翻轉(zhuǎn)課堂測(cè)驗(yàn)第二單元

1、單元二測(cè)驗(yàn)（一）1單選(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)老師與學(xué)生應(yīng)該達(dá)成什么三個(gè)最重要的目標(biāo)：得分/總分A.學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、吸收知識(shí)B.學(xué)習(xí)知識(shí)、暴露問(wèn)題、銜接課上0.50 /0.50C.掌握知識(shí)、銜接課上、創(chuàng)新思維D.暴露問(wèn)題、反復(fù)練習(xí)、充分討論2單選(0.5分)下列組合中，都能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)建立“關(guān)聯(lián)”的是：得分/總分A.檢驗(yàn)自主選擇未來(lái)有用性同伴互評(píng)B.經(jīng)驗(yàn)未來(lái)有用性鼓勵(lì)沖突不協(xié)調(diào)C.自主選擇需求匹配自主選擇示范作用0.50 /0.50D.經(jīng)驗(yàn)自主選擇現(xiàn)狀幽默3單選(0.5分)ARCS動(dòng)機(jī)模型中“信心”的含義得分/總分A.信心能夠確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣B.信心能夠幫助學(xué)習(xí)者克服困難，讓

2、他們相信自己具有成功的可能性0.50 /0.50C.信心能夠確保學(xué)生在實(shí)際生活中使用所學(xué)知識(shí)D.信心的維持是一次性的4單選(0.5分)下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)描述錯(cuò)誤的是：得分/總分A.自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論B.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生完全脫離教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)0.50 /0.50C.借助合理的方法，教師是可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的D.自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己選擇、調(diào)控、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)獲得并為之負(fù)責(zé)5單選(0.5分)以下策略中，符合ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型中“關(guān)聯(lián)”策略的是：得分/總分A.強(qiáng)化努力行為，給學(xué)生提供在中等水平下獲得出色成績(jī)的機(jī)會(huì)0.50 /0.50B.給學(xué)生學(xué)業(yè)成功給與

3、意外的、不相干的獎(jiǎng)勵(lì)C.給學(xué)生提供表述清晰的、進(jìn)行自我評(píng)估的手段D.使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)某一項(xiàng)技能時(shí)能逐漸提高獨(dú)立性6單選(0.5分)下列關(guān)于布魯姆分類(lèi)法的表示錯(cuò)誤的是：得分/總分A.高層次的認(rèn)知過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的判斷和創(chuàng)造B.不同的知識(shí)類(lèi)型都可以劃分出不同的認(rèn)知層次C.認(rèn)知過(guò)程的從低到高也是學(xué)習(xí)難度的從低到高0.50 /0.50D.低層次的認(rèn)知過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和理解7多選(0.5分)以下策略中，不是ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型中“關(guān)聯(lián)”策略的是：得分/總分A.給學(xué)生學(xué)業(yè)成功給與意外的、不相干的獎(jiǎng)勵(lì)0.12 /0.50B.在解釋和總結(jié)時(shí)，使用幽默的比喻0.12 /0.50C.給學(xué)生提供表述清晰的、進(jìn)行自我

4、評(píng)估的手段0.12 /0.50D.使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)某一項(xiàng)技能時(shí)能逐漸提高獨(dú)立性0.12 /0.508多選(0.5分)以下方法，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容注意的是：得分/總分A.講述與學(xué)生已有認(rèn)知或經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的事例或現(xiàn)實(shí)0.13 /0.50B.使用變化多樣的多媒體形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容0.13 /0.50C.設(shè)置能夠讓學(xué)生參與其中的游戲或活動(dòng)0.13 /0.50D.在授課之前設(shè)置探究問(wèn)題0.13 /0.509多選(0.5分)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重建立“關(guān)聯(lián)”的原因在于：得分/總分A.讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)維持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣0.17 /0.50B.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的新知識(shí)是有用的，能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題0.

5、17 /0.50C.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松D.通過(guò)講所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)0.17 /0.5010多選(0.5分)下列對(duì)于ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型的描述不正確的是：得分/總分A.ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型只適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法0.17 /0.50B.ARCS模型在使用的時(shí)候四個(gè)維度缺一不可0.17 /0.50C.ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型是美國(guó)教育學(xué)家加涅首先提出的0.17 /0.50D.ARCS動(dòng)機(jī)模型中四個(gè)因素的重要程度是一樣的單元二測(cè)驗(yàn)（二）1單選(0.5分)以下關(guān)于ARCS動(dòng)機(jī)模型中“注意”的描述錯(cuò)誤的是：得分/總分A.注意具有指向性和集中性的特征B.引起注意的含義就是要喚起學(xué)習(xí)者的好

6、奇心和求知欲C.注意的類(lèi)型分為有意注意和無(wú)意注意兩類(lèi)D.只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容才能夠引起他們的注意0.50 /0.502單選(0.5分)根據(jù)你對(duì)布魯姆分類(lèi)法的理解，下列屬于“應(yīng)用”的是得分/總分A.記住三角形內(nèi)角和推導(dǎo)過(guò)程B.思考多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式C.運(yùn)用三角形內(nèi)角和解答應(yīng)用題0.50 /0.50D.推斷四邊形內(nèi)角和3單選(0.5分)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容注意的策略中，激發(fā)探究的作用在于：得分/總分A.引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心0.50 /0.50B.讓學(xué)生在脫離教師幫助的情況下，自己學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容C.讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，建立學(xué)習(xí)的信心D.讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間建立有效的聯(lián)系4單選(0

7、.5分)下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)描述錯(cuò)誤的是：得分/總分A.自主學(xué)習(xí)是一種與“他主”學(xué)習(xí)相對(duì)立的學(xué)習(xí)方式B.自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論C.自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)0.50 /0.50D.借助合理的方法，教師是可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的5單選(0.5分)請(qǐng)你判斷下列那一項(xiàng)任務(wù)是“過(guò)程性知識(shí)”的“應(yīng)用”得分/總分A.實(shí)踐一個(gè)測(cè)量唾液PH值的實(shí)驗(yàn)0.50 /0.50B.復(fù)述完成一個(gè)共振實(shí)驗(yàn)的步驟C.思考口語(yǔ)中連讀的技巧D.歸納出機(jī)械波多解計(jì)算題的答題規(guī)律6單選(0.5分)以下措施中，不能確保學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生滿足感的是：得分/總分A.及時(shí)地給學(xué)生提供有用的反饋信息B.避免使用威脅

8、性的手段要求學(xué)生完成作業(yè)C.允許學(xué)生在實(shí)際情境中盡可能的使用新獲得的技能D.告知學(xué)生學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)者已有的技能基礎(chǔ)之上的0.50 /0.507多選(0.5分)以下策略中，不是ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型中“關(guān)聯(lián)”策略的是：得分/總分A.使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)某一項(xiàng)技能時(shí)能逐漸提高獨(dú)立性0.13 /0.50B.給學(xué)生學(xué)業(yè)成功給與意外的、不相干的獎(jiǎng)勵(lì)0.13 /0.50C.在解釋和總結(jié)時(shí)，使用幽默的比喻0.13 /0.50D.給學(xué)生提供表述清晰的、進(jìn)行自我評(píng)估的手段0.13 /0.508多選(0.5分)以下方法，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容注意的是：得分/總分A.設(shè)置能夠讓學(xué)生參與其中的游戲或活動(dòng)0.13 /0.

9、50B.講述與學(xué)生已有認(rèn)知或經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的事例或現(xiàn)實(shí)0.13 /0.50C.使用變化多樣的多媒體形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容0.13 /0.50D.在授課之前設(shè)置探究問(wèn)題0.13 /0.509多選(0.5分)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重建立“關(guān)聯(lián)”的原因在于：得分/總分A.讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)維持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣0.17 /0.50B.通過(guò)講所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)0.17 /0.50C.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松D.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的新知識(shí)是有用的，能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題0.17 /0.5010多選(0.5分)下列選項(xiàng)，對(duì)維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信不利的是：得分/總分A.將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸結(jié)

10、于其自身能力的不足0.25 /0.50B.教師對(duì)學(xué)生的回答保持沉默，不予以任何反饋0.25 /0.50C.為學(xué)生設(shè)置難度較高，但通過(guò)努力能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)D.在學(xué)習(xí)的不同階段，給予學(xué)生支持單元二測(cè)驗(yàn)（三）1單選(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)老師與學(xué)生應(yīng)該達(dá)成什么三個(gè)最重要的目標(biāo)：得分/總分A.學(xué)習(xí)知識(shí)、暴露問(wèn)題、銜接課上0.50 /0.50B.掌握知識(shí)、銜接課上、創(chuàng)新思維C.暴露問(wèn)題、反復(fù)練習(xí)、充分討論D.學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、吸收知識(shí)2單選(0.5分)下列選項(xiàng)中，對(duì)arcs模型當(dāng)中的“注意”因素描述錯(cuò)誤的是：得分/總分A.引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，可以使用播放音樂(lè)或玩游戲等方法B.一般來(lái)說(shuō)，注意

11、分為有意注意和無(wú)意注意兩種C.注意是引起個(gè)體學(xué)習(xí)的先決條件D.要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，要依次進(jìn)行知覺(jué)喚醒和激發(fā)探究?jī)蓚€(gè)步驟0.50 /0.503單選(0.5分)下列哪一項(xiàng)關(guān)于課前任務(wù)設(shè)計(jì)的表示是正確的：得分/總分A.課前任務(wù)的設(shè)計(jì)是完全獨(dú)立的一部分B.課前任務(wù)設(shè)計(jì)越簡(jiǎn)單越好C.課前任務(wù)的設(shè)計(jì)需要設(shè)定細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)0.50 /0.50D.課前任務(wù)的設(shè)計(jì)只要覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)就行4單選(0.5分)下列對(duì)于ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型的描述正確的是：得分/總分A.ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型只適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法B.ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型為老師設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的活動(dòng)提供了思考維度0.50 /0.50C.ARCS

12、動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型是美國(guó)教育學(xué)家加涅首先提出的D.ARCS模型在使用的時(shí)候四個(gè)維度缺一不可5單選(0.5分)下列關(guān)于布魯姆分類(lèi)法的表示錯(cuò)誤的是：得分/總分A.不同的知識(shí)類(lèi)型都可以劃分出不同的認(rèn)知層次B.高層次的認(rèn)知過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的判斷和創(chuàng)造C.認(rèn)知過(guò)程的從低到高也是學(xué)習(xí)難度的從低到高0.50 /0.50D.低層次的認(rèn)知過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和理解6單選(0.5分)請(qǐng)你判斷下列那一項(xiàng)任務(wù)是“過(guò)程性知識(shí)”的“應(yīng)用”得分/總分A.復(fù)述完成一個(gè)共振實(shí)驗(yàn)的步驟B.解決一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題C.操作數(shù)控機(jī)床來(lái)車(chē)削一個(gè)倒角0.50 /0.50D.思考口語(yǔ)中連讀的技巧7多選(0.5分)以下策略中，不是ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型中“關(guān)聯(lián)

13、”策略的是：得分/總分A.給學(xué)生提供表述清晰的、進(jìn)行自我評(píng)估的手段0.25 /0.50B.找到學(xué)生興趣之所在，并將之與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)C.使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)某一項(xiàng)技能時(shí)能逐漸提高獨(dú)立性0.25 /0.50D.強(qiáng)化努力行為，給學(xué)生提供在中等水平下獲得出色成績(jī)的機(jī)會(huì)8多選(0.5分)以下選項(xiàng)中，學(xué)生的哪些想法反應(yīng)了其內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到滿足：得分/總分A.老師對(duì)我的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鼓勵(lì)和肯定0.13 /0.50B.今天的活動(dòng)中，我做的還不錯(cuò)0.13 /0.50C.今天老師教的知識(shí)非常有用0.13 /0.50D.老師采用的評(píng)價(jià)方式很公平0.13 /0.509多選(0.5分)下列選項(xiàng)，對(duì)維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信不利的是：得分/總分A.為學(xué)生設(shè)置難度較高，但通過(guò)努力能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)0.17/0.50B.教師對(duì)學(xué)生的回答保持沉默，不予以任何反饋0.17 /0.50C.將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中