中班音樂活動(dòng)課例玩具兵進(jìn)行曲

1、中班音樂活動(dòng)課例：玩具兵進(jìn)行曲執(zhí)教日期：2009.12.22執(zhí)教者：上海市寶山區(qū)浪花幼兒園 陸萍研究課題：以積極有效的師幼互動(dòng)提高幼兒音樂表現(xiàn)力的教師行為策略研究活動(dòng)背景：玩具兵進(jìn)行曲是德國作曲家耶塞爾回憶起兒時(shí)做的一夢，用夢境中的故事寫成的管弦樂作品。它生動(dòng)地描繪了玩具兵游行、跳舞以及最后快速逃跑的情景。整首樂曲短小精悍，形象鮮明而富有童趣。樂曲為ABAC的結(jié)構(gòu)形式，我根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況選擇了前面的ABA段進(jìn)行欣賞。A段音樂兼有進(jìn)行曲和雙拍子舞曲的特點(diǎn)，優(yōu)美活潑的旋律生動(dòng)描繪了木偶兵們吹著小喇叭，昂首挺胸，神氣十足的神態(tài)；B段音樂詼諧有趣，富有動(dòng)感，就好象老鼠王帶領(lǐng)一群老鼠兵東瞧瞧西看看

2、，鬼鬼祟祟出洞搗亂的樣子；接著A段又重現(xiàn)，表現(xiàn)了木偶兵在操練的緊張場面。我希望通過本次欣賞活動(dòng)，幫助幼兒感受樂曲優(yōu)美活潑、詼諧有趣、緊張激烈的特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。同時(shí)，通過世界名曲的欣賞，打開幼兒了解世界多元文化的窗口，為今后欣賞世界名曲奠定良好的基礎(chǔ)。活動(dòng)目標(biāo)：1、 根據(jù)故事和圖譜提供的線索，初步了解作品結(jié)構(gòu)及不同的旋律。2、 根據(jù)音樂特點(diǎn)，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)小木偶與小老鼠的形象。3、 體驗(yàn)樂曲詼諧的風(fēng)格，提高幼兒對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、 各種動(dòng)物頭飾2、 玩具兵進(jìn)行曲的音樂課件。活動(dòng)過程：意圖：學(xué)做小木偶，引題。1、 幼兒聽音樂學(xué)木偶進(jìn)教室

3、。（點(diǎn)評(píng)：幼兒模仿木偶進(jìn)教室，生動(dòng)、有趣。而聽音樂學(xué)木偶進(jìn)教室，使音樂的旋律自然地走進(jìn)了幼兒的記憶，為幼兒欣賞音樂做了很好的鋪墊。）2、小木偶真有趣，今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)小木偶的故事，不過這個(gè)故事可不用嘴巴講，而是用音樂來講的，我們一起來聽一聽，猜一猜發(fā)生了什么事。意圖：結(jié)合圖譜，初步了解作品結(jié)構(gòu)及不同的旋律。1、結(jié)合圖譜欣賞音樂，引起幼兒的興趣。幼兒聽音樂教師畫圖譜。欣賞后提問：小朋友聽完音樂之后有什么感覺？你在聽的時(shí)候都想到了什么？（點(diǎn)評(píng)：圖譜的運(yùn)用會(huì)將抽象的音樂形象化，這我們已達(dá)成共識(shí)。而圖譜如何與音樂完美結(jié)合，利于幼兒理解、記憶，便成了我們思考的重點(diǎn)。本節(jié)活動(dòng)教師圖譜的恰當(dāng)運(yùn)用應(yīng)稱得

4、上是“點(diǎn)睛”之筆，如跳躍的旋律教師用短線進(jìn)行表示、連貫的旋律教師用連線進(jìn)行表示，當(dāng)表現(xiàn)故事戰(zhàn)爭時(shí)教師則運(yùn)用“曲線“表現(xiàn)激烈的場面看似簡單的圖譜，沒有教師對(duì)教材的深入分析，沒有教師對(duì)幼兒深層次的解讀，是很難設(shè)計(jì)出的。而教師隨音樂恰當(dāng)準(zhǔn)確現(xiàn)場畫圖譜，更使得音、形與想象自然馳騁，達(dá)到表現(xiàn)藝術(shù)美與領(lǐng)略音樂神韻之目的。）2、 教師以故事的形式講述音樂的思想內(nèi)涵。教師邊講述故事邊出示音樂形象。（提供圖片）（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師運(yùn)用“故事導(dǎo)入法”幫助幼兒理解音樂。教師將作品背景內(nèi)涵用生動(dòng)的故事展現(xiàn)給幼兒，讓復(fù)雜的旋律簡單化，讓幼兒在了解木偶兵與老鼠兵戰(zhàn)爭的起因、過程及結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞，從而讓幼兒更好的理解作

5、品內(nèi)容。）3、欣賞音樂（1）第一遍分段欣賞樂曲每段欣賞后提問：請(qǐng)小朋友將圖片貼到相應(yīng)的圖譜前方。（2）第二遍完整欣賞樂曲鼓勵(lì)幼兒邊欣賞音樂邊自由地表演動(dòng)作。（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師是為了了解幼兒在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)作品的理解情況，同時(shí)讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中，打破以往“教師教，幼兒學(xué)”的教育理念，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。）意圖：分段欣賞樂曲，并嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)音樂中的情境。1、分別欣賞每段音樂的旋律。2、引導(dǎo)幼兒說出每段音樂的不同旋律及旋律變化3、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)各種旋律變化及不同的音樂形象。4、分段欣賞后教師的提問：第一段的音樂是什么樣的？小木偶兵是怎樣操練的？請(qǐng)你用動(dòng)作表現(xiàn)出來？第二段的音樂是什么

6、樣的？小老鼠出來干什么？用動(dòng)作怎么表現(xiàn)？第三段的音樂和第幾段的音樂是一樣的？木偶兵會(huì)怎樣來迎戰(zhàn)？（點(diǎn)評(píng)：“如何讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人？”“活動(dòng)中如何體現(xiàn)幼兒在前，教師在后的思想？”此部分教師用教學(xué)實(shí)踐給予了我們很好的解答，如：聽完第一段音樂，教師提問：小木偶兵是怎樣操練的？”聽完第三段音樂，教師提問：“木偶兵會(huì)怎樣來迎戰(zhàn)？”通過這些問題使教師的教學(xué)理念與實(shí)踐緊密結(jié)合。另外，為使動(dòng)作既來源于幼兒，又能及時(shí)給予提煉指導(dǎo)，教師采用了放手讓幼兒創(chuàng)編共同商討確定的方法，既滿足了幼兒創(chuàng)造表達(dá)的目的，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）5、完整聽音樂分角色表演。4、 （點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師運(yùn)用“情境表演法”讓幼兒分角色進(jìn)行表

7、演，為幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)搭建了一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，使幼兒對(duì)音樂的理解感受有了進(jìn)一步的升華。同時(shí)也為教師評(píng)價(jià)幼兒提供了契機(jī)。在輕松愉快的情境中，幼兒情緒高漲，其樂融融，使活動(dòng)在高潮中結(jié)束。）活動(dòng)效果：本次活動(dòng)的起點(diǎn)不在于傳授，而在于自主感受，改變以往的集中欣賞授課模式，從欣賞入手，選擇ABA 對(duì)比鮮明的三段式樂曲，內(nèi)容為幼兒感興趣、易于形象感知的，讓幼兒在充分感受的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行個(gè)性化表現(xiàn)?；顒?dòng)中通過這以聽音樂畫圖譜的形式給幼兒的欣賞理解搭建了階梯，幫助幼兒理解音樂。同時(shí)采用了想象故事情境的方法，鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自己該音樂的感受。這些形式新穎的設(shè)計(jì)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中，專注地、投入地傾聽和理解、表現(xiàn)和表達(dá)，充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。在活動(dòng)中也有一些不足之處：1、教師在引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)時(shí)過于著急得將心中的“答案”拋出，沒有給孩子更多思考的空間，所以幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)也就大同小異，創(chuàng)造性的表現(xiàn)還不夠。在活動(dòng)中，教師應(yīng)是幼兒個(gè)性化表現(xiàn)的欣賞者和支持者，教