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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上立達(dá)學(xué)校高考邊緣生的上線策略和復(fù)習(xí)要求一、高考邊緣生的界定和抓高考邊緣生的意義1、什么是高考邊緣生?高考邊緣生指在多次統(tǒng)考及高考適應(yīng)性考試中總分或某學(xué)科劃定的分?jǐn)?shù)線(高線、低線或一本科線即重點線、二本科線、三本科線、??埔痪€)上、下1020分或剛好與線相同的學(xué)生。以前,我們談到的邊緣生通常是指??埔痪€上、下1020分或剛好與線相同的學(xué)生;隨著高校招生并軌政策的實施,分?jǐn)?shù)線下降,“邊緣生”的界定也隨之變化,在一般學(xué)校中,中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列,對此應(yīng)引起充分注意。由于社會上對學(xué)校及教育主管部門的評價和省、市、縣對管理部門的考核指標(biāo)主要是指上本科線的學(xué)生有多少,所以
2、我們談到的邊緣生通常是指本科線上、下1020分或剛好與線相同的學(xué)生。2、高考邊緣生有何意義?(1)有利于提高邊緣生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過抓高考邊緣生才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題,并通過制定相應(yīng)的措施逐一解決這些問題,從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了自信心。(2)有利于短期大幅度提高總分,提高高考上線率。隨著高校的擴(kuò)招出現(xiàn)了大量的邊緣生,在注意突出學(xué)生整體優(yōu)勢的同時,對總分高、而某些科較差的邊緣生應(yīng)采取相應(yīng)措施,因為邊緣生成績的提高意味著高考上線率的提高。二、高考邊緣生的學(xué)習(xí)特點1、非智力因素(1)思想負(fù)擔(dān)較重,情緒不穩(wěn)定。邊緣生受到來自各方面的壓力,對升學(xué)就業(yè)問題過于憂慮,從而產(chǎn)生畏
3、懼心理,有時起了一定的干擾作用。這類學(xué)生易受外界突發(fā)事件或自身學(xué)習(xí)的成功與失敗的影響而引起情緒波動。這類學(xué)生與教師配合不太好,常常自己另搞一套,加班加點,打亂了學(xué)習(xí)、生活的正常秩序,造成這種現(xiàn)狀的主要原因是目標(biāo)不切合實際,定得太高。(2)自信心不足,學(xué)習(xí)的興趣較差。在考試中有一二次不及格,自信心就受到打擊,精神壓力大,表現(xiàn)出情緒低沉,顧慮重重。認(rèn)為需要理解記憶的知識太多,又比較靈活,很煩躁,沒興趣。(3)意志品質(zhì)較差,自覺性不強(qiáng)。意志持續(xù)時間短,不容易堅持,上課注意力不集中,愛走神,做其他與課堂無關(guān)的事情。課后沒有及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),作業(yè)完成情況較差,不愛問問題。(4)學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)態(tài)度不端
4、正。心理學(xué)家的實驗告訴我們:具有中等以上智商的學(xué)生就能取得學(xué)習(xí)的好成績,而智商高的學(xué)生不一定能取得好成績,這里起決定因素的是非智力因素。怎樣調(diào)動學(xué)生的非智力因素呢?除了利用各科特點創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲望而形成內(nèi)驅(qū)力以外,更要通過師生接觸,多交流,不僅不嫌棄邊緣生,而且還要給予更多的關(guān)懷,實行作業(yè)和試卷當(dāng)面批改,幫助他們排憂解難,克服自卑感,確立自信心。2、智力因素(1)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。課堂上沒有認(rèn)真動腦去將聽到的知識融會貫通,沒有完全動手將所學(xué)知識弄懂;只知道一味的做題和死記硬背,事倍功半,很容易走彎路;學(xué)習(xí)計劃性太差,跟不上教師的進(jìn)度,以至于平時考試效果不佳。(2)知
5、識缺漏較多。知識不系統(tǒng)、零散,復(fù)習(xí)時感到千瘡百孔,補(bǔ)不勝補(bǔ);(3)學(xué)習(xí)思維不敏捷。對知識的理解不深入,思維過腦和練習(xí)過手較差。不講不懂,一講就懂,(但只知道皮毛,不知道精髓),一做就錯;(4)學(xué)習(xí)能力較差。有的自學(xué)能力差,歸納能力差,不能使所學(xué)知識條理化、深刻化,把握不住知識結(jié)構(gòu),有的聯(lián)想能力差,無法綜合靈活地運用知識。有的思維定勢和學(xué)習(xí)方法恰恰不適應(yīng)高中最后階段的復(fù)習(xí)??磿蛔屑?xì)。三、高考邊緣生的上線策略1、堅持“面向邊緣生,重視中低檔題”的基本方針。重視基礎(chǔ),立足雙基,著眼于能力的提高。高考命題難度為352,要求學(xué)生基礎(chǔ)題30分盡可能不丟分;中檔題至少得到60%以上,一般為70%80%;難
6、題若曾經(jīng)做過類似題一定將能夠拿到的分拿穩(wěn)當(dāng),若感覺很難一定要敢于舍棄。2005年生物高考中預(yù)計基礎(chǔ)題仍然占30%左右,涉及的知識點是教材的主干知識,以考查基礎(chǔ)知識、基本概念和基本原理為主,知識點分布會比較廣。2、整體策略是“心中有數(shù),手中有人”。正面暗示;各階段提高要求;人盯人;目標(biāo)“比照”、 “競爭”。3、找準(zhǔn)增分點在哪里?學(xué)校組織備課組認(rèn)真分析邊緣生的薄弱學(xué)科的漲分部分,深入研究如何才能得到應(yīng)該得的分,減少無謂的過失性失分。四、高考邊緣生的復(fù)習(xí)要求要提高學(xué)生的整體水平,對總分較高學(xué)生的薄弱學(xué)科,應(yīng)采取切實有效的彌補(bǔ)措施,使優(yōu)生更優(yōu),同時切實幫助邊緣生查漏補(bǔ)缺,使他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。
7、首先是抓目標(biāo)、定方向。1、確定邊緣生。針對統(tǒng)考、摸底考試和適應(yīng)性考試等的綜合情況,列出各個層面的補(bǔ)弱學(xué)生,確定每個學(xué)生的補(bǔ)弱科目,落實責(zé)任,制定目標(biāo),有針對性地進(jìn)行補(bǔ)弱,力求使他們有較大突破。2、明確補(bǔ)弱方向。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平設(shè)計他們各自要達(dá)到的目標(biāo),指出努力方向,然后由教師共同研究出達(dá)成目標(biāo)的對策。這個目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生個體目標(biāo),復(fù)習(xí)的階段性目標(biāo)及教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。其次是鼓舞學(xué)生信心。1、定期組織他們開座談會。分析現(xiàn)狀、鼓舞信心、改進(jìn)方法、查漏補(bǔ)缺、精益求精,要求把目標(biāo)設(shè)計提高到劃線20分以上,才能確保上線。2、教學(xué)上以激發(fā)學(xué)生興趣、樹立信心、扎實雙基為主。在教學(xué)的難度和深度上,教師應(yīng)適度
8、把握,不做偏、難、怪題,否則學(xué)生上課聽不懂,又在連續(xù)幾次考試不及格或不理想的情況下,心情非常難受,受到的打擊很大,就會對失去信心。其實在重視對考試說明的研究,并結(jié)合對近三年高考題的認(rèn)真分析后就會明白,高考重在考基礎(chǔ),重視對基礎(chǔ)知識的全面系統(tǒng)掌握,增加分?jǐn)?shù)重點在于把整套試卷做好,因此要在審題細(xì)心一點,描述上準(zhǔn)確一點,做得起的題不失誤就會考得更好。因此要以考試說明為復(fù)習(xí)的指南和備考的依據(jù),做到復(fù)習(xí)不超綱。第三是認(rèn)真分析學(xué)生。1、老師認(rèn)真閱讀他們填寫的考試自我評價。了解他們對此次考試的態(tài)度、復(fù)習(xí)情況、考試時間安排是否合理、知識缺漏情況、過失性失分、下次考試設(shè)計分?jǐn)?shù)及采取哪些措施等情況,并幫助他們逐一
9、分析,矯正。2、老師認(rèn)真批改他們的改錯本。檢查他們是否真正落實過手,將題搞懂;如果檢查到還有錯誤的題,一定要找到該學(xué)生仔細(xì)分析其錯誤的原因所在并促其改正。3、建立他們的知識缺漏檔案和考試成績檔案。對較集中的問題利用自習(xí)時間給他們集中講解,對于個別問題單獨利用自習(xí)時間給以單獨輔導(dǎo)。堅持“重視中低檔題”的基本方針,重視基礎(chǔ),立足雙基,著眼于能力的提高。4、對“邊緣生”的每次測試試卷,要盡可能做到面批面改。尤其是高考沖刺階段練較多,在所有試卷不可能全批全改的情況下,對這些學(xué)生當(dāng)面批改??荚嚭笠欢ㄒ笇?dǎo)“邊緣生”進(jìn)行估分,要求任課教師心中有數(shù),輔導(dǎo)落實,揚(yáng)長避短,抓好應(yīng)考技巧,力爭這部分學(xué)生考試成績穩(wěn)
10、步上升。第四是提升邊緣生。1、進(jìn)一步加強(qiáng)紀(jì)律管理,保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高考復(fù)習(xí)最后階段絕大部分學(xué)生希望升入高校進(jìn)一步深造,但仍有個別學(xué)生感覺升學(xué)無望,有不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象,年級上專門制定了后期管理工作措施,嚴(yán)防死守,保證給想學(xué)習(xí)想升學(xué)的同學(xué)有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要求班主任對學(xué)生進(jìn)行個別談話,適當(dāng)家訪,建立學(xué)生“沖刺”檔案,指出學(xué)生存在的問題并提出改進(jìn)的意見,特別重視住校生的生活管理。教師要根據(jù)年級上和班級的安排,做邊緣生的思想工作,要注意非智力因素對學(xué)生成績的影響,做好學(xué)法、考法的指導(dǎo)。其實這部分考生回旋的空間是很大的,他們有很多中檔題不是完全會做,多學(xué)多看一點,分?jǐn)?shù)就會提高一大截,如果認(rèn)真復(fù)習(xí)
11、、認(rèn)真對待,就會取得意想不到的成果。2、制定邊緣生補(bǔ)差的具體要求。(1)時間:上午第三節(jié)或下午第八節(jié);(2)地點:教研組教室;(3)人員:每次一個班上的邊緣生5人左右;(4)內(nèi)容:學(xué)生總結(jié)的知識缺陷;學(xué)生在考試、練習(xí)中易出錯的知識(如:粗心大意、審題不仔細(xì);書本知識不熟悉、基礎(chǔ)知識掌握不牢、不準(zhǔn)確;對知識把握不準(zhǔn),識記要求的知識點記不住);重點章節(jié)的點撥;(5)形式:個別輔導(dǎo)、集中講解;3、邊緣生減少過失分的具體措施。(1)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試心理和解題能力技巧。有部分考生不能合理調(diào)整答題順序,也不能合理分配答題時間,因而造成了沒有足夠的時間去思考和完成后面的生物試題,有的甚至根本沒有時間去做,表現(xiàn)為
12、一個字也沒有寫,這也是分少的一個重要原因。注重學(xué)生應(yīng)試心理的培養(yǎng)。教師除了針對平時學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題,及時給予有針對性的輔導(dǎo)、咨詢,幫助他們解決心理困擾,以平常心對待高考,提高學(xué)生面對高考的心理承受能力以外,更要針對學(xué)生在平時測試中暴露出的問題,加強(qiáng)應(yīng)試能力和應(yīng)試心理的培訓(xùn),減少考試中不必要的失誤。臨考前一周的狀態(tài)是非常重要的,最重要的是身心調(diào)整,把精神和體力調(diào)整好,以好的心態(tài)應(yīng)對高考。這幾天復(fù)習(xí)只能是瀏覽課本,復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,強(qiáng)化一些概念、規(guī)律,不要滿負(fù)荷學(xué)習(xí),更不要超負(fù)荷,要多用時間適當(dāng)鍛煉,勞逸結(jié)合。沒有適度的緊張感也不好,過于放松也會影響正常水平的發(fā)揮,甚至可能會在考場上出現(xiàn)思維短路
13、的情況。應(yīng)保持中度緊張,即考生對考試有足夠的重視,但又不是焦慮得一塌糊涂。模擬訓(xùn)練是高考之前的熱身賽。模擬訓(xùn)練不要盲目,重點應(yīng)放在觀點的提煉和心理素質(zhì)的調(diào)整上。不是不要做題,相反,確實要做幾套切合實際的適應(yīng)性訓(xùn)練題,但目的不是猜題押題,而是通過講練結(jié)合提高解題觀點,應(yīng)該在學(xué)生做模仿試題和教師講解中突出介紹考試的藝術(shù)與答題的策略??荚囀且婚T學(xué)問,高考要想取得好成績,不僅取決于扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力,而且取決于臨場的發(fā)揮,而臨場發(fā)揮的好壞與應(yīng)試策略、答題技巧息息相關(guān),考試的藝術(shù)是發(fā)揮知識水平的科學(xué)方法,應(yīng)高度重視。注重考試良好習(xí)慣和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。既要結(jié)合實際教給學(xué)生應(yīng)試的
14、一些基本策略和臨場發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗,還要加強(qiáng)考試的常規(guī)要求訓(xùn)練。A速度??荚嚨臅r間緊,可以說是爭分奪秒,用時多即使做對了也是“潛在丟分”,要避免“小題大做”。因此復(fù)習(xí)一定要有速度意識,加強(qiáng)速度訓(xùn)練;但做題速度過快一晃而過,對于陷阱類題型警惕不夠又不容易檢查出來導(dǎo)致丟分太多。B計算。高考?xì)v來重視運算能力,雖近年試題計算量略有降低,但并未削弱對計算能力的要求。運算要熟練、準(zhǔn)確、簡捷、迅速。C表達(dá)。在以中低檔題為主體的高考中,獲得正確的思路相對容易,如何準(zhǔn)確而規(guī)范地表達(dá)就變得非常重要了,文字表達(dá)能力較差從而會影響得分率,因此,復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)簡答題書寫要求的訓(xùn)練。(2)重視課本,狠抓基礎(chǔ),建構(gòu)學(xué)生的良好
15、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識不夠扎實,所以在平時教學(xué)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)中一定要充分重視書本,真正做到抓綱務(wù)本。其根本目的是為基本素質(zhì)的提高準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ),只有這樣才能適應(yīng)高考踩分點多、覆蓋面廣的特點。復(fù)習(xí)的基本方法是從大到小、先粗后細(xì),把教學(xué)中分割講授的知識單點、知識片斷組合成知識鏈、知識體系、知識結(jié)構(gòu)、使之各科內(nèi)容綜合化;基礎(chǔ)知識體系化;基本方法類型化;解題步驟規(guī)范化。這當(dāng)中,輔以圖線、表格、口訣等已被證明是有益的,“習(xí)題化”的復(fù)習(xí)技術(shù)亦被證明是成功的,如,基本內(nèi)容填空,基本概念判斷等。良好的知識結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識的保證。以課本為主,重新全面按照考試大綱中的知識體系梳理知識、方法,將散落在課本中的知識的
16、框架整理清楚,注意知識結(jié)構(gòu)的重組與概括,揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律,從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中,切忌孤立對待知識、方法,而是自覺地將其前后聯(lián)系,縱橫比較、綜合,自覺地將新知識及時納入已有的知識系統(tǒng)中去,目的是系統(tǒng)整理知識,查漏補(bǔ)缺,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。這一過程應(yīng)牢牢抓住以下幾點:A概念的準(zhǔn)確理解和實質(zhì)性理解;B基本技能、基本方法的熟練和初步應(yīng)用;C公式、原理的正逆推導(dǎo)運用,抓好相互的聯(lián)系、變形和巧用。夯實解題基本功。不要只抓解題的知識因素,其實,解題的效益取決于多種因素,其中最基本的有:解題的知識因素、能力因素、經(jīng)驗因素、非智力因素。學(xué)生在答卷中除了知識性錯誤之外,還有邏輯性錯誤、策略性錯誤
17、和心理性錯誤。應(yīng)使學(xué)生達(dá)到以下要求:按考試說明要求理解或掌握概念;能理解或獨立完成課本中的作業(yè);能熟練解答課本上的例題、習(xí)題; 能簡要說出各單元題目類型及主要解法;形成系統(tǒng)知識的合理結(jié)構(gòu)和解題步驟的規(guī)范化。(3)突破“會而不對,對而不全”的老大難問題?!皶粚Α笔悄玫揭坏李}目不是束手無策、而是在正確的思路上,或考慮不周、或推理不嚴(yán)、或書寫不準(zhǔn),最后答案是錯的?!皩Χ蝗笔撬悸反篌w正確,最終結(jié)論也出來了,但丟三落四,或缺欠重大步驟;或遺漏某一極端情況,討論不夠完備;或是以偏概全等,這個老大難問題應(yīng)該認(rèn)真重視,并綜合治理加以解決。高考復(fù)習(xí)后期指導(dǎo)學(xué)生看改錯本,重視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤,找到自己
18、知識的缺漏,思維方式的偏差,解題規(guī)范的疏漏,同時記錄一些感想、體會并思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問題的原因,不清楚時再看書,不讓同樣的錯誤在高考中出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶。知識只是理解是不夠的,還必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶課本中的一些重要結(jié)論。(4)精選題、練得法、引得當(dāng)、講到位。精選題:我們在選題的典型性、目的性,針對性、靈活性等原則指導(dǎo)下,突出重點,錘煉“基礎(chǔ)”。 過關(guān)訓(xùn)練選用資料要依據(jù)考試大綱的內(nèi)容范圍和要求層次,結(jié)合邊緣生的自身實際和平時訓(xùn)練中錯誤集中的知識點,適當(dāng)參考近三年的高考試題,要善于從不同的角度、不同的方位、不同的層次選編習(xí)題。題量要適當(dāng)、難度要適中,并要有一定的綜合性。對于外地資料,要有所取舍選
19、擇地使用。練得法:訓(xùn)練的無序和雜亂,不僅不能使學(xué)生建立起良好的知識結(jié)構(gòu),而且還會使學(xué)生始終處于盲然、被動的地位,始終感到有做不完的難題,而書本又沒有時間去認(rèn)真復(fù)習(xí),越臨近考期,心理壓力越大,甚至對自己喪失信心,最終導(dǎo)致考試失敗。因此訓(xùn)練的層次要由淺入深,題型由客觀到主觀,由封閉到開放,始終緊扣基礎(chǔ)知識,真正使學(xué)生做到“解一題,會一類”。特別是高考后期的復(fù)習(xí)(幾次模擬訓(xùn)練)要有一個由易到難,再由難到易的過程。使學(xué)生在形成完整知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,有一個良好的心理調(diào)適過程,進(jìn)而在考試中發(fā)揮出最佳水平。在師生共做練習(xí)題的情況下,學(xué)生要進(jìn)行一次反思,多進(jìn)行解題的回顧、總結(jié);教師要進(jìn)行一次講評,針對學(xué)生存在的問題進(jìn)一步有重點、有針對性、有目標(biāo)地進(jìn)行復(fù)習(xí),概括提煉基本思想、基本方法
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