中等職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地建設(shè)與評價研究

1、沈陽市教育研究院年度研究課題開 題 報 告項目名稱 中等職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地建設(shè)與評價研究項目負(fù)責(zé)人 蔡彥宏 所在部門 職業(yè)教育與終身教育研究中心 填表日期 2003年6月20日 沈 陽 市 教 育 研 究 院2013年5月修訂 一、課題提出、研究現(xiàn)狀和意義研究背景長期以來，在中等職業(yè)學(xué)校，一直施行以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)模式，與普通教育區(qū)別不大，重理論教學(xué)，學(xué)校與企業(yè)相分離、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不懂新技術(shù)、新工藝，缺乏與企業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐操作能力，究其原因主要是實訓(xùn)設(shè)施不足、雙師型教師不足、實訓(xùn)成本高、實訓(xùn)模式落后。2010年7月21日，魯欣副部長指出：“加快培養(yǎng)

2、高質(zhì)量技能型人才，是當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)；加強(qiáng)實踐教學(xué)的建設(shè)和改革，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?（教職成201112號）中進(jìn)一步指出：“地方教育部門探索建立中等職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)評價體系，更加規(guī)范地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)?？梢?，加強(qiáng)實踐性教學(xué)，改革現(xiàn)有的生產(chǎn)性實訓(xùn)模式是當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的重中之重。概念界定教育部于2010年發(fā)布的國家示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)文件指出，生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地是指企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)具有生產(chǎn)和教學(xué)雙重功能，通過產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、研發(fā)及社會服務(wù)等生產(chǎn)性環(huán)節(jié)而實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的一種實訓(xùn)基地。其內(nèi)涵與特征：1.生產(chǎn)性服務(wù)實服務(wù)

3、訓(xùn)基地就是把企業(yè)真實的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園或在企業(yè)進(jìn)行，教師（或企業(yè)師傅）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成真實的工作任務(wù)，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致，即實訓(xùn)室已經(jīng)具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能。2.生產(chǎn)性服務(wù)實訓(xùn)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)的知識、技能去處理和解決實際工作任務(wù)的能力，真正實現(xiàn)頂崗實習(xí)和“零距離”就業(yè)。3.生產(chǎn)性服務(wù)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)有行業(yè)企業(yè)的參與，引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來布置，實訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)設(shè)備完全一致，實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程完全一致，充分體現(xiàn)“學(xué)做合一”。實訓(xùn)基地產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實訓(xùn)成本；可以具有社會培

4、訓(xùn)和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；還可以承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。研究現(xiàn)狀 國內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本狀況是：隨著國家教育綱要的頒布，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)越來越受到各部門的重視。重慶市黃炎職業(yè)學(xué)?；窘ǔ闪松a(chǎn)性服務(wù)實訓(xùn)基地，但是建設(shè)評價體系尚未完全成形。山東物業(yè)服務(wù)管理學(xué)校正在運行生產(chǎn)性服務(wù)實訓(xùn)基地，其他各地大部分只有仿真型校內(nèi)實訓(xùn)基地，但由于仿真實訓(xùn)基地不可能等同于真實生產(chǎn)過程，它的工藝過程、生產(chǎn)組織、員工培訓(xùn)、產(chǎn)品質(zhì)量等無法達(dá)到企業(yè)或者市場要求，這樣不可避免地使得學(xué)生實訓(xùn)過程偏離原來的定位，為學(xué)生今后走上工作崗位

5、帶來極為不利的影響。我們沈陽市各職業(yè)學(xué)校也停留在仿真型校內(nèi)實訓(xùn)教室發(fā)展階段，許多學(xué)校積極進(jìn)行了生產(chǎn)性實訓(xùn)的探索和實踐。但總體看來，對生產(chǎn)性實訓(xùn)的認(rèn)識還停留在摸索的層面上，沒有形成系統(tǒng)的理論，雖然目前國內(nèi)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究成果較多，但是多為定性研究成果，定量評價研究還比較少。研究意義生產(chǎn)服務(wù)性性實訓(xùn)基地建設(shè)與評價對職業(yè)教育的發(fā)展，對技能型人才的培養(yǎng)有著極為重要的作用，對職業(yè)教育各方面的改革有著“牽一發(fā)而動全身”的作用。 針對目前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，課題組認(rèn)為職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況建立以生產(chǎn)性實訓(xùn)為主體的實訓(xùn)基地建設(shè)體系，具有很深的意義。（1）建立生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地可以降低辦學(xué)成本。發(fā)揮近

6、幾年省級實訓(xùn)基地資金投入的積極作用，充分利用實訓(xùn)基地的設(shè)施優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，開發(fā)和構(gòu)建具有針對性和實用性的實踐教學(xué)體系，積極與企業(yè)合作，選取合理的市場產(chǎn)品與學(xué)生技能訓(xùn)練結(jié)合起來，探索一種既能降低企業(yè)生產(chǎn)成本和學(xué)校技能訓(xùn)練成本，同時又能培養(yǎng)學(xué)生技能和創(chuàng)新能力，樹立質(zhì)量意識，實現(xiàn)了“三贏”實訓(xùn)教學(xué)模式，具有現(xiàn)實的意義。（2）生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地更有利于學(xué)生實際操作技能的形成。 生產(chǎn)型實訓(xùn)基地最大的差別就在于企業(yè)的產(chǎn)品融入到實訓(xùn)中，在這種情況下，學(xué)生在全真市場下的實訓(xùn)，不僅可以掌握設(shè)備的操作方法而且對產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測，這樣可以較快提高職業(yè)技能水平。 （3）生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地有利

7、于學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成。 職業(yè)精神在現(xiàn)代企業(yè)和人力資源開發(fā)中的作用越來越突出，員工的職業(yè)精神在很大程度上決定著企業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對員工的培訓(xùn)也早已不再局限在職業(yè)技能上，很多企業(yè)都成立了企業(yè)文化部或類似部門專門負(fù)責(zé)對員工職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在最真實的環(huán)境中實訓(xùn)，可以按照企業(yè)的要求最大程度的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，最大程度滿足企業(yè)的用人要求。實現(xiàn)“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位要求零距離、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零時間”的目標(biāo)。（4）有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。 建立生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地學(xué)校的教師與企業(yè)的專家可以共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、課程實施方案及教學(xué)計劃，特別是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱、教材編寫以及專業(yè)崗位技能要求的制

8、定等。學(xué)校有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，讓教師參與生產(chǎn)型實訓(xùn)的指導(dǎo)，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級證書。（5）為生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地的建設(shè)提供理論依據(jù)。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是一項非常復(fù)雜、龐大的工程，對于準(zhǔn)備建設(shè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，可以參照生產(chǎn)性實訓(xùn)基地評價指標(biāo)體系，來構(gòu)建滿足自身需要的實訓(xùn)基地建設(shè)方案，使生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展更具有科學(xué)性、前瞻性。為教育主管部門了解生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的總體情況提供依據(jù)依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地評價體系所施行的評價活動，能夠使教育主管部門了解各校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本情況，為進(jìn)一步的建設(shè)投資決策提供依據(jù)；同時也利于各職業(yè)學(xué)校結(jié)合自己的發(fā)展目標(biāo)、

9、特色、需要來籌建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。二、研究設(shè)計研究目標(biāo)一、形成沈陽市中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)性實訓(xùn)基地建設(shè)評估指標(biāo)。二、由“產(chǎn)學(xué)型結(jié)合”到“實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化運作” 的轉(zhuǎn)化，達(dá)到“校企合一” 最高境界。三、為學(xué)校節(jié)省更多實訓(xùn)耗材，為企業(yè)配套加工 實更多利潤。四、為企業(yè)提供技能人才和培訓(xùn)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展增添后勁。研究依據(jù) 一、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中“職業(yè)教育生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地建設(shè)計劃”。 二、沈陽市人民政府第39號令沈陽市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法文件。三、職教課程、教學(xué)環(huán)境、情境學(xué)習(xí)等理論體系 。創(chuàng)新點 一、生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地運行模式有新突破。在原有合作模式基礎(chǔ)上，通過股份制實現(xiàn)資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，并按企業(yè)

10、化運作。二、理論研究有新突破，制定了沈陽市中等職業(yè) 學(xué)校服務(wù)性實訓(xùn)基地建設(shè)評估指標(biāo)。研究視角 一、從終身發(fā)展的視角來思考創(chuàng)新研究。二、從戰(zhàn)略的視角研究，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多的高級技能型應(yīng)用人才，為我國成為世界工廠提供人力資源。三、從理論的高度來分析問題根源，思考解決問題的對策。 研究內(nèi)容本課題結(jié)合職業(yè)教育生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀,通過現(xiàn)狀調(diào)查、比較研究等方法,研究實訓(xùn)基地建設(shè)模式和評價指標(biāo)。是本課題研究的重點；而如何界定和評估實訓(xùn)基地是否是有效運行是本課題研究的難點。本課題研究主要分以下三個部分：一. 職業(yè)院校生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地建設(shè)有效運行對策研究（一）生產(chǎn)性服務(wù)性實訓(xùn)基地的建設(shè)如何達(dá)到有效運

11、行，實訓(xùn)基地如何能夠使學(xué)生得到系統(tǒng)的、規(guī)范的專業(yè)技能訓(xùn)練。1.“車間與教室合一” 2.“學(xué)生與學(xué)徒合一” 3.“教師與師傅合一” 4.“理論與實踐合一” 5.“作品與產(chǎn)品合一”6.“實訓(xùn)與生產(chǎn)合一”7. 引進(jìn)先進(jìn)的管理理念，推行“6S”管理研究二. 生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式研究(一)企業(yè)主導(dǎo)模式企業(yè)主導(dǎo)模式即以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的一種模式。在校企合作過程中，學(xué)校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有：1訂單培養(yǎng)型。2企業(yè)贊助型。 (二)學(xué)校主導(dǎo)模式學(xué)校主導(dǎo)模式，

12、即以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，運用市場機(jī)制運行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時，要完成對在校學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)。主要類型有：1筑巢引鳳型。2來料加工型。3技術(shù)推廣型。4創(chuàng)業(yè)孵化型。(三)共建共享模式共建共享模式即校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實訓(xùn)基地。1共同經(jīng)營型。2優(yōu)勢互補(bǔ)型。3任務(wù)驅(qū)動型。 三、生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地建設(shè)評價指標(biāo)的構(gòu)建研究（1）生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)評價內(nèi)容。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理體系評價生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的師資隊伍評價生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的專業(yè)設(shè)

13、置評價生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的課程設(shè)置評價生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐教學(xué)評價行業(yè)資源利用評價生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的對外技術(shù)服務(wù)評價生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的專業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度評價生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)評價生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的學(xué)生培養(yǎng)評價（2）評價表格設(shè)計。評價表主要由一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、內(nèi)涵說明、評分權(quán)重等組成（3）評價組織校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)評價分為自評價和專家評價兩個層面（4）評價方法確定評價方法是指在評價過程中收集相關(guān)評價信息所使用的方法在評價過程中可采用的評價方法多種多樣，根據(jù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地評價的特點，主要有：1）現(xiàn)場考察法 2）訪談法3）問卷法（5）評價程序?qū)嵱?xùn)基地根據(jù)評價指標(biāo)體系進(jìn)行資料準(zhǔn)備、自我評價、專家組評價、確

14、定等級三、研究計劃及研究方法研究計劃第一階段：2013.04-2013.04，成立研究小組，設(shè)計研究方案，進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與分析； 第二階段：2013.04-2013.08，完成開題報告、進(jìn)行資料收集、企業(yè)行業(yè)調(diào)研和實踐；召開多種形式研討會，聽取教育行政部門、院校與合作企業(yè)對研究結(jié)論和形成的相關(guān)文件提出的意見和建議，以保證研究成果對決策的精確度。第三階段：2013.08-2013.10，全面實施研究方案，根據(jù)需要調(diào)整研究計劃、撰寫中期研究報告； 第四階段：2013.10-2013.12 ,撰寫研究報告和工作報告，完成相關(guān)文件的編制，形成相關(guān)研究成果。申請結(jié)題驗收，進(jìn)行成果鑒定。研究方法1.問卷調(diào)查

15、和訪談法：了解目前同類學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地運行的現(xiàn)狀，掌握基本情況及其原因，確定研究方向。選擇國內(nèi)職業(yè)教育生產(chǎn)實訓(xùn)基地比較完善城市（上海、重慶、天津）的職業(yè)院校深入調(diào)研。2實際調(diào)查法：選擇沈陽市外事服務(wù)學(xué)校、沈陽市化工學(xué)校、沈陽裝備制造學(xué)校遼中職教中心5所學(xué)校，和對應(yīng)企業(yè)，建立實驗點校，對其進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查及數(shù)據(jù)分析。沿用“提出問題分析現(xiàn)狀理論研究策略建構(gòu)”的思路進(jìn)行研究。3.實驗反饋法 建立點校到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 進(jìn)行實地觀察、了解。 四、預(yù)期成果與應(yīng)用預(yù)測預(yù)期成果1.形成沈陽市中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)模式，企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校共同共建，形成學(xué)生真正由企業(yè)輔導(dǎo)參與實際生產(chǎn)加工初級產(chǎn)品，企業(yè)與學(xué)校共同參加培

16、養(yǎng)企業(yè)所需人才模式。2.形成沈陽市中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)評估指標(biāo)體系，符合沈陽市中等職業(yè)教育實際，具有實用性。3.為委局提供政策咨詢參考，作為監(jiān)測評估沈陽市中等職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地參考文件。應(yīng)用預(yù)測在遼寧省獲批沈陽市中等職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地項目（沈陽市裝備制造學(xué)校、沈陽市外事服務(wù)學(xué)校、沈陽市化工學(xué)校）和遼中職教中心四所學(xué)校和對應(yīng)企業(yè)沈陽寶馬集團(tuán)、東北制藥集團(tuán)、沈陽皇朝萬鑫酒店等進(jìn)行實際應(yīng)用測試。五、課題組成員組成和分工課題名稱中等職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地建設(shè)與評價研究主題詞生產(chǎn)服務(wù)性實訓(xùn)基地 建設(shè)與評價負(fù)責(zé)人姓名蔡艷紅出生日期1973年 12 月行政職務(wù)教研員專業(yè)職稱高級講師研

17、究專長職業(yè)教育最后學(xué)歷研究生最后學(xué)位工程碩士所在部門職業(yè)教育與終身教育研究中心電子信箱68820789qq.Com聯(lián)系電話（辦公電話）（移動電話）主要參與成員姓名所在部門職務(wù)或職稱承擔(dān)的研究任務(wù)盛 聚沈陽市教育研究院副院長政策研究（課題總指導(dǎo)）范 萍職業(yè)教育與終身教育研究中心主 任政策研究（課題顧問） 劉 彥職業(yè)教育與終身教育研究中心高級講師政策研究曲洪濤教育評價與質(zhì)量檢測中心中學(xué)一級評價評測孫慧強(qiáng)沈陽市信息工程學(xué)校高級講師過程機(jī)制研和評估研究馬聰沈陽市外事服務(wù)學(xué)校高級講師過程機(jī)制研和評估研究鄭亞紅沈陽市裝備制造工程學(xué)校高級講師過程機(jī)制研和評估研究顧 軍沈陽市化工學(xué)校高級講師過程機(jī)制研和評估研究王邦超遼中職教中心校 長過程機(jī)制研和評估研究李 陽沈陽東北制藥集團(tuán)人力資源部長過程機(jī)制研和評估研究夏 明職業(yè)教育與終身教育研究中心副處調(diào)研員數(shù)據(jù)收集劉國強(qiáng)倪可菲職業(yè)教育與終身教育研究中心助理講師數(shù)據(jù)收集預(yù)計成果形式形成沈陽市中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地運行機(jī)制方案和實訓(xùn)