別再背單詞學(xué)語(yǔ)法了

1、如果說(shuō)中國(guó)教育是一個(gè)劣質(zhì)工程，那么英語(yǔ)教育就是中國(guó)有史以來(lái)一個(gè)最大、最無(wú)用、最令人無(wú)語(yǔ)的豆腐渣工程。這個(gè)豆腐渣工程殘害了一代又一代的年輕人，白白浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)，制造了太多太多的痛苦迷茫，卻換來(lái)太少太少的教育成果。不是嗎？大家估計(jì)都是從初中，甚至小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的吧？學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間至少占了各位學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一吧？而且至少學(xué)了十幾年吧，搞完高考，還要過(guò)四級(jí)才給你學(xué)位證吧？投入精力不可謂不大，努力程度不可謂不夠，付出的成本不可謂不高昂，結(jié)果呢？至少99%的同學(xué)們一過(guò)四級(jí)就再也不碰英語(yǔ)了，再過(guò)兩年就忘光了，現(xiàn)在看美劇和好萊塢大片還是一樣看字幕，真碰到一個(gè)外教或老外，一樣是憋半天說(shuō)不出幾句

2、象樣的話。這就是可悲的現(xiàn)實(shí)。所以，我敢斷言，現(xiàn)在每年800萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的），別看他們過(guò)了四級(jí)六級(jí)，真能輕松聽(tīng)懂美劇、英劇、好萊塢電影或閱讀英文小說(shuō)的，絕不超過(guò)10%，真能使用英語(yǔ)深入交流和工作的，估計(jì)不超過(guò)1%（我嚴(yán)重懷疑這1%是天賦異稟或家學(xué)淵源，而不是教育出來(lái)的）。打個(gè)比方，如果在一家巨型工廠里，別的生產(chǎn)線上面生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，盡管質(zhì)量不太好，但產(chǎn)品還能使用，唯有那么一條特殊的生產(chǎn)線，不管投入什么優(yōu)質(zhì)的原材料、不管投入什么聰明人兒，出來(lái)的幾乎一律都是廢品，你說(shuō)這條生產(chǎn)線有什么價(jià)值？就是為了考試而考試？從這個(gè)意義上講，把英語(yǔ)趕出高考，甚至趕出小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教育，都是應(yīng)該的，因

3、為它既不象數(shù)理化一樣，算是思維體操，可以鍛煉一下智能；也不象語(yǔ)文地理一樣，算是文化傳承，可以增加一些生活知識(shí)。英語(yǔ)這玩藝，沒(méi)學(xué)好就是一點(diǎn)兒用處都沒(méi)有，對(duì)于絕大部分人來(lái)說(shuō)，交流又不能交流，翻譯又不能翻譯，看美劇還靠字幕，而且一轉(zhuǎn)眼就忘光光了，你說(shuō)有什么意義？對(duì)于少數(shù)有天賦有興趣的人，也不妨礙他去認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)，將來(lái)物以稀為貴，少數(shù)英語(yǔ)人才反而更有價(jià)值，你說(shuō)有什么不好？然而，英語(yǔ)確實(shí)又太重要了，它是實(shí)際上的“世界語(yǔ)”全世界最前沿的科技論文，都是英語(yǔ)發(fā)表；全世界的飛機(jī)航班的機(jī)長(zhǎng)和遠(yuǎn)洋輪船的船長(zhǎng)，都用英語(yǔ)交流；全世界的商業(yè)、政治和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，都用英語(yǔ)寫(xiě)就；全世界最重要的會(huì)議和交流論壇，英語(yǔ)是最基礎(chǔ)的交流工

4、具，所以中央的決策者和高等學(xué)府，又絕對(duì)不敢輕易放棄英語(yǔ)。所以這次高考改革，雖然英語(yǔ)將不再是統(tǒng)考科目，但卻依然是最重要的選考科目，依然是高等院校重要的錄取依據(jù)。為什么我們學(xué)英語(yǔ)學(xué)得那么痛苦？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兊挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方式是完全違反科學(xué)的，是絕對(duì)錯(cuò)誤的，是膚淺無(wú)知的。第一，“背單詞”是錯(cuò)誤的。不客氣的說(shuō)，正是“背單詞”這種學(xué)習(xí)方式，就是造成中國(guó)學(xué)生永遠(yuǎn)都學(xué)不好一門(mén)外語(yǔ)的主要原因之一。而且，如果一開(kāi)始就通過(guò)“背單詞”的方式來(lái)學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果就是背得越多，背得越熟，越是走進(jìn)了一條死胡同，以后就越是難以真正學(xué)好英語(yǔ)，頂多在考試中得一個(gè)虛假的高分，其實(shí)只是一個(gè)可憐可悲的游戲的開(kāi)始。為什么呢？因?yàn)椤氨硢卧~”

5、破壞了大腦的語(yǔ)言理解機(jī)制。什么叫大腦的語(yǔ)言理解機(jī)制？簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是你聽(tīng)到一句話，實(shí)質(zhì)是聽(tīng)到了一連串有規(guī)律的“聲音”，大腦必須馬上解析這些聲音，然后在幾微秒的時(shí)間里，迅速把這些聲音轉(zhuǎn)化成可以讓大腦理解的圖像、情景、定義或概念。比方說(shuō)，我們聽(tīng)到“pingguo”這個(gè)聲音時(shí)，腦海里會(huì)迅速的、條件反射式的浮現(xiàn)出“蘋(píng)果”的形象，然后我們就理解了這個(gè)聲音。這就是大腦的語(yǔ)言理解機(jī)制。如果畫(huà)個(gè)示意圖，大概應(yīng)該是這樣：（耳朵聽(tīng)到）中文聲音概念和形象（大腦理解）那為什么說(shuō)“背單詞”就會(huì)破壞這個(gè)理解機(jī)制呢？且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。當(dāng)我們?cè)凇氨硢卧~”的時(shí)候，我們實(shí)質(zhì)上需要記憶以下3種要素：1.單詞的讀音。例如：apple ，

6、你要記住“矮婆”這個(gè)聲音。2.單詞的拼寫(xiě)。例如：apple ，你要記住“apple”這5個(gè)字母的拼寫(xiě)3.單詞的中文含義。例如：apple ，你要記住“蘋(píng)果”這個(gè)含義。以上這3個(gè)要素，缺一不可，否則我們敬愛(ài)的老師，絕不承認(rèn)你“背會(huì)”了這個(gè)單詞，還要逼著你重新再去背，直到把3個(gè)要素背會(huì)為止，尤其是“拼寫(xiě)”這個(gè)要素，那更是一定得會(huì)。這就是我們廣大同學(xué)們背單詞的方法，對(duì)不對(duì)？OK！這種“背單詞”的方法，直接就導(dǎo)致了一個(gè)想象不到的后果，那就是：我們把一個(gè)單詞這3種要素記憶在大腦中的關(guān)聯(lián)區(qū)域中，當(dāng)我們一旦聽(tīng)到某個(gè)單詞的讀音時(shí)，我們的大腦就活動(dòng)起來(lái)，尋找這個(gè)單詞的拼寫(xiě)，然后尋找這個(gè)單詞的中文含義，對(duì)不對(duì)？如

7、果畫(huà)個(gè)示意圖，大概應(yīng)該是這樣：（耳朵聽(tīng)到）英語(yǔ)聲音單詞拼寫(xiě)翻譯活動(dòng)中文含義概念和形象（大腦理解）也就是說(shuō)，我們這種“背單詞”的方式，使我們聽(tīng)到英語(yǔ)單詞發(fā)音時(shí)，不可能象聽(tīng)到中文發(fā)音一樣在大腦中條件反射式的、迅速的反應(yīng)過(guò)來(lái)，而是要經(jīng)過(guò)“思索拼寫(xiě)、進(jìn)行翻譯、找到中文含義”這幾個(gè)步驟，然后才能讓大腦明白過(guò)來(lái)，真正理解這個(gè)聲音。大家再看一次，兩種反應(yīng)機(jī)制的對(duì)比：（耳朵聽(tīng)到）中文聲音概念和形象（大腦理解）（耳朵聽(tīng)到）英文聲音單詞拼寫(xiě)翻譯活動(dòng)中文含義概念和形象（大腦理解）我們可以把前者叫“直接理解”，把后者叫“翻譯理解”。所以，我們“背單詞”背得越多越熟練，我們的大腦就越是習(xí)慣了“翻譯理解”，就越是不懂得“

8、直接理解”。所以說(shuō)，這樣的背單詞就把大腦的語(yǔ)言理解機(jī)制給破壞得徹徹底底。所以，我們無(wú)論背單詞背得多努力，無(wú)論我們記下了多少單詞的中文含義，無(wú)論我們的大腦反應(yīng)有多快或有多聰明，在一旦聽(tīng)到英語(yǔ)說(shuō)得快一點(diǎn)的時(shí)候，仍然是反應(yīng)不過(guò)來(lái)，仍然是聽(tīng)不懂。因?yàn)檫@種“背單詞”的方式，在大腦和英語(yǔ)之間，逐步地筑起一堵高墻（這堵高墻的名字，就叫“潛意識(shí)翻譯”或“慣性翻譯”），永遠(yuǎn)隔絕了絕大多數(shù)同學(xué)的英語(yǔ)思維能力只有1%的特別刻苦努力、特別聰明、特別有天賦的人，才能夠經(jīng)過(guò)多年的磨礪之后，慢慢把這堵高墻給磨平和打通了，形成自己的英語(yǔ)能力。這就是殘酷的真相。這就是絕大多數(shù)人學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的真實(shí)原因之一，不是英語(yǔ)太難，也不是我們

9、太懶，實(shí)在是我們自己在努力挖個(gè)坑讓自己走進(jìn)了死胡同，然后再想從死胡同里突圍。請(qǐng)問(wèn)，我們有幾個(gè)人真有毅力和時(shí)間去打通這堵高墻？我們難道還要讓自己的小孩再去玩一次這種殘酷而無(wú)趣的游戲么？也許有朋友會(huì)問(wèn)了，單詞不這么背，還能怎么背？如果你連單詞都不背，你怎么學(xué)外語(yǔ)？問(wèn)得好！為什么我們成年人總是太自負(fù)，總以為自己思考得多么完善，錯(cuò)到姥姥家了還不承認(rèn)錯(cuò)誤呢？你看，我們每個(gè)人的身邊不是都有一個(gè)語(yǔ)言專(zhuān)家嗎？這個(gè)語(yǔ)言專(zhuān)家不是在短短2年之內(nèi)從一個(gè)單詞都不會(huì)，到全盤(pán)掌握一門(mén)語(yǔ)言嗎？這個(gè)語(yǔ)言專(zhuān)家就是我們的小孩啊。哪個(gè)小孩不是2歲左右就輕松學(xué)會(huì)了本國(guó)語(yǔ)言（對(duì)他們來(lái)說(shuō)，任何語(yǔ)言都是外語(yǔ)）？你看他們是怎么“背單詞”的呢？

10、不，他們從來(lái)不“背單詞”，他們從來(lái)都只是“背聲音”，或者“記聲音”。我相信不會(huì)有哪個(gè)2歲以?xún)?nèi)的小孩會(huì)識(shí)字吧？也不相信有人給他們翻譯成其他什么含義，但這不妨礙他們掌握一門(mén)語(yǔ)言。那為什么我們?cè)趯W(xué)外語(yǔ)的時(shí)候，非要折騰著一開(kāi)始就要學(xué)拼寫(xiě)呢？學(xué)翻譯呢？汪培珽培養(yǎng)孩子的英文耳朵提到的“親子閱讀”，安妮鮮花不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙提到的“磨耳朵”，漏屋找對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的第一本書(shū)提到的“看圖識(shí)音”，還有廖彩杏等人，他們說(shuō)的都是同一件事，這件事就是初學(xué)者最最重要的就是：聽(tīng)力。而且這個(gè)“聽(tīng)力”只需要記住或熟悉“聲音”，以及跟“聲音”相對(duì)應(yīng)的形象、動(dòng)作、情景或概念。也就是說(shuō)，我們一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，不要背單詞，只要“背聲音”

11、，或者只要“記聲音”，更不要拼寫(xiě)，不要中文含義，而是直接記憶與這個(gè)特定“聲音”相關(guān)聯(lián)的圖象、動(dòng)作、情景，行不行呢？比方說(shuō)，讓孩子不學(xué)字母、不學(xué)單詞，而是通過(guò)巧妙的方法記住兩千多個(gè)“聲音”，并且僅靠聽(tīng)到這些“聲音”，大腦迅速就能理解這些“聲音”的含義，行不行呢？我覺(jué)得，至少?gòu)哪闵磉叺某汕先f(wàn)個(gè)小孩子的語(yǔ)言成長(zhǎng)過(guò)程，可以證明這是可行的（小孩子他們確實(shí)是記住了幾千種“聲音”嘛，而且他們確實(shí)不懂這些“聲音”怎么拼寫(xiě)，但他們確實(shí)知道這些“聲音”代表什么含義）；至少?gòu)耐襞喱E、安妮鮮花、漏屋、廖彩杏這些人的著作里，這個(gè)方法是可行的，而且他們自己的孩子也成功了；至少，從我自己的親身經(jīng)歷來(lái)看，這個(gè)方法也是可行的

12、，現(xiàn)在我家小朋友4歲多，基本上不認(rèn)識(shí)單詞，但聽(tīng)懂英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片基本沒(méi)問(wèn)題了。所以，我看到現(xiàn)在的小學(xué)生仍然被要求背單詞、學(xué)語(yǔ)法，以及早早就學(xué)著開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我怎么可能不擔(dān)心和擔(dān)憂呢？第二，“學(xué)語(yǔ)法”是錯(cuò)誤的。學(xué)語(yǔ)法，其實(shí)就是“記憶語(yǔ)法規(guī)則”，教師們很希望，我們記住了語(yǔ)法規(guī)則，就可以嫻熟地使用這些規(guī)則，然后我們就能輕松聽(tīng)懂、讀懂英語(yǔ)；并且在說(shuō)英語(yǔ)和寫(xiě)英文時(shí)，能夠說(shuō)得清楚、寫(xiě)得明白，因?yàn)橹挥兄懒苏Z(yǔ)法規(guī)則，才有正確的表達(dá)嘛?？上?，永遠(yuǎn)都是事與愿違。大腦不象錢(qián)包，錢(qián)包你塞一堆錢(qián)進(jìn)去，馬上就可以用；大腦你塞一堆知識(shí)進(jìn)去，有時(shí)你就是用不了。為什么？因?yàn)榇竽X的（永久）記憶區(qū)域有三個(gè)層次。第一個(gè)層次，是陳述型記

13、憶（我把它叫“思維層”），主要記憶描述性知識(shí)信息，例發(fā)“哥倫布1492年發(fā)現(xiàn)新大陸”。我們的學(xué)習(xí)、背誦和絕大部分有意識(shí)的記憶，只能發(fā)生在這個(gè)層次。我們語(yǔ)言能力中的“讀寫(xiě)能力”，只有一小部分可以納入這個(gè)層次，但絕大部分還是納入下一層次意識(shí)層。第二個(gè)層次，是程序型記憶（我把它叫“意識(shí)層”），主要記憶本能性的知識(shí)信息和反應(yīng)能力，例如心算能力、格斗技巧、打字方法、騎車(chē)能力、甚至開(kāi)車(chē)能力。語(yǔ)言能力中的“聽(tīng)說(shuō)能力”在本質(zhì)上也是屬于這個(gè)層次，因?yàn)樗恍枰伎蓟蛩季S做前提，它是大腦的本能。第三個(gè)層次，是經(jīng)歷型記憶，這個(gè)層次主要是存儲(chǔ)自己生活事件和經(jīng)歷，甚至是情感波動(dòng)和心理創(chuàng)傷之類(lèi)的更深層的東西，我們的學(xué)習(xí)不涉

14、及這個(gè)層次，以后就不談這個(gè)層次了。所以呢，我們正兒八經(jīng)去“背單詞、學(xué)語(yǔ)法”，就以為學(xué)到了這些知識(shí)，就可以自然地形成很強(qiáng)的英語(yǔ)能力結(jié)果呢，我們拼了老命，通過(guò)“學(xué)習(xí)”和“背誦”獲得的這些知識(shí)，全部都集中在“思維層”，不但總要費(fèi)老半天勁才能想起來(lái)，而且根本無(wú)法讓這些知識(shí)進(jìn)入“意識(shí)層”，也根本無(wú)法讓我們閑庭信步、信手拈來(lái)，隨意使用。所以，真要說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，大腦急急忙忙去“思維層”尋找詞匯、組織句法、考慮發(fā)音，一邊想一邊說(shuō)，磕磕巴巴、猶猶豫豫、錯(cuò)誤百出，這不是悲劇了么？關(guān)于，大腦記憶區(qū)分幾個(gè)層次，見(jiàn)漏屋的著作，這是有科學(xué)依據(jù)的，有的人大腦受創(chuàng)傷后，不記得自己的名字、不記得自己的職業(yè)、不記得許多知識(shí)，但語(yǔ)

15、言交流能力卻沒(méi)有任何影響，那是因?yàn)椋簺](méi)有損壞到“意識(shí)層”，只損害了“思維層”；也有的人大腦受傷后，說(shuō)話再也說(shuō)不好了，但卻記得許多書(shū)本知識(shí)，那是因?yàn)椋簺](méi)有損壞到“思維層”，只損害了“意識(shí)層”。所以你真想學(xué)好“語(yǔ)法”，只有一條路，那就是讓語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)入你的“意識(shí)層”，而不是僅僅通過(guò)背誦和記憶讓它停留在“思維層”。那么怎么把語(yǔ)法知識(shí)搞進(jìn)“意識(shí)層”呢？答案還是在兒童身上，還是兩個(gè)字：聽(tīng)力。所謂語(yǔ)法規(guī)則，其實(shí)不過(guò)是那些“聲音”的組合方式，或者是那些“聲音”的有規(guī)律的變化方式，使得一個(gè)人能夠更準(zhǔn)確表達(dá)思維罷了。小孩子們?cè)?-4歲以前，從來(lái)不去學(xué)什么語(yǔ)法，也從來(lái)沒(méi)有識(shí)得一個(gè)單詞，他們只是天天聽(tīng)著那些“聲音”在

16、大腦中排列組織，聽(tīng)得多了，自然就明白，這種組合是代表“過(guò)去時(shí)”，那種組合是代表“正在進(jìn)行時(shí)”，還有另一種組合是代表“將來(lái)時(shí)”，于是就習(xí)慣了，于是就理所當(dāng)然了，于是就脫口而出了。你看，小孩就是這么神奇，在輕輕松松記住幾千個(gè)“聲音”以后，又在這幾千個(gè)“聲音”的排列組合中輕輕輕松松地“悟出”了語(yǔ)法規(guī)則。既然3歲以前的小孩可以這樣做，那為什么6歲10歲的小孩就不能這樣做呢？為什么成年人不能這樣做呢？是誰(shuí)說(shuō)不能這樣做？安妮鮮花的論壇里，有著許許多多的光輝榜樣，無(wú)數(shù)小朋友僅僅只是“磨耳朵”和“看電影”，其英語(yǔ)水平迅速就超過(guò)了苦學(xué)幾十年的父母。第三，“早開(kāi)口”是錯(cuò)誤的。以前學(xué)校里的英語(yǔ)教育，天天被罵成“聾啞

17、英語(yǔ)”，罵得多了，罵得煩了，現(xiàn)在小學(xué)教英語(yǔ)也開(kāi)始吸取教訓(xùn)了，學(xué)乖了，開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)話了。所以我最近翻看小學(xué)生的英語(yǔ)課本，一上來(lái)就是一些簡(jiǎn)單的對(duì)話和場(chǎng)景，擺出一副跟“聾啞英語(yǔ)”勢(shì)不兩立的勁頭，似乎一開(kāi)始就要學(xué)生們開(kāi)口“說(shuō)英語(yǔ)”，素不知，這又進(jìn)入了另一個(gè)死胡同。其一，勉為其難。剛剛開(kāi)始學(xué)會(huì)幾句，就要求你開(kāi)口“說(shuō)”，其實(shí)那根本就不是“說(shuō)”，仍然還是在“背誦”。否則，離開(kāi)了那幾個(gè)例句，腦子立馬一片空白，還能說(shuō)什么出來(lái)？這種要求，實(shí)實(shí)在在是加重了孩子的負(fù)擔(dān)和心理壓力，其實(shí)也沒(méi)有任何效果，前面說(shuō)的記憶的三個(gè)層次，在這里也一樣，浪費(fèi)時(shí)間背誦句子，根本進(jìn)不了“意識(shí)層”；更有甚者，錯(cuò)誤地把句子的中文翻譯關(guān)聯(lián)起

18、來(lái)，跟中文翻譯一起“背誦”，那又是走向一條痛苦的翻譯“筑墻”之路，每說(shuō)一句就是先想想中文是啥意思，越想越完蛋。其二，石化現(xiàn)象。這個(gè)石化現(xiàn)象的理論已經(jīng)出現(xiàn)了很久，各種證據(jù)都證實(shí)它是對(duì)的，但到現(xiàn)在仍然沒(méi)有引起教育局的官老爺們注意。所謂石化現(xiàn)象就是，當(dāng)一個(gè)人英語(yǔ)能力還很低，為了實(shí)現(xiàn)溝通的目的，強(qiáng)行使用英語(yǔ)表達(dá)和交流，強(qiáng)行說(shuō)的結(jié)果只能是用簡(jiǎn)單的、自創(chuàng)的、東拼西湊出來(lái)的低水平中介語(yǔ)進(jìn)行交流，一旦這些“自創(chuàng)語(yǔ)”實(shí)現(xiàn)了交流的目的，他就會(huì)依賴(lài)于這些熟悉的自創(chuàng)語(yǔ)去交流，不斷重復(fù)練習(xí)的還是他的“自創(chuàng)語(yǔ)”，慢慢這些錯(cuò)誤的用法，就象石頭一樣在他大腦中“固化”了，他的水平就再也無(wú)法提高。也許有人說(shuō)“多練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，難道不

19、會(huì)提高說(shuō)外語(yǔ)能力嗎？”可惜的是，這也是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)不可能“練會(huì)”，特別在水平較低時(shí)，只可能越練越殘。我們?cè)诖蚯?、游泳、說(shuō)繞口令，的確可以越練越好，但那是因?yàn)槲覀冃睦镏勒_的打球姿勢(shì)、正確的游戲動(dòng)作、正確的繞口令發(fā)音，但你要去“練習(xí)”英語(yǔ)，我們心里壓根兒就不知道正確的英語(yǔ)表達(dá)方式到底是什么，只能瞎練，那當(dāng)然是越練越找不著北了。所以你看，我們現(xiàn)在的小學(xué)仍然以“背單詞、學(xué)語(yǔ)法、早開(kāi)口”為主要的學(xué)習(xí)方式，其結(jié)果必然就是讓我們的孩子們?cè)僖淮卧馐芪覀冊(cè)?jīng)遭受過(guò)的那些罪，花費(fèi)最寶貴的青春年華的三分之一的精力，去學(xué)習(xí)和背誦一大堆毫無(wú)用處的外語(yǔ)知識(shí)，而且是一畢業(yè)就忘光光的垃圾知識(shí)。每當(dāng)想到這一點(diǎn)，我就覺(jué)得頭痛

20、、欲裂。好了，現(xiàn)在再說(shuō)一下我的設(shè)想中、理想、或幻想中的小學(xué)教育，到底應(yīng)該如何“科學(xué)”地教英語(yǔ)吧。我設(shè)想的6年的小學(xué)教育，仍然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，把各位專(zhuān)家的方法總結(jié)成三部曲：1一年“記聲音”。2四年“聽(tīng)故事”。3一年“學(xué)拼寫(xiě)”。詳情如下：1一年“記聲音”。對(duì)于大部分“零基礎(chǔ)”進(jìn)入小學(xué)的孩子而言，“記聲音”或“背聲音”這種方式的有趣程度和受歡迎程度，必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了“學(xué)字母”和“背單詞”。怎么記？就是學(xué)著兒童“看圖識(shí)聲”或“看動(dòng)作識(shí)聲音”的方式來(lái)記。老師們可以把課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)地扔掉了，只需要針對(duì)常用單詞，拍一千多張照片，以及設(shè)計(jì)一千多個(gè)動(dòng)作和手勢(shì)就行了，一千照片和一千動(dòng)作，就可以對(duì)應(yīng)2000多單詞了哦。我們可以

21、設(shè)想這樣的場(chǎng)景：其一，老師拿著一張圖片，教孩子們認(rèn)讀。但教的時(shí)候，絕不教拼寫(xiě)、不教中文含義，只是大聲讀出這個(gè)圖片的“發(fā)音”，然后呢，孩子們也許可以跟著讀一下，或者喊一下就行了。其實(shí)絕大部分幼教英語(yǔ)書(shū)籍，都是一大堆圖片，下面標(biāo)注著中英文詞匯，咱們只是提純一下，把所有文字符號(hào)去掉，只要純粹的圖片，只要純粹的聲音（比如說(shuō)教“蘋(píng)果”，這個(gè)單詞，只要單純的一張“蘋(píng)果”照片）。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，找一千多張圖片，應(yīng)該不是難事兒吧？其二，老師做出一個(gè)動(dòng)作，教孩子們一邊做出這個(gè)動(dòng)作，一邊說(shuō)這個(gè)動(dòng)作的名稱(chēng)。比如說(shuō)“jump ”，然后自己就“跳”一下，說(shuō)“turn around ”，然后自己就“轉(zhuǎn)”一圈。如果動(dòng)作太

22、難或太復(fù)雜，老師做不出來(lái)，也可以參考“手語(yǔ)”的模式，設(shè)計(jì)一些手勢(shì)幫助學(xué)生理解。英語(yǔ)中可以用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的單詞，也有一千多個(gè)，把它們?nèi)吭O(shè)計(jì)成動(dòng)作，教成學(xué)生們，應(yīng)該也不是難事兒吧？前者，就是“看圖識(shí)聲”，把看到的圖片和老師讀的發(fā)音，在大腦中聯(lián)系起來(lái)，看到圖片能想到發(fā)音，聽(tīng)到發(fā)音能想到圖片，就算是成功了；后者，就是“看動(dòng)作識(shí)聲音”，就是把特定的身體動(dòng)作和老師讀的聲音，在大腦中聯(lián)系起來(lái)，聽(tīng)到某個(gè)聲音就能條件發(fā)射式地做出那個(gè)動(dòng)作，或者看到那個(gè)動(dòng)作也能想到發(fā)音，也算是成功了（前者，漏屋老師介紹了一個(gè)叫羅塞塔的軟件，可以通過(guò)圖片來(lái)學(xué)習(xí)；后者，有一個(gè)叫“TPR”的教學(xué)方式，主要通過(guò)全身反應(yīng)和動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，有

23、興趣的朋友可以百度一下）。好了，不學(xué)拼寫(xiě)，不學(xué)“翻譯”，極大的減輕了小學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，只是“又跳又喊”地學(xué)一些古怪的聲音，在這個(gè)世界上還有什么比這門(mén)課更歡樂(lè)、更輕松的嗎？整個(gè)一年級(jí)，讓“零基礎(chǔ)”的孩子輕松掌握一千多個(gè)“圖片聲音”和一千多個(gè)“動(dòng)作聲音”，應(yīng)該是一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}都沒(méi)有，這就相當(dāng)于掌握了“20003000”個(gè)單詞的發(fā)音哦，而且是最純粹、最直接、最能進(jìn)入“意識(shí)層”的條件反射式的深層知識(shí)哦。有了這2、3千個(gè)“聲音”打基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事書(shū)、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，甚至好萊塢動(dòng)畫(huà)大片，聽(tīng)懂大部分應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題了，然后我們就轉(zhuǎn)入下一階段。2四年“聽(tīng)故事”前面提到的那些“專(zhuān)家”，他們的孩子的成功之道，全部都繞不開(kāi)一

24、個(gè)共同點(diǎn)，那就是：“聽(tīng)故事”。尤其是汪培珽和廖彩杏，幾乎其他的學(xué)習(xí)方式都沒(méi)有使用過(guò)，僅僅只是“讀故事給小孩聽(tīng)”，從2、3歲開(kāi)始讀，到了6、7歲已經(jīng)完全擁有了母語(yǔ)一樣的外語(yǔ)能力。所以，有條件的父母，建議早早開(kāi)始讀英語(yǔ)故事給孩子聽(tīng)，就是送給孩子一件最珍貴的禮物。別的不說(shuō)，如果孩子在入學(xué)前就已經(jīng)學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，他的十幾年的學(xué)習(xí)生涯中，用在英語(yǔ)這個(gè)課目上的，必然減少了許多，必然有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)更具研究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)（探索定理）、或更具人文價(jià)值的語(yǔ)文（博覽群書(shū)），或者，出去旅游也行。這禮物，就是寶貴的時(shí)間。但是，大部分父母還是沒(méi)有這個(gè)條件，能夠有精力、有時(shí)間、有能力從小就給孩子閱讀英語(yǔ)故事書(shū)，或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)小小

25、的家庭英語(yǔ)環(huán)境?；蛘呦簏S多多一樣，用每年13萬(wàn)搞貴族教育，給她從小培養(yǎng)起了英語(yǔ)能力。所以，大部分小學(xué)生在入學(xué)之時(shí)，還是“零基礎(chǔ)”，只能通過(guò)“記聲音”和“聽(tīng)故事”來(lái)獲得英語(yǔ)能力。對(duì)于大部分小學(xué)生而言，在課堂上經(jīng)歷這個(gè)“聽(tīng)故事”的環(huán)節(jié)，從中獲得聽(tīng)力、語(yǔ)感、語(yǔ)法規(guī)則，甚至人生感悟和道德修養(yǎng)，是最理想、最自然、也是最理所當(dāng)然的事情。所謂義務(wù)教育，本質(zhì)上就是想要抹平教育鴻溝，創(chuàng)造教育公平，結(jié)果呢，如果公辦學(xué)校默守陳規(guī)，一定要使用最落后和最無(wú)用的方式來(lái)教育，這個(gè)鴻溝只能越來(lái)越大，所謂的教育公平永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了。就拿英語(yǔ)舉例，貴族學(xué)校迅速讓學(xué)生們擁有真正的英語(yǔ)能力，而公辦學(xué)校只能讓學(xué)生背誦一大堆痛苦的垃圾并且迅

26、速忘光光。這就是不公平。所以我設(shè)想的英語(yǔ)教育課堂場(chǎng)景應(yīng)該是這樣：第一步：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)（聽(tīng)故事之前的預(yù)習(xí)）。如果一年級(jí)的老師真敢把課本扔掉，只用一些圖片和一些動(dòng)作來(lái)教學(xué)生們“記聲音”的話，我不敢說(shuō)孩子們真的就能把兩千多個(gè)“聲音”都記熟，其實(shí)能記多少算多少，一年下來(lái)真能記住500個(gè)或1千個(gè)，也是不錯(cuò)的成績(jī)了（再退一步，哪怕小朋友一年內(nèi)只記100個(gè)聲音，也比你背誦1000個(gè)單詞要強(qiáng)）。有了這個(gè)“聽(tīng)力基礎(chǔ)”打底子，聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的英文故事，應(yīng)該也是很輕松的了。但是，為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，在每堂課的準(zhǔn)備“讀英語(yǔ)故事”之前，還是把這個(gè)故事里的“重點(diǎn)單詞”、“生詞”再?gòu)?fù)習(xí)一下，仍是用圖片和動(dòng)作來(lái)復(fù)習(xí)，繼續(xù)記那些“古怪的聲

27、音”。也就是說(shuō)，假如這堂課要聽(tīng)愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉這個(gè)英語(yǔ)故事，那就先把這個(gè)故事里的一些比較生的“聲音”拿出來(lái)先復(fù)習(xí)一下，為下一步聽(tīng)故事做好準(zhǔn)備。第二步：閱讀故事（前期大屏幕，后期純故事）。在經(jīng)過(guò)“簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)”之后，現(xiàn)在老師可以開(kāi)始讀故事了，在前期，建議是搞個(gè)大屏幕，把故事繪本的電子版在大屏幕上展示，老師在上面繪聲繪色的讀，小朋友們有了前期的聽(tīng)力基礎(chǔ)，加上又有大屏幕上面展示的圖書(shū)圖片內(nèi)容，又怎么可能會(huì)聽(tīng)不懂呢？而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，她們不需要有多深多高的英語(yǔ)知識(shí)，也不需要絞盡腦汁講什么語(yǔ)法知識(shí)，只需要照原文去讀就行了，又怎么可能會(huì)不輕松呢？這個(gè)方法是如此的簡(jiǎn)單，又是如此有效，為什么現(xiàn)在的小學(xué)課堂，仍然不愿意這

28、樣做呢？而且，這種教法幾乎不需要任何成本。在網(wǎng)上，只需要幾元錢(qián)甚至零成本，就可以下載一千本、兩千本原版的英文繪本的電子版，都是全世界最精彩、最經(jīng)典也是最有教育意義的繪本故事，詞匯量基本都在2千個(gè)詞以?xún)?nèi)，只要小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)音不是太離譜，這種“讀故事”的課堂，怎么可能不受歡迎呢？在教學(xué)順序上，二、三年級(jí)，老師最好還是通過(guò)電子設(shè)備和大屏幕來(lái)讀，孩子們邊聽(tīng)邊看繪本圖片進(jìn)行理解。到了四、五年級(jí)，應(yīng)該就可以進(jìn)入章節(jié)書(shū)的程度了，也就是說(shuō)，把電子設(shè)備和大屏幕收起來(lái)吧，直接閱讀英語(yǔ)故事書(shū)吧。老師們的備課，不過(guò)是找?guī)妆九c全班同學(xué)的英語(yǔ)程度差不多的書(shū)，先通讀一遍，然后在課堂上讀一遍就行了，如果還剩一點(diǎn)時(shí)間，那就答個(gè)

29、疑，或者組織小朋友做點(diǎn)游戲，再練習(xí)一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)，一切多完美。值得提醒的是，雖然說(shuō)提前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，容易導(dǎo)致“石化現(xiàn)象”，那是因?yàn)椴欢b懂，強(qiáng)行硬說(shuō)的結(jié)果，如果聽(tīng)得多了，自然而然地開(kāi)口說(shuō)，那就不會(huì)導(dǎo)致“石化現(xiàn)象”，該說(shuō)還得說(shuō)。第三步，引入生活（歌曲，動(dòng)畫(huà)片，電影）。隨著全球化的發(fā)展，我們聽(tīng)的歌曲、看的動(dòng)畫(huà)片、連續(xù)劇、電影，越來(lái)越多都是直接從英語(yǔ)國(guó)家引進(jìn)，可惜中國(guó)人的英語(yǔ)水平在經(jīng)過(guò)幾十年的努力之后，仍然是原地踏步，仍然只有1%的人能夠輕松聽(tīng)懂，99%還是要靠翻譯、靠字幕、靠猜測(cè)來(lái)看，娛樂(lè)質(zhì)量比較堪憂。如果，我們的孩子能夠用咱們?cè)O(shè)想、理想和幻想這種方式來(lái)接受教育的話，估計(jì)到了二、三年級(jí)，至多四年級(jí)，就可以

30、輕松聽(tīng)懂那些動(dòng)畫(huà)片和電影了，從此，英語(yǔ)能力真正引入生活，成了生活中的一部分。每個(gè)周末，當(dāng)你帶孩子去看好萊塢的動(dòng)畫(huà)大片時(shí)，你是在娛樂(lè)，孩子卻是在學(xué)習(xí)哦；你聽(tīng)不懂，孩子卻是可以聽(tīng)得懂哦；你原地踏步，孩子的聽(tīng)力卻在迅速提高哦。關(guān)于小孩看電視的問(wèn)題，我一直是這樣想的：如果他不看電視，那就最好，省點(diǎn)時(shí)間去看書(shū)或玩耍，對(duì)自身成長(zhǎng)有好處；如果他非常想看電視，而且你家長(zhǎng)還阻止不了，那就下載幾百部原版英文動(dòng)畫(huà)片給他看吧，既然阻止不了，那就看點(diǎn)有用的。3一年“學(xué)拼寫(xiě)”。日夜如梭、時(shí)光似箭。經(jīng)過(guò)“一年記聲音和四年聽(tīng)故事”的小朋友們，開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)季的六年級(jí)了，為了迎接即將到來(lái)的“小學(xué)升初中”的考試，我們不得不開(kāi)始“學(xué)

31、拼寫(xiě)”。我完全相信在一年之內(nèi)，就可以搞定所謂的“拼寫(xiě)”或“讀寫(xiě)”能力，然后在“初考”中獲得一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。且聽(tīng)我分析如下：從網(wǎng)上隨手下載一個(gè)“小升初”的試卷（我下載的是2010年成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小升初的英語(yǔ)考試原題，其他的大概也差不多），大概是這樣構(gòu)成的：其一，聽(tīng)力理解題，20分。這些分?jǐn)?shù)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題吧，畢竟咱們這五年來(lái)沒(méi)干別的，就干這個(gè)了，這個(gè)20分應(yīng)該是穩(wěn)拿了。其二，詞匯填空題，55分。英語(yǔ)本質(zhì)上是一種“拼音”文字，理論上來(lái)說(shuō)，只要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，再懂一點(diǎn)字母的發(fā)音規(guī)則，基本上所有的英語(yǔ)單詞都能順口讀出來(lái)，也就是正確的認(rèn)出來(lái)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的拼寫(xiě)完全不象漢語(yǔ)那么復(fù)雜，全世界估計(jì)只有漢語(yǔ)是“表形表意”的（其他的象形文字估計(jì)都滅絕了），而英語(yǔ)和其他大部分語(yǔ)言的文字則只是“表音”。所以，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，只有中國(guó)小孩上學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)“認(rèn)字”，而外國(guó)小孩上學(xué)并不是學(xué)習(xí)“認(rèn)字”，他們只是學(xué)習(xí)“發(fā)音規(guī)則”（即phonics 自然拼讀法），然后看著字母自然就認(rèn)識(shí)了幾千、幾萬(wàn)個(gè)單詞。（這一點(diǎn)，漏屋和安妮鮮花的書(shū)中都有提及。）然后，你看，按照“小升初”的英語(yǔ)新課標(biāo)，小