班級(jí)中的個(gè)別教育課件

1、 “差生”，也叫“后進(jìn)生”、“問題學(xué)生”、“難教學(xué)生”或者是“潛能生”，家長(zhǎng)有時(shí)候也把他們叫做“小祖宗”!老師有時(shí)候甚至愿意叫聲他們 “爺”! “差生”是父母也是老師心頭的痛。他們是學(xué)校中的一種特殊的弱勢(shì)群體。 思考思考1、后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn)？舉例說明。2、后進(jìn)學(xué)生落后的原因？舉例說明。3、能否轉(zhuǎn)化？舉例說明。4、如何轉(zhuǎn)化？舉例說明。一、后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn)一、后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn)1 1、畏懼、畏懼 行動(dòng)上表現(xiàn)為老實(shí)，時(shí)刻提防你會(huì)對(duì)他如何，背后卻是另一套。2 2、冷漠、冷漠 對(duì)教師繞道面行，對(duì)同學(xué)的積極良好行為不支持，對(duì)集體不關(guān)心，不熱心，甚至對(duì)熱心參加集體活動(dòng)的同學(xué)采取打擊嘲諷的態(tài)度3 3、敵視

2、、敵視 不把教師和同學(xué)的批評(píng)、干預(yù)或懲罰當(dāng)好意，不僅不接受，反而產(chǎn)生心理上的逆反、敵視情緒。4 4、敬慕、敬慕 對(duì)他們認(rèn)為關(guān)心、同情、支持他們的人，常表示出特殊的好感和敬慕，甚至言聽計(jì)從。5 5、親密、親密 對(duì)所謂“友誼”（即重義氣）、趣味相投的伙伴有特殊的親密感。二、后進(jìn)生心理的復(fù)雜性和兩面性二、后進(jìn)生心理的復(fù)雜性和兩面性1、想做好事，但常因缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，好心辦壞事2、想接受教育，但又對(duì)家長(zhǎng)、教師心存戒備或疑懼。3、想學(xué)好，又舊習(xí)難改；想和錯(cuò)誤決裂，又以義氣為理，割不斷舊情。4、外表傲慢，霸氣十足，內(nèi)心卻又常常自卑、空虛，甚至自暴自棄。5、犯錯(cuò)誤時(shí)常顯得滿不在乎，內(nèi)心卻時(shí)有羞愧或惶恐6

3、、對(duì)好學(xué)生表現(xiàn)出鄙視、嘲諷、瞧不起7、稍有進(jìn)步受到表揚(yáng)時(shí)，內(nèi)心會(huì)興奮不已，但由于自制力薄弱，自覺性低，往往又會(huì)反復(fù)，重犯錯(cuò)誤。三、后進(jìn)學(xué)生落后的原因分析三、后進(jìn)學(xué)生落后的原因分析（一）客觀原因（一）客觀原因 主要是社會(huì)環(huán)境的不良影響。如不健康的思潮的影響、壞人的教唆、違法犯罪分子的引誘等；家庭的不良影響或家庭教育的失誤；學(xué)校教育的不當(dāng)?shù)取＃ǘ┲饔^原因（二）主觀原因1、缺乏正確的道德意識(shí)，行為受個(gè)人欲望和不正當(dāng)需求所驅(qū)使。2、意志薄弱，自制力差，缺乏毅力。3、受不良行為習(xí)慣的支配。 轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化 越戰(zhàn)期間，美國(guó)一所新兵訓(xùn)練營(yíng)從勞教所接受了一批新兵，這些新兵肚子里的墨水不多，身上惡習(xí)卻不少。怎樣把他

4、們訓(xùn)練成為合格的軍人顯然是一個(gè)令人頭疼的問題。訓(xùn)練營(yíng)的軍官們發(fā)明了一個(gè)怪招?有計(jì)劃地精選一些家信發(fā)給大字不識(shí)的幾個(gè)新兵，讓他們學(xué)著讀，照著抄。信的內(nèi)容是什么呢？無非是告訴家人自己在軍隊(duì)養(yǎng)成了新的生活習(xí)慣，如每天早上刷牙，晚上睡前洗腳，不酗酒、不打架，還特別告訴家人自己在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何的勇敢、如何的遵守紀(jì)律。 一段時(shí)間下來，出人意料的結(jié)果出現(xiàn)了，這些新兵身上的壞習(xí)慣變得少了，作戰(zhàn)也真的如他們的家書上所描繪的那樣，軍容整齊、精神煥發(fā)、勇敢頑強(qiáng)。 差生教育的種種誤區(qū)差生教育的種種誤區(qū)1、誤區(qū)之一誤區(qū)之一“上綱上線上綱上線” 一般差生總是大錯(cuò)難得，小錯(cuò)不斷。班主任在教育時(shí)往往會(huì)把事情放大，甚至上綱上線。

5、例如，幾乎大多數(shù)班級(jí)都經(jīng)常發(fā)生文具用品及錢物丟失現(xiàn)象，有的班主任就會(huì)把目標(biāo)指向某些差生，甚至把他當(dāng)作賊來審，動(dòng)不動(dòng)就扣大帽子。一旦發(fā)現(xiàn)有什么苗頭，就揪住小辮子不放，還上升為原則性的大問題。什么“從小不學(xué)好，以后成罪犯。”“現(xiàn)在是小偷，長(zhǎng)大成大賊，一定會(huì)走上犯罪的道路”讓這些孩子在班級(jí)里永遠(yuǎn)太不起頭來，形成消極心理。2、誤區(qū)之二誤區(qū)之二孤立歧視孤立歧視 很多老師對(duì)差生會(huì)采取孤立他的做法，把他的座位放在老師講臺(tái)前或放在最后一個(gè)，還叫其他學(xué)生離他遠(yuǎn)一點(diǎn)，不要與他“軋道”。學(xué)生課后自然不愿與他們一起玩，更不用說與他們交朋友了。于是，差生的性格變得越來越古怪，很易造成孤僻心理，他們會(huì)故意搗蛋、搞惡作劇，

6、來引起他人的注意。3、誤區(qū)之三誤區(qū)之三橫眉冷對(duì)橫眉冷對(duì) 對(duì)于差生，許多教師總是“恨之入骨”，看見他們時(shí)常板著面孔，動(dòng)不動(dòng)就吹胡子瞪眼睛，嚴(yán)加斥責(zé)，橫眉冷對(duì)。這些學(xué)生表面上對(duì)其百依百順，其實(shí)他們往往對(duì)老師的話置若罔聞，久而久之，耳朵里長(zhǎng)老繭，產(chǎn)生麻木心理。4、誤區(qū)之四誤區(qū)之四不斷打擊不斷打擊 差生受到的批評(píng)特別多，一旦有了問題就會(huì)遭到老師同學(xué)的無情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡，隔閡。 有時(shí)即使做了一些好事，客觀上也得不到應(yīng)有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會(huì)相信的，好像自己怎么努力也沒用。感受不到集體的溫暖，對(duì)周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，處于一種戒備狀態(tài)。與周圍的人之間形成一堵無形的“

7、墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉。5、誤區(qū)之五誤區(qū)之五急功近利急功近利 很多班主任老師對(duì)差生的教育急于求成，想立竿見影，速見成效。一開始也曾滿腔熱忱，苦口婆心，但見不到明顯的效果便自己先失去了信心，深深感嘆：“唉！朽木不可雕也！”漸漸也就對(duì)差生撒手不管，隨他去了。學(xué)生見老師對(duì)自己已經(jīng)失望，又回到“老油條”狀態(tài)，自暴自棄，索性“破罐子破摔”，我行我素，形成逆反心理?！芭_(tái)灣教育害了我！臺(tái)灣教育害了我！” 一位17歲還沒有滿18歲的殺手，犯下了轟動(dòng)社會(huì)的殺人案，逃亡多日終于投案了。對(duì)著媒體，他很冷靜很大方地指控：“臺(tái)灣教育害了我！” 在臺(tái)灣，現(xiàn)在叫“后段班”的，以前叫“放牛班”，取

8、“放牛吃草”的意思，也就是說一旦進(jìn)了這種班級(jí)，沒人管你沒人理你，沒有任何教育資源會(huì)放進(jìn)班上，學(xué)生自生自滅就是了。整個(gè)社會(huì)理所當(dāng)然認(rèn)為，好的老師要教好學(xué)生，老師的注意力該投注在好學(xué)生身上，協(xié)助好學(xué)生變得更好，干嘛浪費(fèi)時(shí)間與資源給比較差比較壞的學(xué)生！ 習(xí)以為常，也就不會(huì)察知這種態(tài)度上巨大的矛盾。好學(xué)生和壞學(xué)生誰比較需要協(xié)助？好學(xué)生應(yīng)付課業(yè)沒有問題，為什么還要老師多花力氣管他們教他們？好學(xué)生之所以好，往往就是因?yàn)樗麄冏晕覍W(xué)習(xí)的能力或習(xí)慣比較好，有本事自主自發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)生，為什么反而要老師管那么多？ 現(xiàn)在有芬蘭的例子，我們總算可以把這矛盾看得清楚些。芬蘭打造出全世界有名、整體學(xué)習(xí)成就最高的教育體系，靠的

9、就是和臺(tái)灣完全相反的教育資源分配原則。學(xué)習(xí)成績(jī)差的，愈需要老師關(guān)注教導(dǎo)；學(xué)習(xí)成績(jī)好的，獲得的最寶貴獎(jiǎng)勵(lì)則是學(xué)習(xí)自由。成績(jī)好的學(xué)生，證明了他們可以自我學(xué)習(xí)，老師就不用太理他們，他們可以依自己的興趣、用自己的步調(diào)去學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，老師的用心教導(dǎo)常常只是牽制、干擾他們的學(xué)習(xí)發(fā)展罷了！ 不必多管“前段”學(xué)生，老師就可以專心幫助“后段”學(xué)生。看到“前段”的例子，“后段”學(xué)生也就明白，若能證明學(xué)習(xí)紀(jì)律與成果，自己也一樣可以取得自主自由，那會(huì)是驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。 如此一來，不論原本“前段”或“后段”的學(xué)生，就都能在過程中擴(kuò)充其自我學(xué)習(xí)的能力，一個(gè)大家都有能力并熱衷于自我學(xué)習(xí)的社會(huì)，怎么可能缺乏競(jìng)

10、爭(zhēng)力？這樣的結(jié)果，和臺(tái)灣的情況徹底相反。在臺(tái)灣，“后段班”早早被“放牛吃草”了，得不到一點(diǎn)資源，沒有任何協(xié)助，學(xué)生當(dāng)然成長(zhǎng)受挫，在能力與人格上都無法健全。那“前段班”呢？也沒多好。老師管得太多，本來可以向前沖的進(jìn)度被拖住了，本來可以享受的興趣被打消了，什么都要照老師說的辦，什么都要滿足考試要求，久而久之，有獨(dú)特能力的也必然變平庸了。學(xué)習(xí)成績(jī)愈差的，愈需要老師關(guān)注教導(dǎo)；學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)愈差的，愈需要老師關(guān)注教導(dǎo)；學(xué)習(xí)成績(jī)愈高的，他們獲得的獎(jiǎng)勵(lì)是成績(jī)愈高的，他們獲得的獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí)自由.案例一：案例一： 在我教的班級(jí)中，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生大多調(diào)皮、好動(dòng)、不愿意學(xué)習(xí)，課后作業(yè)總是千方設(shè)法不交或拖交的學(xué)生

11、較多。如果任由其發(fā)展下去，不僅影響也會(huì)破壞整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，絕不能讓這種風(fēng)氣形成氣候。我注意觀察有些學(xué)困生調(diào)皮、不好學(xué)，但他們的自尊心卻很強(qiáng)，很渴望得到老師表揚(yáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我注意觀察他們每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)的給予他們肯定。其中一個(gè)學(xué)生方強(qiáng)，有一節(jié)課在確定他肯定明確答案時(shí)提問他，他剛開始一愣，并停頓一下，我用一種信任說下去：“非常棒！” 我即時(shí)給予他表揚(yáng)，但我知道他不但需要我的肯定鼓勵(lì)，還需要大家的鼓勵(lì)，我便問大家：“他說的對(duì)不對(duì)”，全班同學(xué)一起大聲說：“對(duì)”。方強(qiáng)同學(xué)對(duì)了，我能看出他非常開心。從此以后，我發(fā)現(xiàn)他不但上課認(rèn)真了許多，作業(yè)也好了很多，我經(jīng)常會(huì)在他的作業(yè)本上寫上他的每一分進(jìn)步，有時(shí)

12、他也會(huì)留下只言片語，作業(yè)成了我們之間溝通的橋梁，在這個(gè)過程，使我深刻認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，做為我們老師要善于發(fā)現(xiàn)這些瞬間，并能使它成為學(xué)生頭上的光環(huán)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們往往比批評(píng)和壓制他們的行為好得多，這正是大禹治水的真正精妙之處吧！ 案例二：案例二： 我們老師都有一種習(xí)慣，比較關(guān)注兩類學(xué)生，一類是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，一類是調(diào)皮較差的學(xué)習(xí)。而對(duì)成績(jī)一般，不動(dòng)聲響的學(xué)生不是很關(guān)注。實(shí)際上學(xué)生和孩子一樣都要渴望老師的愛與關(guān)注，我們班上有一個(gè)學(xué)生叫田浩，就是這樣的學(xué)生，在一次半期測(cè)試中，我注意到他在照著書抄，這往往是老師最深惡痛絕的事，我要沒收他的卷子，可他不肯，并且說我冤枉他。我一怒之下把他的卷子

13、撕掉了。他眼圈一下紅了，并沖出教室。這件事情過去后我發(fā)現(xiàn)班上擾亂課堂紀(jì)律的、考試不及格的突然多了他的名字。 冷靜下來后，我意識(shí)到常常的傷害到他了？也許換一種寬容的方法，結(jié)果會(huì)更好些。想到這里，我在一次班會(huì)課上，當(dāng)著全班同學(xué)向他道了歉，指出了自己的不足，原以為學(xué)生會(huì)看不起我這位老師，想不到學(xué)生流露出了贊許的笑容，課后，我又找他重新談了一次，讓他明白自己的錯(cuò)誤。那節(jié)課我上的是津津樂道，沒有一個(gè)學(xué)生違反課堂紀(jì)律。同學(xué)們和我的關(guān)系又恢復(fù)了以前的和諧、友愛。實(shí)踐告訴我們，要用人道主義的觀點(diǎn)來處理人與人之間的關(guān)系，必須尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、理解學(xué)生，沒有魯莽教育。愛的力量是無窮的，老師的愛是一種高于友愛，異

14、于母愛的特殊的愛。用淡化教育學(xué)生問題，是一種無傷痛有結(jié)果的教育，可以收到意想不到的效果，進(jìn)而拉近了師生的距離，有利于師生關(guān)系的形成。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例3 3：優(yōu)先：優(yōu)先 在我?guī)啄甑陌嘀魅喂ぷ鲗?shí)踐中了解到，后進(jìn)生因?yàn)槠綍r(shí)不被重視，不受信任，因此比較自暴自棄，疑慮重重，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我覺得優(yōu)先是一種較有效的辦法。 我班有一名小楊同學(xué)，上課無精打采，經(jīng)常遲到，有時(shí)還欺負(fù)小同學(xué)，作業(yè)幾乎沒有一次是認(rèn)真完成的。我曾多次找他談話，他都態(tài)度很好，但屢教不改，我時(shí)時(shí)在尋找教育他的辦法。優(yōu)先關(guān)懷優(yōu)先關(guān)懷 后進(jìn)生形成的原因因人而異，教師對(duì)他們各方面應(yīng)更加關(guān)心。由于小楊同學(xué)家離學(xué)校很遠(yuǎn)，經(jīng)常遲到，我

15、經(jīng)常找他談話，希望他盡量少遲到。在行為習(xí)慣，我經(jīng)常督促他；學(xué)習(xí)上對(duì)他悉心輔導(dǎo)，主動(dòng)問他有無疑難問題，經(jīng)過一段時(shí)間的幫助教育，他比以前有了一定的進(jìn)步。優(yōu)先提問優(yōu)先提問 在實(shí)際教學(xué)中，教師課堂提問讓優(yōu)秀生包場(chǎng)而冷落后進(jìn)生的現(xiàn)象司空見慣。久而久之，后進(jìn)生勢(shì)必聽課注意力分散，身在課堂，心在窗外。我對(duì)小楊同學(xué)優(yōu)先提問，在提問時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：一是由淺入深，先提問一些他能回答的問題，以激發(fā)他的興趣；二是注意啟發(fā)，通過老師的啟發(fā)，使他把問題回答得完整；三是充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)，即使有些問題回答得不完善，也要用鼓勵(lì)性的語句肯定他，使他充滿信心。優(yōu)先批改作業(yè)優(yōu)先批改作業(yè) 批改作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)秀生

16、作業(yè)書寫規(guī)范，錯(cuò)誤少，教師批作業(yè)是一種享受；后進(jìn)生作業(yè)馬虎潦草，錯(cuò)誤百出，教師批得頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)秀生作業(yè)優(yōu)先批改，后進(jìn)生作業(yè)壓到最后批改的現(xiàn)象。我決定對(duì)他的作業(yè)優(yōu)先批改，并實(shí)現(xiàn)彈性管理：一是設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓他做基礎(chǔ)題，作業(yè)量也少于其他同學(xué)：二是安排彈性時(shí)間，對(duì)他的作業(yè)利用下課時(shí)間盡可能面批，隨時(shí)訂正。三是實(shí)行彈性評(píng)價(jià)，作業(yè)正確的打“”，錯(cuò)誤的打“？”，避免挫傷他的自信心。結(jié)果，有段時(shí)間，他的作業(yè)做的很好。優(yōu)先表揚(yáng)優(yōu)先表揚(yáng) 后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多，但他們同樣希望受到學(xué)生的尊重教師的表揚(yáng)。因此，我積極捕捉小楊同學(xué)的閃光點(diǎn)，在他取得進(jìn)步時(shí)，在他獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。一次他利用午休時(shí)間提

17、早做完作業(yè)，并及時(shí)讓我批閱，我表揚(yáng)了他。又一次，在校乒乓比賽中他獲得第二名，我又在全班表揚(yáng)了他。以后他逐漸變得關(guān)心集體了。 通過以上的優(yōu)先措施，小楊同學(xué)取得了一定的進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來越少。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例4 4 初二學(xué)生c，男，17歲。敏感易沖動(dòng)，經(jīng)常罵人，打架。經(jīng)常遲到，曠課，不遵守課堂紀(jì)律，愛玩一些小孩子玩的游戲。學(xué)習(xí)極差，物理、數(shù)學(xué)幾乎一竅不通。由于多次違紀(jì)，成為全校皆知的“壞學(xué)生”。方法及步驟方法及步驟基本原則：對(duì)c必須寬容。 無論他有多少缺點(diǎn)，畢竟還是未成年人，可塑性很大，這

18、兩年若能轉(zhuǎn)變，將會(huì)有益他一生；若淪落下去，只能害己害人。因此，作為教師，一定要以真誠(chéng)和愛待之，不能跟他斗氣。心理學(xué)依據(jù)：心理學(xué)依據(jù)：1、任何孩子的不良行為都是有原因的（家庭的、社會(huì)的、學(xué)校本身的），要找到病根，對(duì)癥下藥。2、未成年人犯錯(cuò)誤是正常的，錯(cuò)誤是人成長(zhǎng)的印記，從不犯錯(cuò)誤反而是不正常的。只不過C表現(xiàn)更突出罷了。3、有的孩子喜歡打架，只不過想追求一種成就感，想表現(xiàn)自己，因?yàn)樗麤]有正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，精力沒有一個(gè)正常的發(fā)揮渠道。步驟：步驟：1、家訪，摸清情況；2、與c及其父進(jìn)行長(zhǎng)談，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)；3、為c制定學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃；4、監(jiān)督計(jì)劃執(zhí)行情況后進(jìn)生轉(zhuǎn)化德育案例后進(jìn)生轉(zhuǎn)化德育案例5 5： 我班有

19、個(gè)學(xué)生叫黃鵬。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。 于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)

20、現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。 為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整” ”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正

21、錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”，“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度”。 為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并

22、充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。 后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?在第一學(xué)期期末考試中，他取

23、得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。 第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)。案例分析：案例分析：一、以人為本，付出師愛一、以人為本，付出師愛 二、以生之助，友情感化二、以生之助，友情感化 三、因材施教，循循善誘三、因材施教，循循善誘 愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為

24、國(guó)家的棟梁之才！棟梁之才！ 四、轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)學(xué)生的思想方法四、轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)學(xué)生的思想方法 與技能技巧與技能技巧1、樹立正確的教育觀，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生2、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，密切師生關(guān)系3、調(diào)查研究，找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥4、長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短5、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教6、抓住轉(zhuǎn)化的契機(jī)（1）長(zhǎng)期受到冷漠和歧視，突然感到溫暖時(shí)；（2）長(zhǎng)期遭受失敗，偶爾取得成功時(shí)（3）偶爾受到某種啟示，對(duì)自己的過失引起思考時(shí)7、鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣8、教育要持之以恒，反復(fù)抓，抓反復(fù)第二節(jié)第二節(jié) 教育、培養(yǎng)優(yōu)秀生典型教育、培養(yǎng)優(yōu)秀生典型 優(yōu)秀生典型一般是指導(dǎo)那些在德智體諸方面都發(fā)展較好，品

25、學(xué)兼優(yōu)，可以人微言輕學(xué)生學(xué)習(xí)、仿效的榜樣的好學(xué)生。 班主任對(duì)這類學(xué)生既要充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和班主任對(duì)這類學(xué)生既要充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，又要嚴(yán)格要求，指出其不足之處，并采取長(zhǎng)處，又要嚴(yán)格要求，指出其不足之處，并采取有效措施，促使其更快地進(jìn)步，將其中特別優(yōu)秀有效措施，促使其更快地進(jìn)步，將其中特別優(yōu)秀的學(xué)生樹為班上典型，帶動(dòng)全班學(xué)生積極向上，的學(xué)生樹為班上典型，帶動(dòng)全班學(xué)生積極向上，共同進(jìn)步。共同進(jìn)步。一、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)一、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)1、好勝心強(qiáng)，有較強(qiáng)的自信心，勇于進(jìn)取，愛好學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。2、思維敏捷，敢于競(jìng)爭(zhēng)，具有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。3、具有良好的意志品質(zhì)，自覺性高，自制力強(qiáng)。4、有良好的

26、道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，能自覺地根據(jù)道德行為準(zhǔn)則支配和調(diào)控自己的言行5、有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。自覺地發(fā)現(xiàn)和排除干擾學(xué)習(xí)的各種不良因素。二、優(yōu)等生教育中存在的問題二、優(yōu)等生教育中存在的問題1、負(fù)重心理。 2、心理失落。 3、焦慮心理。 4、恐懼挫折。 5、滋長(zhǎng)了優(yōu)越感。 6、自高自大，驕氣十足。 7、互相疏遠(yuǎn)，彼此排斥。 8、“官”氣十足，為所欲為。 近年來，在各類新聞報(bào)道中，常常可以看到近年來，在各類新聞報(bào)道中，常?？梢钥吹揭恍┳屓艘恍┳屓恕耙庀氩坏揭庀氩坏健钡氖录旱氖录菏录唬菏录唬赫憬景部h某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生徐某，浙江淳安縣某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生徐某，是大家眼里的優(yōu)秀學(xué)生。從跨進(jìn)

27、小學(xué)校門那是大家眼里的優(yōu)秀學(xué)生。從跨進(jìn)小學(xué)校門那天起，他的成績(jī)一直保持全班第一，年年被天起，他的成績(jī)一直保持全班第一，年年被評(píng)為評(píng)為“三好學(xué)生三好學(xué)生”。但是，在一次其中考試。但是，在一次其中考試時(shí)，僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)考了時(shí)，僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)考了90分、名次降為分、名次降為班上的第五名就自殺身亡。據(jù)老師講，他的班上的第五名就自殺身亡。據(jù)老師講，他的語文成績(jī)是語文成績(jī)是98分，仍是班上最高的。分，仍是班上最高的。事件二：事件二：沈陽市鐵路局吉鐵一中的衣某，學(xué)沈陽市鐵路局吉鐵一中的衣某，學(xué)習(xí)非常刻苦，從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)成績(jī)一直習(xí)非?？炭?，從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)成績(jī)一直是班里前幾名，但竟然在考場(chǎng)上用刀刺傷

28、了是班里前幾名，但竟然在考場(chǎng)上用刀刺傷了同學(xué)解某，刺死了同學(xué)馬某。衣某殺人的原同學(xué)解某，刺死了同學(xué)馬某。衣某殺人的原因是他認(rèn)為解某原來和自己關(guān)系不錯(cuò)，現(xiàn)在因是他認(rèn)為解某原來和自己關(guān)系不錯(cuò)，現(xiàn)在竟然和馬某好，這太使自己丟面子了。竟然和馬某好，這太使自己丟面子了。二、優(yōu)秀學(xué)生容易出現(xiàn)的問題二、優(yōu)秀學(xué)生容易出現(xiàn)的問題 1、恃才自傲，目空一切 2、自我中心，處世冷漠 3、嬌生慣養(yǎng)，自理能力差 4、盲目自信，諱疾忌醫(yī)三、培養(yǎng)教育優(yōu)秀學(xué)生的思想方法與技能技三、培養(yǎng)教育優(yōu)秀學(xué)生的思想方法與技能技巧巧1、全面分析，正視問題，嚴(yán)格要求2、高標(biāo)準(zhǔn)，來要求，嚴(yán)而有方，嚴(yán)慈相濟(jì)3、采用極限催化，促其幡然醒悟4、教育優(yōu)

29、秀生正確對(duì)待榮譽(yù)和“掌聲”，嚴(yán)于解剖自己 極限催化是據(jù)極限導(dǎo)致逆反的原理，創(chuàng)造一定的條件和機(jī)會(huì)，催化受教育者的缺點(diǎn)，按教育者既定的范圍、方向和分寸發(fā)展下去，乃至發(fā)展到極限，這時(shí)受教育者會(huì)產(chǎn)生一種厭惡和逆反心理，并回過頭來反省自己的行為，從而意識(shí)到自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤及其危害所在而醒悟?！凹庾由慕逃隙ㄓ袉栴}尖子生的教育肯定有問題” 記者走訪了北京市東城、朝陽、燕山、密云、通州幾個(gè)區(qū)的多位老師，接受采訪的每位老師都強(qiáng)烈地感覺到“尖子生的教育肯定有問題”，而且由于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)突出，他們的問題更具隱蔽性，正因如此，這種問題帶來的傷害也就更大。 尖子生是班里的尖子生是班里的“老大老大”上學(xué)期的一天，

30、王建峰老師走進(jìn)教室，看到黑板上寫著“王，去死吧”，落款是“小麗”(化名)。小麗是王建峰老師班里的班長(zhǎng)，成績(jī)非常好，但就是太以自我為中心，根本不把別人放在眼里。一次她遲到了一節(jié)課的時(shí)間，按照學(xué)校規(guī)定，無緣故遲到這么長(zhǎng)時(shí)間要記曠課，可面對(duì)王老師的警告，小麗只淡淡地說了一句，“隨便”。第二天，就發(fā)生了“黑板事件”，這件事徹底讓王建峰傷透了心。 王海洋今年上初三，學(xué)習(xí)中下等。他說他們班的紀(jì)律委員儼然就是一副小老師的模樣，“我們平時(shí)對(duì)他又煩又怕”。這個(gè)紀(jì)律委員平時(shí)負(fù)責(zé)把上課隨便說話的同學(xué)記下來告訴老師。“跟他關(guān)系好的，上課即使說話，也不會(huì)被記下來，但要是得罪了他，你即使上課一句話也沒說，也可能被他記下來

31、告訴老師。”王海洋說。于是，導(dǎo)致不少同學(xué)不得不“拍”他幫他打飯、送些小禮物。據(jù)了解，每年元旦，他都是班里收到賀卡最多的一個(gè)。 強(qiáng)硬的外表下有顆脆弱的心強(qiáng)硬的外表下有顆脆弱的心上學(xué)期期末，小麗非常緊張，因?yàn)榘嗬镉形煌瑢W(xué)的成績(jī)上升很快，這讓小麗有了前所未有的危機(jī)感。就在考試前的一兩天，小麗做出了一個(gè)“驚人”舉動(dòng)，她把這名同學(xué)的書都撕了。當(dāng)王老師找她談話時(shí)，小麗非常明白自己錯(cuò)了，但是當(dāng)時(shí)她根本無法控制自己，“怕被別人追上的恐懼感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于她做這件事的罪惡感?！蓖踅ǚ謇蠋熯@樣分析。據(jù)了解，現(xiàn)在學(xué)校里有兩種學(xué)生不好教育，一種是問題家庭的學(xué)生，一種是尖子生，因?yàn)椤八麄兲嗳酢薄！八麄兇嗳醯淖钔怀霰憩F(xiàn)就是無

32、法面對(duì)失敗”，幾乎所有接受采訪的老師和專家都這樣評(píng)價(jià)。 第三節(jié)第三節(jié) 教育、提高中等生教育、提高中等生 中等生是相對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)等生而言的。中等生是相對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)等生而言的。一般指既不像優(yōu)秀生那樣思維敏捷，在各方面一般指既不像優(yōu)秀生那樣思維敏捷，在各方面較為突出，又不像后進(jìn)生那樣惹事生非，學(xué)習(xí)較為突出，又不像后進(jìn)生那樣惹事生非，學(xué)習(xí)困難，讓老師傷透腦筋。他們安靜、本分，品困難，讓老師傷透腦筋。他們安靜、本分，品德表現(xiàn)、活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)一般，優(yōu)點(diǎn)和缺德表現(xiàn)、活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)一般，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都不大明顯，沒有出眾的表現(xiàn)，平時(shí)不引入點(diǎn)都不大明顯，沒有出眾的表現(xiàn)，平時(shí)不引入注目，容易被忽視的群體。

33、注目，容易被忽視的群體。造成中游現(xiàn)狀的原因造成中游現(xiàn)狀的原因 一些學(xué)生之所以“穩(wěn)居中游”，分析起來，是有其內(nèi)外原因的。（1）缺乏較強(qiáng)上進(jìn)心和好勝心，在集體中表現(xiàn)得安于現(xiàn)狀，有些散漫疲沓；（2）意志一般比較薄弱，怕苦怕難，自控能力差，容易受外界因素干擾；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度也是時(shí)好時(shí)差，學(xué)習(xí)刻苦勁頭不足，成績(jī)偶然有沖高的時(shí)候，但多數(shù)平平；（4）有的有音體美等方面的特長(zhǎng)，但這些特長(zhǎng)并沒有形成帶動(dòng)其他方面全面發(fā)展的拉動(dòng)力。 總的來看，這類學(xué)生還是具有較大的可塑性，他們也會(huì)出現(xiàn)兩極分化。 一部分學(xué)生潛能較大，經(jīng)過老師的發(fā)現(xiàn)和用心培養(yǎng)教育，可以走入優(yōu)秀生行列； 但是另一部分，如果長(zhǎng)期得不到關(guān)注和幫助，久而久之

34、也可能喪失掉學(xué)習(xí)的興趣和信心，走下坡路。二、教育提高中等學(xué)生的教育理念與方法二、教育提高中等學(xué)生的教育理念與方法（一）要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)（一）要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)責(zé) 班主任要本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)、把教育的溫暖陽光灑向每一個(gè)學(xué)生的思想，盡力去關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，有意識(shí)地去接觸每一個(gè)，特別是那些“不起眼”的中等生，爭(zhēng)取“一個(gè)都不能少”。（二）因材施教，實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)（二）因材施教，實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)1、對(duì)正常發(fā)展型的中等生 有的中等生思想基礎(chǔ)較好，有服務(wù)集體的熱情、爭(zhēng)上游的愿望，但或囿于能力，或由于智力水平，想干卻干不出色，想上進(jìn)又很吃力，這類屬于正常發(fā)展型。 對(duì)于這一類學(xué)生

35、，要以鼓勵(lì)為主，經(jīng)常給幾句表揚(yáng)，肯定他們積極上進(jìn)的熱情和勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，向他們指點(diǎn)學(xué)習(xí)或工作的方法，鼓勵(lì)他們勇敢地去實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、迎難而上，創(chuàng)造佳績(jī)。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們一些為集體服務(wù)、組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的工作能力。2、對(duì)潛能尚待開發(fā)型的中等生 有的中等生思想上甘居中游，行為上采取蝸牛模式慢慢來；有的思想不穩(wěn)定，情緒時(shí)好時(shí)壞，忽高忽低。這些屬于潛能尚待開發(fā)型。 對(duì)于這一類中等生，則首先要培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的自我責(zé)任感和進(jìn)取心，激發(fā)其奮發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力；同時(shí)有意識(shí)地嚴(yán)格要求，定期地談心、檢查、督促、鼓勵(lì)，造成外在壓力刺激，使他們力爭(zhēng)上游。3、分層分組展開活動(dòng)，讓中等生展現(xiàn)他們的特長(zhǎng) 中等

36、生一方面總認(rèn)為“沒有人會(huì)注意我的存在，干好干壞一個(gè)樣”，另一方面內(nèi)心十分渴望得到老師的關(guān)心和重視，哪怕只是一句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)和一個(gè)關(guān)切的眼神。 因此，班主任老師要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī)，在班內(nèi)組織多樣化的、分層次的小型活動(dòng)，讓更多的學(xué)生、特別是中等生能在活動(dòng)中施展才能，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立自信心。還可以實(shí)行值日班長(zhǎng)、值日小組長(zhǎng)制度，讓中等生也參與班級(jí)、小組的管理，鼓勵(lì)他們大膽工作，敢想敢說敢干，不怕失敗，不怕嘲諷打擊，從而使他們經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)才干，積極進(jìn)取。一、中等生的心理特點(diǎn)一、中等生的心理特點(diǎn)（一）正常發(fā)展型（一）正常發(fā)展型1、進(jìn)取心很強(qiáng)，但又常常被挫折感所困擾2、學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但相對(duì)穩(wěn)定3、自覺性和自

37、我約束圖形較強(qiáng)，容易管理，但組織性欠強(qiáng)，或?qū)Π嗉w活動(dòng)不熱心4、性格內(nèi)向居多，處事謹(jǐn)慎，顧慮多（二）潛能尚未完全開發(fā)型（二）潛能尚未完全開發(fā)型1、意志薄弱，自控能力差，怕苦畏難2、散漫疲沓，安于現(xiàn)狀，缺乏上進(jìn)心和好勝心3、學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)好時(shí)差，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)有波動(dòng)4、可塑性大，容易兩極分化5、他們有音體美等方面的專長(zhǎng)，潛力很大，但缺少表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)二、教育提高中等學(xué)生的思想方法與技能二、教育提高中等學(xué)生的思想方法與技能技巧技巧1、把握中等生的不同特點(diǎn)，因材施教2、善于發(fā)現(xiàn)并注意發(fā)揮中等生的特長(zhǎng) 不論是培養(yǎng)優(yōu)秀生，提高中等生，還是不論是培養(yǎng)優(yōu)秀生，提高中等生，還是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任應(yīng)具有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主

38、任應(yīng)具有“五鏡五鏡”意識(shí)：意識(shí)：一一是望遠(yuǎn)鏡意識(shí)著眼于學(xué)生發(fā)展和未來，二是放大鏡意識(shí)善于捕捉學(xué)生長(zhǎng)處和進(jìn)步，三是顯微鏡意識(shí)敏銳觀察，因勢(shì)利導(dǎo)，防患于未“燃”，四是三棱鏡意識(shí)善于分析、理性判斷、過細(xì)工作，五是平面鏡意識(shí)客觀公正，求真務(wù)實(shí)。還要做到“五勤”足勤、目勤、口勤、手勤和腦勤。 第七章第七章 中小學(xué)生心理健康問題及其矯正中小學(xué)生心理健康問題及其矯正第一節(jié)第一節(jié) 小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一、正常的智力；一、正常的智力； 二、穩(wěn)定的情緒；二、穩(wěn)定的情緒；三、適度的反應(yīng)；三、適度的反應(yīng)； 四、和諧的人際關(guān)系四、和諧的人際關(guān)系五、心理與行為符合年齡的特征；五、心理與行為符合年齡的特

39、征； 六、能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活六、能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活 心理咨詢幾大方法心理咨詢幾大方法認(rèn)知療法認(rèn)知療法行為療法行為療法精神分析：精神分析：人本主義：人本主義：森田療法：森田療法：“順其自然順其自然” 案例分析案例分析1 一個(gè)一個(gè)8 8歲的男孩，已上小學(xué)二年級(jí)，但在歲的男孩，已上小學(xué)二年級(jí)，但在學(xué)校里極端膽怯、恐懼、畏縮，上學(xué)要母親接學(xué)校里極端膽怯、恐懼、畏縮，上學(xué)要母親接送，不敢一人回家；老師提問時(shí)，說話聲音極送，不敢一人回家；老師提問時(shí)，說話聲音極小，誰也聽不清，老師只好不再提問他；遭到小，誰也聽不清，老師只好不再提問他；遭到同學(xué)欺負(fù)或譏笑時(shí)，他就哭起來，并要求母親同學(xué)欺負(fù)或譏笑時(shí)，他就哭起來，并

40、要求母親別再送他上學(xué)，至今學(xué)習(xí)成績(jī)中等；但對(duì)上學(xué)別再送他上學(xué)，至今學(xué)習(xí)成績(jī)中等；但對(duì)上學(xué)反感，母親為此很發(fā)愁。反感，母親為此很發(fā)愁。 經(jīng)心理咨詢了解到，這個(gè)男孩從小身體瘦弱，經(jīng)心理咨詢了解到，這個(gè)男孩從小身體瘦弱，經(jīng)常生病，系獨(dú)生子，家中奶奶、姥姥等一經(jīng)常生病，系獨(dú)生子，家中奶奶、姥姥等一直對(duì)他嬌寵溺愛，對(duì)成人極端依賴，從小與直對(duì)他嬌寵溺愛，對(duì)成人極端依賴，從小與同齡人接觸極少。同齡人接觸極少。采用系統(tǒng)脫敏法，鼓勵(lì)其與同齡人結(jié)伴，多采用系統(tǒng)脫敏法，鼓勵(lì)其與同齡人結(jié)伴，多做戶外活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉勇敢和自我管做戶外活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉勇敢和自我管理能力，促進(jìn)了情緒發(fā)育水平的提高。理能力，促進(jìn)了情

41、緒發(fā)育水平的提高。 案例分析案例分析3 一名一名5 5歲的男孩，在他兩歲時(shí)母親病逝，歲的男孩，在他兩歲時(shí)母親病逝，后由奶奶撫養(yǎng)。奶奶視這男孩為掌上明珠，對(duì)后由奶奶撫養(yǎng)。奶奶視這男孩為掌上明珠，對(duì)他百般嬌慣，經(jīng)過三年時(shí)間，這個(gè)男孩在家中，他百般嬌慣，經(jīng)過三年時(shí)間，這個(gè)男孩在家中，盛氣凌人，說一不二，全家七、八個(gè)成人都要盛氣凌人，說一不二，全家七、八個(gè)成人都要聽他的聽他的“指揮指揮”，甚至半夜里突然哭鬧，讓奶，甚至半夜里突然哭鬧，讓奶奶給他包餃子吃，奶奶就立即去做，否則就大奶給他包餃子吃，奶奶就立即去做，否則就大發(fā)脾氣，吵得四鄰不安。發(fā)脾氣，吵得四鄰不安。 后來這男孩的父親再婚，這位繼母經(jīng)心理咨后

42、來這男孩的父親再婚，這位繼母經(jīng)心理咨詢，下決心教育好這個(gè)孩子，她與奶奶商量，詢，下決心教育好這個(gè)孩子，她與奶奶商量，將男孩子送入幼兒園整托；使他在集體生活將男孩子送入幼兒園整托；使他在集體生活中消除了許多壞習(xí)慣，情緒逐漸穩(wěn)定。繼母中消除了許多壞習(xí)慣，情緒逐漸穩(wěn)定。繼母發(fā)現(xiàn)他愛看科幻動(dòng)畫片，就給他買了許多科發(fā)現(xiàn)他愛看科幻動(dòng)畫片，就給他買了許多科幻連環(huán)畫，并培養(yǎng)他專心致志地看電視幻連環(huán)畫，并培養(yǎng)他專心致志地看電視，經(jīng)過一年多的情緒調(diào)整，這個(gè)男孩上學(xué)后適經(jīng)過一年多的情緒調(diào)整，這個(gè)男孩上學(xué)后適應(yīng)較好，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，并與繼母感情應(yīng)較好，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，并與繼母感情較好。較好。情緒發(fā)展障礙情緒發(fā)展障

43、礙 對(duì)于存在情緒發(fā)展障礙的兒童，應(yīng)注重對(duì)于存在情緒發(fā)展障礙的兒童，應(yīng)注重培養(yǎng)其情緒的穩(wěn)定性，增強(qiáng)其自我控制能力，培養(yǎng)其情緒的穩(wěn)定性，增強(qiáng)其自我控制能力，以成人成熟、穩(wěn)定的情緒和愛的情感給兒童以成人成熟、穩(wěn)定的情緒和愛的情感給兒童以感染，使兒童的情感世界充滿溫暖、和諧以感染，使兒童的情感世界充滿溫暖、和諧的氣氛。的氣氛。 案例分析案例分析3一名一名1111歲的男孩，在四年級(jí)留級(jí)，測(cè)查智商為歲的男孩，在四年級(jí)留級(jí)，測(cè)查智商為110110，屬正常范圍。但他上課精神不集中，時(shí)而，屬正常范圍。但他上課精神不集中，時(shí)而拿小東西玩或隨意在紙上亂畫，提問時(shí)多半答拿小東西玩或隨意在紙上亂畫，提問時(shí)多半答不上來；

44、他與其他同學(xué)合不來，有打人、罵人不上來；他與其他同學(xué)合不來，有打人、罵人行為；留級(jí)后，學(xué)習(xí)仍很差。經(jīng)心理咨詢發(fā)現(xiàn)，行為；留級(jí)后，學(xué)習(xí)仍很差。經(jīng)心理咨詢發(fā)現(xiàn)，該男孩逆反心理嚴(yán)重，對(duì)家長(zhǎng)、老師的批評(píng)反該男孩逆反心理嚴(yán)重，對(duì)家長(zhǎng)、老師的批評(píng)反感，并表示老師講的內(nèi)容都懂，就是不愛做作感，并表示老師講的內(nèi)容都懂，就是不愛做作業(yè)，因而常不交作業(yè)；考試前也不愿下功夫復(fù)業(yè)，因而常不交作業(yè)；考試前也不愿下功夫復(fù)習(xí)，認(rèn)為讀書是最單調(diào)、枯躁的事，而愛好踢習(xí)，認(rèn)為讀書是最單調(diào)、枯躁的事，而愛好踢足球、玩電子游戲和看電影、錄相等。足球、玩電子游戲和看電影、錄相等。 這是較典型的這是較典型的意志行動(dòng)障礙意志行動(dòng)障礙，因而

45、對(duì)其心理，因而對(duì)其心理治療要從改變行為習(xí)慣上下功夫，使其循序治療要從改變行為習(xí)慣上下功夫，使其循序漸進(jìn)地形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺遵守紀(jì)律的漸進(jìn)地形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺遵守紀(jì)律的行為模式。行為模式。 案例分析案例分析4有位有位1212歲的女孩一向?qū)W習(xí)優(yōu)秀。在六年級(jí)上學(xué)歲的女孩一向?qū)W習(xí)優(yōu)秀。在六年級(jí)上學(xué)期期中考試時(shí)，她患了重感冒，但仍參加了考期期中考試時(shí)，她患了重感冒，但仍參加了考試。由于身體不適，數(shù)學(xué)只得了試。由于身體不適，數(shù)學(xué)只得了7070分，其他成分，其他成績(jī)也比過去下降了，這對(duì)她是一個(gè)沉重的打擊?？?jī)也比過去下降了，這對(duì)她是一個(gè)沉重的打擊。從此，她變得沉默寡言，悲觀失望，逐漸怕見從此，她變得沉

46、默寡言，悲觀失望，逐漸怕見老師和同學(xué)，不肯去上學(xué)。老師和同學(xué)，不肯去上學(xué)。這是另一類型的意志行動(dòng)障礙。幸虧她的母這是另一類型的意志行動(dòng)障礙。幸虧她的母親及時(shí)帶她來找心理醫(yī)生。經(jīng)心理咨詢了解親及時(shí)帶她來找心理醫(yī)生。經(jīng)心理咨詢了解到，這個(gè)女孩過去一直是一帆風(fēng)順，在眾人到，這個(gè)女孩過去一直是一帆風(fēng)順，在眾人的贊揚(yáng)中長(zhǎng)大；成人的過度期望和不適當(dāng)?shù)牡馁潛P(yáng)中長(zhǎng)大；成人的過度期望和不適當(dāng)?shù)慕逃绞剑顾庵颈∪?，?jīng)不起一點(diǎn)挫折。教育方式，使她意志薄弱，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折。 對(duì)于這樣的兒童，可用對(duì)于這樣的兒童，可用行為療法。行為療法。在心理治療時(shí)，為她規(guī)定一些有一定難度的在心理治療時(shí)，為她規(guī)定一些有一定難度的“心

47、理訓(xùn)練作業(yè)心理訓(xùn)練作業(yè)”。例如，每天堅(jiān)持。例如，每天堅(jiān)持2020分鐘分鐘體育運(yùn)動(dòng)，規(guī)定多長(zhǎng)時(shí)間要她完成數(shù)學(xué)速算體育運(yùn)動(dòng)，規(guī)定多長(zhǎng)時(shí)間要她完成數(shù)學(xué)速算題和其它一些作業(yè)；并讓她承擔(dān)一定量的家題和其它一些作業(yè)；并讓她承擔(dān)一定量的家務(wù)勞動(dòng)（過去她從不做任何家務(wù)勞動(dòng)）務(wù)勞動(dòng)（過去她從不做任何家務(wù)勞動(dòng)）通過這些活動(dòng)，使她在實(shí)踐中明確通過這些活動(dòng)，使她在實(shí)踐中明確“意志行意志行動(dòng)動(dòng)”和克服困難的真正含義。和克服困難的真正含義。 案例案例5 5 一名小學(xué)三年級(jí)男生，因性格內(nèi)向，不一名小學(xué)三年級(jí)男生，因性格內(nèi)向，不愛講話，老師竟認(rèn)為他智力發(fā)育有問題，要愛講話，老師竟認(rèn)為他智力發(fā)育有問題，要求家長(zhǎng)帶他去測(cè)查智力，

48、開出智力正常的證求家長(zhǎng)帶他去測(cè)查智力，開出智力正常的證明，才肯讓他繼續(xù)上學(xué)。而他的父親性情暴明，才肯讓他繼續(xù)上學(xué)。而他的父親性情暴躁，動(dòng)輒對(duì)他打罵、訓(xùn)斥；他的母親沒文化，躁，動(dòng)輒對(duì)他打罵、訓(xùn)斥；他的母親沒文化，對(duì)孩子的心理狀態(tài)不理解，嫌他帶來麻煩；對(duì)孩子的心理狀態(tài)不理解，嫌他帶來麻煩；這個(gè)孩子一氣之下離家出走。后經(jīng)家長(zhǎng)帶他這個(gè)孩子一氣之下離家出走。后經(jīng)家長(zhǎng)帶他測(cè)查智商為測(cè)查智商為105105，屬正常范圍。，屬正常范圍。 經(jīng)心理咨詢了解到，這個(gè)男孩在上小學(xué)前，經(jīng)心理咨詢了解到，這個(gè)男孩在上小學(xué)前，因家里父母上班，沒人帶他，又找不到幼兒因家里父母上班，沒人帶他，又找不到幼兒園，常把他一個(gè)人鎖在家里

49、；因而形成孤僻、園，常把他一個(gè)人鎖在家里；因而形成孤僻、不合群的內(nèi)向性格。但他興趣廣泛，愛看書，不合群的內(nèi)向性格。但他興趣廣泛，愛看書，有一定動(dòng)手能力，對(duì)電子計(jì)算機(jī)感興趣，對(duì)有一定動(dòng)手能力，對(duì)電子計(jì)算機(jī)感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)課很入迷，希望各門課程都數(shù)學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)課很入迷，希望各門課程都象數(shù)學(xué)老師那樣講的內(nèi)容多些。這說明他求象數(shù)學(xué)老師那樣講的內(nèi)容多些。這說明他求知欲強(qiáng)，無智力障礙；只是由于家長(zhǎng)和老師知欲強(qiáng)，無智力障礙；只是由于家長(zhǎng)和老師不正確的評(píng)價(jià)，他才產(chǎn)生逆反心理，離家出不正確的評(píng)價(jià)，他才產(chǎn)生逆反心理，離家出走。走。 對(duì)他治療的重點(diǎn)是，訓(xùn)練培養(yǎng)對(duì)他治療的重點(diǎn)是，訓(xùn)練培養(yǎng)語言表達(dá)語言表達(dá)能力，

50、能力，促進(jìn)他與同齡伙伴交往，使他性格開朗，恢促進(jìn)他與同齡伙伴交往，使他性格開朗，恢復(fù)兒童的天性。經(jīng)半年矯正治療，這個(gè)男孩復(fù)兒童的天性。經(jīng)半年矯正治療，這個(gè)男孩有了明顯進(jìn)步，能夠繼續(xù)在重點(diǎn)小學(xué)上學(xué)。有了明顯進(jìn)步，能夠繼續(xù)在重點(diǎn)小學(xué)上學(xué)。 案例案例6 6 一個(gè)一個(gè)8 8歲女孩，因?yàn)榻憬闩u(píng)她吃飯?zhí)羰常瑲q女孩，因?yàn)榻憬闩u(píng)她吃飯?zhí)羰常陀挚抻纸?，不再吃飯，并揀起一塊磚頭，她就又哭又叫，不再吃飯，并揀起一塊磚頭，砸壞了窗上的玻璃。這類行為，在獨(dú)生子女砸壞了窗上的玻璃。這類行為，在獨(dú)生子女中較普遍，家長(zhǎng)的溺愛和無原則遷就往往強(qiáng)中較普遍，家長(zhǎng)的溺愛和無原則遷就往往強(qiáng)化了這種沖動(dòng)性行為。所以心理治療中要輔

51、化了這種沖動(dòng)性行為。所以心理治療中要輔導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)對(duì)兒童的沖動(dòng)性行為給以導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)對(duì)兒童的沖動(dòng)性行為給以“冷處冷處理理”，以平靜溫和的態(tài)度來感染兒童，淡化，以平靜溫和的態(tài)度來感染兒童，淡化沖動(dòng)情緒，使兒童增強(qiáng)沖動(dòng)情緒，使兒童增強(qiáng)自我控制能力自我控制能力。 案例案例7 7 沖動(dòng)性行為還與缺乏父母之愛有關(guān)。一沖動(dòng)性行為還與缺乏父母之愛有關(guān)。一名名1010歲的男孩在重點(diǎn)小學(xué)上學(xué)，為上學(xué)路近，歲的男孩在重點(diǎn)小學(xué)上學(xué)，為上學(xué)路近，他與姥姥住在一起，父母每星期來看望他一他與姥姥住在一起，父母每星期來看望他一次。男孩有一次見到父母時(shí)，要求給他買一次。男孩有一次見到父母時(shí)，要求給他買一個(gè)小機(jī)器人玩具，但父母不同

52、意。男孩很生個(gè)小機(jī)器人玩具，但父母不同意。男孩很生氣，正好舅舅要出差，有氣，正好舅舅要出差，有800800元現(xiàn)金放在家元現(xiàn)金放在家里，男孩拿了舅舅的錢，去買了許多小機(jī)器里，男孩拿了舅舅的錢，去買了許多小機(jī)器人玩具送給同學(xué)，還把剩下的錢藏了起來，人玩具送給同學(xué)，還把剩下的錢藏了起來，使大人們十分著急。使大人們十分著急。 經(jīng)心理咨詢了解到，這男孩渴望與父母一起經(jīng)心理咨詢了解到，這男孩渴望與父母一起生活，他以偷舅舅的錢買玩具這一生活，他以偷舅舅的錢買玩具這一沖動(dòng)行為沖動(dòng)行為希望引起父母對(duì)他的關(guān)心。以后父母注意了希望引起父母對(duì)他的關(guān)心。以后父母注意了更多地關(guān)心和滿足他的合理要求，并抽時(shí)間更多地關(guān)心和滿

53、足他的合理要求，并抽時(shí)間陪他去玩，這個(gè)男孩以后再也未出現(xiàn)類似行陪他去玩，這個(gè)男孩以后再也未出現(xiàn)類似行為。為。 案例案例8 8一名一名1111歲女孩，自上小學(xué)以來就害羞、膽怯，歲女孩，自上小學(xué)以來就害羞、膽怯，同學(xué)們做游戲時(shí)，她只在一旁觀看，到小學(xué)同學(xué)們做游戲時(shí)，她只在一旁觀看，到小學(xué)高年級(jí)，她深感自卑，不愿與同學(xué)相處。上高年級(jí)，她深感自卑，不愿與同學(xué)相處。上課時(shí)老師提問，她十分緊張，越緊張?jiān)酱鸩徽n時(shí)老師提問，她十分緊張，越緊張?jiān)酱鸩缓?；由于恐懼與同學(xué)交往，不愿去上學(xué)，已好；由于恐懼與同學(xué)交往，不愿去上學(xué)，已出現(xiàn)曠課逃學(xué)行為。出現(xiàn)曠課逃學(xué)行為。經(jīng)輔導(dǎo)遂與同齡伙伴交往，緊張情緒緩解；經(jīng)輔導(dǎo)遂與同齡

54、伙伴交往，緊張情緒緩解；此后總有兩個(gè)女同學(xué)與她相伴，她逐漸愿意此后總有兩個(gè)女同學(xué)與她相伴，她逐漸愿意與同學(xué)們一起游戲，不再曠課，上課提問時(shí)，與同學(xué)們一起游戲，不再曠課，上課提問時(shí)，也有進(jìn)步。也有進(jìn)步。 案例案例9 9 一名一名8 8歲男孩，過去上幼兒園時(shí)就不守紀(jì)歲男孩，過去上幼兒園時(shí)就不守紀(jì)律。上學(xué)以來，他上課時(shí)小動(dòng)作極多：撕紙律。上學(xué)以來，他上課時(shí)小動(dòng)作極多：撕紙條，玩橡皮、小刀，刻畫課桌，與周圍同學(xué)條，玩橡皮、小刀，刻畫課桌，與周圍同學(xué)講話，揪女同學(xué)的辮子等等，有時(shí)無故下座講話，揪女同學(xué)的辮子等等，有時(shí)無故下座位走動(dòng)。經(jīng)心理咨詢了解到，在幼兒園時(shí)，位走動(dòng)。經(jīng)心理咨詢了解到，在幼兒園時(shí)，因他

55、在分糖時(shí)多拿了一塊，曾被體罰；因他因他在分糖時(shí)多拿了一塊，曾被體罰；因他違反紀(jì)律，又被阿姨揪耳朵，用頭撞墻等，違反紀(jì)律，又被阿姨揪耳朵，用頭撞墻等，造成他對(duì)老師反感。上小學(xué)后，一開始還好，造成他對(duì)老師反感。上小學(xué)后，一開始還好，比較聽話；有一次因上課時(shí)說話，被老師沒比較聽話；有一次因上課時(shí)說話，被老師沒收了紅領(lǐng)巾，從此怕抬頭看老師，隨之多動(dòng)收了紅領(lǐng)巾，從此怕抬頭看老師，隨之多動(dòng)癥狀日益嚴(yán)重。癥狀日益嚴(yán)重。 家長(zhǎng)帶他來咨詢后，心理醫(yī)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩家長(zhǎng)帶他來咨詢后，心理醫(yī)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩心靈手巧，會(huì)用紙摺出各種玩具，就鼓勵(lì)他心靈手巧，會(huì)用紙摺出各種玩具，就鼓勵(lì)他增強(qiáng)自信心和自我約束能力；又從培養(yǎng)學(xué)習(xí)

56、增強(qiáng)自信心和自我約束能力；又從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，對(duì)他進(jìn)行集中注意的條件反射訓(xùn)興趣入手，對(duì)他進(jìn)行集中注意的條件反射訓(xùn)練，對(duì)他的正確行為及時(shí)給以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，練，對(duì)他的正確行為及時(shí)給以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)一年左右矯正治療，這個(gè)男孩消除了多動(dòng)經(jīng)一年左右矯正治療，這個(gè)男孩消除了多動(dòng)癥狀，并成為優(yōu)等生。癥狀，并成為優(yōu)等生。 案例案例1010 一名一名7 7歲半男孩，其母帶他進(jìn)行心理咨歲半男孩，其母帶他進(jìn)行心理咨詢。這個(gè)男孩在校上課時(shí)對(duì)老師所講內(nèi)容常詢。這個(gè)男孩在校上課時(shí)對(duì)老師所講內(nèi)容常常不知所云，老師提問題時(shí)答非所問，在家常不知所云，老師提問題時(shí)答非所問，在家做功課時(shí)，每天做到夜里十一、二點(diǎn)鐘，早做功課時(shí)，每天

57、做到夜里十一、二點(diǎn)鐘，早上又起不來，上學(xué)要遲到，形成惡性循環(huán)。上又起不來，上學(xué)要遲到，形成惡性循環(huán)。 經(jīng)咨詢了解，這與家長(zhǎng)的過度教育，過度期經(jīng)咨詢了解，這與家長(zhǎng)的過度教育，過度期望有關(guān)。孩子上學(xué)路遠(yuǎn)，每天要早起與母親望有關(guān)。孩子上學(xué)路遠(yuǎn)，每天要早起與母親一同趕單位的班車，坐在汽車上，媽媽還讓一同趕單位的班車，坐在汽車上，媽媽還讓他背語文或做口算題。而每天又要等媽媽下他背語文或做口算題。而每天又要等媽媽下班，才帶他回家；等到他吃完晚飯做功課時(shí)班，才帶他回家；等到他吃完晚飯做功課時(shí)又困又累，只想打瞌睡；而母親又盯著他讓又困又累，只想打瞌睡；而母親又盯著他讓他做功課，因?yàn)槌煽?jī)不好，還常給他加點(diǎn)他做功

58、課，因?yàn)槌煽?jī)不好，還常給他加點(diǎn)“家庭作業(yè)家庭作業(yè)”，結(jié)果每天全家都搞得精疲力，結(jié)果每天全家都搞得精疲力竭。竭。 針對(duì)這個(gè)男孩的情況，制定了以下治療方案：針對(duì)這個(gè)男孩的情況，制定了以下治療方案：從培養(yǎng)兒童從培養(yǎng)兒童自覺、主動(dòng)自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，讓的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，讓孩子自己記下做作業(yè)的時(shí)間，盡快完成作業(yè)；孩子自己記下做作業(yè)的時(shí)間，盡快完成作業(yè)；建議家長(zhǎng)改變建議家長(zhǎng)改變教育方式教育方式，停止附加的家庭作，停止附加的家庭作業(yè)，允許孩子做完作業(yè)可以玩，也可以看電視；業(yè)，允許孩子做完作業(yè)可以玩，也可以看電視； 制定嚴(yán)格的制定嚴(yán)格的作息制度作息制度，保證充足睡眠；，保證充足睡眠；取得教師配合，及時(shí)表揚(yáng)

59、和獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步；取得教師配合，及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步；充分發(fā)揮男孩愛聽故事和會(huì)講故事的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮男孩愛聽故事和會(huì)講故事的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他讀了許多科學(xué)家的故事，促進(jìn)了他的根引導(dǎo)他讀了許多科學(xué)家的故事，促進(jìn)了他的根本轉(zhuǎn)變。本轉(zhuǎn)變。小學(xué)生學(xué)習(xí)問題小學(xué)生學(xué)習(xí)問題 ( (一一) )：考試怯場(chǎng)：考試怯場(chǎng) 小紅是某小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，活潑可愛，學(xué)小紅是某小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，活潑可愛，學(xué)習(xí)也很用功，可就是怕考試。一聽說要考試，習(xí)也很用功，可就是怕考試。一聽說要考試，情緒就極度緊張，面紅耳赤，心跳加速，心神情緒就極度緊張，面紅耳赤，心跳加速，心神不定，緊鎖眉頭。考試時(shí)，考卷發(fā)下來，雙手不定，緊鎖眉頭?？荚嚂r(shí)，考卷發(fā)

60、下來，雙手顫抖，頭腦一片空白，注意力不能集中，嚴(yán)重顫抖，頭腦一片空白，注意力不能集中，嚴(yán)重時(shí)題都看不清。時(shí)題都看不清。 分析分析 造成考試怯場(chǎng)的原因有很多，既有造成考試怯場(chǎng)的原因有很多，既有生理方面生理方面的的原因，也有心理方面的原因。從生理方面來說，原因，也有心理方面的原因。從生理方面來說，由于缺少睡眠，缺乏體育鍛煉而造成過度疲勞；由于缺少睡眠，缺乏體育鍛煉而造成過度疲勞；因食欲不佳而導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良，影響了大腦供血，因食欲不佳而導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良，影響了大腦供血，身體不適等。從身體不適等。從心理方面心理方面來說，父母和教師對(duì)來說，父母和教師對(duì)考生要求過高，考生本人對(duì)考試結(jié)果過分看重，考生要求過高，考