TAI考試焦慮量表信度研究

1、TAI考試焦慮量表在湖南師范大學(xué)國(guó)防生中的質(zhì)量分析1.前言1.1概念及標(biāo)準(zhǔn)考試焦慮量表(Test Anxiety Inventory簡(jiǎn)稱TAI )由美國(guó)心理學(xué)家Spielberger編制，他不僅用于測(cè)查學(xué)生的一般考試焦慮問題，而且，還用于數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)焦慮的效標(biāo)1。在國(guó)際上，目前有眾多的考試焦慮量表，但最有效，運(yùn) 用最廣泛的還是TAIo TAI屬于自評(píng)量表，共20各項(xiàng)目。所測(cè)的考試焦慮是一種 情景性的人格特征，包含憂慮性和情緒性兩個(gè)維度。中文版TAI最早由我國(guó)心理 學(xué)家宋維真和張瑤于1987年在大學(xué)生中試用，我國(guó)與1990年葉仁敏對(duì)其作出了 修訂。信度主要是對(duì)測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性的估計(jì)。信度只受

2、隨機(jī)誤差的影 響，隨機(jī)誤差越大，信度越低。因此，信度可以視為測(cè)試結(jié)果受隨機(jī)誤差影響的 程度。系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應(yīng)，不影響信度。效度即有效性，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程 度。效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測(cè)量結(jié)果與要考察的 內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類型：內(nèi)容效度、 準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度。項(xiàng)目分析就是根據(jù)試測(cè)結(jié)果對(duì)組成測(cè)驗(yàn)的各個(gè)題目(項(xiàng)目)進(jìn)行分析，從而評(píng)價(jià)題目好壞、對(duì)題目進(jìn)行篩選。分析指標(biāo)包括項(xiàng)目難度和區(qū)分度。 難度即測(cè)試 題目的難易程度.一般在能力方面的測(cè)試中，它作為衡量測(cè)試題目質(zhì)量的主要指 標(biāo)之一它是衡量試題質(zhì)量的一個(gè)重要

3、指標(biāo)參數(shù)，測(cè)試的難度水平多高才合適， 這取決于測(cè)試的目的、項(xiàng)目的形式和測(cè)試的性質(zhì)。鑒別度是試題對(duì)所測(cè)心理特質(zhì) 的區(qū)分程度和鑒別能力。難度和鑒別度共同影響并決定試卷的鑒別性。1.2影響信效度的因素1.2.1樣本特征1.2.2測(cè)量長(zhǎng)度1.2.3測(cè)驗(yàn)難度1.2.4時(shí)間間隔1.3研究意義與價(jià)值對(duì)TAI考試焦慮量表進(jìn)行的項(xiàng)目分析，驗(yàn)證量表的合理性。為廣大應(yīng)用工作 者提供參照標(biāo)準(zhǔn)。2. 研究方法 2.1研究對(duì)象因條件影響，僅抽取了湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、公共管理學(xué)院學(xué)院和數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、物理與信息科學(xué)學(xué)院的20名國(guó)防生同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究。2.2研究工具TAI態(tài)度測(cè)試量表。2.3研究?jī)?nèi)容態(tài)度測(cè)驗(yàn)量表

4、的信效度分析及湖南師范大學(xué)各院國(guó)防生對(duì)考試的焦慮情況。2.4研究目的：了解同學(xué)們?cè)诳荚嚂r(shí)的焦慮情況，同時(shí)也為我們提供一個(gè)研究信度的平臺(tái).2.5信度評(píng)估的方法2.5.1重測(cè)信度，又稱為穩(wěn)定性系數(shù)，是一組被試，字不同時(shí)間（兩次測(cè)驗(yàn)間隔 一段時(shí)距）用同一測(cè)驗(yàn)施測(cè)兩次，這兩次測(cè)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。2.5.2重測(cè)信度所考察的誤差來(lái)源是時(shí)間的變化所帶來(lái)的隨機(jī)影響。 在評(píng)估重測(cè) 信度時(shí)，必須注意重測(cè)間隔的時(shí)間。對(duì)于人格測(cè)驗(yàn)，重測(cè)間隔在兩到 6個(gè)月之比 較合適。2.5.3在進(jìn)行重測(cè)信度的評(píng)估時(shí)，還應(yīng)注意以下兩個(gè)重要問題：重測(cè)信度一般只反映由隨機(jī)因素導(dǎo)致的變化，而不反映被試行為的長(zhǎng)久 變化。不同的行為隨機(jī)誤差影響

5、不同。2.6.效度評(píng)估的方法2.6.1內(nèi)容效度的評(píng)估方法：（1）.專家判斷法；（2）.統(tǒng)計(jì)分析法（評(píng)分者信 度復(fù)本信度 折半信度 再測(cè)法）；（3）.經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法（實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)）2.6.2構(gòu)想效度的估計(jì)方法：（1）.對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析（用內(nèi)容效度來(lái)驗(yàn)證構(gòu) 想效度）（2）.測(cè)驗(yàn)間的相互比較：相容效度（與已成熟的相同測(cè)驗(yàn)間的比較）、 區(qū)分效度（與近似或應(yīng)區(qū)分測(cè)驗(yàn)間的比較）、因素分析法 （3）.效標(biāo)效度的研究證明（4）.實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)263效標(biāo)效度的評(píng)估方法：（1 ）相關(guān)法；（2）區(qū)分法；（3）命中率法；（4） 預(yù)期表法2.7誤差分析2.7.1就TAI考試焦慮量表本身的性質(zhì)而言，TAI考試焦慮量表應(yīng)在學(xué)生

6、參加考 試前測(cè)驗(yàn)，而此次調(diào)查時(shí)在被試未參加考試的狀態(tài)下進(jìn)行的。 在非測(cè)驗(yàn)的狀態(tài)下, 被試憑主觀回憶和自我感覺作答，和臨場(chǎng)的實(shí)際情況有差異，產(chǎn)生誤差。2.7.2樣本取樣小，只有20個(gè)樣本，抽樣的局限性，所有被試為大二，且全都來(lái) 自湖南師范大學(xué)，會(huì)在一定程度上影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。3. 結(jié)果平均數(shù)方差總分T34.65.57W分12.64.67E分144.936 / 6國(guó)防生測(cè)驗(yàn)焦慮水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)12TAI評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)男生2048495657636480819202223262732820212425272832常度度度 正輕中重分總常度度度 常度度度 正輕中重 正輕中重表2相關(guān)題目與總分T的相關(guān)性題號(hào)112

7、1319Pers on 相關(guān)0.1430.768*0.678*0.631*顯著性（雙側(cè)）0.4500.0000.0000.000表3相關(guān)題目與E分的相關(guān)性題號(hào)2891011151618Perso0.3460.6890.712*0.789*0.677*0.647*0.696*0.667*n相關(guān)*顯著 性（雙 側(cè)）0.0670.0000.0000.0000.0000.0000.0000.000表4相關(guān)題目與W分的相關(guān)題號(hào)34567141720Perso0.603*0.120.734*0.689*0.780*0.746*0.575*0.629*n相關(guān)*5*顯著 性（雙 側(cè)）0.0000.5090.0

8、000.0000.0000.0000.0010.0004. 討論 4.1 TAI考試焦慮量表項(xiàng)目通俗度分析結(jié)果一般對(duì)于知識(shí)和技能測(cè)驗(yàn)而言，項(xiàng)目難度的概念是合理的，因?yàn)檫@些測(cè)驗(yàn) 只有一個(gè)正確答案，但是，對(duì)于人格和態(tài)度測(cè)驗(yàn)而言，答案沒有正確、錯(cuò)誤之分, 不過(guò)，也可以計(jì)算難度水平，目的是為了確保對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的回答并不是完全一樣 的2。本次研究中各項(xiàng)目的難度系數(shù)集中分布在0.3 0.5之間，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)的分布范圍，即0.30 0.70，說(shuō)明本量表的各項(xiàng)目的難度分布是合理的， 沒有極端值，無(wú)需增刪題目。4.2 TAI考試焦慮量表的鑒別度分析結(jié)果由于本量表是等距量表，且各項(xiàng)目是非0、1記分的主觀題，采用積差相關(guān)的 方法計(jì)算各項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)的維度總分的相關(guān)，作為各項(xiàng)目與總分的鑒別力。5. 結(jié)論湖南師范大學(xué)國(guó)防生同學(xué)考試焦慮較低。6. 參考文獻(xiàn)金瑜，心理測(cè)量M,華東師范大學(xué)出版社，2005年11月第二版范曉玲,考試焦慮量表在湖南地區(qū)的試用結(jié)果分析，中國(guó)臨床心理學(xué)J,2000,1王才康,考試焦慮量表(TAI)的信度和效度研究,中國(guó)臨床心理學(xué)雜志J,2003,1宋維真，張瑤 我國(guó)大學(xué)生考試焦慮與個(gè)性特質(zhì)的關(guān)系中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1987心理測(cè)