電大學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末總復(fù)習(xí)

1、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末總復(fù)習(xí)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末總復(fù)習(xí)主講老師：馮麗主講老師：馮麗試卷分析 一、判斷題（每小題1分，共20分） 二、填空題（每空1分，共20分） 三、問(wèn)答題（前3題每小題5分，后1題10分） 四、案例評(píng)價(jià)（15分） 從目標(biāo)達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部因素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（20分） 活動(dòng)題目：幼兒園XX班XX活動(dòng)XX 活動(dòng)目標(biāo)： 1.認(rèn)知方面，涉及知識(shí)概念的學(xué)習(xí)。 2.情感態(tài)度方面，包括興趣、價(jià)值觀等。 3. 能力的訓(xùn)練方面。 活動(dòng)過(guò)程：一、XXXXX 二、XXXXX 三、XXXXX 知識(shí)點(diǎn)梳理 緒 論一、學(xué)前兒童

2、語(yǔ)言教育的性質(zhì) 語(yǔ)言能力 一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力（基本的語(yǔ)言能力），具體表現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)；個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括以下兩點(diǎn)：一是運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力；二是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考的能力。另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次（語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修飾等）和各語(yǔ)言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。 二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括以下兩大方面： 1、進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用。 第一，促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程。 第二，提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展。 第三，提高學(xué)前兒童語(yǔ)

3、言學(xué)習(xí)的興趣 第四，學(xué)好口語(yǔ)，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功打好基礎(chǔ)。 “早期閱讀”并不等于“早期識(shí)字”，“早期閱讀”絕不是幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀的意思。 2、解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展。 語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類的話語(yǔ)，也是一種書面的符號(hào)。 兒童母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程有著驚人相似：一般是從無(wú)意義的聲音，發(fā)展到單詞句（獨(dú)詞句）階段，然后進(jìn)入 雙詞句 階段，再進(jìn)入 多詞句 及至最后進(jìn)入 成人句階段。 語(yǔ)言是在一定的社會(huì)環(huán)境中后天獲得的，而不是先天遺傳的。生理上正常的孩子在什么環(huán)境中長(zhǎng)大就會(huì)使用什么

4、樣的語(yǔ)言，和血統(tǒng)沒(méi)有任何關(guān)系。三、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的作用和意義 語(yǔ)言是人類最重要的交際工具 沒(méi)有語(yǔ)言，人類不但沒(méi)法交流思想，并且也無(wú)法進(jìn)行思維。四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童在語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教育的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的自然觀察、對(duì)現(xiàn)實(shí)的調(diào)查研究和實(shí)踐的行動(dòng)研究，才能判明其方法是否有效。四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法 1.自然觀察法：通過(guò)感官或輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官或輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或者行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或者行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析、惻然獲取實(shí)時(shí)材料的研究方法、記錄、分

5、析、惻然獲取實(shí)時(shí)材料的研究方法 具體方法有：日記描述法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法、日記描述法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法、時(shí)間取樣法等等，時(shí)間取樣法等等，其中日記描述法中的其中日記描述法中的主題日記法和實(shí)況主題日記法和實(shí)況詳錄法詳錄法對(duì)語(yǔ)言教育而言是比較適宜的。對(duì)語(yǔ)言教育而言是比較適宜的。 自然觀察法的局限： 花費(fèi)較多時(shí)間的精力；僅觀察到研花費(fèi)較多時(shí)間的精力；僅觀察到研究對(duì)象的外部行為究對(duì)象的外部行為 ；難以確定因果關(guān)系；帶有主觀偏見(jiàn)；難以確定因果關(guān)系；帶有主觀偏見(jiàn)二產(chǎn)生誤差；游戲結(jié)果的真實(shí)性和推廣性。二產(chǎn)生誤差；游戲結(jié)果的真實(shí)性和推廣性。四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法 2、調(diào)查研究法：通過(guò)考察事實(shí)

6、、了解現(xiàn)狀、收集材料通過(guò)考察事實(shí)、了解現(xiàn)狀、收集材料來(lái)認(rèn)識(shí)教育問(wèn)題和探討教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。來(lái)認(rèn)識(shí)教育問(wèn)題和探討教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。 具體方法有一般可分為：現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、原因調(diào)現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、原因調(diào)查、跟蹤調(diào)查等。查、跟蹤調(diào)查等。 3.行動(dòng)研究法： 指研究人員和一線教師針對(duì)實(shí)際的教指研究人員和一線教師針對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案或育活動(dòng)或教育實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案或計(jì)劃，用以指導(dǎo)工作實(shí)踐。計(jì)劃，用以指導(dǎo)工作實(shí)踐。 其特點(diǎn)是具有：直接針對(duì)性，屬于非正規(guī)性研究，其方案直接針對(duì)性，屬于非正規(guī)性研究，其方案不一定很嚴(yán)密完善而是隨著

7、研究與實(shí)踐的進(jìn)程逐步加以調(diào)不一定很嚴(yán)密完善而是隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程逐步加以調(diào)整。整。第一章 學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì)第一節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì)第二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)第三節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素本章重點(diǎn)內(nèi)容 一、學(xué)前兒童語(yǔ)言的基本概念 語(yǔ)言是一種既普遍有獨(dú)特的社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)言是一種既普遍有獨(dú)特的社會(huì)現(xiàn)象。 （一）語(yǔ)言是交際和思維的工具 1、語(yǔ)言是人類最重要的交際工具： 人類特有的社會(huì)現(xiàn)象；人類交際工具中最重要的工具，文字是最重要的輔助交際工具。 體態(tài)語(yǔ)有時(shí)可能脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，但仍只是輔助交際工具，代替不了語(yǔ)言交際的功能。 2、語(yǔ)言是思維的工具： 思維活動(dòng)離不開語(yǔ)言、語(yǔ)言借

8、助思維進(jìn)行活動(dòng)第一節(jié)：學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì) （二）語(yǔ)言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)1、語(yǔ)言具有約定俗成性：約定俗成的理解任意性與強(qiáng)制性的關(guān)系2、語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性：底層和上層組合關(guān)系聚合關(guān)系及運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則 第一節(jié)：學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì) （三）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要方面 獨(dú)詞句的出現(xiàn)和 從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。 獨(dú)詞句 體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。第一節(jié)：學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì)第一節(jié)：學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì) 二、學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論語(yǔ)言

9、獲得理論語(yǔ)言獲得理論后天環(huán)境論后天環(huán)境論先天決定論先天決定論先天和后天先天和后天相互作用論相互作用論（皮亞杰）（皮亞杰）第二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一、是兒童語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。二、是兒童語(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程。三、是兒童語(yǔ)言綜合化的過(guò)程。四、是兒童語(yǔ)言循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程。兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。第三節(jié)：學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素一、生理因素一、生理因素發(fā)音系統(tǒng)的發(fā)育大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成熟感知覺(jué)系統(tǒng)的完善二、心理因素二、心理因素知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累積累認(rèn)認(rèn)知能力的發(fā)展知能力的發(fā)展心心理素質(zhì)的差異理素質(zhì)的差異第三節(jié)

10、第三節(jié) 學(xué)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素三、社會(huì)因素三、社會(huì)因素（一）社（一）社會(huì)生活環(huán)境的會(huì)生活環(huán)境的影響影響不同的地區(qū)和生活環(huán)境不同的地區(qū)和生活環(huán)境教育的差異教育的差異（二）成人語(yǔ)言觀的影響（二）成人語(yǔ)言觀的影響語(yǔ)言觀對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響語(yǔ)言觀對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響教教育觀的育觀的影響：重視書面語(yǔ)，輕視口語(yǔ)影響：重視書面語(yǔ)，輕視口語(yǔ)第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素第二章 不同階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育 兒童語(yǔ)言發(fā)展又稱語(yǔ)言獲得，是指兒童對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過(guò)程和現(xiàn)象。 語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分

11、來(lái)說(shuō)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面。第一節(jié) 03歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育 03歲是嬰兒生理和心理發(fā)展最迅速的階段，是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。 一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育 語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語(yǔ)言意義的聲音。 咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，但不是語(yǔ)音。 集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，但不是語(yǔ)音。 在兒童掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“前言語(yǔ)階段”，一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期（01歲）劃為前言語(yǔ)階段； 從兒童（2-3歲）開始進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期，劃為

12、“言語(yǔ)發(fā)生階段”，標(biāo)志著兒童開始發(fā)生言語(yǔ)。（一）語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展階段1. 非自控音階段（出生20天）：發(fā)音器官為語(yǔ)音的發(fā)生做好最基本的物質(zhì)準(zhǔn)備。2. 咕咕出聲階段（21天5個(gè)月）：聲音聽辨能力有較大發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音的現(xiàn)象，有了最初的語(yǔ)音模仿和“對(duì)話”意識(shí)。3. 牙牙學(xué)語(yǔ)階段（6個(gè)月1歲左右）：連續(xù)發(fā)音的節(jié)奏感加強(qiáng)，發(fā)音的形式變得豐富多彩，出現(xiàn)許多類似語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)。這階段顯著的特征是嬰兒模仿發(fā)音的能力大大提高。4. 學(xué)說(shuō)話階段（1歲1歲半）：連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)增多，能說(shuō)出一些單詞，無(wú)意義的音節(jié)減少，這是一個(gè)由無(wú)意的音節(jié)過(guò)渡發(fā)展到詞音的過(guò)渡階段。5. 積極言語(yǔ)發(fā)展階段（1歲半6歲）：開始由

13、單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，集中的無(wú)意義的發(fā)音現(xiàn)象消失，發(fā)音和發(fā)出的詞和句子整合在一起。但由于發(fā)音器官發(fā)育未成熟，會(huì)出現(xiàn)許多語(yǔ)音“錯(cuò)誤”。 (二)語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn) 1. 前言語(yǔ)感知能力的發(fā)展 前語(yǔ)言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語(yǔ)言感知能力、前語(yǔ)言發(fā)音能力和前語(yǔ)言 交際能力。 前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。 2. 前語(yǔ)言發(fā)音能力的發(fā)展 前語(yǔ)言發(fā)音是指嬰兒正式說(shuō)話前的各種語(yǔ)音發(fā)聲，類似于說(shuō)話之前的語(yǔ)音操練。這個(gè)過(guò)程大致分為四個(gè)階段： （1）單音發(fā)聲階段（04個(gè)月） （2）音節(jié)發(fā)聲階段（410個(gè)月） （3）前詞語(yǔ)發(fā)聲階段（1018個(gè)月） （4）特殊的“小兒語(yǔ)”發(fā)音階段（11歲半）

14、 嬰兒說(shuō)話呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重疊音 。 3. 前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展（1）產(chǎn)生交際傾向（04個(gè)月）（2）學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則（410個(gè)月）（3）擴(kuò)展交際功能（1018個(gè)月） 4. 發(fā)音緊縮現(xiàn)象 1周歲以后，嬰兒出現(xiàn)發(fā)音緊縮現(xiàn)象，在前言語(yǔ)階段能發(fā)出的有的或沒(méi)有的語(yǔ)音都不能發(fā)出，無(wú)意義的連續(xù)音節(jié)大大減少，往往用動(dòng)作和手勢(shì)示意，獨(dú)處時(shí)也停止了自發(fā)發(fā)音活動(dòng)，出現(xiàn)一個(gè)短暫的相對(duì)沉默時(shí)期。 5. 23歲兒童語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn) 從1歲半開始，兒童發(fā)音器官逐漸成熟，語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少兒童集中的無(wú)意義發(fā)音現(xiàn)象已經(jīng)消失。 （三）語(yǔ)音發(fā)展的教育活

15、動(dòng)在兒童語(yǔ)音發(fā)展的敏感時(shí)期，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展兒童的前語(yǔ)言感知能力、發(fā)音能力和交際能力是早期語(yǔ)音教育的主要任務(wù)。04個(gè)月階段：1.用各種語(yǔ)音和聲音來(lái)刺激嬰兒，培養(yǎng)嬰兒有意傾聽的習(xí)慣；2.經(jīng)常和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面語(yǔ)言交流的發(fā)聲感染；3.開展有趣的游戲活動(dòng)，訓(xùn)練聽音和發(fā)音能力。410個(gè)月階段：1.繼續(xù)用語(yǔ)言刺激嬰兒，進(jìn)行模仿發(fā)音練習(xí)；2.用強(qiáng)化、鼓勵(lì)方法進(jìn)行相互模仿，誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音；3.開展語(yǔ)言游戲，提高聽力和發(fā)音水平。1018個(gè)月階段：1.鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語(yǔ)音，并反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化；2.用語(yǔ)言與嬰兒交往，盡量讓嬰兒多說(shuō)話。23歲階段：1.在聽說(shuō)游戲中發(fā)展嬰兒聽音、辨音能力；2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正發(fā)音

16、錯(cuò)誤。 二、詞匯的發(fā)展與教育（一）詞匯發(fā)展的特點(diǎn)一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的口語(yǔ)詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。1. 從9個(gè)月開始真正理解語(yǔ)言2. 1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和具體事物情景的聯(lián)系越來(lái)越多，能理解更多的詞和簡(jiǎn)單的句子。理解和使用新詞常出現(xiàn)詞義泛化、詞義窄化、詞義特化現(xiàn)象。3. 1歲半至2歲階段：是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是兒童掌握詞匯的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。理解能力不斷提高，能擺脫具體情境制約理解詞語(yǔ)。4. 2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)言的理解力迅速增加，詞的泛化

17、、窄化和特化現(xiàn)象明顯減少，對(duì)詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提高。求知欲強(qiáng)烈，對(duì)新詞感興趣。（二）詞匯發(fā)展的教育活動(dòng)1.創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量（1）用動(dòng)作、實(shí)物配合法，建立語(yǔ)詞和實(shí)體之間的聯(lián)系。（2）經(jīng)常與孩子“交談”，提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。（3）運(yùn)用強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的方法，幫助嬰兒掌握新詞。2.開展語(yǔ)言游戲，發(fā)展嬰兒學(xué)習(xí)詞匯興趣三、語(yǔ)法的發(fā)展與教育兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中包含的語(yǔ)詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。（一）語(yǔ)法發(fā)展的特點(diǎn) 1. 單詞句階段2. 雙詞句階段3. 能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句，出現(xiàn)復(fù)合句4. 句中含詞量增加5. 疑問(wèn)句增

18、多6. 接尾策略 7. 抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合 8. 說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象” （二）語(yǔ)法教育活動(dòng)(0-3歲幼兒如何開展早期語(yǔ)言教育活動(dòng)？） 1. 為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣 2. 培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣 3. 開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 4. 隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語(yǔ)言第二節(jié) 36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育 一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育 （一）語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn) 幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語(yǔ)聽覺(jué)上不能正確分辨語(yǔ)音 ，在言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺(jué)方面不能正確掌握發(fā)音動(dòng)作。（二）語(yǔ)音發(fā)展教育活動(dòng)學(xué)前期是兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時(shí)期。教會(huì)孩子正確的語(yǔ)音，是幼兒園老師

19、的語(yǔ)言教育任務(wù)之一：1.開展游戲活動(dòng)，提高兒童辨音、發(fā)音能力；2.在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音；3.組織念兒歌童謠、繞口令等活動(dòng)訓(xùn)練發(fā)音；4.開展集體訓(xùn)練，糾正方言影響；5.養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表情；6.培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往的素養(yǎng)。 二、詞匯的發(fā)展與教育 （一）詞匯發(fā)展的特點(diǎn)： 1. 詞匯數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增加； 2. 詞類范圍不斷擴(kuò)大； 3. 詞義理解的深化； 4. 不同詞類詞義的發(fā)展各有特點(diǎn)。 詞匯量 只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平， 詞類范圍則可以在一定程度上說(shuō)明兒童詞匯的質(zhì)量。（二）詞匯發(fā)展的教育活動(dòng)1. 幫助幼兒豐富詞匯。詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀?/p>

20、憶。（1）多讓幼兒學(xué)習(xí)實(shí)詞；（2）在自然的交往中學(xué)習(xí)新詞。2. 幫助幼兒正確理解詞義。（1）讓詞和相對(duì)應(yīng)的事物同時(shí)呈現(xiàn)；（2）運(yùn)用媒介資料，提供直觀的詞匯信息；（3）學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，提高幼兒詞匯理解水平。3. 幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)幼兒用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，可以通過(guò)以下的方式幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯：（1）提供正確的用詞典范；（2）及時(shí)而巧妙地糾正幼兒用詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象；（3）利用和創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極使用語(yǔ)詞。三、語(yǔ)法的發(fā)展與教育（一）語(yǔ)法發(fā)展的特點(diǎn)1. 句型的發(fā)展：從不完整句向完整句；從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；從無(wú)修飾句到修飾句；從陳述句到非陳述句。2. 語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的變化：從混沌一體到表

21、達(dá)內(nèi)容、詞性、結(jié)構(gòu)層次的逐漸分化；從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；由壓縮、呆板逐漸擴(kuò)展和靈活。3. 句子含詞量的增加4. 語(yǔ)法意識(shí)的出現(xiàn) 幼兒聽到別人說(shuō)“知不道”，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明他們已出語(yǔ)法意識(shí)。 （二）語(yǔ)法發(fā)展的教育活動(dòng) 1. 在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達(dá)能力 2. 用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力 3. 用競(jìng)賽、游戲等多種形式提高幼兒說(shuō)完整句、修飾句等不同句型的積極性 四、前閱讀能力的發(fā)展 （一）幼兒前閱讀能力發(fā)展的特點(diǎn) 閱讀是指看（書報(bào)）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。幼兒在識(shí)字前，已經(jīng)具備閱讀能力。只是他們的閱讀材料不是文字材料而是圖畫材料，閱讀的方式除了自己看以外，還可以借助成人的幫助來(lái)閱讀。這

22、樣的閱讀活動(dòng)，是真正意義的閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備期，我們把它稱為前閱讀能力。 （二）早期閱讀活動(dòng)的開展（如何開展早期親子共讀活動(dòng)） 由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，親子共讀便成了早期閱讀的主要方式。 1. 選擇適齡的讀物 2. 以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍 3. 讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴 4. 利用生活中的素材共讀 5. 善用故事錄音帶 6. 采用多種參與形式第三章 幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑 第一節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo) 一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo) 教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一，樂(lè)意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對(duì)方講

23、話，能理解日常用語(yǔ)；第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。 理解綱要的語(yǔ)言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。 （如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解綱要的語(yǔ)言教育目標(biāo)？） 1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。 2.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

24、 4.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。二、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)分類目標(biāo)（一）談話活動(dòng)目標(biāo)談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語(yǔ)言交往水平。 （二）講述活動(dòng)目標(biāo) 講述活動(dòng)是以幼兒語(yǔ)言表述行為為主的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力；2.培養(yǎng)

25、幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語(yǔ)言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。 （三）聽說(shuō)游戲目標(biāo) 聽說(shuō)游戲是采用游戲的方式開展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。 （四）早期閱讀活動(dòng)目標(biāo) 幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是幫助幼兒接近書面語(yǔ)言的教育過(guò)程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的

26、技能。（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩(shī)歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。 三、幼兒園語(yǔ)言教育的年齡分類目標(biāo) 四、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)目標(biāo) （一）制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則 1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。 2.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上

27、應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。 3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。 4.語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)。 幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專門的機(jī)構(gòu)制定，而幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制訂。 制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。 教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面的內(nèi)容。 （二）幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中，必須注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：1.如何將一個(gè)高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個(gè)低層次目標(biāo)。2.教育實(shí)踐過(guò)程中，教師如何把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。3.教師如何根據(jù)

28、目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容可分為以下幾部分：第一,幫助兒童學(xué)習(xí)本民族的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，在我國(guó)主要指現(xiàn)代漢語(yǔ)（普通話）的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及表達(dá)方式等；第二,幫助兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，其中包括語(yǔ)言的功能、言語(yǔ)交際規(guī)則等，也包括語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，由藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成的文學(xué)作品也是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 一、確定幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的依據(jù)（語(yǔ)言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？） 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展 ，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 1.根據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容

29、。 2.根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容。 3.依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容。 4.依據(jù)學(xué)前兒童新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)選擇活動(dòng)內(nèi)容。 二、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容定位 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。 （一）專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容 主要包括談話、講述、聽說(shuō)游戲、文學(xué)作品欣賞和早期閱讀等方面，這也是我國(guó)目前學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中經(jīng)常采用的、最基本的教育內(nèi)容。 （二）滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容 主要是利用學(xué)前兒童各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中，為兒童提供充分而又廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。第三節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的方法 一、幼兒園語(yǔ)言教育

30、的方法 幼兒園語(yǔ)言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。幼兒園語(yǔ)言教育方法。 一般的有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。 二、模仿示范法的具體運(yùn)用中要注意的問(wèn)題 1.教師的示范語(yǔ)言一定要規(guī)范到位。 2.教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力度。 3.善于運(yùn)用激勵(lì)方法，引導(dǎo)幼兒大膽模仿。 4.示范模仿法不要限制了學(xué)前兒童的思維。 三、“視聽講做結(jié)合法”在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 1.輔助材料來(lái)源于幼兒生活。 2.留有一定的時(shí)間和空間。 3.教師的提問(wèn)具有開

31、放性。 判斷： 視聽講做結(jié)合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務(wù)，在“講”、“做”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。第四節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的途徑 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的途徑主要包括： 通過(guò)組織專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教育，通過(guò)日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言教育，通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言滲透教育等。 一、專門性語(yǔ)言教育 專門性語(yǔ)言教育是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語(yǔ)言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用

32、技能的過(guò)程。 （二）語(yǔ)言教育活動(dòng)是有組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程 語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種在教師的組織下進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種有組織的過(guò)程中，教師始終注意幼兒已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)，再次將新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。由此循序漸進(jìn)，使幼兒的語(yǔ)言不斷得到發(fā)展。 （三）專門性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型 專門性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀幾種形式。 專門性語(yǔ)言教育有什么特點(diǎn)？ （1）語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。 （2）語(yǔ)言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。 （3）語(yǔ)言教育活動(dòng)是有組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。 二、滲透性語(yǔ)言教育

33、 日常生活和游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了大量的語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)，使兒童通過(guò)實(shí)踐，練習(xí)、鞏固、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)積累了素材。通過(guò)日常生活中的一些主題活動(dòng)，教師可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 如何在日常生活和游戲中滲透語(yǔ)言教育？ 日常生活和游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了大量的語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)，使兒童通過(guò)實(shí)踐，練習(xí)、鞏固、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)積累了素材。通過(guò)日常生活中的一些主題活動(dòng)，教師可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 （1）在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 （

34、2）通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。 （3）通過(guò)區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言。 判斷： 語(yǔ)言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。 在音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂(lè)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童的對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。第四章 學(xué)前語(yǔ)言教育組織設(shè)計(jì)實(shí)施 第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí) 一、文學(xué)作品學(xué)習(xí)的基本特征 兒童文學(xué)作品是指那些與06歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩(shī)、

35、謎語(yǔ)詩(shī)、繞口令、兒童散文、兒童小說(shuō)、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。具有以下的特征： 1.圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2.包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。 3.整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 4.提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。 二、文學(xué)作品學(xué)習(xí)的主要類型 學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。 （一）文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 文學(xué)欣賞活動(dòng)是對(duì)作品再現(xiàn)的生活及作家在作品中表現(xiàn)的審美認(rèn)識(shí)進(jìn)行在創(chuàng)造和再評(píng)價(jià)的過(guò)程，是一種能動(dòng)的反映活動(dòng)。設(shè)計(jì)與實(shí)施基本步驟如下： 1.文學(xué)欣賞作品的傳遞。 2.多通道地參與，相互作用。 3.通過(guò)形象的解釋幫助兒童理解作品。 4.采用適宜的提問(wèn)方式。 （二）文學(xué)創(chuàng)

36、造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 根據(jù)兒童的水平，將兒童對(duì)文學(xué)形象的再創(chuàng)造，也就是自外向內(nèi)的文學(xué)再加工過(guò)程中的表達(dá)活動(dòng)和自內(nèi)向外的文學(xué)制作實(shí)踐，都?xì)w并為文學(xué)再創(chuàng)造活動(dòng)。兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)主要形式和設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法如下： 1.復(fù)述和朗誦。 2.表演。 3.創(chuàng)編。 三、文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) 1.初步感知文學(xué)作品 2.理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn) 2.遷移作品經(jīng)驗(yàn) 4.創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述第二節(jié) 談話 幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與他人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。 一、談話活動(dòng)的基

37、本特征 1.談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感興趣的話題。 2.談話活動(dòng)注重多方的信息交流。 3.談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛。 4.談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。 二、談話活動(dòng)的主要類型 1.日常生活中的談話。 2.有計(jì)劃的談話活動(dòng)。 3.開放性的討論活動(dòng)。 三、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) （一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 （二）鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談 （三）引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容 （四）教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)第三節(jié) 講述 講述活動(dòng)的語(yǔ)言交流有別有其他類型的語(yǔ)言活動(dòng)，它要求幼兒使用的是獨(dú)白語(yǔ)言。 一、講述活動(dòng)的基本特征 1.講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象。 2.講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)

38、言的主要途徑。 3.講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。 4.講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。 二、講述活動(dòng)的主要類型 （一）從講述內(nèi)容來(lái)分類 1.敘事性講述。 2.描述性講述。 3.說(shuō)明性講述。 4.議論性講述。 （二）從講述對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)分類 1.看圖講述。 2.實(shí)物講述。 3.情景表演講述。 三、講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) 1.感知理解講述對(duì)象 2.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 3.引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)第四節(jié) 聽說(shuō)游戲 一、聽說(shuō)游戲活動(dòng)的基本特征 1.在游戲中蘊(yùn)含著語(yǔ)言教育目標(biāo)。 2.將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。 3.在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。 二、聽說(shuō)游戲活動(dòng)的主要類型 1

39、.語(yǔ)音練習(xí)的游戲。 2.詞匯練習(xí)的游戲。 3.句子和語(yǔ)法練習(xí)的游戲。 4.表述能力練習(xí)的游戲。 三、聽說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) 1.創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣 2.交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法（目的、方法） 3.教師指導(dǎo)幼兒游戲 4.幼兒自主游戲第五節(jié) 早期閱讀 一、早期閱讀活動(dòng)基本特征 1.早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境。 2.早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密相聯(lián)。 3.早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)。 早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。 二、早期閱讀活動(dòng)的主要類型 （一）閱讀區(qū)的功能 1.提高兒童的閱讀水平。 2.選擇合適的圖書，為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。 3.培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣。 （二

40、）教師在指導(dǎo)閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)要注意的問(wèn)題 1.建立必要的活動(dòng)規(guī)則。 2.要引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地利用圖書。 3.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 三、早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) （一）幼兒自己閱讀 （二）師幼共同閱讀 （三）圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng) （四）歸納閱讀內(nèi)容第五章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià) 第一節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的作用和原則 所謂教育評(píng)價(jià)就是判斷教育工作的價(jià)值。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)是語(yǔ)言教育整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)要素，它通過(guò)對(duì)其他各要素的評(píng)估以及對(duì)語(yǔ)言教育整體運(yùn)行中各個(gè)步驟的監(jiān)測(cè)，對(duì)語(yǔ)言教育整體效果作出評(píng)價(jià)。 一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的作用1. 觀察、了解學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程與軌跡，鑒定學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的狀態(tài)和水平，記錄其成長(zhǎng)的軌跡，尋求學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，激勵(lì)個(gè)體展示學(xué)習(xí)成效，體驗(yàn)成功，積極導(dǎo)向，從而促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的良好發(fā)展。2. 研究、監(jiān)察學(xué)前