班級(jí)管理新模式包括

1、班級(jí)管理新模式包括班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位 , 其管理水平的高低 , 對(duì) 學(xué)生健康全面發(fā)展 , 對(duì)完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重 的作用。因此 , 我們?cè)诎嗉?jí)管理中要探索新的模式才能適應(yīng)新 時(shí)期的要求。在學(xué)校的教育工作中 , 班主任工作是一項(xiàng)既繁重、 堅(jiān)苦而又富有挑戰(zhàn)性工作 ,是教育中最重要的環(huán)節(jié) , 具有突出的 地位和重大的作用。班級(jí)管理新模式1. 常規(guī)管理 班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的 活動(dòng)。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中必須遵守的行為 準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育作用。通過(guò)規(guī)章制度的制定， 使班級(jí)各項(xiàng)工作有章可循、有條不紊，通過(guò)規(guī)章制度的貫徹， 可以培

2、養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)良的班風(fēng)。2. 平行管理 班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響 個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和 個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。3. 民主管理 班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班級(jí)體的正確決定和承 擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。實(shí)質(zhì)上就是 發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。班級(jí)民主管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)， 然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一 體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。班級(jí)管理新模式 一、班主任的充分發(fā)揮主導(dǎo)作用 在任何一種成

3、功的班級(jí)管理中，班主任都應(yīng)該是班級(jí)自主 管理的主導(dǎo)者，在班級(jí)管理當(dāng)中起著重要的導(dǎo)向作用。怎么才 能更好的發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用呢?我認(rèn)為，需要做到以下三個(gè)方面：“解決好三個(gè)問(wèn)題 ; 樹(shù)立好四個(gè)理念 ; 開(kāi) 發(fā)好三個(gè)課程”。（ 一） 、解決好三個(gè)問(wèn)題： 第一個(gè)問(wèn)題：你要把自己的學(xué)生帶到哪里去的問(wèn)題。這就 是班級(jí)管理的目標(biāo)問(wèn)題、愿竟問(wèn)題、價(jià)值追求問(wèn)題。有的班主 任帶班目標(biāo)就是：只要學(xué)生遵守紀(jì)律，不違紀(jì)，不惹事生非， 讓我省心，不給我添麻煩就行 ; 有的班主任帶班目的是：讓自 己班的學(xué)生考出好成績(jī)，只要成績(jī)好，其他都無(wú)所謂 ; 有的班 主任帶班目的是：讓自己的學(xué)生全面發(fā)展，德才兼?zhèn)?，尤其?/p>

4、 注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)，“成才之前先成人”。這樣的班主任， 不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更加關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)。第一類(lèi)班主 任，往往帶班的過(guò)程中非但做不到省心，反而會(huì)麻煩不斷，班 里的學(xué)生會(huì)今天出個(gè)這樣的問(wèn)題：打假啦，明天出個(gè)那樣的問(wèn) 題：逃學(xué)啦等。第二類(lèi)班主任，往往帶出來(lái)的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成 績(jī)相對(duì)優(yōu)秀，但其他能力相對(duì)較低，將來(lái)走上社會(huì)，很難適應(yīng) 社會(huì)發(fā)展的需要，也就是老百姓所說(shuō)的“書(shū)呆子”氣太濃。第 三類(lèi)班主任，往往帶班很活，但活而不亂，很有章法，帶出來(lái) 的學(xué)生往往也是德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的，不僅學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而 且道德品質(zhì)高，將來(lái)走上社會(huì)往往成為社會(huì)建設(shè)的精英。我們 應(yīng)該樹(shù)立哪種班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，做哪一類(lèi)班主

5、任就不言而喻了。 說(shuō)句實(shí)話(huà)，以上三種類(lèi)型，不僅是我，也可能是大多數(shù)班主任的一個(gè)成長(zhǎng)歷程，只是希望通過(guò)類(lèi)似于今天這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn) 機(jī)會(huì)，能讓我們年輕的班主任成長(zhǎng)的這種過(guò)程短一些，再短一 些。第二個(gè)問(wèn)題：你怎樣把學(xué)生帶到那里去的問(wèn)題。這其實(shí)就 是班級(jí)管理的策略、途徑和方法問(wèn)題?！肮び破涫拢叵壤?其器。”做什么事，都要講究方法，班級(jí)管理也不例外。有的 班主任崇尚“武力”解決問(wèn)題，只要學(xué)生犯了錯(cuò)，首先一頓拳 打腳踢，嚇的學(xué)生在他面前是畢恭畢敬，看似非常聽(tīng)話(huà)，其實(shí) 多數(shù)都是口服心不服，當(dāng)面一套背后一套。這樣的方法帶出來(lái) 的學(xué)生也很容易學(xué)會(huì)“以暴制暴”，遇事往往也會(huì)用暴力去解 決問(wèn)題，班內(nèi)會(huì)經(jīng)常發(fā)生“

6、打架”等暴力事件，將來(lái)也會(huì)很容 易走上違法犯罪的道路。當(dāng)然，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對(duì)未成年學(xué)生的保護(hù)， 不允許體罰學(xué)生，所以這種班主任也越來(lái)越少，但“語(yǔ)言暴力” 還是有其存在的市場(chǎng)的，有些班主任不帶任何臟字的暴力語(yǔ)言， 一樣達(dá)到了“觸及學(xué)生靈魂”，讓學(xué)生“終生難忘”的境界。 但這種難忘，絕對(duì)是學(xué)生對(duì)班主任帶給她的內(nèi)心傷害的難忘。 56 級(jí)的時(shí)候，初一下學(xué)期我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一位女生，剛見(jiàn)面時(shí) 感覺(jué)白白靜靜的，很漂亮，但很內(nèi)向，說(shuō)話(huà)低著頭，不敢看人 的眼睛，到班里以后也很少跟同學(xué)交流。后來(lái)跟家長(zhǎng)溝通和交 流后，我才了解到這樣一些情況：她在小學(xué)時(shí)是位很活潑，很 外向的女孩子，會(huì)唱歌、跳舞，彈鋼琴 （十級(jí)） ，經(jīng)常參加

7、學(xué)校 的各種活動(dòng)，曾經(jīng)是小學(xué)里的風(fēng)云人物。但到了初中，因?yàn)楹?子長(zhǎng)的漂亮，又多才多藝，活潑外向，很受班內(nèi)男同學(xué)的喜歡， 也就難免有幾個(gè)追求者。班主任知道以后，狠狠地批評(píng)了她， 說(shuō)她：“你要禍害多少個(gè)男同學(xué)才滿(mǎn)意啊 ?”“你這樣招蜂引 蝶的，太丟咱們班的人了 ! ”等等一些觸及孩子心靈的話(huà)，女 孩深受打擊，性格性情也因此大變。越來(lái)越內(nèi)向，不愿意見(jiàn)同 學(xué)和老師，甚至不愿意去上學(xué)。沒(méi)有辦法，家長(zhǎng)只能給孩子轉(zhuǎn) 學(xué)。這種方法教育出來(lái)的學(xué)生往往不自信，或者在某一方面非 常不自信，并且很難走出那種“心靈的傷害”。但也有的班主 任看起來(lái)不急不躁，不溫不火，但學(xué)生卻言聽(tīng)計(jì)從，非常喜歡， 甚至愛(ài)戴，這樣的班主任往

8、往注重管理的策略和方法。班級(jí)管 理有方法 , 但也沒(méi)有固定的方法。并且同樣的方法不同的人運(yùn) 用，效果也是不一樣的。就拿“四人合作小組”來(lái)說(shuō)吧，有的 班主任用的非常得心應(yīng)手，并且收到了很好的效果，例如李燕 老師， 56 級(jí) 7 班取得的中考成績(jī)就可以說(shuō)明一切。但有的班 主任按照李老師的辦法管班，并沒(méi)有收到如期的效果。這說(shuō)明 了什么 ?說(shuō)明我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，要向毛 澤東學(xué)習(xí)。毛澤東在帶領(lǐng)中國(guó)人民建設(shè)新中國(guó)和社會(huì)主義事業(yè) 的時(shí)候，就是在馬列主義的基礎(chǔ)上，跟中國(guó)的國(guó)情結(jié)合在一起， 沒(méi)有像俄國(guó)一樣走城市解放的道路，而是選擇農(nóng)村包圍城市， 走了有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，所以才會(huì)成功。我們

9、在借鑒 別人的管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不僅要知道怎么做，而且要知道為什么這 樣做，并且在運(yùn)用中要結(jié)合本班實(shí)際情況，有創(chuàng)造性地加以運(yùn) 用，這樣才會(huì)收到預(yù)期的效果。不然，學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗(yàn)， 只是“比著葫蘆化個(gè)瓢” , 就只能收到“東施效顰”的效果了 第三個(gè)問(wèn)題：你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里。這其實(shí) 是班級(jí)管理效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題。這里一定要注意做到效果評(píng)價(jià)跟 管理目標(biāo)一致起來(lái)。你的目標(biāo)如果是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，但 是你在評(píng)價(jià)中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一方面的評(píng)價(jià)，這種情況 下，學(xué)生只會(huì)關(guān)注怎樣提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)這一方面，而不會(huì) 去關(guān)注道德素質(zhì)的提高，這樣你的預(yù)期管理目標(biāo)肯定就無(wú)法實(shí) 現(xiàn)。因此，班級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制直接決定

10、了你的班級(jí)管理的目標(biāo)能 否實(shí)現(xiàn)，也是檢測(cè)你是否把學(xué)生帶到了你想帶到的地方的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。以上三個(gè)問(wèn)題都解決了，并不代表我們的班級(jí)管理就可以 萬(wàn)事大吉啦。在解決以上三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，還需要我們確立 好四個(gè)理念。（ 二） 確立好四個(gè)理念一是育人理念。教育是基于理念的行為，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的 操作; 教育靈動(dòng)地培養(yǎng)人才，不是機(jī)械地訓(xùn)練猴子; 教育是育人，而不是簡(jiǎn)單的育分。雖然育分也是其中重要的一個(gè)方面，不然 我們的學(xué)生就沒(méi)有辦法去適應(yīng)當(dāng)前的中考和高考政策。但是， 如果我們只注重育分，那肯定是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，雖然 適應(yīng)了中考和高考政策，但是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，將來(lái) 在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中肯定會(huì)被淘汰的。

11、你看現(xiàn)在社會(huì)上一些單 位招聘人才，絕對(duì)不會(huì)僅僅看你的高學(xué)歷就接受你，他們更加 注重的是你學(xué)習(xí)之外的其它能力。所以為了學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)， 我們一定要樹(shù)立育人的理念。二是發(fā)展理念。班級(jí)管理的過(guò)程，更應(yīng)該是學(xué)生不斷發(fā)展 進(jìn)步的過(guò)程，否則你的管理就是失敗的。我們管理的學(xué)生是 “活”的個(gè)體，他們不是一成不變的，他們的變化也不是一直 都是“向高、向善、向好”的，也就是說(shuō)，他們不可能一直都 處于“正發(fā)展”的狀態(tài)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的一些“負(fù)發(fā) 展”，需要我們及時(shí)幫助他們回到“正軌”上來(lái)。這種發(fā)展成 長(zhǎng)中的變化，是不分學(xué)習(xí)的好與壞的。比如 57 級(jí) 10 班的劉洪 陽(yáng)同學(xué)，成績(jī)一直穩(wěn)居級(jí)部前三，但有一次看他在

12、“家校聯(lián)系 本”上寫(xiě)了兩張的一篇“感慨”，第一遍我都沒(méi)看明白什么意 思，跟王祥娥老師我們一起又仔細(xì)的看了一遍，才看明白是對(duì) 生命的一個(gè)很深?yuàn)W的思考，最后很不滿(mǎn)意自己的現(xiàn)狀，覺(jué)得自 己的生命沒(méi)有了價(jià)值。我很敏感的覺(jué)得他的思想狀態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題。馬上就去任課老師處了解他最近的課堂聽(tīng)講和作業(yè)完成情 況，果然，有的老師已經(jīng)感覺(jué)到他最近兩天上課的一些細(xì)微變 化，原來(lái)聽(tīng)課都是很積極的跟著老師的思路走，但現(xiàn)在有時(shí)聽(tīng) 課不抬頭，作業(yè)甚至有個(gè)別的內(nèi)容沒(méi)做完就交上了。我的感覺(jué) 果然沒(méi)錯(cuò)。怎么找出他思想的癥結(jié)在哪里呢?我沒(méi)有急于找他單獨(dú)談話(huà)，更沒(méi)有因此跑去批評(píng)他，而是跟他們小組成員和經(jīng) 常跟他在一起的幾個(gè)同學(xué)聊了聊，從

13、側(cè)面了解到他對(duì)初三下學(xué) 期對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的重復(fù)復(fù)習(xí)產(chǎn)生了個(gè)人的一些看法，因?yàn)槌?一初二掌握得比較好，他個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有必要重復(fù)，認(rèn)為這樣做 簡(jiǎn)直就是在浪費(fèi)自己的時(shí)間和生命。知道了病因在哪，下一步 就要對(duì)癥下藥了。我在他的“家校聯(lián)系本”上寫(xiě)了將近一張紙 的回復(fù)，大致意思就是告訴他，我們現(xiàn)在的教育是面向大多數(shù) 同學(xué)的，不能也不會(huì)只考慮個(gè)別同學(xué)或者一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)利 益。同時(shí)提出期望，告訴他要把自己的眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)寬廣一點(diǎn)， 你雖然在我們學(xué)校成績(jī)優(yōu)異，但放眼槐蔭區(qū)呢?放眼濟(jì)南市呢 ?再放眼將來(lái)的高考和走上社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)呢 ?怎么去彌補(bǔ)這個(gè)差距 是你當(dāng)前最需要去做的。他回復(fù)：老師，我懂了，謝謝 ! 后來(lái) 我又找任

14、課老師商量，在不影響復(fù)習(xí)，并且能跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度的 前提下，他可不可以自主的支配課堂時(shí)間 ?任課老師們都很支 持，所以我又單獨(dú)找他，告訴他老師們的決定，他很高興地接 受了。發(fā)展當(dāng)中的一個(gè)小插曲也就這樣平穩(wěn)過(guò)渡過(guò)去了。三是服務(wù)理念。黨的十八大提出的新的教育方針強(qiáng)調(diào)： “教育要為人民服務(wù)”、“要辦好人民滿(mǎn)意的教育”，這也說(shuō) 明樹(shù)立服務(wù)理念的重要性。有的老師開(kāi)玩笑的說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在的 學(xué)生都被寵上天，老師根本沒(méi)法當(dāng)，說(shuō)不定哪一天我們都要跪 著給學(xué)生上課了 ! ”雖是玩笑話(huà)，但也反映了一部分老師的教 育理念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，還是處于“我是老師你是學(xué)生，你一切都要聽(tīng)我的 ! ”這樣一個(gè)思想狀態(tài)中。這樣的一個(gè)狀態(tài)，會(huì)

15、讓 人自然而然的感覺(jué)到，所有的學(xué)生甚至家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)我言聽(tīng)計(jì) 從，不能犯任何錯(cuò)誤，不然你就對(duì)不起我，你就是不尊重我。 因此他會(huì)多少覺(jué)得別人都欠他二百吊，或者至少一百吊。這樣 的感覺(jué)極大的降低了他的職業(yè)幸福感。當(dāng)我們樹(shù)立服務(wù)理念則 不會(huì)如此。老師們看到酒店或者商場(chǎng)的服務(wù)員了吧?當(dāng)有顧客光臨，給他們提供服務(wù)機(jī)會(huì)時(shí)，他們是非常樂(lè)意的，因?yàn)檫@樣 才能體現(xiàn)他們的價(jià)值，給他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的收益。如果我們也 樹(shù)立了服務(wù)理念，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，你會(huì)高興： 我的機(jī)會(huì)來(lái)了，我終于可以為你們服務(wù)了，我的人生價(jià)值在你 們身上可以實(shí)現(xiàn)了。這樣說(shuō)雖然有些夸張，有些搞笑，但也是 有一定道理的。當(dāng)我們用自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)

16、讓學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)， 那種發(fā)自?xún)?nèi)心的幸福感，絕對(duì)不是“增人玫瑰，手留余香”所 能概括的。四是競(jìng)爭(zhēng)合作理念。在當(dāng)前的中考和高考政策不變的情況 下，同學(xué)之間難免就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步。但是，僅 僅強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)是絕對(duì)不行的。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，更多地強(qiáng) 調(diào)的是合作，一架飛機(jī)的上萬(wàn)個(gè)零件是由分布在世界很多國(guó)家 的工人分別生產(chǎn)的，有很多的諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)都是人們合作完成的， 我們的學(xué)生更加需要的是合作的意識(shí)和能力。所以才有了很多 類(lèi)似于“四人合作小組”學(xué)習(xí)的模式的出現(xiàn)。因此，我們要樹(shù) 立競(jìng)爭(zhēng)合作的理念，讓我們的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步，在合作 中取得雙贏。問(wèn)題解決了，理念樹(shù)立啦，還需要我們開(kāi)發(fā)好三類(lèi)課程。（ 三

17、 ） 開(kāi)發(fā)好三類(lèi)課程 第一類(lèi)是班會(huì)課程。我個(gè)人認(rèn)為，班會(huì)是達(dá)到班級(jí)“評(píng)價(jià) 效果”的主陣地。我們制定的各種評(píng)價(jià)機(jī)制，至少一周 （ 或者 每天）要進(jìn)行一次評(píng)價(jià) （ 評(píng)價(jià)的時(shí)長(zhǎng)可長(zhǎng)可短 ） ，要讓那些評(píng)價(jià) 的條條款款落到實(shí)處，不然評(píng)價(jià)機(jī)制就像聾子的耳朵成了 擺設(shè)啦。有的班主任怕麻煩，或者感覺(jué)學(xué)科學(xué)習(xí)更重要，所以 不上班會(huì)課或者讓給其他學(xué)科老師上，看起來(lái)是省事了，也可 能收到了一點(diǎn)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，你失去的更多。 沒(méi)有了評(píng)價(jià)機(jī)制的落實(shí)，我們的班級(jí)管理目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)或 者根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以這個(gè)班會(huì)課是很重要滴，絕對(duì)不能省略 滴。第二類(lèi)是活動(dòng)課程?；顒?dòng)課是增進(jìn)“班級(jí)凝聚力”的最佳 時(shí)機(jī)?！皩?shí)

18、踐出真知”，學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中收獲的東西絕對(duì)比單 純的從課本上學(xué)到的要多得多，并且會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響， 甚至是終生的。當(dāng)你回憶自己初中、高中或者大學(xué)的美好時(shí)光 時(shí)，你能記起的或者印象最深刻的是什么 ?（ 初戀除外 ） 往往是 跟同學(xué)一起搞得一些活動(dòng)。最重要的是，在活動(dòng)當(dāng)中，很容易 就會(huì)形成班級(jí)凝聚力，對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。所 以說(shuō)，有些人認(rèn)為，舉辦活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的想法是不對(duì)的。第三類(lèi)是家長(zhǎng)會(huì)課程。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的是在學(xué)校和 家庭之間建立一種“理解、信任、目標(biāo)一致”的合作關(guān)系，但 是，一些家長(zhǎng)會(huì)的效果卻令人失望，班主任講學(xué)校班級(jí)成績(jī)多、 告學(xué)生的狀多、給家長(zhǎng)提要求多 ; 而讓家

19、長(zhǎng)說(shuō)得少、相互交流 少、研究并解決學(xué)生的問(wèn)題更少。結(jié)果，家長(zhǎng)會(huì)變成了考試成 績(jī)的發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、告狀會(huì)、訓(xùn)話(huà)會(huì)，甚至批判會(huì)、牢騷會(huì)， 成為“暴風(fēng)雨”的前奏?；氐郊也皇且活D狠訓(xùn)，就是一頓狠揍， 總之要把在家長(zhǎng)會(huì)上受的氣加倍還給孩子。這樣的家長(zhǎng)會(huì)往往 效果不佳。如果我們換個(gè)角度，重新審視家長(zhǎng)會(huì)，站在課程改 革的高度，在觀(guān)念上，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校、教師、分?jǐn)?shù)為中心”向 “尊重學(xué)生、尊重家長(zhǎng)的主體”轉(zhuǎn)變，充分考慮他們的感受和 利益; 在內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)從只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展 的轉(zhuǎn)變 ; 在形式上，實(shí)現(xiàn)從單一的說(shuō)教式、告狀式到家長(zhǎng)、學(xué) 生、老師相互交流式的轉(zhuǎn)變，這樣，就會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)愿意開(kāi) 家長(zhǎng)會(huì)、喜

20、歡開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、盼望開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。二、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 初中跟小學(xué)不同，隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生會(huì)有越來(lái)越強(qiáng) 烈的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，因此他們會(huì)越來(lái)越反感“保姆式” 的管理。為了更好的適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，我讓學(xué)生成為班級(jí) 自主管理的主體，參與到班級(jí)管理的方方面面。班級(jí)管理的核 心是班級(jí)文化建設(shè)，包括制度文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)和精神 文化建設(shè)。我從以下三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)是怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用， 增強(qiáng)學(xué)生自主管理的。（ 一） 制度文化建設(shè)：制定班級(jí)管理制度，決不是班主任的需求，而應(yīng)該是班級(jí) 工作和全體學(xué)生的需求，所以，它的制定一定要走群眾路線(xiàn)， 要讓學(xué)生充分的參與進(jìn)去。我的做法就是首先讓所有的學(xué)生寫(xiě)

21、一寫(xiě)你對(duì)在校一天的學(xué)習(xí)生活每一方面每一個(gè)時(shí)間段的要求， 換句話(huà)說(shuō)就是你在這個(gè)時(shí)間段或者這個(gè)場(chǎng)合，你希望自己生活 在一個(gè)什么樣的班集體中 ?最好用一句話(huà)或者簡(jiǎn)短的幾句話(huà)概 括。然后根據(jù)你自己的美好愿景，提兩條合理化建議。根據(jù)學(xué) 生的愿望和建議，班主任和班干部一起，整理出一日常規(guī)初 稿讓全班同學(xué)討論補(bǔ)充，同時(shí)充分征求家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，根據(jù) 提出的意見(jiàn)，再次補(bǔ)充或者刪除相關(guān)內(nèi)容，整理出定稿的一 日常規(guī)要求，讓學(xué)生和家長(zhǎng)簽字，并且下一步就嚴(yán)格按照這 項(xiàng)制度由相關(guān)班干部和執(zhí)勤人員執(zhí)行。每一學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，都 要再次征求意見(jiàn)，也可以根據(jù)各方面的變化對(duì)這項(xiàng)制度進(jìn)行修 改，但是，一旦定稿和簽字，就必須無(wú)條件遵守。如

22、有個(gè)別情 況，例如有的學(xué)生 （ 張瀚）家遠(yuǎn)不能按時(shí)到校等，要由家長(zhǎng)和學(xué) 生一起寫(xiě)出申請(qǐng)，由全班同學(xué)表決通過(guò)，方可特事特辦。其他 各項(xiàng)制度也是這樣建立的。除了一日常規(guī)要求，還有班 干部管理職責(zé)、衛(wèi)生值日制度、小組長(zhǎng)管理職責(zé)、 午休及自習(xí)規(guī)定、一日班主任職責(zé)、評(píng)優(yōu)評(píng)先制 度、財(cái)產(chǎn)管理規(guī)定等，這些制度都必須在充分征求每個(gè) 學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，本著少數(shù)服從多數(shù)的原則建立起來(lái)。正因 為是學(xué)生們制定的這些規(guī)章制度，所以執(zhí)行當(dāng)中他們就會(huì)自覺(jué) 自愿，也就不容易出現(xiàn)師生管理方面的矛盾。（ 二） 環(huán)境文化建設(shè)： 馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也可以創(chuàng)造人。學(xué)生在校百分之九十的時(shí)間都是在教室度過(guò)的，整潔優(yōu)美的室 內(nèi)環(huán)境是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是教師和學(xué)生工作生活的主 要場(chǎng)所，這個(gè)也要由班級(jí)管理的主體學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，去?置。我主要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了六角一訓(xùn)的完善。六角指的是圖 書(shū)角（ 每人每月上繳兩本書(shū)，一月一換，并且要有讀書(shū)計(jì)劃， 讀書(shū)交流 ）、生物角 （ 帶來(lái)一些花草魚(yú)蟲(chóng)裝點(diǎn)教室，按照小組， 一月一換 ）、環(huán)保角 （ 室內(nèi)垃圾分類(lèi)，可回收的放在一起，集多 了賣(mài)掉作為班費(fèi) ）、評(píng)比角 （根據(jù)班規(guī)一周一評(píng)，計(jì)入“個(gè)人道 德銀行”，學(xué)期末作為個(gè)人素質(zhì)等級(jí)和各種評(píng)優(yōu)評(píng)先依據(jù) ） 、 榮譽(yù)角 （ 一周一評(píng)，評(píng)出本周學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、道德模范、 值日標(biāo)兵等