理想的風箏課堂實錄

1、理想的風箏（第二課時）執(zhí)教：如皋市高明小學 王春莉教學過程：一、 回憶導入，感悟“思念”師：同學們這節(jié)課我們繼續(xù)走進作家蘇叔陽的世界，和他的劉老師一起放飛理想的風箏（生齊讀課題）師：回憶一下，本文是通過哪幾件事來寫劉老師的？生：談腿疾、寫板書、放風箏。（師依次板書）師：“箏”這個字是我們上節(jié)課剛剛學過的生字，我們一起來回憶一下，伸出手來跟老師一起來書空一下。（師范寫，生書空），上面是個竹字頭，下面是個“爭”。同學們的記憶真好。師過渡：今天這節(jié)課呀我們就繼續(xù)伴隨作者的記憶一起走近劉老師。首先讓我們和作者一起來聽劉老師怎么談腿疾？【教學感悟：在回憶中讓學生歸納課文內容，從整體上把握了課文的主要內容

2、，理清了課文的脈絡，同時讓學生感受到用典型事例來塑造人物的寫作方法?！慷⑵肺蚣毠?jié)，體驗“思念”師（出示活動一）：來，請一個同學讀一讀活動要求?；顒右唬郝爠⒗蠋煛靶φ勍燃病?. 朗讀課文第4自然段，想想：劉老師給你留下了怎樣的印象，體會同學們聽完故事后的心理變化。2. 全班交流。生自由讀課文第4自然段。師：讀好了嗎，誰來介紹一下劉老師給你留下了怎樣的印象呢？生：劉老師給我留下了樂觀開朗的印象。（師板書：樂觀）師：好，說一說你從哪來讀出來的？ 生：“只是有一次他在講到女媧補天時，笑著對我們說師：哦，注意到了一個字，是笑著對我們說的（點紅笑）師：還有誰來補充一下，還從哪兒讀出來了，除了笑？生：我從

3、劉老師跟我們講女媧補天這個故事中可以看出劉老師是個自信開朗的人。師：是從這個故事中，那你能學著劉老師的樣來跟我們講講這個故事嗎？生講述師：大家可以看著大屏幕說，大家注意到這個地方有個省略號，誰來說說這個省略號表示的是什么？生：說明了他已經(jīng)說了很多的話了，這是后面的。師：生指著說，這是這個故事的后面，那省略的是這個故事的前面（生說），說得很好。師：瞧，面對腿疾，劉老師說得輕輕松松，那同學們心理的感受呢？讀一讀，體會一下，同學們心理有什么變化？（生自由讀）師：你體會到了同學們心理什么感受，來，你來說說？生：我覺得從同學心里先是覺得非常有趣，后來覺得非常同情劉老師，最后是非常敬佩劉老師，他那種樂觀自

4、信的精神。師：你從哪兒讀出來的同情?生：我從：但是笑過之后，每個學生心里泛起一股酸澀的感覺，從“酸澀“這個詞中看出的。師：你真會讀書。你看，先是笑，既而泛起酸澀，最后又產(chǎn)生尊敬。瞧，一句話中就有三種情感在里面，你能把它讀好嗎？誰來讀讀看。生讀師：我覺得你已經(jīng)體會到了同學們的這種心情，還有誰想讀？生讀。師：真好，給一個機會這邊的同學，好的，你來。男生讀。師：你們把書都讀到心里去了，來，我們一起讀一讀，體會一下這種細膩的情感變化。生齊讀。師：同學們有人說過一般的文學作品與優(yōu)秀的文學作品有時候只有幾字的差別，你們仔細再讀讀這句話，體會一下覺得哪些字用得特別好。師：來，你來說生：我從“騰“這個字看出了

5、學生一開始聽見老師幽默的話語笑得很開心，但是笑過之后，每個同學心里都泛起一股酸澀，從”泛“這個字感受到了學生從笑過之后開始同情老師了，從“更”字看出同學們對老師比以前更加尊敬了。師：你很會讀書，以后呀，我們在寫文章的時候也要注意推敲每一個詞語。師：好，這是同學們聽了劉老師笑談腿疾之后的感受，接下來我們來看劉老師如何寫板書？【教學感悟：讓學生暢所欲言，談談自己對劉老師的印象，體會劉老師的堅強、幽默。這樣既能加深對課文的理解，又能引起學生的感悟和思考。抓住描寫學生心理的句子反復朗讀品味，體會細節(jié)描寫的精妙之處?！柯犂蠋熥x一讀活動（出示活動二：1、默讀課文第一個自然段，邊讀邊圈畫出撥動你心弦的關鍵詞

6、句，反復品讀體會。2、小組交流：先讀好打動你的語句，再抓住關鍵詞說說體會。3、匯報展示。注意從朗讀開始喲！生自主學習、小組交流，老師巡視，及時指導。師：好，我們一起交流一下，哪個組愿意展示一下交流成果？其它組要注意傾聽，待會可以作下補充。你來。生1：他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。我從“只靠著”和“好幾個小時”中讀出了劉老師為我們上課很辛苦，一個普通人站上好幾個小時都很累，更何況他是一個殘疾人一定非常得累。生2：輪到要寫板書的時候，只見他用圓木棍撐地，右腿疾速一轉，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，轉向講臺。從“疾速”“一轉”“轉向”這些動詞可以看出劉老師每天上課很

7、辛苦，因此也可以看出他很熱愛他的工作，他的學生。生3：一個年過半百的老師，一天要這樣跳躍旋轉多少次。從“跳躍”“旋轉”可以看出劉老師每天都很辛苦。這樣一個年過半百的殘疾人要比一般的老師會更累。（老師略加提示）生4：而他每轉一次，就會引起同學們一陣激動的心跳。我從“引起”“激動”可以看出師生之間濃濃的情意。師：怎么就看出濃濃的情意來呀？生4：從劉老師每轉一次就會引起同學們一陣激動的心跳可以看出同學們對劉老師的關心。師：哪個同學來說說，為什么劉老師每轉一次就會引起同學的心跳，這心跳是因為什么？生：生怕他摔倒師：說得真好，那從這一段的朗讀中你們體會到了劉老師的什么特點呢？生1：我體會到了劉老師的堅忍

8、，從一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次這個詞讀出來。師：讀出了劉老師的敬業(yè)。（板書：敬業(yè)）還讀出什么了？生2：劉老師很熱愛他的學生。師：是的，劉老師很愛他的學生。讓我們把這種敬意融入這讀書聲中吧！你看，上課了生齊讀。師：一個殘疾的老師，一個生讀“一個年過半百的老師師：同學們，一天幾個小時的站立，無數(shù)次的跳躍旋轉。你說，支撐劉老師的僅僅是這根圓木棍嗎？生：不是。師：還有什么？生1：還有他對工作的熱愛。生2：還有對生活的熱愛。生3：還有對他的那些學生的熱愛。生4：還有他的毅力。師：是的，看來劉老師轉寫他的板書是孩子們心中永遠的風景，然而留給作者印象最深的還是每年春天和劉老師一起放風箏的情景?！窘虒W感悟

9、：語言有溫度，字詞知冷暖。引導學生抓住文中打動心靈的詞句來反復讀、品味，感受劉老師的堅強、熱愛工作等精神品質。老師再通過語言描述來創(chuàng)設情境，在一遍遍的讀書聲中，孩子的心靈與文本產(chǎn)生了碰撞，激蕩的情感一步步推向高潮。】（出示活動三：1、用喜歡的方式讀79自然段，畫出描寫生動細膩的句子，反復朗讀品味，體會語言的精妙。小提示：一個動人的表情、一串扣人心弦的動作，一句難忘的話語也許都會讓你有所觸動。2、小組活動;先讀好所畫語句，再談談感受。3、全班交流。）生自己讀一讀活動要求。師：注意一下，老師的溫馨小提示。明白了嗎，好，那就開始吧！生自主學習，合作交流，老師巡視，及時指導。師：好，讓我們來交流看，你

10、覺得哪些地方寫得比較細膩生動？生1：讀描寫春景的語句，從這句話里讀出了人們對春天的期待，同時為下文劉老師春天里歡快地放風箏和其它一些放風箏的事作下了鋪墊。師：嗯，用景物來襯托人物的心情。生2：我從他“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕那線端，喊著“你們不要管，我自己來！”看出了劉老師自己追到風箏的那種開心，感受到了自己生命的強壯和力量。生3：有一次，他故意撒脫手，任我從他“故意，撒脫手”可以看出他自信，敢于挑戰(zhàn)自我。師：還有沒有補充？生4：他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得我從這句話中知道了劉老師是個富有童心的人。師：你看出了劉老師臉上的這種笑容，注意一下寫笑容時用了一個什么字呀？生：“漾”師：

11、我們平常寫笑容時用得最多的是“露這個字，比較著讀讀看用哪個字更好？師：你來說生1：從“漾”這個字可以看出劉老師是發(fā)自內心的開心，而“露”這個字感受就沒有這么深了。師：還有誰來說？生2： “漾”這個字可以讓人覺得笑出來就像水流出來那樣自然，而“露”這個字就是一種東西出來的那樣，因此就體會不出那種自然而然發(fā)自內心的笑了。師：嗯，大家其實看一下“漾”這個字在字典里的解釋。（出示注釋）師：大家可以看這里是指液體太滿了往外流，而在文中是指什么太滿了而往外流呢？生1：是劉老師的開心師：從哪兒往外流？生2：是從內心往外流師：對的，誰再說讀讀看指生有感情地讀師：繼續(xù)補充生3：他笑著，叫著看出劉老師心中的歡快還

12、有去“追趕線端”讀出了劉老師不向命運低頭的骨氣。師：這個句中還有哪些詞動作觸動你的心靈？生4：笑著，叫著師：連起來說一說，這一系列的動詞讓我們感受到了什么？生：感受到劉老師的活力。師：我們一起讀好這些詞生齊讀句子師：再讀讀劉老師的這句話，從這句話中你們讀懂了什么？生1：劉老師不屈不撓的精神，堅強的毅力還有對生活的熱愛。師：根據(jù)這句話想一下，劉老師是個殘疾人，在追趕風箏的過程中可能會生：摔倒師：同學們多想伸出手去幫他一把呀，可他會喊生讀“你們不要管，我自己來”師：從這兒看出了什么？生：看出了劉老師是一個充滿自信的人。師：你來充滿自信地來喊一下。生讀師：男孩子們喊出劉老師的心聲。男生讀。師：多么令

13、人振奮的畫面呀，我們一起來。全班齊讀。師：孩子們，你們說此時劉老師抓住的僅僅是線繩嗎？生1：不是，他還抓住了旺盛的生命力和強壯力量。師：還抓住了什么？想一下生2：抓住了命運之手，超越了自己。師：是的，同學們你們看作者在寫劉老師追風箏的過程中還加進了自己的感受。（出示相關語句）生讀師：作者在寫劉老師的時候加進了自己的感受，其實在文章中還有這樣的語句，找找看?？焖贋g覽課文生1：他臉上展出的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。師：還有哪里？生2：但笑過之后，每個同學心里都泛起一股酸澀師：還有一處，看誰得眼睛亮？生3：而他每轉一次師：作者在寫事情的時候融進了自己的感受，這種寫作方法叫夾

14、敘夾議。（板書：夾敘夾議）我們以后寫文章時也可以學?！窘虒W感悟：新課標指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感。本環(huán)節(jié)，讓學生充分地讀，暢所欲言地談感受，在盡情地讀與說中，體會細節(jié)的精妙之處。再引導學生回歸前文，找出描寫同學們及我的心里感受的句子，了解夾敘夾議這種寫作的方法?！咳?、品味心聲，升華“思念”師：其實作者已經(jīng)不見劉老師已經(jīng)三十年了，也許生讀最后一個自然段師：這句話中又出現(xiàn)了一個省略號，這個省略號表示什么？生：表示作者不愿意再往下講師：為什么不愿意往下講？生：因為他不希望劉老師離開他們師：所以這兒的省略表示的是作者一種想法的中斷師：其實我們看劉老師在作者的心中是永

15、遠存在的。讀讀這句話!出示最后一句生齊讀師：留在作者記憶中的這一只又一只的理想的風箏究竟是什么？僅僅是天空中放飛的風箏嗎？生1：還有劉老師對生活的向往，以及像普通人一樣正常行走的渴望。生2：放飛了學生的希望生3：放飛了自己的夢想師：其實作者從劉老師身上汲取的精神力量。看，這就是本文的作者蘇叔陽（出示視頻）生讀作者的資料。師：其實近三十年來作者和他的劉老師在精神上一直都沒有分開過，他無時無刻不在想念他的劉老師，誰來讀一讀（出示句子：劉老師啊，您在哪里，我深深地、深深地思念您）師：這兒又出現(xiàn)了一個省略號，表示什么？生1：想起了以前和劉老師生活的畫面。師：還表示什么？生2：省略了對劉老師深深地思念師：無限的思念就用這省略號來表示，小小的標點它也是有感情的師：那么他還思念劉老師的什么呢，你能不能接著往后填一填，請拿出老師發(fā)的心情卡片，用筆寫一寫。（提醒學生：提筆即是寫字時，頭要正，腰挺直，腳放平，寫好字。）配樂生書寫師：誰來讀一讀？生1：思念您，笑談腿疾時的幽默，思念你，轉寫板書時堅強，思念您追逐風箏時的活力。師：說得真好，還有