橫跨課堂內(nèi)外的橋梁

1、橫跨課堂內(nèi)外的橋梁 校本課程在歷史教學(xué)中的開發(fā)與實踐區(qū)縣：和平區(qū)學(xué)校：第二南開中學(xué)學(xué)科：歷 史姓名：張志偉橫跨課堂內(nèi)外的橋梁 校本課程在歷史教學(xué)中的開發(fā)與實踐內(nèi)容提要：課程改革是教育改革的核心問題，目前，我國的新課程改革正如火如荼地進行。在歷史教學(xué)中進行怎樣的改革才能實現(xiàn)新課程理念呢？筆者在教學(xué)實踐中探索校本課程歷史選修課的開發(fā)與應(yīng)用，在本文中分兩大部分進行闡述。 一、解讀校本課程這一部分主要論述了校本課程產(chǎn)生的時代大背景以及校本課程的作用。二、校本課程在歷史教學(xué)中的運用這一部分結(jié)合教學(xué)實踐論述了歷史校本課程的教學(xué)形式的特點以及遵循的共同原則，并附錄了教學(xué)案例。全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教

2、育領(lǐng)域的一場深刻變革。課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。課程改革是教育改革的核心問題，不進入課程改革的層面，任何教育改革都是難以取得實質(zhì)性成效的。目前，我國的新課程改革正如火如荼的進行。 在新課改背景下，中小學(xué)教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)。全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提出：歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教

3、學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史教學(xué)中進行怎樣的改革才能實現(xiàn)這些教學(xué)理念呢？校本課程的出現(xiàn)為我們指出了一條全新之路，也成為橫跨歷史課堂內(nèi)外的橋梁。一、解讀校本課程校本課程（school-based curriculum）就是以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程。它是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分。1996年中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定明確指出，“調(diào)整和改革課程體系，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”，由此開始了我國“三級課

4、程體系”的改革。（一）校本課程出現(xiàn)的時代大背景1、知識經(jīng)濟需要多樣化人才知識經(jīng)濟是以人為中心的、多樣化的經(jīng)濟形態(tài)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟是吃飽穿暖的經(jīng)濟，工業(yè)經(jīng)濟是保證衣食住行的經(jīng)濟，本來它們也都是為了人的，以人為中心的經(jīng)濟。然而，由于人的這些基本需要的統(tǒng)一性和人們對生產(chǎn)效率的關(guān)注使得企業(yè)家只關(guān)注生產(chǎn)的規(guī)范性。標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、大批量、統(tǒng)一性是工業(yè)生產(chǎn)的主要特點。而知識經(jīng)濟是建立在自主選擇性基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟。人的基本需要得到滿足后，高層次的精神需要體現(xiàn)了多樣性的特點。生產(chǎn)的多樣性不可避免地成了這一時代的要求。工業(yè)經(jīng)濟的特點是注重統(tǒng)一性，知識經(jīng)濟則強調(diào)小批量和多樣化。多樣化的社會呼喚多樣化的人才，只注重統(tǒng)一性和單

5、一的國家課程顯然在滿足社會多樣化需要方面是存在缺陷的。校本課程在這樣背景下出現(xiàn)就顯現(xiàn)出了它的歷史必然性。2、知識經(jīng)濟需要個性化人才知識經(jīng)濟時代社會創(chuàng)新以更高的速度在前進，知識以前所未有的速度不斷更新著，人們不得不把自己置身于一個終身學(xué)習(xí)的體系中，任何教育所提供的幫助都是不夠的，人們需要具有自我學(xué)習(xí)、自我持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造的能力來求生存、求發(fā)展。教育的實踐證明，平庸蘊藏于標(biāo)準(zhǔn)化之中，創(chuàng)造性則往往體現(xiàn)于個性之中。現(xiàn)代科技的發(fā)展使得個人的特長顯得越來越重要。新時期的教育應(yīng)是人盡其才的教育，即每一個人的個性能得到充分發(fā)展，潛在能力得到充分發(fā)揮的教育。學(xué)生與學(xué)生之間有差異，成功的教育在于使學(xué)生的興趣得到滿足

6、，特長得到充分的發(fā)展。教育的實踐告訴我們，創(chuàng)造性人才的脫穎而出有賴于學(xué)生個性的充分發(fā)展，有賴于有特色的學(xué)校教育。作為反映社會需要的學(xué)校統(tǒng)一要求是保證基本教育質(zhì)量的條件，但過度強化統(tǒng)一要求可以保證整體的教育質(zhì)量，卻也制約了優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才的成長，是學(xué)校教育中一個不可忽視的重要因素。今天的時代，如何把統(tǒng)一要求與學(xué)生個性特長的培養(yǎng)結(jié)合起來，是各國基礎(chǔ)教育面臨的共同課題。3、適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的卓越人才的培養(yǎng)21世紀(jì)世界各國經(jīng)濟的競爭最終將是高素質(zhì)人才的競爭。校本課程以其鮮明的個性特征在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的過程中也有重要意義。無論是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還是培養(yǎng)適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)新世紀(jì)發(fā)展的卓越人才和培養(yǎng)

7、21世紀(jì)合格的公民和社會勞動者，都需要落實到學(xué)校課程教學(xué)上來，學(xué)校課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。校本課程是學(xué)校在國家規(guī)定的課程之外，為落實學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生的特長和發(fā)揮教師的特點而自主確定的課程。（二）校本課程的作用1、校本課程是發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長的基本途徑。與國家課程相比，校本課程從學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的特點出發(fā)，因而，它的針對性比較強，是學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的實際，學(xué)生的愛好而設(shè)立的課程，它可以而且應(yīng)當(dāng)照顧到本校學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成特長。2、實施校本課程是培養(yǎng)多種人才，滿足社會多元化需要的重要措施?；A(chǔ)教育階段，國家課程更多地關(guān)注學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)注教育要求的統(tǒng)一性。因

8、此，在滿足社會多樣化需要方面，它就給校本課程留下了較大的空間，使學(xué)校在這一領(lǐng)域可以發(fā)揮更大的作用。二、校本課程在歷史教學(xué)中的運用歷史本身是豐富多彩的，而中學(xué)歷史教科書提供的只是滄海一粟。歷史學(xué)科的這種特點為歷史校本課程的開發(fā)提供了有力的依據(jù)。近幾年來我們歷史學(xué)科組在新課程理念指導(dǎo)下，結(jié)合新教材的專題體例特點不斷探索開發(fā)校本課程。歷史校本課程屬于歷史學(xué)科課程的一種，是歷史課堂教學(xué)的延伸與拓展。其教學(xué)方式是多種多樣的，如讀書閱讀類活動、歷史創(chuàng)作類活動、藝術(shù)表現(xiàn)類活動、技能展示類活動、社會實踐類活動，這些都具有活動課程的特點。這一特點決定了校本課程的的教學(xué)不可能在課堂45分鐘內(nèi)完成。所以在進行校本課

9、程教學(xué)時首先要更新課程的概念。這種更新不僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和形式上，也表現(xiàn)在教學(xué)活動實施的地點和時間上。這一點很重要。如果我們把校本課程的教學(xué)活動局限于課堂45分鐘，會出現(xiàn)很多問題。例如，有些教師將閱讀、展示參觀訪問所得的圖片、調(diào)查報告、表演小話劇探究討論等等組合到一節(jié)課中，活動內(nèi)容是豐富多彩的，但是每一項活動都是匆匆忙忙，一帶而過，給人的感覺是內(nèi)容分散，主題不明，把握不住這節(jié)活動課要完成的主要歷史教育目標(biāo)是什么。也許有人說活動課重在參與，只要學(xué)生們積極參與活動，鍛煉了各方面的能力，目的就達到了。作為與學(xué)科課程相對應(yīng)的活動課程，這樣說有一定的道理，但是作為歷史學(xué)科課程中的活動課，就不太妥當(dāng)。既然

10、是歷史課，不管采用哪種形式，都應(yīng)該為實現(xiàn)特定的歷史教育目標(biāo)服務(wù)。如果歷史課沒有歷史教育目標(biāo)，那就不叫歷史課了。其次，盡管歷史校本課程的具體組織形式因不同學(xué)校、不同教師而異，但是在學(xué)科課程占主導(dǎo)地位環(huán)境下也可以有一些共同遵循的原則：第一，課前充分準(zhǔn)備。校本課程的探究活動不應(yīng)局限在課堂45分鐘內(nèi)，很多需要課前花幾天時間去做，包括查閱和搜集歷史資料、考察歷史文物古跡、編寫歷史劇本等等。學(xué)生們可以在家里、在圖書館、在歷史文化遺址或其他與歷史教育有關(guān)的場所進行探究活動。只有做了充分準(zhǔn)備，才有可能在課堂上開展進一步的探討。第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。校本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生的各種歷史探究活動和其它活動的結(jié)

11、果，教師主要起計劃和協(xié)調(diào)作用，不能喧賓奪主。教師在課程中的作用主要是制定周密的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)計劃活動，解答學(xué)生在活動中遇到的疑難問題，校正學(xué)生偏離歷史教學(xué)目標(biāo)的行為。第三，教學(xué)評價與教學(xué)過程同步。開展校本課程教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生建立教學(xué)檔案，詳細記錄每位學(xué)生在探究活動的全過程。檔案中除了學(xué)生搜集到的資料，撰寫的報告、論文外，還應(yīng)該包括一份歷史活動探究課的日記，如實記錄到自己的每一項活動，包括遇到的問題、解決問題的途徑、感想、體會等等。教師應(yīng)定期檢查，將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，激勵或校正他們的探究活動。例如，教師定時檢查學(xué)生的活動日記，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助學(xué)生解決，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新之處及時在課堂上

12、表揚并向其它學(xué)生推薦。第四，目標(biāo)定位明確。進行校本課程教學(xué)需要花費的時間和精力要遠遠大于普通歷史課。要發(fā)揮好校本課程的作用必須確定明確的目標(biāo)。首先要對傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完成、需要校本課程來完成的歷史教育目標(biāo)做一個分類，分出層次；然后結(jié)合每學(xué)期的歷史教學(xué)內(nèi)容，將這些教育目標(biāo)安排到校本課程中，制定一節(jié)節(jié)課的教學(xué)計劃。第五，精選活動形式。每一節(jié)校本課程的活動課，在45分鐘內(nèi)，最好以一種活動方式為主，一節(jié)課解決一個問題。如果一節(jié)課安排太多的活動方式，解決多個問題，會分散學(xué)生的注意力，結(jié)果一個問題也解決不好。注：后附筆者在高中歷史教學(xué)實踐中應(yīng)用多元智能理論的教學(xué)設(shè)計。總之，不斷開發(fā)和完善歷史校本課程，是發(fā)

13、展學(xué)生特長、適應(yīng)學(xué)生興趣和愛好，促進學(xué)生全面發(fā)展的保證。不斷開發(fā)和完善歷史校本課程，是適應(yīng)歷史學(xué)科的特點，推進歷史教學(xué)方式改革的催化劑。注：后附筆者在高中歷史教學(xué)實踐中應(yīng)用校本課程的案例參考書目：1、普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）人民教育出版社2、課程改革與課程評價葉瀾主編教育科學(xué)出版社3、新編歷史教學(xué)論朱漢國、鄭林主編華東師范大學(xué)出版社附錄揭開美國崛起的世紀(jì)之謎大國崛起校本課程選修系列活動之美國篇一、活動課開發(fā)的依據(jù)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)；人教版歷史教材必修1、必修2、必修3；大型系列專題片大國崛起第11集新國新途、第12集危局新政二、教學(xué)目標(biāo)通過情景再現(xiàn)的方式模擬1787年制憲會議，理解憲法中

14、體現(xiàn)的美國人的立法原則和立國原則。通過師生互動探討其歷史淵源，引導(dǎo)學(xué)生理性分析中美文明史的差異。認(rèn)識和平崛起是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路，樹立為開創(chuàng)中華民族的世紀(jì)輝煌而奮發(fā)向上的堅定信念。三、教學(xué)過程（一）校本課程選修回顧課件演示大國崛起（二）切入探究主題情景再現(xiàn)模擬1787年制憲會議（三）對美國文明史的追根溯源師生互動探討美國主流文化的歷史淵源總結(jié)：西方文明的幾大要素古希臘和古羅馬的民主政治、法治傳統(tǒng)、自由平等的人文理念、執(zhí)著求真的科學(xué)精神還有基督教的信仰均在1787年憲法中得以傳承。說美國也是文明古國似乎有些牽強，但毋庸置疑，美國也是一個有著悠久文明史的國度。（四）歷史要素與美國國情的成功契合1、政治方面：憲政制度的美國特色、南北戰(zhàn)爭的影響2、經(jīng)濟方面：羅斯福新政3、科技方面：美國政府對科學(xué)文化事業(yè)高度重視、美國人的科技創(chuàng)新（五）理性看待中美文明史的差異教師講述總結(jié)：美國的主流文化不但可以上溯到歐洲文明之源，而且還是古代西方文明的集大成者，與中國文化交相輝映、各領(lǐng)風(fēng)騷、毫不遜色；而站在現(xiàn)代文明的角度來看，美國又結(jié)合了自身