如何運用社交故事幫助自閉癥學生復習過程

1、如何運用社交(shjio)故事幫助自閉癥學童中國(zhn u)孤獨癥資源網收集整理第一頁，共31頁。社交溝通障礙是自閉癥學童的核心問題, 透過社交故事以靈活的方法教導孩子。 在寫故事和說故事的過程中, 都是以自閉癥學童的角度出發(fā), 利用在社交場合中可見的跡象線索, 一般人的觀點和反應, 去解釋一些情境、技巧和概念。 透過自閉癥學童的眼睛(yn jing)看世界, 為他們耐心地描述我們視為理所當然的事物。第二頁，共31頁。目的(md)及功能提供(tgng)客觀及正確的社交資料(何事、何時、何地、為何、如何); 利用自閉癥學童較強的處理視覺訊息能力, 希望能增強自閉癥學童的社交理解能力。引導正確的

2、社交行為和態(tài)度, 或一般人預期恰當?shù)纳缃槐憩F(xiàn); 希望能從而增強及擴闊自閉癥學童與人交往的能力。* 社交故事絕不是控制(kngzh)自閉癥學童社交行為的工具第三頁，共31頁。解釋大部份人應有的社交表現(xiàn)及其他人對正確社交行為的反應, 令自閉癥學童直接閱讀及明白社交要求; 希望能增強自閉癥學童心智解讀的能力。描述(mio sh)社交場合/處境的特點, 重心或可能產生誤解的細節(jié); 目的是處理自閉癥學童缺乏掌握重要部份和整體概念的能力。目的(md)及功能第四頁，共31頁。如何策劃及推行(tuxng)社交故事* 推行對象的選擇: 自閉癥學童 其他有特殊教育(t sh jio y)需要的學童* 學童能力:

3、需具備有明白符號的能力 (如:認字、閱讀、辨圖、辨相、說話)第五頁，共31頁。* 資料搜集: 確定目標 哪些社交行為希望改善 希望與學童分享(fn xin)哪些有關的社交資料* 搜集資料的方法: 訪問(家長、老師、專業(yè)人仕、學童、與學童接觸有關人仕) 觀課(學童及了解案發(fā)現(xiàn)場的環(huán)境、實況及變異)第六頁，共31頁。* 資料內容:在哪裏發(fā)生涉及哪些人事情發(fā)生的始末(shm)發(fā)生了甚麼為何會發(fā)生哪些時候, 學童會有恰當行為哪些東西在學童眼中是很重要的第七頁，共31頁。* 寫故事的語句: 書面語 選用的詞彙和句子(j zi)長短須合乎學童的語言程度及能力, 以易明及簡潔為原則 有需要時, 可附以圖片幫

4、助理解第八頁，共31頁。社交(shjio)故事的編寫*基本句子1. 描述句子描述事實例如(lr):a. 我的家有一個廁所 b. 小賣部通常會有蘋果汁賣第九頁，共31頁。*基本句子2. 透視/觀點性句子 關於人認為、想法、感覺、知道(zh do)甚麼等 例如:a. 思想媽媽知道(zh do)什麼時候要幫我洗澡b. 相信很多人相信有病要去看醫(yī)生c. 意見個個同學都喜歡放小息d. 感覺有時媽媽會感到唔開心第十頁，共31頁。*基本句子3. 指示(zhsh)性句子 指出在不同的社交活動中, 學童有可能的行為或引導學童應有的行為 例如: 排隊時, 小朋友一個跟一個, 慢慢步行到洗手間; 小朋友要排隊, 我

5、可跟小朋友排隊。第十一頁，共31頁。*基本(jbn)句子4. 肯定性句子表達大多數(shù)人對這件事共同的意見 例如: 我排好隊後, 人人會讚我乖。第十二頁，共31頁。*基本(jbn)的社交故事句子比例:2-5句 描述、透視、肯定性句子0-1句 指示性句子=第十三頁，共31頁。編寫時注意(zh y)事項1. 社交故事編排有引言(ynyn)、內容及結語2. 社交故事內容是針對提供有關學童目標行為的資料:例如:為何要說唔該?怎樣請同學幫我?那裏有廁所?3. 編寫時, 以學童作第一身4. 用字要正面:例如:(對比) 我害怕風筒有時風筒會發(fā)出噪音第十四頁，共31頁。編寫時注意(zh y)事項5. 避免使用可能

6、會引起不安的字眼:例如:將不同改為另一位變了改為代替6. 避免用過於肯定的字眼例如:必須7. 學童只能理解字的表面意思(y s)例如:星期六下午二時, 媽媽會帶我去游泳。星期六下午二時, 通常媽媽會帶我去游泳。第十五頁，共31頁。8. 使用(shyng)實際易明的字眼, 也可配合視覺用具幫助理解如:圖畫、實物、相片9. 使用(shyng)標題來點出整個故事最重要的地方, 通常會使用(shyng)問句的方式例:在圖書館內我們會怎樣?編寫時注意(zh y)事項第十六頁，共31頁。引入及推行(tuxng)社交故事的建議針對學童的個別需要, 不斷檢討。以正面、肯定(kndng)及坦誠的態(tài)度引入故事。不

7、要以閱讀故事作為對壞行為的懲罰。閱讀時, 將大家的專注放在故事上, 若想學童留意成人的面部表情, 可留待當學童已熟習故事的內容後才慢慢引入。第十七頁，共31頁。5. 學童可能閱讀一個或多個故事。閱讀時,成人宜於每次只介紹一個, 而在閱讀時由第一個開始, 到第二(d r)個, 這可幫助學童感到故事是有預測性的, 幫助他建立安全感。6. 閱讀的頻次視乎學童的興趣和專注, 不要強迫；找個大家也感到舒服的時間閱讀, 有時會每天閱讀兩次, 一次伴讀, 一次自己讀, 明白及熟習後, 由學童自行閱讀。7. 編寫故事時要特別留意圖書顏色的處理, 可能讓學童誤解當中的訊息。引入及推行(tuxng)社交故事的建議

8、第十八頁，共31頁。引入及推行社交(shjio)故事的建議8. 多用有創(chuàng)意的方法讓學童明白故事的內容:請學童指著正閱讀的那部份收集故事內有關物件, 可讓學童演出故事的內容鼓勵學童留意上文下理的關係, 除了(ch le)可問他:甚麼是_?的問題外, 也可問他:你猜他會有甚麼反應?又或是:你猜他為何會這樣?第十九頁，共31頁。9. 創(chuàng)意活動可令社交故事更豐富角色扮演讓學童在現(xiàn)場邊觀察邊閱讀, 增強類化模擬及真實情景學習創(chuàng)作與故事有關的活動或常規(guī), 以幫助學童更適應特定環(huán)境的要求10. 也可將社交故事拍攝成錄映帶/影像(yn xin)播放11. 多由學童的生活經驗延伸故事的內容引入及推行社交(shj

9、io)故事的建議第二十頁，共31頁。以下(yxi)是為一名自閉癥學童編寫的一則社交故事:文文是一名八歲患有自閉癥的學生, 現(xiàn)正就讀特殊學校三年級, 對文字很有興趣。 當他流鼻涕時, 他常常用手抹鼻涕, 很不衛(wèi)生。 老師雖然曾多次告訴他要用紙巾拭抹, 但他卻常常忘記。 因此(ync)為他編寫一個社交故事, 提醒他要用紙巾或手巾抹鼻涕。第二十一頁，共31頁。甚麼時候我要擤鼻涕(bt)呢？鼻子(b zi)裏會有鼻涕。有時我患了感冒, 有時我得了鼻敏感,這時候鼻子(b zi)裏的鼻涕真的多。有時候因為其他原因,我鼻子(b zi)裏會有很多鼻涕。擤鼻涕、抹鼻涕是一件平常事。( 取材自我的社交(shjio

10、)故事書)第二十二頁，共31頁。甚麼叫擤鼻涕(bt)？ 有時我會感到鼻子塞住了,這表示我鼻子裏或者有鼻涕(bt)。有人會說:你的鼻子塞住了!我可以用力把鼻子裏的鼻涕(bt)擤出來。這就叫擤鼻涕(bt)。第二十三頁，共31頁。甚麼叫抹鼻涕(bt)？ 有時我會流鼻涕,這表示鼻涕正流到我的臉上。有人(yu rn)會說:你流鼻涕了!我就可能要抹鼻涕。抹鼻涕就是把鼻涕從臉上抹去。第二十四頁，共31頁。我用什麼來擤鼻涕(bt)、抹鼻涕(bt)呢？ 我用紙巾來擤鼻涕、抹鼻涕。紙巾是一塊正方形的柔軟棉紙。紙巾有很多顏色, 可能是白色,也可能是其他顏色。我可以用紙巾擤鼻涕、抹鼻涕。大人(drn)知道在哪裏可以找到紙巾。第二十五頁，共31頁。我怎樣用紙巾？ 大人會教小孩(xio hi)怎樣用紙巾。大人可能會幫我擤鼻涕、抹鼻涕。我也可以自己擤鼻涕、抹鼻涕。擤鼻涕、抹鼻涕的步驟是這樣的。第二十六頁，共31頁。第一步驟:找一盒紙巾。第二步驟:從紙巾盒裏拿出一張紙巾。第二十七頁，共31頁。第三步驟:把紙巾放在我鼻子(b zi)上。第四步驟:輕輕抹走鼻涕(bt),或者把鼻涕(bt)噴在紙巾上。第二十八頁，共31頁。第五步驟:把用過的紙巾放進垃圾箱。第二十九頁，共31頁。我會試試依著這些步驟來擤鼻涕(bt)、抹鼻涕(bt)。大人