教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、 第一章 心理學(xué)概述一、心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展1. 心理學(xué)的產(chǎn)生 亞里士多德論靈魂是第一部論述心理現(xiàn)象的著作； 1879年馮特建立世界第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著現(xiàn)代心理學(xué)的誕生?，F(xiàn)代心理學(xué)的兩個(gè)歷史淵源是近代哲學(xué)和實(shí)驗(yàn)生理學(xué)。2西方主要的心理學(xué)流派流派代表人物主要觀點(diǎn)研究方法二、心理學(xué)研究的對象和意義 1.心理學(xué)研究的對象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律，具體是人的行為和心理活動(dòng)。 2. 心理現(xiàn)象包括心理過程（認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程）和個(gè)性心理（個(gè)性心理傾向性、個(gè)性心理特征） 3.心理學(xué)研究的意義三、心理的實(shí)質(zhì)1.心理是腦的機(jī)能。 布洛卡2.心理活動(dòng)的產(chǎn)生方式是反射。（1）神經(jīng)系統(tǒng)-心理活動(dòng)的主要物質(zhì)

2、基礎(chǔ)神經(jīng)元是神經(jīng)組織的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，神經(jīng)元包括感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元。人的神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)（腦和脊髓）和周圍神經(jīng)系統(tǒng)組成（軀體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和植物神經(jīng)系統(tǒng)）。（2）神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)方式反射活動(dòng)是人的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，人的行為是由發(fā)射組成的。實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的生理結(jié)構(gòu)是反射弧。反射按其產(chǎn)生方式分為無條件反射和條件反射，條件反射又分為經(jīng)典性和操作性反射。巴甫洛夫把經(jīng)典性條件反射系統(tǒng)分為第一信號系統(tǒng)（以具體事物作為條件刺激）和第二信號系統(tǒng)(以語詞為刺激物)。高級神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是興奮過程和抑制過程?；顒?dòng)規(guī)律：A 興奮和抑制的擴(kuò)散與集中。 B興奮和抑制的相互誘導(dǎo)。大腦皮層上的一種神經(jīng)過程引

3、起或加強(qiáng)另一種與之相反的神經(jīng)過程的現(xiàn)象叫做神經(jīng)過程的相互誘導(dǎo)。時(shí)空上分為 （不同皮層區(qū)域同時(shí)發(fā)生）和 （同一皮層區(qū)域先后發(fā)生）；效果上分為 和 。（3）心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映?？陀^現(xiàn)實(shí)決定人的心理，心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。 第二章 認(rèn)知過程一、注意1.注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，注意的兩個(gè)特點(diǎn)是 和 。注意的功能有 。注意的外部表現(xiàn)為適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)、生理變化、無關(guān)動(dòng)作停止。2.注意的分類3.注意的品質(zhì)（1）注意廣度。注意的廣度大約為 個(gè)單元。（2）注意的穩(wěn)定性。（3）注意的分配。如學(xué)生一邊聽講一邊做筆記。（4）注意的轉(zhuǎn)移。主動(dòng)進(jìn)行的。二、感覺與知覺1.感覺感覺是人腦對直接作用于感覺

4、器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺是一切知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是人正常心理活動(dòng)的必要條件。感覺分為 和 。感覺測量對刺激的感受能力叫做感受性，感受性的高低用感覺閾限的大小來衡量，感受性與感受閾限在數(shù)值上成 。絕對感受性與絕對感受閾限/差別感受性與差別感覺閾限感覺現(xiàn)象同一感覺中的相互作用： 不同感覺的相互作用： 2.知覺.知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。知覺的基本特性有 和 幾種具體知覺：空間知覺 時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺錯(cuò)覺3.觀察觀察是一種有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的最高形式。又叫“思維的知覺”觀察的品質(zhì)有： 直觀教學(xué)的基本形式有 遵循感知規(guī)律，促進(jìn)

5、直觀教學(xué)。 三、記憶1.記憶的基本過程：傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為包括識記、保持和回憶三個(gè)環(huán)節(jié)； 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為包括編碼、存儲(chǔ)和提取三個(gè)基本過程2.記憶的分類： 記憶內(nèi)容： 意識參與程度： 信息加工處理方式： 信息保持時(shí)間的長短和編碼方式： 3.記憶系統(tǒng)記憶系統(tǒng)特點(diǎn)編碼方式存儲(chǔ) 4.遺忘艾賓浩斯的“遺忘曲線”指出：遺忘是有規(guī)律的，遺忘進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，呈負(fù)加速趨勢，并且遺忘到一定程度就不再遺忘了。影響遺忘進(jìn)程的因素 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與數(shù)量；學(xué)習(xí)程度；記憶任務(wù)的時(shí)間與重要性；識記方法；時(shí)間因素；識記者的情緒、動(dòng)機(jī)和態(tài)度。遺忘的原因： 遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。 可以用

6、 和 來說明。 例如：“舌尖現(xiàn)象”防止遺忘的方法復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；復(fù)習(xí)方法多樣化；多感官參與復(fù)習(xí)；閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行；注意排除前后材料的影響。提高記憶效果的方法明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；理解學(xué)習(xí)材料的意義；對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。四、表象與想象1.表象表象是事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表象的分類：創(chuàng)造性程度-記憶表象、想象表象 主要感知通道-視覺、聽覺、嗅覺、味覺、動(dòng)覺等 對象范圍和概括程度：個(gè)別表象和一般表象 遺覺像：刺激停止

7、作用后，在大腦中繼續(xù)保持的異常清晰、鮮明的表象。學(xué)齡兒特有的。表象的特征： 2.想象想象是人腦對已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。想象的種類： 是否具有目的性和計(jì)劃性：無意想象和有意想象 想象的內(nèi)容是否新穎：再造想象和創(chuàng)造想象 想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系：幻想、理想和空想再造想象：根據(jù)語言的描述和圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。如讀科幻小說時(shí)人們可以想象出未來世界的景象。創(chuàng)造想象：按照一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。如作家寫小說。創(chuàng)造想象具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性和新穎性等特點(diǎn)。產(chǎn)生創(chuàng)造想象的條件有：強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、原型啟發(fā)和聯(lián)想、靈感的作用、積極的思維。想象的品質(zhì)：

8、 想象的功能： 想象的加工方式： 培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的想象能力；結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地幻想。五、言語與思維1.言語語言和語言的特征： 言語的種類：外部言語和內(nèi)部言語 外部言語包括口頭言語和書面言語（隨意性、展開性、計(jì)劃性），口頭言語分為對話言語和獨(dú)白言語。2.思維思維是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對客觀事物概括和間接的認(rèn)識，是認(rèn)識的高級形式。思維的特征：概括性、間接性、對經(jīng)驗(yàn)的改組思維的類型：性質(zhì)、內(nèi)容和解決問題的方法：

9、直觀動(dòng)作思維、（具體）形象思維和（抽象）邏輯思維不同憑借、依據(jù)：經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維思維邏輯形式：直覺思維和分析思維思維的指向性：輻合思維和發(fā)散思維創(chuàng)新程度：常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維思維的過程： 思維的基本形式： 概念：概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特征的認(rèn)識，是思維最基本的形式。每個(gè)概念都包括內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。根據(jù)概念所包含的屬性的抽象與概括程度分為具體概念和抽象概念；根據(jù)概念反映事物屬性的數(shù)量以及它們的相互關(guān)系不同分為合取概念、析取概念和關(guān)系概念；根據(jù)概念形成的自然性分為人工概念和自然概念；根據(jù)概念形成的途徑分為前科學(xué)概念和科學(xué)概念。概念形成的三個(gè)階段：抽象化、類化和辨別。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)： 創(chuàng)造性

10、思維的過程： 思維品質(zhì)包括： 第三章 情緒情感與意志1.情緒與情感情緒與情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒和情感包括三種成分： 情緒的分類根據(jù)主體與客體之間關(guān)系把情緒分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼。根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同可以分為： 微弱、持續(xù)時(shí)間較長、帶有彌散性 爆發(fā)式、強(qiáng)烈而短暫 出乎意料緊迫情況下的急速而緊張的情緒狀態(tài)情感的種類： 情緒情感的功能： 情緒的維度和兩級 情緒的動(dòng)力性，增力和減力；情緒的激動(dòng)性，激動(dòng)和平靜 情緒的強(qiáng)度，強(qiáng)和弱；情緒的緊張度，緊張和輕松自我防御機(jī)制壓抑（不被意識接受的回憶等壓抑到潛意識中，如“遺忘”現(xiàn)象）否認(rèn)（拒絕承認(rèn)以減少痛苦，如不

11、承認(rèn)親人死亡）置換（某情感無法直接表現(xiàn)是轉(zhuǎn)移到能接受的對象上去，如“遷怒“）紋飾（找理由解釋，如“酸葡萄”心理）投射（ “以小人之心，度君子之腹”）代償（用他法彌補(bǔ)缺陷演示自卑和不安，如“失之東隅，收之桑榆”） 升華（將沖動(dòng)能力轉(zhuǎn)化為活動(dòng)能量）固著（心理不成熟，停止在早期心理發(fā)展水平）退行（受挫時(shí)心理活動(dòng)退回幼稚，以孩子氣方法應(yīng)對，如成人撒嬌）反向形成（把無意識中不能接受的欲望和沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為意識中的相反行為）2.意志意志是人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種各樣困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志的行動(dòng)特征：有目的，隨意運(yùn)動(dòng)（意志行動(dòng)的基礎(chǔ)），克服內(nèi)部和外部的困難(最重要特征

12、)意志過程與認(rèn)知、情感過程是人們在實(shí)踐活動(dòng)中對客觀現(xiàn)實(shí)反映的不同方面，它們之間是密切聯(lián)系，相互滲透的。認(rèn)知過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)，情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。意志行動(dòng)的階段:準(zhǔn)備階段（權(quán)衡行動(dòng)動(dòng)機(jī)、確定行動(dòng)目標(biāo)、選擇行動(dòng)方法、制定行動(dòng)計(jì)劃、作出行動(dòng)決定）動(dòng)機(jī)沖突包括雙趨、雙避、趨-避 雙重接近-回避型沖突和執(zhí)行階段。意志品質(zhì)： 意志品質(zhì)的培養(yǎng)加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀；組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。 第四章 個(gè)性心理一、需要與動(dòng)機(jī)1.需要需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平

13、衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的需求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉。這種不平衡包括生理和心理的不平衡。馬斯洛的需要層次理論 人對食物、水分、空氣、睡眠的需要等。是最重要、最基本、最原始的。 要求穩(wěn)定、安全、受保護(hù)、有秩序等。如人渴望穩(wěn)定工作。 每個(gè)人都有被他人或群體接納、相信、保護(hù)支持的需要。 自尊和受別人尊重。 需要的最高層次底部的四種需要稱為 高層次的需要稱為 2.動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理活動(dòng)過程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的種類動(dòng)機(jī)性質(zhì)：生理性和社會(huì)性動(dòng)機(jī) 作用大小：主導(dǎo)性和輔助性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間長短：近景性和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) 動(dòng)力來源：內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)

14、的功能： 動(dòng)機(jī)與行為效率的關(guān)系耶克斯-多德森定律：一般來講，動(dòng)機(jī)與工作效率之間成倒U形關(guān)系，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。在相對容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。例如，學(xué)生考試出現(xiàn)的“怯場”現(xiàn)象。3.興趣興趣是個(gè)體力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。二、能力1.能力能力是直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。它是必要的，但不是全部的心理?xiàng)l件。能力分類：按適應(yīng)活動(dòng)范圍分為一般能力和特殊能力；按活動(dòng)創(chuàng)造性高低分為模仿能力和創(chuàng)造能力；根據(jù)能力的功能分為認(rèn)知能力(智力)、操作能力和社交能力。2.智力理論智力理

15、論提出者主要觀點(diǎn)3.能力測驗(yàn)一般能力測驗(yàn):斯坦福-比奈量表 比率智商 智商=智齡÷實(shí)齡×100 韋氏智力量表 離差智商 智力=100+15Z；Z=（X-X）/SD 特殊能力測驗(yàn)主要有音樂能力、美術(shù)能力和機(jī)械能力測驗(yàn)。創(chuàng)造力測驗(yàn)?zāi)壳斑€在實(shí)驗(yàn)的形式階段。智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn) 測驗(yàn)的可靠程度與穩(wěn)定性，它以反復(fù)測驗(yàn)時(shí)能否提供相同的結(jié)果來說明。 測驗(yàn)?zāi)軠y量到的所需要測的東西，即有效性。效度系數(shù)多在之間。 代表性題目，標(biāo)準(zhǔn)化樣本，程序標(biāo)準(zhǔn)化，統(tǒng)計(jì)結(jié)果建立常模。影響能力發(fā)展因素：遺傳作用與營養(yǎng)的影響；產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)的影響；學(xué)校教育的影響；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響；主觀努力；能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變教師的教

16、學(xué)方法，變灌輸式為啟發(fā)式；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。三、人格1.人格人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，包含了個(gè)體區(qū)別與他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格的特征： 2.人格結(jié)構(gòu)：氣質(zhì)、性格、自我調(diào)控、認(rèn)知風(fēng)格氣質(zhì)：與生俱來，無好壞之分性格：人最核心的人格差異。三個(gè)特點(diǎn)，各種性格特征之間有內(nèi)在聯(lián)系，在不同場合有不同結(jié)合，具有穩(wěn)定性和可塑性。自我調(diào)控系統(tǒng)：包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。認(rèn)知風(fēng)格：場獨(dú)立性-場依存性 沖動(dòng)型-沉思型 同時(shí)性-繼時(shí)性弗洛伊德的人格三我結(jié)構(gòu)即本我、自我、超我3.人

17、格理論人格理論代表人物主要觀點(diǎn)4.人格測驗(yàn)自陳式人格測驗(yàn): 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)（MMPI）、愛德華個(gè)人興趣量表（EPPS）科特爾16種人格因素測驗(yàn)（16PE）投射式人格測驗(yàn)：羅夏墨跡測驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)、句子完成測驗(yàn)5.影響人格形成的因素: 生物遺傳因素、社會(huì)文化因素、家庭環(huán)境因素、學(xué)校教育因素、個(gè)人主觀因素、早期童年經(jīng)驗(yàn)、自然物理因素。 第五章 社會(huì)態(tài)度與行為1.社會(huì)態(tài)度社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。是外界刺激和個(gè)體社會(huì)反映之間的中介因素，包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。社會(huì)態(tài)度的功能： 社會(huì)態(tài)度的形成： 為了獲得物質(zhì)與精神的報(bào)酬或避免懲罰而采取的表面服從行為 自愿接受他人的觀點(diǎn)、信念，是自己與他人的要求一致。 正在從內(nèi)心深處相信并接受他人的觀點(diǎn)而徹底改變自己的態(tài)度。2. 印象形成效應(yīng)： 對某個(gè)社會(huì)群體形成的一種概括而固定的看法，以此判斷其人格而忽視差異。 也叫光環(huán)效應(yīng)，是一種影響個(gè)人偏見的心理因素。 也叫最初效應(yīng)，指最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大。 也叫最近效應(yīng)，指新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大。 如“以小人之心，度君子之腹”