文如其人,從“人”切入——《蜀道難》課堂實錄

1、JC.實翳網(wǎng)較成都七中實驗網(wǎng)校，為您提供精品教學資源文如其人，從“人”切入一一蜀道難課堂實錄（一）蜀道難的教學該如何進行？怎樣才能實現(xiàn)單元自學提出的要求，一連好幾天都沒有一個好的思路。網(wǎng)上瀏覽了多篇教案，并未找到一個滿意答案。單元自學提示是這樣表述的：“學習這個單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同 時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術的感悟能力?！眴卧崾井斨械乃f的“理解詩意”這一要求比較容易達到，進入情境也不難。但怎樣才能實現(xiàn)“感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古代的

2、獨特審美情趣”呢？聯(lián)系創(chuàng)作背景，很容易使對這樣一首好詩 的解讀淪落為創(chuàng)作背景與作者簡介的闡述，變成了師在談感受，師生的地位本末倒置，既不符合新課革的要 求，又達不到應有的效果。找不到理想的切入口，只好退而求次先現(xiàn)實提示當中最基礎的要求“理解詩意”“背誦詩歌”，以求在這兩項活動得到新的靈感。于是我在第一課時，就直接提出了三個要求： 第一請同學們根據(jù)課下注釋， 查閱相關工具書自主朗讀 蜀 道難，注意詩句的節(jié)奏停頓。第二根據(jù)課下注釋理解詩句的意思。第三，完成以上兩任后背誦全文，明天上 課前必須將全文背會。任務宣布完畢，瑯瑯書聲隨即響起。在時起時落的讀書聲中一節(jié)課就結束了?；氐睫k 公室，回憶著學生的熱

3、情的表現(xiàn)，突然想起了一句話-文如其人。于是系列想法便在腦海當中連點成線。李白是同學們比較熟悉的一位詩人，既然文如其人，那么，本詩當中肯定有能夠體現(xiàn)其個性特征的詩句。于是我的第一問題就這樣設計：通過閱讀本詩與你以前對李白理解，你認為李白是一個什么樣的人？從本詩 當中你能找到哪些佐證。這樣設計，既調動了學生以前的經(jīng)驗積累，又強化了學生對本詩的理解，同時還真 正讓學生去體會李白的情感世界，而不是將老師的理解硬生生的塞給學生。關于本詩的思想內(nèi)容與藝術旨趣 的理解我將課后第二題作了改編：“與李白同時代的詩評家殷璠稱本詩“奇之又奇”，你認為本詩奇在什么地方？這兩個問設定之后，我十分得意。希望在明天的課上，

4、這兩個問題能帶領導同學們真切地體會到李白個 人的情感世界與本詩的藝術魅力。（二）理想和現(xiàn)實總是有那么大的差距，第二課時是在六班開始的。上課伊始我先準備檢查一下上節(jié)課學生自學的情況。于是我要求全體同學將書合上一起來背誦蜀道難，背書的聲音很響亮，大約三分鐘左右，背誦結束。我問：“誰沒有背會？ ”一共有十五位同學舉手。我和舉手的同學說：“沒背會的同學請繼續(xù)努力，在我們學完這一首詩的時候，一定要將這首詩背會?！比缓笪矣谜伊艘晃煌瑢W將這首詩朗讀了一遍。這位同學朗讀的還不錯，只是有三個字讀錯了。“但見悲鳥號古木”的“號”字，她讀成了一聲；“所守或匪親”的“匪”，她讀成了三聲；“磨牙吮血”的“吮”，她讀成了

5、 “允”。我都一一作了糾正。然后開始了本節(jié)課的教學內(nèi)容?！巴瑢W們，李白這顆文學巨星，我們從幻兒園就學習他的詩作，十幾年過去了，我相信每個的心中都有 一個自己的李白，那么李白在你的心目中究竟是一個什么樣的人，請結合本詩談談你對李白的理解？ ”問題提出后班室里一片安靜， 同學們開始思索我提出的問題。三分后我問：“哪位同學來談談？” 沒有一個吱聲的,這是在我以前課堂上沒有出現(xiàn)過的現(xiàn)象。毫不夸經(jīng)地說，我的語文課堂向來都是活躍的。有老師私下向我轉述了一個冋學對我的課堂的評價：“一聽老牛來，我們都很興奮。”在我的動員下，有兩名同學起來闡述了自己的觀點，當他們二人說完后，課堂又陷入了沉寂。于是我只好拿起了桌

6、子上的抽簽盒，分別找同學來闡述。 一共找了九名同學來闡述，但大多數(shù)同學的闡述都比較簡單，我只好借著他們的話題一一進行引申。一節(jié)課 基本是在我的引申闡述當中結束的。以至于第二個問題一點也沒有涉及。下課后我十分郁悶，回到辦公室，我將這堂課又進行了思考，我歸納出這節(jié)失敗的原因有二：第一、學 生李白理解比較浮淺，再加上對本詩的理解不深，所以不能很好的闡述自己的理解；第二、學生不能很好地 調動自己以前的積累。鑒于以上的分析，我決定在五班進行教學時，對我的教學預設進行調整。下午五班是兩節(jié)連排課，在我進行完上節(jié)預習效果的檢查后，我向同學們提出了第一個問題：李白這位 詩壇巨星是大家所熟悉的，請同學說一說你對李

7、白有哪些了解。生1 ：李白字太白，號青蓮居士。被人們稱作“詩仙”。師：“詩仙”是人們對李白的美譽，那你知道杜甫、王維、李賀被人們稱作什么嗎？生1 ：杜甫被稱作“詩圣”，其他兩個不知道。師：王維被稱作“詩佛”，李賀被稱作“詩魔”，至于為什么有這樣的稱謂等我們學到他們的詩歌詩再說。請繼續(xù)。生2 :李白是偉大的浪漫主義詩人，出生在“葉碎”。師：不是“葉碎”還是“碎葉”。關于李白的出生地有兩種說法：一說李白祖籍隴西成紀（現(xiàn)甘肅省靜寧縣西南），生于四川省江油市青蓮鄉(xiāng)（今四川省江油市，這種說法以郭沫若為代表）。一說生于中亞西域的碎葉城（在今吉爾吉斯斯坦首都比什凱克以東的托克馬克市附近），4歲遷居四川綿州昌

8、隆縣。生3 :李白還被稱為“謫仙人”。師：你知道這個稱謂是誰給起的嗎?生3 :不知道。師：賀知章。賀知章大家知道嗎？生齊聲回答知道，有個別同學小聲地背誦賀知章的回鄉(xiāng)偶書師：那我們就一起來背誦賀知章的回鄉(xiāng)偶書。師：那大家知道賀知章與李白什么關系嗎？生：不知道。師：大家請看課后第四題，我們一起來讀下本事詩當中的這一段話。師：同學們他們是什么關系?生4 :賀知章對李白有知遇之恩，是朋友關系。師：關于李白的經(jīng)歷我想給大家簡要的介紹一下，請大家看大屏幕。并做摘要記錄。大屏幕上顯示：李白，二十歲時只身出川，開始了廣泛漫游 ，南到洞庭湘江 ，東至吳、越，寓居在安陸（今湖北省安陸市）、應山（今湖北省廣水市）。

9、他到處游歷，希望結交朋友 ，拜謁社會名流 ，從而得到引薦 ，一舉 登上高位，去實現(xiàn)政治理想和抱負 ?？墒?，十年漫游，卻一事無成。他又繼續(xù)北上太原、長安（今陜西 西安），東到齊、魯各地 ，并寓居山東任城（今山東濟寧）。這時他已結交了不少名流，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，詩名滿天下。李白不愿應試做官 ，但詩名遠播，詩歌在其年輕時已經(jīng)唱響天下，他曾給當朝名士韓荊州寫過一篇與韓荊州書，以此自薦，可歷史上沒有韓荊州對于李白的回復，直到天寶元年（七四二），因道士吳筠的推薦 ，被召至長安，供奉翰林，文章風采，名震天下，杜甫飲中八仙里就有“李白一 斗詩百篇，長安市上酒家眠 。天子呼來不上船 ，自稱臣是酒中仙 ?！钡钠?/p>

10、句。在當時封建王朝復雜歷史 的背景下，李白又因才氣為玄宗所賞識，后因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活 。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府 。不幸，永王與肅宗發(fā)生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎（今貴州境內(nèi)），途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當涂縣令李陽冰（李白族叔），不久即病卒，一說喝醉了酒，在水中撈月亮而溺水身亡。師：至于李的死，總體可以概括為三種：其一是醉死，其二是病死，其三是溺死。第一種死法見諸舊唐書，說李白“以飲酒過度，醉死于宣城”。第二種死法亦見諸其他正史或專家學者的考證之說。說當李光弼東鎮(zhèn)臨淮時，李白不顧

11、61歲的高齡，聞訊前往請纓殺敵，希望在垂暮之年，為挽救國家危亡盡力，因病中 途返回，次年病死于當涂縣令、唐代最有名的篆書家李陽冰處。而第三種死法則多見諸民間傳說，極富浪漫 色彩，說李白在當涂的江上飲酒，因醉跳入水中捉月而溺死，與詩人性格非常吻合。師：文如其人，之所以回憶李白的人生經(jīng)歷其實就是想使同學對蜀道難有更深刻的理解。蜀道難不僅令賀知章震驚，更得要的是蜀道難還是李白的代表之作。那么需要同學研究的第一個問題就是：蜀道難為什么會成為李白的代表之作？請同學們先自主思考，先將自主思考的問題寫在書上，三分鐘后進行 小組合作討論，小組討論后組長請將本組的觀點分條整理，然后找一個組員闡述你組的觀點。小組

12、討論時間 五分鐘。八分鐘后，按照一到十四組的順序各小組分別闡述本組的觀點。第一小組：1、韻腳明確，句式有長有短參差錯落。每句句末基本上都抻“安”韻。句式最短的三個字（噫吁戲）最長的十一個字（嗟爾遠道之人胡為乎來哉）。2、運用了對偶、夸張、反復等修辭手法使蜀道艱難形象可感。3、運用了歷史傳說和神話故事，想象豐富，為蜀道增添了神秘的色彩。人教版語文 高二（上）第3頁共10頁JC.實翳網(wǎng)較成都七中實驗網(wǎng)校，為您提供精品教學資源大好河山的熱愛。4、通過本文進一步感覺到作者豪放不拘的個性。表達了作者對官場的關心與對祖國5、運用了描寫、抒情、議論等表達方式。6、本文的主旨可以分兩層理解：一表達作者對友人的

13、不舍之情；二表達出作者對國事的關心。 第二小組：描寫景物生動形象，選用詞語豪放大氣。修辭手法夸張比擬，感情真摯無可挑剔。評章論論古派頭十足, 語式結構破舊更新。以虛襯實想象奇特，匪親豺狼仕途艱辛。首先，從手法上看，詩人運用大量的夸張和奇特的想象，無一不突出詩人寫作特點。其次，本詩借助的各種意象來反襯出作者對社會的評價和自己的志向。清晰明確的表達出詩人追求和平、安靜的社會。突出浪漫主義詩所具有的傲世獨立的精神。句子長短不一，參差錯落，突破了舊樂府詩的拘限。第三小組：首先這首詩的語言十分精煉，押韻。長短句，錯落有致。通過對蜀道景色的夸張描寫，表現(xiàn)了蜀道的高 峻和奇險。又運用了帶有神話色彩的傳說，想

14、象豐富，更表現(xiàn)出蜀道的艱難。李白是一位熱愛自然的人，他常把自己的人生經(jīng)歷寫在詩中，此詩是詩人在長安送別友人的入蜀所作， 但并非完全是一首送別詩可能是作者借助送別友人來抒發(fā)對人生感悟的體驗。最后一段中的猛虎、長蛇表現(xiàn)了官的黑暗和爭斗。第四小組：對人文地理的閱覽，對山川秀美的眷戀，對友人的依依不舍，對邊關政治的關心，文章具有強烈的情感, 夸張大氣想象豐富。第五小組：略第六小組：略第七小組:文章語言精煉，夸張，長短句錯落有致。內(nèi)容大膽發(fā)揮藝術想象，虛擬的筆法，將蜀道渲染的石破驚天。 第八小組：1、本詩文章技法變幻莫測，充滿了浪漫主義色彩，想象奇特而瑰麗。句式參差突變，富有表現(xiàn)力。2、充分的刻畫出了作

15、者內(nèi)心的情感與志向，也更全面地審視了世態(tài)的變遷與感慨世道的艱辛。3、對自然景物的細微描寫表了作者是一位熱愛自然的豁達人生。4、此文對友的眷戀不舍表達的淋漓盡致，卻又不添任何離情，顯得更余味無窮。第九小組：我們認為本詩的語言十分有氣勢，合仄韻。李白充分發(fā)揮想象之能事，融情于景。運用夸張、反復等修辭方法，寫出了蜀道的奇險。又一詩雙關之意既勸勉友人蜀道之難，又抒發(fā)了自己對仕途艱難功業(yè)難成的感慨。第十組:1、以感嘆句貫穿全文，突出主題。2、以惟妙惟肖的修辭手法表現(xiàn)出大自然的景色。3、以夸張、想象使詩句豪放。4、本詩表現(xiàn)作者內(nèi)心的抱負。第十一組：略第十二組：1、想象奇特手法夸張，突出蜀道之難。2、文章隨

16、作者情感展開，表現(xiàn)江山的美麗壯闊。3、文章氣勢磅礴大氣。第十三組：略第十四組：1、將自己強烈的情感融入其中，使文章更有特色。2、句式錯落有致，容易記憶。3、 詩人通過種種意象來表現(xiàn)“蜀道之難”。4、山峰的險勝給人以壯麗之美，更能體現(xiàn)出作者的豁達與豪邁，以及對大自然的熱愛。5、借神話傳說，使整篇文章給人以神秘之感。6、運用反復手法，“蜀道之難，難于上青天”在文中出現(xiàn)了三次，反復詠嘆。（沒有列舉的小組其內(nèi)容與表達方式基本上和列舉出來的相同）師：剛才同學們從各個角度闡述對蜀道難的理解，下面我們將同學們發(fā)言歸同歸納總結一下。既是對蜀道難之所以成為李白代表作原因的歸納，同時也是對我們今后如何解讀一首詩的

17、歸納與總結。下面 我們就按照第一組同學提供的提綱進行歸納。首先我們看本詩在音韻節(jié)奏上面的特點。請一組再派一個代表 將你們在音韻節(jié)奏方面的歸納給大家說一遍。生19 :韻腳明確，句式有長有短參差錯落。每句句末基本上都抻“安”韻。句式最短的三個字（噫吁戲）， 最長的十一個字（嗟爾遠道之人胡為乎來哉）。師：關于本詩音韻節(jié)奏的歸納我認為是比較到位的。詩的節(jié)奏簡單的理解就是詩的節(jié)拍，“節(jié)奏是詩的生命，也是詩的音樂的起點?！币恍┲匾墓?jié)奏是詩歌生命的原始要素，既是詩人他作的快感，也可以讀以閱讀 期待與愉悅。因此我們在讀詩一定要注意品味詩歌的節(jié)奏?，F(xiàn)在我們可以回憶一下上學期學的詩歌，體會一 下詩歌節(jié)奏的發(fā)展與

18、變化。氓：氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲，匪來貿(mào)絲，來即我謀。離騷：長太自己以掩涕兮，哀民生之多艱。余雖好修姱以羈兮，謇朝誶而夕替?？兹笘|南飛：孔雀東南飛，五里一徘徊。“十三能織素，十四學裁衣，十五彈穩(wěn)箜篌”再別康橋：輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的 云彩。大堰河，我的保姆：大堰河，是我的保姆。她的名字不是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳，大堰河, 是我的保姆。詩歌的節(jié)奏也可以體現(xiàn)詩歌演變，我們在學習詩歌時要注意詩歌節(jié)奏的變化，進而把握詩人情 感的變化。押韻是增強詩歌音樂性的重要手段，讀起來瑯瑯上口，易記易誦。所有的詩歌都講求押韻，從詩經(jīng) 一直到我們現(xiàn)在的現(xiàn)代詩歌無不講求押韻，只過不現(xiàn)代

19、詩歌對押韻的要求沒古典詩歌那樣嚴格，但仍然要講 求押韻。古代有專門的官方指導書籍如唐韻廣韻等，現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，以普通話的發(fā)音為準。因此學習古典詩歌我們要注意其韻腳。同時對韻律的學習也有利于我們提升作文水平。其次，我們要學習詩歌的主旨。對于詩歌主旨的理解，同學們要注意一個問題，那就是詩歌主題的多義 性。有些時候一首詩從不同的角度解，可能會有不同的主旨，但大家一定要注意，要有根有據(jù)，不能隨意而 為。根據(jù)各小組的發(fā)言，我們可以將本詩的主旨歸納為：一是對友人的關心與掛念；一是國家安危的擔憂。 其實對本詩主旨的理解可以概括為四類，但被大多數(shù)人認可就是我們課下注釋一，是詩人在長安為送別友人 而作。其他三種分

20、別是：一、為房（王官）、杜甫二人擔憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴武的毒手；二、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾 制，丙、此詩旨在諷刺當時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制；三、此詩純粹歌詠山水風光，并 無寓意。但這三種說法我們都可以找到推倒其的證據(jù)。所以我也認同此詩就是為友人而作。至于同學們究竟 如何取舍，希望同學們課下繼續(xù)探究。說到送別詩我還想和大家復習一下，我們從以前學過的一些送別詩。師：贈汪倫。生（齊背）：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。師：送杜少府之任蜀州生：城闕輔三秦，風煙望五津。與

21、君離別意，同是宦游人。無為在歧路，兒女共沾巾。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。師：送孟浩然之廣陵。生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，孤帆遠影碧空盡，惟只長江天際流。師：送元二使安西。生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。師：芙蓉樓送辛漸。生：師：別董大生：師：白雪歌送武官歸京生:師：同樣是送別詩，但送別的人不同，送別人的胸襟不同，抱負不同，自然而然送別詩的格調也就不同， 但其方式都大同小異，或直抒胸臆測，或借景抒情，或融情于景。希望同學們通過今天的復習能夠對送別詩 有更深入的了解。師：學習一首詩除了以上兩項內(nèi)容外還有一項重要的內(nèi)容，那就是對詩歌表達技巧的理解。關于詩歌的

22、 表達技巧我們大體可發(fā)分四類來理解：一類是表達方式，一類是修辭手法，一類是表現(xiàn)手法，一類是謀篇布 局。就蜀道難的表達技巧而言，同學們都已作了比較仔細的分析。本詩的表達方式有：描寫、抒情、議 論；辭修手法有：夸張、比喻、對偶、反復；表現(xiàn)手法有：想象。我需要補充的一個就是襯托。其實本詩當 中的襯托也是比較明顯的，如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。”等都是在襯托蜀道之險峭。至于謀篇布局沒有特別明顯的內(nèi)容暫不論。這時下課鈴聲已經(jīng)響起。這時我問同學們，這節(jié)課還有一個小尾巴，是總結完呢？還是下一節(jié)課繼續(xù) 呢？同學們都說下一節(jié)繼續(xù)。于是我宣布下課。第二節(jié)上課，我和同學們說：“大家安靜了，我們先繼續(xù)上節(jié)課

23、的故事?！睅煟荷瞎?jié)課通過同學們的理解對鑒賞詩的方法進行了歸納總結，這節(jié)課有兩個任務：第一個任務就是將上結的尾巴結束了；第二個任務就每位同學用五分鐘的時間寫一段話，可以是你對李白理解，也可以是對李白的敬仰，總之就是寫一段你想向別人或李白說的一段話，盡量有點文采，然后輪次起來朗讀你寫的話，我不作任何評論，大家認真聽就可以了。好，我們先進行第一項任務。大家都知道李白是一位浪漫主義詩人，蜀道難又是李白的代表作，那么我們能不能對什么樣的作品是浪漫主義作品作一個歸納呢？請大家快速思考，然后回答這個問題。（過了二分鐘，開始有同學起來回答）生1:我認為浪漫主義作品必須要有想象，沒想象肯定不是浪漫主義作品。生2

24、 :我感覺除了想象之外還應該有夸張，并且是大膽的夸張。生3:我感覺浪漫主義還要有激情，太理性了我感覺不象浪漫主義。師：三位同學說的都很好，浪漫主義大體是這樣，浪漫主義是文藝的基本創(chuàng)作方法之一，與現(xiàn)實主義同為文學藝術上的兩大主要思潮。浪漫主義在反映客觀現(xiàn)實上側重從主觀內(nèi)心世界出發(fā)，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象。追本溯源的話，中國文學史上的浪漫主義手法大概是莊子開始的，莊子的代表作逍遙游。莊子以其奇崛瑰麗的想象，構成了其“汪洋恣肆”的藝術風格。希望同學們有時間讀一讀莊子或到網(wǎng)上瀏覽一下有關莊子的資料。但可以肯定的中國詩歌史 上第一個浪漫主義詩人是屈

25、原。關于屈原我們上學期學習過離騷。下面進入本節(jié)課第二個環(huán)節(jié)，寫作感言。五分鐘后所有的同學都將感言寫完了，或長或短，或優(yōu)或劣。為了節(jié)省時間，我要求同學不要站起來回答，坐在座位上抬頭挺胸，聲音宏亮，字正腔圓即可。按照橫排順 序蛇排列依次進行。下課鈴聲響起時，正好是最后一名同學朗讀（本節(jié)課上全班五十五人都朗讀了自己的感言）。下課后我興高采烈地回到了辦公室，因為我感覺，在五班的課雖然說不上成功，但應該落實的基本上落實位?，F(xiàn)摘錄部分同學所寫感言。許震：太白難噫吁戲，威望高哉！太白之才，才闊于青天。秦王及漢武，聞多也茫然！爾來一千百五十歲，文采豪氣 仍不褪。少時太白總愛鬧，上課睡覺，課也翹。后悟鐵杵磨針意

26、，然后一心寒窗習詩書。夏至三伏烈日之炎 炎，冬至三九寒風之冽冽。抽刀斷水豪氣壯，舉杯消愁愁滿腹。青蓮何罪，才貌并佳遭人妒。飲酒舞劍仰脅 息，麻痹投河留遺憾。任子君:李白獨白險惡官場叵測居心，小人長戚戚。勾心斗角，豺狼為伍纏綿綿，世態(tài)炎涼，無奈相鉤連。蜀道之難，難于上青天！仰天長嘆催心淚，低頭長嘆哀痛惜！幸而麒麟為伴，鳳凰安撫，既而守得云開見月明!多虧天然彩衣披我身，飛瀑壯闊洗其心。一瀑三萬尺，神清氣爽，冰泉噴涌透心涼！氣勢磅礴呵成一氣。驚天地泣鬼神石破天驚脫俗非凡，豪邁文筆者，舍我其誰。武佳杰：欲與天公試比高你從瀑布中走來，走進我的夢鄉(xiāng)，在夢里你為我描繪了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的雄

27、偉奇 觀。你從故鄉(xiāng)走來，走進我的夢鄉(xiāng)，在夢里你向我傾訴了 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”對家鄉(xiāng)的思念。你從官場走來，走進我的夢鄉(xiāng)，在夢里你向我表達了自己“乘風破波會有時，直掛云帆濟滄?！钡男蹅?抱負。李白，當你向我走來時，豪放的個性，豐富奇特的想象，濃厚深沉的情感。你的種種無不將我深深沉醉 其中。我感受著你在官場上的痛苦與憤懣，我想象著你在大自然而前的輕松愉快。我不敢說讀懂了你，我也 不想讀懂你，你的神秘與瀟灑永遠超乎著我的想象。你的慷慨矣激情永遠留在我的心中。在我的夢里，你的生活就像是一幅水墨畫，藍藍的天空，巍峨的高山，圓圓的明月，而佻永遠生活在這 美麗的畫中。馮雪君：一個字傳承著中華民族五千年的文化底蘊，一首詩暗合著永不凋零的赤誠之心，一段歷史詮釋了中國， 詮釋了人生，詮釋了偉大。而在這條彎曲險惡的血泊中，唯有那些超凡脫俗不與世俗相爭相論的人才能有臨 于溪邊不濕鞋的大智慧。他就是憑著一桿筆，一頁紙和一顆清明赤誠之心，縱身一水深火熱，卻不畏權貴折腰，不與世俗所染。李白在文學領域獨樹一幟。浪漫與新奇、夸張與想象，在不斷的變化中引人深思。張月：素有“詩仙”之稱的他，一生都在用詩來表