diào)動和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動的方式和教學(xué)評價(jià)的方式等。 在課堂教學(xué)中，教師 應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動方式

34、。例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由機(jī)械操 練變?yōu)閷?shí)際操練， 由集體聽課變?yōu)樾〗M討論， 等等。這些變化都會給學(xué)生以新鮮的刺激， 強(qiáng)化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。（七）競賽刺激法在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、 疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時(shí)， 教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 開展一些小 型教學(xué)競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個(gè)人競賽等，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使 學(xué)生的有意注意力高度集中， 從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 達(dá)到提高教學(xué)效果的目 的。（八）冷落法教師可以作出安靜， 使他們不能得到重視， 從而自行停止不良行為。 這種方法是當(dāng)個(gè) 別學(xué)生的不良行為在課堂上出現(xiàn)時(shí)， 只要不影響大局， 不會

35、對他周圍的學(xué)生造成大的干 擾。如讓學(xué)生上臺表演一些所教知識的相關(guān)動作， 活躍一下課堂氣氛， 吸引學(xué)生的注意。 教師對個(gè)別學(xué)生斥責(zé)惱怒等表現(xiàn)。 會強(qiáng)化他們的不正當(dāng)行為， 對這些行為不予理睬， 會 使他們灰溜溜的感到?jīng)]有趣味，從而停止不正當(dāng)?shù)男袨?。四、教師角度論小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)方法（一）正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動性 明確目的和任務(wù)，能促使學(xué)生努力完成目標(biāo)，這是穩(wěn)定學(xué)生注意力的重要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確， 就越利于注意力的集中。 因此， 必須經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的 有意注意。給學(xué)生創(chuàng)建“自主課堂”以師生互動為基本方式。促進(jìn)學(xué)生能力與品質(zhì)的發(fā)展。1、利用小故事，認(rèn)識注意的重要性

36、古今中外凡有成就的人，往往能夠?qū)Ｐ闹轮镜娜ネ瓿赡臣?，甚至能為之癡迷。教師可以 讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)鮮活的故事中受到感染， 使學(xué)生認(rèn)識到注意力對自己成長的重要性， 并時(shí)刻 注意培養(yǎng)自身的注意力。2、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)在的潛力在教學(xué)中， 教師應(yīng)知道學(xué)生分析并針對自己注意品質(zhì)上的優(yōu)缺點(diǎn)， 制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)來 鞭策自己，樹立自信心。另外，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信，排除干擾，克服 困難，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高注意力心理學(xué) ：注意維持在單調(diào)乏味內(nèi)容上的時(shí)間是短暫的，而對新穎豐富、充實(shí)的內(nèi)容，卻 能保持相當(dāng)長久的注意。 如果教學(xué)內(nèi)容沒有興趣， 教師又不能

37、運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方法， 那 么他們保持注意就很困難。 因此， 教師應(yīng)按小學(xué)生各年齡階段的特點(diǎn)來運(yùn)作多樣化的教學(xué)方 式和方法以引起學(xué)生的注意。在學(xué)習(xí)上， 興趣是最好的老師。 為此，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況和教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)做 到以下幾點(diǎn)： 1 、讓學(xué)生對教師的課感興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高注意力2、講課要有新意，課堂教學(xué)要生動3、找到合適的教學(xué)方法4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難并幫助學(xué)生解決（三）培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣我們知道，他律的作用是暫時(shí)的，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自律自覺能動性，培養(yǎng)其自律能 力，注意力的培養(yǎng)才能事半功

38、倍。平時(shí)， 教師應(yīng)該教育學(xué)生嚴(yán)于律己， 上課主動回答老師的 問題，有不懂的地方及時(shí)請教老師，不要在課堂上隨便講話、做小動作。為了讓學(xué)生養(yǎng)成注意的好習(xí)慣，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些小練習(xí)：如在板書時(shí)故意寫 錯(cuò)幾個(gè)地方，讓學(xué)生一分鐘之內(nèi)找出錯(cuò)的地方。（四）注意勞逸結(jié)合，不可讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)如果學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重、時(shí)間太長，或者情緒過于緊張，就會容易產(chǎn)生疲勞。學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生后，學(xué)生的注意能力就會下降，上課就無法集中注意力。因此，學(xué)生一旦感到疲勞，就應(yīng)要學(xué)生注意休息。平時(shí)要求學(xué)生積極餐節(jié)活動，同時(shí)也要保證充足的睡眠。五、加強(qiáng)對學(xué)生的要求，培養(yǎng)其課堂注意力全神貫注是注意力的重要特征。如果我們的注意力集

39、中了， 我們就會把我們的思想和感官完完全全地投入到課堂上而不會走神。為了培養(yǎng)學(xué)生的注意力，教師可以從以下幾個(gè)方面來要求學(xué)生：（一）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)該有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)， 而不是無意識的聽課。 學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)能是學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)，這個(gè)計(jì)劃和目標(biāo)要盡可能是明確和容易實(shí)現(xiàn)的。這就要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到制定的目標(biāo)，學(xué)生有了他們的約束，就會盡量約束自己集中注意力去學(xué)習(xí)。（二）提高寫作業(yè)的效率每次在寫作業(yè)的時(shí)候，都大力表揚(yáng)那些寫作業(yè)速度又快質(zhì)量又高的同學(xué)，從而樹立榜樣，帶動全包同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成寫作業(yè)時(shí)集中注意力的習(xí)慣。五、提高學(xué)生課堂注意力，增進(jìn)課堂效率對于要提高教學(xué)質(zhì)量的教師來說

40、，優(yōu)化課堂教學(xué)流程固然很重要，但對學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)也很重要。因?yàn)榻膛c學(xué)時(shí)相輔相成的，教學(xué)流程的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，教學(xué)任務(wù)的完成，最終都必須通過學(xué)生本身的努力以及與教師的配合來實(shí)現(xiàn)。（一）課前一分鐘，教師的首要任務(wù)是要抓住學(xué)生的心每次開始上課時(shí)總是一片混亂，學(xué)生注意力非常不集中。由于剛進(jìn)教室，課間嬉戲的余興等因素的影響，如果急于求成，一上課就宣布上什么課， 翻到書多少頁，接過講了一陣子， 有的學(xué)生尚未打開課本，有的甚至連課本都還沒拿出來或者擺放的還是上一節(jié)課的課本。教師應(yīng)該思考怎么才能第一時(shí)間將孩子的注意力吸引過來。1、目光掃視教室，走下去查看學(xué)生的課堂準(zhǔn)備情況。2、讓學(xué)生背誦或朗誦課文，或提問復(fù)習(xí)上節(jié)課的問題3、布置學(xué)生只需要兩三分鐘即可完成的習(xí)題4、講一個(gè)簡短而又與本課有關(guān)聯(lián)的故事之類的開場白 （二）講課時(shí)，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力1、察言觀色，注意