蘇霍姆林斯基給教師的條建議之PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1蘇霍姆林斯基給教師的條建議之蘇霍姆林斯基給教師的條建議之蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當?shù)刈隽颂K霍姆林斯基在提出問題后，直接了當?shù)刈隽?解釋：解釋：這是因為在學(xué)校生活的最主要的腦力勞動的領(lǐng)這是因為在學(xué)校生活的最主要的腦力勞動的領(lǐng)域里，對域里，對 兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這句話說白了，就是我國的教育家句話說白了，就是我國的教育家 孔子所提出的孔子所提出的“因材施教因材施教”。 應(yīng)該說，這條教育原則，對每應(yīng)該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經(jīng)常說，不僅要備教材，制定計劃

2、時也經(jīng)常說，不僅要備教材， 還要備還要備學(xué)生。而在實際的教育工作中，有幾人能做到學(xué)生。而在實際的教育工作中，有幾人能做到這一點呢這一點呢? 第2頁/共9頁作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學(xué)生？特別是弱勢群體。學(xué)否做到了面向每一個學(xué)生？特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他個人的思想，我們應(yīng)該多一份生再幼稚，也有他個人的思想，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍落伍”得得“無藥可無藥可救救”的后進生。的后進生。第3頁/共9頁摘要：摘要：對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

3、，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習(xí)題看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動的效果如何，不能要他。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨立思考，因為思考的過程已經(jīng)而要設(shè)法使他們獨立思考，因為思考的過程已經(jīng)包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。 第4頁/共9頁（一）課堂輔導(dǎo)補缺漏，使后進生與其它同學(xué)（一）課堂輔導(dǎo)補缺漏，使

4、后進生與其它同學(xué)站在同一起跑線上學(xué)習(xí)新課。站在同一起跑線上學(xué)習(xí)新課。 各學(xué)科都有各自較強的系統(tǒng)性，知識內(nèi)在各學(xué)科都有各自較強的系統(tǒng)性，知識內(nèi)在聯(lián)系緊密，一環(huán)緊扣一環(huán)，前面的環(huán)節(jié)沒掌握聯(lián)系緊密，一環(huán)緊扣一環(huán)，前面的環(huán)節(jié)沒掌握好，就很難學(xué)好后面的知識。因此，我總是把好，就很難學(xué)好后面的知識。因此，我總是把對后進生的輔導(dǎo)重點放在課前，輔導(dǎo)他們掌握對后進生的輔導(dǎo)重點放在課前，輔導(dǎo)他們掌握好與新課有關(guān)的知識，為后進生掌握新知識奠好與新課有關(guān)的知識，為后進生掌握新知識奠定良好的基礎(chǔ)。定良好的基礎(chǔ)。第5頁/共9頁（二）課內(nèi)多關(guān)照、邊學(xué)邊輔導(dǎo)。（二）課內(nèi)多關(guān)照、邊學(xué)邊輔導(dǎo)。 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，

5、課堂課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，課堂45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要時間，因此，學(xué)校分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要時間，因此，學(xué)校提出提出“向向45分鐘要質(zhì)量分鐘要質(zhì)量”。我認為充分利用課堂。我認為充分利用課堂上的上的45分鐘轉(zhuǎn)化后進生是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。分鐘轉(zhuǎn)化后進生是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以在課堂上我很在乎也很注意每個學(xué)生的眼神所以在課堂上我很在乎也很注意每個學(xué)生的眼神、表情和動態(tài)，尤其是后進生，我總是更多的提、表情和動態(tài)，尤其是后進生，我總是更多的提問他們，用期待的眼光鼓勵他們，直到能看到他問他們，用期待的眼光鼓勵他們，直到能看到他們那獲得知識后的自信和興奮。們那獲得知識后的自信和興奮。第6頁/共9頁（三）課后輔導(dǎo)作補充，鞏固課堂所學(xué)的知識（三）課后輔導(dǎo)作補充，鞏固課堂所學(xué)的知識。 有了課前和課內(nèi)的輔導(dǎo)，后進生學(xué)習(xí)的遺有了課前和課內(nèi)的輔導(dǎo)，后進生學(xué)習(xí)的遺留問題就會大大減少，但并不是說全部解決了留問題就會大大減少，但并不是說全部解決了。所以我在批改作業(yè)時特別留心后進生的作業(yè)。所以我在批改作業(yè)時特別留心后進生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題，當面輔導(dǎo)。課余時間常與后情況，發(fā)現(xiàn)問題，當面輔導(dǎo)。課余時間常與后進生談心，多搞些調(diào)查摸底，以便有的放矢地進生談心，多搞些調(diào)查摸底，以便有的放矢地進行輔導(dǎo)，鼓勵他們參加有意義的課外活動，進行輔導(dǎo)，鼓