“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計范本

1、雙減背景下如何有效布置作業(yè)心得體會作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，辦公廳印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)

2、擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認(rèn)識其實是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認(rèn)識到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了

3、，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。對于三年級以上的學(xué)生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學(xué)生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能

4、夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性

5、、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。新課改背景下如何提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量隨著新課程改教學(xué)理念的不斷推進和發(fā)展，各階段、各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了相應(yīng)的變化。其中，高中體育的課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提高和改善，但是，在具體的高中體育的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還有很大的改善和進步的空間，需要我們一起不斷努力。隨著新課程改教學(xué)理念的不斷推進和發(fā)展，高中體育的課堂教學(xué)質(zhì)量

6、也被越來越多的人所重視。高中體育的課堂教學(xué)質(zhì)量的高低與否，之所以能夠獲得越來越多的關(guān)注和重視，一方面是受到高中體育這一學(xué)科的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)優(yōu)勢影響。在高中階段學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間都被語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科占據(jù)著,很少有鍛煉自我和放松自我的機會，而體育這一學(xué)科的存在除了能夠幫助學(xué)生強身健體，保持良好的精神狀態(tài)之外，還能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的放松和減壓環(huán)境,以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，緩解學(xué)習(xí)壓力。另一方面，重視提高高中體育課程的教學(xué)質(zhì)量，也是和教育教學(xué)需要迫切改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和教學(xué)弊端的要求。重視體育教學(xué)能改善當(dāng)前高中階段教學(xué)整體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的新發(fā)展。除此之外，在具體的高中

7、體育課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還有很大的改善和進步的空間，為此，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用新的教學(xué)思想來武裝自己。首先，在新課改教學(xué)背景下，高中體育教師要注重將知識學(xué)習(xí)和體育技能的提高相結(jié)合。在以往的高中體育課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往注重對知識的傳授，同時在教學(xué)態(tài)度上很多教師也不夠認(rèn)真，存在應(yīng)付學(xué)生的不良教學(xué)心態(tài)。具體來講，教師在安排授課的時候，往往隨意地安排教學(xué)內(nèi)容，很多時候教師都不會體統(tǒng)進行體育訓(xùn)練，體育課程是由學(xué)生們自由上自習(xí)的，甚至有的時候體育課的課時會被其他學(xué)科所霸占。教師以無所謂或者是自習(xí)的方式來應(yīng)付體育課堂的教學(xué)態(tài)度，在很大程度上減少了學(xué)生們的課外運動的機會，其他學(xué)科占課的現(xiàn)象更

8、是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。體育學(xué)科最大的教學(xué)優(yōu)勢就在于它能夠通過運動增強學(xué)生的身體素質(zhì)，然而，教師的實際教學(xué)卻恰恰違背了這一教學(xué)原則，忽略了這一教學(xué)目的，一味以高考為學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。教師要想改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要正視體育課程，并加強對體育運動的重視。為此，我們可以將體育教學(xué)安排為課內(nèi)授課和課外授課相結(jié)合的方式，學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，可以借助這種方式獲得身心的愉悅和放松。同時，教師要給學(xué)生安排多樣化的運動項目，以此來充實學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)項目的體驗中，能夠?qū)ふ业竭m合自己的體育項目，在今后的學(xué)習(xí)生活中逐漸培養(yǎng)出特定的體育愛好，為自己找到學(xué)習(xí)減壓的方式。其次，在新課改教學(xué)背景下

9、，高中體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)課堂。在以往的高中體育課堂教學(xué)中，很多教師往往只注重將自己作為課堂教學(xué)的中心，在對課堂的安排上也是從自身出發(fā)的，其根本的目的是為了能夠完成教學(xué)計劃，完成自己的教學(xué)任務(wù)。在這整個教學(xué)過程中,學(xué)生對教師安排的內(nèi)容接受了多少，對課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)到了多少，學(xué)生是否有興趣接受教師的課程安排,都是教師很少考慮的方面，也是極有可能出現(xiàn)教學(xué)偏差的地方。為此，教師在課程教學(xué)中要注重這些方面的融合，并采取積極的教學(xué)措施加以改善。具體來講，教師構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的體育課堂，需要認(rèn)真分析和研究高中生階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好等內(nèi)容。然后在此基礎(chǔ)上制定符

10、合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)計劃，比如對于男同學(xué)來講，教師可以多組織一些籃球比賽、足球比賽等活動；而對女學(xué)生而言，教師則可以安排一些運動量較小的教學(xué)活動，比如羽毛球訓(xùn)練、乒乓球比賽等。當(dāng)然在準(zhǔn)備不同的項目運動之前，教師要組織學(xué)生進行充分的準(zhǔn)備活動?？梢哉f，教師只有在組織活動的時候考慮到學(xué)生的接受特點，就能夠?qū)崿F(xiàn)促進學(xué)習(xí)效果提升的教學(xué)目的。而與此同時，在運動教學(xué)時，教師還要留給學(xué)生一定的自由活動和安排的空間，讓他們能夠自己組織活動,這樣能夠充分實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，一切教學(xué)活動以學(xué)生的需求出發(fā)的教學(xué)目的。最后，在新課改教學(xué)背景下，高中體育教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

11、。在以往的體育課堂的教學(xué)中，教師慣用的教學(xué)流程一般都是先組織學(xué)生進行準(zhǔn)備活動，然后讓學(xué)生集體跑步，最后還有剩余時間的話，就留給學(xué)生進行自由活動。在這種教學(xué)方式的安排下，教師將過多的教學(xué)重點放置在了跑步、簡單的準(zhǔn)備活動練習(xí)這些教學(xué)內(nèi)容上，反復(fù)循環(huán)的課程教學(xué)，會讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生枯燥乏味的情緒。為此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成為教師應(yīng)當(dāng)注重改善教學(xué)內(nèi)容之一。具體來講，教師可以通過游戲或者是競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的體育運動的興趣。比如教師組織學(xué)生進行籃球比賽，一方面，在很多學(xué)生的生活中，籃球本來就是一個他們很感興趣的運動項目；另一方面，比賽的方式也能夠進一步激發(fā)學(xué)生們的競爭意識，從而進一步帶動他們的學(xué)

12、習(xí)積極性。而通過游戲的方式，學(xué)生不僅能夠獲得學(xué)習(xí)的樂趣，將繁重的體育運動的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虼龠M自己學(xué)習(xí)和進步的動力因素，同時，游戲的方式還能夠進一步促進學(xué)生們之間的交流和溝通，促進他們之間關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。畢竟，學(xué)生通過這種集體合作、互動交流的方式，會獲得更多的與其他同學(xué)相處和交流的機會和空間。除此之外，在新課改教學(xué)背景下，高中體育教師還可以通過開展多樣化的課外活動來加強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。為此，體育教師可以和學(xué)校的其他部門相聯(lián)系，并能夠借助學(xué)?；顒拥拇笃脚_，讓學(xué)生的體育運動的能力得到鍛煉，使學(xué)生的運動實力得到發(fā)揮和展現(xiàn)。比如，學(xué)?？梢栽谛＿\動會的舉辦期間也舉辦一系列的活動和趣味運動項目，比如簡單

13、的花樣傳球、羽毛球比賽等，有條件的學(xué)校也可以利用學(xué)校附近的資源，組織學(xué)生進行登山活動等鍛煉?？偠灾?，在新課改的教學(xué)改的推動和促進下,高中體育的課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，同時，教師的教學(xué)既面臨著挑戰(zhàn)，也迎來了新的教學(xué)機遇。在這種情況下，教師更應(yīng)當(dāng)注重對新課程改教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識和分析當(dāng)前體育教學(xué)存在的教學(xué)問題，然后采取相應(yīng)的措施加以改善，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，最終促進高中體育教學(xué)的新發(fā)展?；跍p負(fù)背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高中課堂在學(xué)生時代占據(jù)著很重要的地位，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更是重中之重。隨著新課改的逐步展開，減負(fù)已經(jīng)成為教育改的口號，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正逐步向素質(zhì)

14、教育過渡，這就給廣大的教育工作者帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在課程改的大環(huán)境下，如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)是擺在教師面前的重要問題了。簡要介紹了高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就如何提高教學(xué)質(zhì)量進行探討喊著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的口號，新課程的改革逐步推進。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式仍是課堂教學(xué)，教師如何在短短的45分鐘的課堂上將數(shù)學(xué)知識傳輸出去，使得學(xué)生都能夠吸收理解，這就需要通過各種有效途徑來提高教學(xué)質(zhì)量一、高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問題1.教育者的教學(xué)理解不夠深入，教課嚴(yán)謹(jǐn)度不高高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是需要教師來做引導(dǎo)人的，教給學(xué)生

15、正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W以致用。許多老師只是一味地教學(xué),注重最后的結(jié)果，而不重視學(xué)生獲取知識的過程，使得學(xué)生對課程的理解團囹吞棗，在無形中忽略了教育的本質(zhì)。對簡單的基礎(chǔ)題目講解很少，主要鉆研難點，這樣不僅浪費了上課時間，同時也降低了學(xué)生上課的積極性2.教師對課程的目標(biāo)設(shè)立單一，考核標(biāo)準(zhǔn)不合理應(yīng)試教育的最大特點一一成績是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)完全將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性消磨掉了，只注重學(xué)習(xí)成績，單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)。這樣就嚴(yán)重地忽視了對學(xué)生全面素質(zhì)的考查，不利于學(xué)生潛力的發(fā)揮，更阻礙全面式人才的培養(yǎng)3.教師的教學(xué)內(nèi)容不能跟上新教材的改變和更新的步伐近年來的課改主要是體現(xiàn)在教材的變革上

16、。由于新的教材更貼近現(xiàn)實生活，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，無法達到教育目標(biāo)，滿足學(xué)生的求知欲望4.課堂的教學(xué)方法死板，生搬硬套嚴(yán)重新的課程教材要求教師能轉(zhuǎn)變觀念，建立起一個相對活躍的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，課堂死氣沉沉，這都阻礙了課程改革的步伐二、提高高中教學(xué)質(zhì)量的途徑高中的數(shù)學(xué)教育主要是在課堂上實行的，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)1.做好課前準(zhǔn)備和課堂的教學(xué)設(shè)計教師在備課的時候要對教材有一個充分的熟悉和理解，根據(jù)課堂的實際需要制訂出教學(xué)板書或者課件；對有可能出現(xiàn)的難點做好充分的準(zhǔn)備，制訂好應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。另外，對課件進行完善，保證內(nèi)容的質(zhì)量，建立起完整的數(shù)學(xué)知

17、識體系。例如在教學(xué)時將代數(shù)和幾何進行穿插講解，靈活運用知識的轉(zhuǎn)換2.在課堂上進行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有人說過，興趣是最好的老師。在教學(xué)活動中，興趣是激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的原動力。將看起來乏味的教學(xué)內(nèi)容變得靈活生動，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣，這樣可激發(fā)學(xué)生探求真理的興趣（1）提高課程的藝術(shù)性和科學(xué)性，對每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目的進行明確，進行良好的課程導(dǎo)入（2）教師自身增強學(xué)習(xí)，同時注重自身的個人魅力，利用精妙的語言、簡潔有序的板書、熟練的解題技巧和敏捷的思維等與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，積極調(diào)動學(xué)生的精神力量，教學(xué)效果會更好（3）經(jīng)常進行課堂提問。不能只是教師自己一個人自問自答，給學(xué)生提出簡單的

18、問題，然后對答案進行引導(dǎo)，逐步感受到學(xué)生對課程的想法，是學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來3.有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)校多多開展數(shù)學(xué)的相關(guān)活動，并利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，采取靈活的教學(xué)方法，精選題目，對題目做深入淺出的解析，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力新課程的改革逐步深入，減負(fù)勢在必行。在高中課堂的教學(xué)中，如何及時完整地將教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生，并最大循度地讓學(xué)生吸收，這是在新課改時期廣大的高中教師需要研究的問題。只有努力構(gòu)建出與之相適應(yīng)的教學(xué)體系，才能達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的“雙減”背景下如何提高語文課堂教學(xué)效率在“雙減”政策還沒有落地之前，怎樣提高語文教學(xué)效率，就一直是我們語文教育工作者討論的

19、課題。在此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和名師案例，進行思考和研究，并給出自己的答案。下面我就從三個方面談?wù)勎业囊恍┛捶āＲ?、由“注重教師的教”向“注重學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位”，這些明白如話的教育理論老師們似乎都懂，但是在我們的語文課堂上卻很少見到它們被落到實處。我們看到的仍舊是教師在發(fā)揮主體作用，主宰著課堂，具體表現(xiàn)為：一是碎問碎答。教師用一組一組的細(xì)微瑣碎的問題貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生的思維總是牢牢地被教師控制著，學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是思考老師提出的一個又一個的問題，揣摩老師想要的正確答案，要么就是充當(dāng)看客，看其他孩子怎么表演。二是滔滔不絕。教師拋出問

20、題后，學(xué)生回答不出或不到位，教師便開始滔滔不絕地講解起來，生怕學(xué)生哪里沒弄明白，無論巨細(xì)，一一灌給學(xué)生。學(xué)生則疲于筆記，根本不用思考和探究。從時間占有來看，教師的教占有絕大多數(shù)的比例，留給學(xué)生的時間則少得可憐。三是執(zhí)行教案。教師為了展現(xiàn)教學(xué)的完整性，按照課前的教案和預(yù)設(shè)亦步亦趨地開展教學(xué)，全然不顧課堂上學(xué)情的變化和現(xiàn)場生成的資源，強牽著學(xué)生跟著自己的思路走。如果沒等到自己想要的答案，便無法進行下一步的教學(xué)，完全不會變通。這樣的教學(xué)，節(jié)奏緩慢、步驟冗長，壓抑了學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，自主學(xué)習(xí)意識淡薄乃至厭倦語文的惡果。因此，筆者極力呼吁我們的語文教學(xué)一定要由“注重教師的

21、教”向“注重學(xué)生的學(xué)”徹底轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生的學(xué)，就是讓學(xué)生主動地學(xué)，讓學(xué)生充分地“動”起來，讓學(xué)生學(xué)有所得，就是王尚文先生提出的語文教學(xué)的基本原則“讓學(xué)”。注重學(xué)生的學(xué)，首先要還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生，還主體地位給學(xué)生；注重學(xué)生的學(xué)，其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)生的學(xué)，第三要有教師的精心組織、合理安排、適度參與和巧妙點撥。注重學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生以主體地位，可采用以下措施：（一）實施“板塊式”教學(xué)所謂“板塊式”教學(xué)，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列?！鞍鍓K式”教學(xué)是相對傳

22、統(tǒng)的“線條式”教學(xué)而言的，由于板塊的有機劃分，其中必然讓學(xué)生充分地占有時間、充分地進行活動的板塊，也就是說,有些“板塊”是明確地歸屬于學(xué)生活動的，這就在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面邁開了扎實的一步。比如，有位老師執(zhí)教幸福是什么一課，便設(shè)計了這樣三個板塊：朗讀大比拼收獲大交流智慧大碰撞在第一個板塊里，學(xué)生能自由練讀，接著小組賽讀，讀得有滋有味；在第二個板塊里，學(xué)生充分發(fā)言，交流自己從文中獲得的認(rèn)識、感悟，有的從理解內(nèi)容的角度談，有的從領(lǐng)悟表達形式的角度談，有的從宏觀的角度談，有的從微觀的角度談不知不覺便將文本讀了個通透，而且氣氛非常活躍；在第三個板塊里，教師讓學(xué)生質(zhì)疑，以能難住同學(xué)、老師為佳，學(xué)生再

23、次深入文本，積極開動腦筋，在字里行間進行探尋，提出一個又一個高水平的問題，然后在互相釋疑的過程中完成對課文的二度闡釋，學(xué)生同時收獲到無法比擬的成功的喜悅。整個課堂，百分之八十以上的時間是學(xué)生在朗讀、思考、表達，收獲之豐，效率之高，不言而喻。（二）實施“主問題”教學(xué)所謂“主問題”教學(xué)，就是用“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題來帶動整節(jié)課或整篇文章的教學(xué)?！爸鲉栴}是經(jīng)過概括、提煉的,是一種具有整體性閱讀的教學(xué)問題，所以，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個時間較長的課堂學(xué)習(xí)活動。這樣一來，一般性提問的量大大減少，達到“一問抵多問”的效果。例如：XX老師執(zhí)教只有一個地球一課，設(shè)計了這樣一個主問題：

24、讀了這篇課文，你心里是什么滋味？圍繞這個問題，學(xué)生開始了一系列活動：朗讀、尋找、體會、表達。有的說讀出了看到地球遭到嚴(yán)重破壞時的“酸味”,有的說讀出了宇航員提到宇宙中美麗地球的“甜味”,有的說讀出了人類破壞了地球別無去處的“苦味”又如，全國著名特級教師XX老師執(zhí)教凡卡一課，設(shè)計了這樣一個主問題：你認(rèn)為這篇課文里面最撼動你心靈的是什么地方？在這問題下，學(xué)生展開了長達近15分鐘的尋讀、思考、表達等語文實踐活動，把思維的觸角伸展到文章的每個角落，最后落腳到凡卡寫的信封上，經(jīng)老師點撥，學(xué)生豁然開朗，體會到前所未有的學(xué)習(xí)的樂趣。“主問題”教學(xué)最大的教改意義就在于它能用精、少、實、活的提問或問題將學(xué)生吸引

25、進課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動，提高課堂效率。（三）實施“無提問”教學(xué)所謂“無提問”教學(xué)，是指教師在課堂上不提一個問題，而通過組織話題討論、交流匯報、模擬訪談等形式開展課堂活動的教學(xué)活動?！盁o提問”教學(xué)是一種更高境界的教學(xué)形式。由于課堂上沒有教師的提問，教師活動的時間相對而言被壓縮到最少，而學(xué)生活動的時間被延長到最長。在教師調(diào)控下，學(xué)生的閱讀能力得到最大程度的鍛煉和提高。例如：有位教師執(zhí)教為人民服務(wù)一課，摒棄了所有問題，設(shè)計了四個話題一一說說文章的“意”（觀點）說說文章的“法”（方法）說說文章的“言”（語言）說說文章的“情”（情感）學(xué)生根據(jù)這四個話題，展開充分的閱讀、概括、

26、辨析、品味、感悟等語文實踐活動，然后匯報交流。學(xué)生讀出的文章的“意”有：我們是完全、徹底地為人民服務(wù)的；我們應(yīng)該如何對待生死；我們應(yīng)該如何對待批評；我們應(yīng)該如何對待困難；我們應(yīng)該如何對待同志。讀出的文章的“情”有：對張思德同志的深切哀悼之情；對全國人民的熱愛之情；對幫我們指出錯誤提出建議同志的感激之情；對隊伍里每一位同志的關(guān)切之情。讀出的文章的“法”有：引用名言法、舉例證明法、正反對比法、排比推進法、補充論證法、聯(lián)系實際法。其教學(xué)效果遠(yuǎn)非教師頻頻提問的課堂所能相比。XX老師執(zhí)教只有一個地球第二課時，也采用了這種“無提問”教學(xué)，組織了一場別開生面的“實話實說”訪談活動。支老師客串主持人，學(xué)生分別

27、扮演“天文學(xué)家”“環(huán)保局長”“生物學(xué)家”“宇航員”“民營企業(yè)家”“現(xiàn)場觀眾”“電視機前觀眾”。活動分三個程序：嘉賓從“自身行業(yè)”出發(fā)讀地球；“現(xiàn)場觀眾”咨詢有關(guān)問題；“場外觀眾”咨詢有關(guān)問題。在趣味盎然的“訪談”活動中，學(xué)生爭先恐后地參與進來，紛紛發(fā)表自己的見解，既遷移運用了上節(jié)課所學(xué)，又調(diào)動了已有的知識儲備；既深化對文章的理解，又鍛煉了各項語文能力，效果之驚人，令人拍案叫絕！無論是“板塊式”教學(xué)，還是“主問題”教學(xué)，還是“無問題”教學(xué)，它們都十分明確地指向了學(xué)生的學(xué)，強調(diào)將課堂變?yōu)閷W(xué)生開展語文活動的園地，讓學(xué)生在這樣民主、活潑的環(huán)境里獲得健康成長。二、由“關(guān)注課文內(nèi)容”向“關(guān)注表達形式”轉(zhuǎn)變

28、翻開我們手頭形形色色的“名師設(shè)計”“名師課堂實錄”“全國大賽課堂實錄”，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些課都只完成了閱讀教學(xué)頂多一半的任務(wù)一一指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而對文章的表達形式（怎么寫的）視而不見。教師引導(dǎo)學(xué)生一味糾纏的是文章寫了什么，為什么寫，在文本內(nèi)涵上越挖越深，動不動就上升到文化的高度。這樣的教學(xué)，筆者稱之為“教學(xué)生讀懂課文的教學(xué)”,而并非真正意義上的“閱讀教學(xué)”。真正意義上的“閱讀教學(xué)”是“教會學(xué)生閱讀”的教學(xué)，也就是著眼于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)。歸根到底，還是如何處理語文的人文性與工具性的問題。“關(guān)注課文內(nèi)容”突出的是語文的人文性，強調(diào)課文的思想、作者的情感對學(xué)生的熏陶感染，強調(diào)課文對學(xué)生精

29、神的影響，強調(diào)課文的審美價值。但是，只“關(guān)注課文內(nèi)容”的教學(xué)是極不完整的語文教學(xué),是脫離了語文本體的教學(xué)。語文的本體是什么？語文的本體就是文章的表達形式，也就是語文的工具性。關(guān)于語文的人文性和工具性,筆者曾有一比：工具性就像一輛車，人文性就像車上的貨物，我們現(xiàn)在要做的是，教會學(xué)生怎么駕駛這輛車，而不是帶著學(xué)生清點車上裝了哪些貨物！當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文不可能像開車運貨一樣將文章的內(nèi)容與形式截然分開，但是，我們的著力點應(yīng)該是明確的，那就是課文的表達方法。實際上，學(xué)生閱讀一篇文章，和成人閱讀是一樣的，他們關(guān)注的也僅限于文章的主要內(nèi)容，而對文章的表達形式是不會主動顧及的。對于適合學(xué)生閱讀水平的讀物，即使沒有

30、外人的任何幫助，學(xué)生也能對文章的主要內(nèi)容理解到百分之八九十。從這個意義上講，我們在課堂上仍然花那么多時間去引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，大多是在做無用功。學(xué)生已經(jīng)懂的東西，我們還顛來倒去講它干什么？這樣的語文教學(xué)效率不低下才是咄咄怪事！相反，對學(xué)生在閱讀過程中忽略的表達形式，我們卻沒有引起足夠重視，同樣給忽略了。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中，得到的僅僅是課文承載的知識，而不是獲取知識的能力。也就是說，學(xué)生只知道“車”上裝了哪些“貨”，卻壓根兒沒學(xué)會“開車”,更談不上“運貨。”因此，筆者強烈呼吁：我們的教學(xué)重心應(yīng)由“關(guān)注課文內(nèi)容”向“關(guān)注表達方法”轉(zhuǎn)變。（一）關(guān)注詞句的表達效果優(yōu)美的文章都很講究遣詞造句，偉大的作

31、家在這方面更是將語言文字運用得出神入化，即使是極為普通的字眼，在他們手中也顯現(xiàn)出化腐朽為神奇的功效。教學(xué)中，應(yīng)安排大量的品析、揣摩精妙詞句表達作用的實踐活動，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過恰當(dāng)?shù)脑~句準(zhǔn)確地表達出自己的思想感情的。比如，有位老師執(zhí)教山中訪友：師：課文開頭寫道，“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷”，如果是你，你怎么寫這句話呢？生：走出門，一陣微風(fēng)迎面吹來，真涼爽??！生：走出門，一陣微風(fēng)迎面撲來，十分涼爽！師：可是，作者偏偏不這么寫，而說“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷”，作者為什么要用這個“撞”字呢？生：作者運用擬人的手法，把微風(fēng)當(dāng)作人來寫，表達了作者當(dāng)時激動的心情。生：是的，作者恨不得馬上去見到自己的

32、朋友們。師：生活中我們在哪些情況下會用到“撞”字？生：撞車！（全班哄笑）師（亦笑）：開車相撞可不是什么好事兒哦！生：撞彩！”師：什么意思？生：中大獎了！師：心情如何？生（紛紛）：高興！激動！興奮！師：事先想到過嗎？生：沒有，意外的驚喜！師：還有這樣的例子嗎？生：在生活中遇到好久不見的好朋友，也可以說“撞到了誰”。師：同樣是驚喜！作者用這個“撞”字，首先就給我們一個新奇的感覺，再細(xì)細(xì)品味，就會發(fā)現(xiàn)，作者還通過這一個字表達出對微風(fēng)的喜愛，以及作者當(dāng)時無比快樂的心情。我們還可以想像出當(dāng)時作者迫不及待地要去見山中朋友們那種激動、急切的心情。作者開頭也給了我們一個驚喜?。?，我們再一起好好讀讀開頭這兩個

33、自然段！（二）關(guān)注基本段式的結(jié)構(gòu)特點文章是情感的結(jié)晶，也是思維的產(chǎn)物?；蛘哒f，文章是作者情感和思維的物化。文章的寫作，除了遣詞造句，更要講究布局謀篇。我們的語文教學(xué)，還應(yīng)在理清文章脈絡(luò)上下功夫。葉老說，“作者思有路，遵路識斯真”,也就是這個意思。對小學(xué)生而言，宏觀地把握每篇文章的思路有些困難，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從把握段的結(jié)構(gòu)特點入手，逐步學(xué)會理清作者思路。比如：有位老師執(zhí)教匆匆第四自然段：師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這一段一共有幾個問句？生：（默讀，數(shù)）六個問句。師：這六個問句可以分成幾類？（生靜思默想）生：可以分為兩類。一類是疑問句，一類是反問句。師：具體說，哪些是疑問？哪些是反問？生：第一、二、三、五

34、句是疑問，第四、六句是反問。師：試著把反問句改為陳述句。生：第四句可以改為：我連游絲樣的痕跡都沒有留下。生：第六句可以改為：但不能平的，不能白白走這一遭。師：請大家把這兩個反問句換成陳述句，完整地讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（生自由朗讀）生：我發(fā)現(xiàn)這段話是由一問一答的句子組成的。生：我發(fā)現(xiàn)這段話可以分為四組，一組就是一個設(shè)問。師：為你們的發(fā)現(xiàn)喝彩！今天，我們見識了一種特殊的設(shè)問，他不像一般的設(shè)問用陳述句來回答，而是一一生：（齊）用反問句來回答。師：下面我們就把反問句換回去，我們一起合作讀一讀。我問你們答一一在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？生：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；師：

35、在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？生：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；師：我留著些什么痕跡呢？生：我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？師：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？生：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？師：同學(xué)們，你們感受到作者朱自清先生的心情了嗎？經(jīng)過上面一番對話，學(xué)生便對這段文字的脈絡(luò)了然于胸，并通過朗讀加深了認(rèn)識和體會，作者的情感、作者的語言一并被學(xué)生吸收進腦海中。這樣不正是我們所需要的高效教學(xué)嗎？（三）關(guān)注文章的表達方法文章的表達方法，實際上就是寫法，古代文論里俗稱“筆法”。明清以降，小說大興，“筆法”之高妙與否，成為衡量一部小說優(yōu)劣的標(biāo)

36、準(zhǔn)之一。四大古典文學(xué)名著，均是高妙“筆法”的杰出代表。四大名著的各種點評本紛紛問世，金圣嘆、李卓吾等文學(xué)批評大家也因此倍受尊崇。隨后，不僅小說，戲曲散文、詩詞歌賦等各種文體的文學(xué)作品的“筆法”均引起了前所未有的重視。研究文章的表達方法，不僅有助于我們更加深入地理解作品，同時，也能讓我們從中獲得藝術(shù)的審美感受。我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的表達方法，除了上述兩點之外，更重要的是讓學(xué)生嘗試、模仿、運用這些方法，切實提高學(xué)生的寫作能力。有位教師執(zhí)教臨死前的嚴(yán)監(jiān)生一課，在花了約20分鐘引導(dǎo)學(xué)生讀好課文、感受人物形象之后，“濃墨重彩地讓學(xué)生從文中探尋“寫作的精妙之處”。最后，學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文中竟然蘊藏著五

37、大精妙的表達方法：一、虛實結(jié)合，突出特點。通過正面和側(cè)面描寫，表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息、病入膏荒、無可救藥了。二、巧設(shè)懸念，抓住讀者。通過對嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出的兩個手指，牢牢抓住讀者的心理，讓讀者想往下一探究竟。三、細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)內(nèi)心。通過對嚴(yán)監(jiān)生臨死前聽到諸親六眷猜測后的動作神態(tài)刻畫，表現(xiàn)其豐富的內(nèi)心活動，活靈活現(xiàn)。四、尺水興波，層層渲染。短短412個字，作者不吝筆墨，不厭其煩地寫諸親六眷的猜測，讓文章變得曲折耐讀，同時為趙氏的出場做好了鋪墊，渲染了氛圍。五、制造反差，極盡諷刺。文章最后通過趙氏之口揭開謎底，產(chǎn)生讓讀者啼笑皆非的效果，在這種巨大的反差中，辛辣地諷刺了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇、迂腐與可笑，揭示

38、了這種人生的悲哀。雖然這五大精妙之處不能窮盡本文全部的表達方法，但已將我們帶入了文學(xué)的百花園，讓我們驚喜連連，嚴(yán)監(jiān)生的形象也一步步在我們頭腦中豐滿起來。這是那種一味地分析人物形象的語文課堂永遠(yuǎn)無法比擬的！三、由“要求大量做題”向“引導(dǎo)大量讀書”轉(zhuǎn)變質(zhì)量是教學(xué)的生命，這個命題沒有人否認(rèn)。但是，我們追求什么樣的教學(xué)質(zhì)量，怎樣衡量教學(xué)質(zhì)量，怎樣去追求理想的質(zhì)量，卻是值得探討的。愚以為，語文教學(xué)的質(zhì)量就是學(xué)生的語文素養(yǎng)！我們追求語文教學(xué)的質(zhì)量就是追求學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，尤其是其核心一一語文能力的提高！而追求這樣的質(zhì)量，我們的教學(xué)除了要實現(xiàn)前面兩個轉(zhuǎn)變外，還必須引導(dǎo)學(xué)生大量讀書！關(guān)于讀書的好處，關(guān)于讀書

39、的重要，古今中外，不知多少先哲圣賢說過、講過、論述過；不知被多少偉大的國家、民族、團體、個人證明過；也不知有多少教育主管部門、教育專家在各種文件、會議、講座上強調(diào)過?？傻搅私裉?，這個問題依然未能引起我們應(yīng)有的重視。我們的老師們要以“我不下地獄誰下地獄”的精神，解放我們的孩子，讓他們少做一點題，多讀一點書。我們可以從以下三方面著手去努力：（一）加強朗讀朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最有效的訓(xùn)練方式，是學(xué)生吸收語文知識，形成語文能力的最好途徑。朗讀也是理解課文的重要方法，通過反復(fù)的朗讀、整體感知，學(xué)生對課文的理解會不斷深化：正確地識詞斷句，是理解的基本標(biāo)志；語流順暢、停頓適宜，是熟知內(nèi)容、理解深化的反映；

40、抑揚頓挫、繪聲繪色，是融會貫通、深有體會的表現(xiàn)。朗讀還是培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳途徑。在我國歷代語文教學(xué)中，是極為重視朗讀的。韓愈就歸納出“手披目視，口詠其言，心惟其義”的讀書方法，蘇軾曾在詩中寫道：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！彼纬瘜W(xué)者陸九淵也說過：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長”,菜根潭云：“善讀書者，要讀到手舞足蹈處，方不落筌蹄。”滄浪詩話云：“讀騷之久，方識真味，須歌之抑揚，涕淡滿襟，然后為識離騷。”曾國藩告誡子女說：“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之致。”清代陳芳生訓(xùn)蒙條例總結(jié)有這樣的“教學(xué)經(jīng)驗“教以抑揚吟誦之法，則書中全旨自得?！崩斫馕恼卤局迹w會文章神韻

41、，積累優(yōu)質(zhì)語言，陶冶自我性情，形成良好語感，朗讀的作用謂大矣。如何很好地開展朗讀訓(xùn)練，筆者以為要做到：1.形式多樣，讓學(xué)生多讀而不厭倦。2.要求明確，讓學(xué)生在顯而易見的目標(biāo)指引下，穩(wěn)步前進。3.適當(dāng)示范，在學(xué)生感覺困難時，老師要做出示范，給予最直觀的指導(dǎo)。4.給足時間，在課堂上舍得花時間讓學(xué)生充分地讀，養(yǎng)成習(xí)慣。（二）增加背誦葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非是一個例子。”意思是說，我們通過教材這個“例子”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握方法，形成能力。然后，學(xué)生用這些方法、能力去讀更多的文章、更多的書，更好地進行其他學(xué)習(xí)。這無疑是正確的！但是筆者要說：“教材不僅僅是一個例子。”這句話從表面乍看上去好像是在與葉

42、老唱反調(diào)，實則不然。筆者是從語言的積累這個角度說的，意思是：語文教材的選文大都是名篇佳作，遣詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精當(dāng)，語法規(guī)范，值得我們好好積累下來，化為己有，不要當(dāng)一個例子學(xué)完就扔在一邊了，我們還要好好地吸收它、消化它。怎么積累語言？途徑只有一條，那就是熟讀成誦。只有做到有感情地朗讀，熟練地背誦，這些語言才算是吃到了心里，收錄到了腦海中。著名記者李普在回憶自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷時建議讀者“看重背誦”，“最好從小開始背誦一些東西一則，小時候背熟了的一輩子記得??；二則，更重要的是，記憶力是需要培養(yǎng)、需要鍛煉的，背誦是最現(xiàn)成的好辦法。通過背誦，可以積累優(yōu)秀的規(guī)范的精粹的語言，可以積累文章的表達方法，

43、可以積累巨大的精神財富，可以鍛煉記憶能力，真的是“受用無窮”！故此，在我們的語文教學(xué)中，應(yīng)該有目的、有計劃、有步驟地安排大量的背誦內(nèi)容！除了教材里面的課文，我們還應(yīng)讓學(xué)生在記憶的黃金時段背誦一些經(jīng)典。在學(xué)生背誦的過程中，教師還應(yīng)做到:1.精心選擇背誦內(nèi)容。特別是傳統(tǒng)經(jīng)典，要取其精華，去其糟粕。2.加強指導(dǎo)，避免死記硬背，讓學(xué)生在有所理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。3.根據(jù)“遺忘規(guī)律”適時組織復(fù)習(xí)，以達到長久不忘的目的。（三）大力開展課外閱讀小學(xué)語文教師主編李振村先生曾經(jīng)對古往今來大量名家學(xué)者進行過研究，他得出這樣一個結(jié)論：大凡在各個領(lǐng)域取得輝煌成就的人物，無一例外地都有一個如饑似渴地大量閱讀的時期！全國

44、著名特級教師于永正先生更是直截了當(dāng)?shù)馗嬲]我們：“孩子的語文素養(yǎng)不是做題做出來的，而是讀書讀出來的！”我們就是要通過各種形式，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，真正讓學(xué)生與詩書為伴，與名著為友，在書香里成長。開展課外閱讀的方法很多，筆者僅提幾點基本做法，供大家參考：1.向?qū)W生推薦真正適合他們閱讀的書籍。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀興趣，也可以結(jié)合語文教材，向?qū)W生推薦合適的書籍或提供合適的書目，這樣會受到學(xué)生歡迎，學(xué)生閱讀的方向也就很明確。比如，低年級可以推薦一些優(yōu)秀繪本圖書，中年級可以推薦優(yōu)秀的兒童小說、童話、科幻作品，高年級可以推薦名家名作。2.營造良好的

45、讀書氛圍。我們可以每周拿出專門的時間和學(xué)生一起靜靜地讀書，也可以由教師朗讀給孩子們聽，還可以組織班級讀書會，分享讀書的經(jīng)驗、收獲和喜悅，引導(dǎo)孩子們一起走進書籍。3.開展讀書活動。通過各種有趣的活動，將學(xué)生吸引到閱讀中來，幫助孩子們養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，讓每個孩子堅持每天至少閱讀半小時。還可以把活動的范圍逐步擴大，將廣大家長吸引到讀書活動中來。讓孩子們實實在在感受到讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”。我們知道，我們的語文教學(xué)欲真正實現(xiàn)這“三個轉(zhuǎn)變”,非一朝一夕之功。但是，我們必須從現(xiàn)在開始，轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)，仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真組織教學(xué)，扎實開展閱讀，把精力投入到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動上來。

46、“雙減”背景下的小學(xué)生勞動教育“雙減”工作中，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，是現(xiàn)代社會對每個學(xué)生的最基本要求，同時也是人類社會教育的大勢所趨。勞動教育的深層價值意蘊則是為了讓小學(xué)生重新樹立“勞動創(chuàng)造人”的價值觀，讓學(xué)生能夠投入勞動中，從而認(rèn)識自我、感受生命并發(fā)掘自身價值，成為一個“完整的人”，以“勞動教育”促五育并舉。從低年級抓起小豆包們的“勞動教育”，作為一名班主任，需要大膽嘗試，敢于挑戰(zhàn)，把以勞“樹”德，以勞“樹”智，以勞“樹”體，以勞“樹”美，結(jié)合起來，促學(xué)生五育并舉。日常教學(xué)工作中，本著課上課下結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、線上線下結(jié)合的原則，努力把勞動教育落實到教育教學(xué)和學(xué)生日常生活中，

47、將“勞動教育”做在先、做的細(xì)、做成優(yōu)，讓勞動教育發(fā)揮五育融通的作用，創(chuàng)完美教室。一、以勞“樹”德低年級小豆包，對勞動的認(rèn)知水平很低，但是模仿的興趣卻很濃。老師應(yīng)該將勞動教育放在重要的位置上，從而影響學(xué)生，讓學(xué)生用勞動書寫別樣童年，讓他們在勞動中感受快樂，在勞動中樹立優(yōu)良品質(zhì)，在勞動中認(rèn)識社會，在勞動中了解生活，真正實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。1.認(rèn)識層面一一知榜樣。每周一次的班會課上，我會為學(xué)生介紹各種勞動榜樣，這里面有古人一一種豆南山下的陶淵明；有偉人一一自己動手打草鞋的偉人；有普通人一一在平凡崗位上為社會做貢獻的勞動者.這些榜樣強化了學(xué)生的勞動觀念，讓他們認(rèn)識到，每個人都應(yīng)該進行力所能及的勞動，用勞

48、動改變自己的生活，為身邊的人提供服務(wù)。2.行動層面一一學(xué)榜樣。在班級內(nèi)，指導(dǎo)每個孩子為自己確立了勞動崗位，澆花、測體溫、收果皮、整理書架.回到家，也鼓勵孩子認(rèn)領(lǐng)自己的勞動崗位，擦桌子、洗襪子、疊衣服，有的同學(xué)還主動擔(dān)任刷馬桶的任務(wù)節(jié)慶日，設(shè)計特別的活動讓學(xué)生去體驗，如：學(xué)雷鋒日，鼓勵孩子參加社區(qū)服務(wù)，清掃街道，擦健身器材。孩子在實踐的過程中體驗到了服務(wù)他人、超越自我、感受快樂。3.價值觀層面一一做榜樣。鼓勵學(xué)生參與勞動，不僅僅是讓他們學(xué)會如何擦桌子、擺凳子，更重要的是以勞動教育為切入點,增強學(xué)生的積極感受，形成健康的價值觀。在學(xué)生講堂中，學(xué)生們介紹自己的勞動技能，展示勞動成果；小組交流中，學(xué)生

49、們互相交流、互幫互促；班會交流時間，學(xué)生們分享父母、親人、社區(qū)對自己的肯定，表達出滿滿的成就感和對勞動的熱愛。二、以勞“樹”智作為班主任,我認(rèn)識到，勞動里面蘊含了無盡的知識和智慧呀！應(yīng)當(dāng)讓勞動更科學(xué)、更智慧！假期是個好時機，我將勞動與生活緊密結(jié)合，依托家長開展家校共育。同時，我也鼓勵學(xué)生建立假期勞動臺賬，記錄每日勞動成果，再進行云交流，云評比；鼓勵學(xué)生學(xué)做小廚師，在家長的指導(dǎo)下學(xué)會制作水果沙拉、冰激凌、糖葫蘆、蛋撻等等，生活技能也迅速的得到提升。開學(xué)以后，響應(yīng)學(xué)校號召，推進垃圾分類。孩子學(xué)習(xí)了垃圾分類知識后，給家里添置一個分類垃圾桶，用賣廢品的錢給家里購置生活品。這種方式不僅增加了生活知識，更

50、收獲了勞動的快樂。三、以勞“樹”體針對低年級學(xué)生的特點，開始思考如何實施用勞動鍛煉體魄呢？首先，建立低年級小豆包們的崗位愛心貼，指導(dǎo)學(xué)生參與班級勞動，擦黑板、掃地、擦地、擺桌椅.在維護教室環(huán)境衛(wèi)生的同時，也鍛煉了身體。其次，鍛煉學(xué)生自己的事情自己做，自己打掃自己的責(zé)任田、自己背書包、自己整理物品、自己打飯、自己拿飯包不為別人添麻煩。半年時間，小公主、小王子變成了小能人、小強人，身體素質(zhì)也在勞動中增強。四、以勞“樹”美加強對學(xué)生進行美育教育是的最新要求，我將勞動教育和美育相結(jié)合開展教育。課余時間，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作葉畫、利用紙箱制作拼搭物品、利用塑料瓶制作玩具、用塑料袋制作服裝.當(dāng)他們看

51、到“廢品”經(jīng)過自己的雙手變成玩具、工藝品后，心里美滋滋的。在班級活動中，我也努力設(shè)置符合小豆包們發(fā)展的豐富多樣的勞動活動，讓他們在勞動中開拓思維，創(chuàng)造美、感受美。通過不同形式和內(nèi)容的勞動教育過程，學(xué)生的改變非常明顯。首先，在學(xué)校生活中，學(xué)生參與班級勞動、學(xué)校勞動的積極性有了明顯提升，班級值日活動再也看不到家長的身影，取而代之的是學(xué)生積極主動投入各種班級活動的場景，學(xué)生的勞動意識有了明顯的改觀。學(xué)校大掃除活動，學(xué)生慢慢地不再叫苦連天，而是三三兩兩合作完成掃除任務(wù)，勞動氛圍濃厚。其次，在家庭生活中，學(xué)生也開始主動承擔(dān)起自己力所能及的家務(wù)勞動，除了收拾自己的房間、書桌、洗衣服之外，還能主動幫助媽媽做

52、一些家務(wù)，比如幫媽媽收拾碗筷、整理洗干凈的衣服等。通過勞動，學(xué)生們不僅能幫助家長減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，還進一步意識到自己也是家庭的一員，應(yīng)努力承擔(dān)起一份責(zé)任。同時，通過分工合作的過程，學(xué)生也養(yǎng)成了良好的合作意識。多樣化勞動教育措施應(yīng)用下學(xué)生的勞動意識和勞動能力提升明顯，這對于學(xué)生全面健康成長也起到了積極作用?！半p減”背景下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，

53、辦公廳印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。對于三年級剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，我認(rèn)為教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣！托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的樂趣?！弊鳛檎n堂教學(xué)延伸和補充的英語作業(yè)，如果僅限于枯燥的抄寫、背誦，學(xué)生毫無興趣，英語也就失去了交際的功能。那么，該如何設(shè)計作業(yè)才能既有利于促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個性化、自主化的發(fā)展呢？一、作業(yè)形式多樣化新課標(biāo)在聽、說、讀、寫技能上對初學(xué)英語的三年級學(xué)生的要求是聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。聽方面主要是要求學(xué)生聽懂教師的課堂用語和簡單的對話材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而大膽地開口說是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一條重要途徑。因此，除了朗讀活動以外，教師還可以設(shè)計一些說一說的活動，引導(dǎo)學(xué)生將課本上學(xué)到的知識用