雙減新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略雙減新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下雙減：關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)前言在強(qiáng)化“五項(xiàng)管理”，落實(shí)“雙減政策”的大背景下，語(yǔ)文初中教學(xué)改革正在不斷深化，教育創(chuàng)新意識(shí)已逐步深入課堂，深入到語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。生活是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)最基本的課堂，我們的教育教學(xué)資源均來(lái) 源于生活而又提煉于生活。生活中處處蘊(yùn)藏著教育教學(xué)資源，在教育教學(xué)資源的整合獲取中也處處彌漫著生活氣息。閱讀文字也許是單調(diào)的、文字堆砌的、冷冰冰的符號(hào)的世界；而傳遞出的是真實(shí)的，是有血有肉的，是更容易實(shí)體化的世界。對(duì)學(xué)生而言，生活更易理解，書(shū)本上學(xué)習(xí)的知識(shí)歸根結(jié)底就是運(yùn)用到生活中去，因此知識(shí)的掌握離不開(kāi)

2、生活。生活化教學(xué)模式的創(chuàng)立，讓學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事情，而且引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。雙減政策的提出讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出全新的改革趨勢(shì)，傳統(tǒng)的灌輸法以及學(xué)生接近被動(dòng)且機(jī)械化的模式已無(wú)法適應(yīng)新課改的學(xué)習(xí)訴求。在此背景下，把時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的樂(lè)趣帶給學(xué)生，把輕負(fù)提質(zhì)的效果帶給學(xué)生。一一、閱讀教學(xué)的概念 1、 閱讀：閱讀：閱讀是從寫(xiě)的或印的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的一種心理過(guò)程。廣義上說(shuō)，讀書(shū)、閱報(bào)、讀通知、看圖紙，甚至看圖像，都是不同形式的閱讀活動(dòng)。狹義上說(shuō)，專指閱讀書(shū)刊報(bào)章的文字。在語(yǔ)文教學(xué)中，則特指閱讀語(yǔ)文教材中的課文和課外讀物。 2、閱讀教學(xué)、閱讀教學(xué):閱讀教學(xué)就是要使

3、認(rèn)識(shí)的主體（學(xué)生）從認(rèn)識(shí)對(duì)象閱讀教學(xué)就是要使認(rèn)識(shí)的主體（學(xué)生）從認(rèn)識(shí)對(duì)象（課文）中了解書(shū)面詞語(yǔ)的特點(diǎn)，組句成段，組段（課文）中了解書(shū)面詞語(yǔ)的特點(diǎn)，組句成段，組段成篇的基本知識(shí)，了解文章的基本要素和基本功能成篇的基本知識(shí)，了解文章的基本要素和基本功能，然后使這些知識(shí)變成文章閱讀和文章寫(xiě)作的技，然后使這些知識(shí)變成文章閱讀和文章寫(xiě)作的技能。能。二、閱讀教學(xué)的目標(biāo)二、閱讀教學(xué)的目標(biāo)總目標(biāo)：總目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情讀方

4、法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。萬(wàn)字以上。 （一）朗讀、默讀、誦讀（一）朗讀、默讀、誦讀朗讀：正確流利有感情。朗讀：正確流利有感情。默讀：學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成習(xí)慣，具有一定速度。默讀：學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成習(xí)慣，具有一定速度。誦讀：誦讀中的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和積累。誦讀：誦讀中的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和積累。（二）精讀、略讀、誦讀（二）精讀、略讀、誦讀精讀：分解為閱讀和理解的多個(gè)方面。精讀：分解為閱讀和理解的多個(gè)方面。

5、略讀：粗知文字大意。略讀：粗知文字大意。瀏覽：查找搜集信息。瀏覽：查找搜集信息。（三）詞句教學(xué)（三）詞句教學(xué)理解與積累理解與積累（四）閱讀與理解（四）閱讀與理解感受、探究理解、評(píng)價(jià)：突出體驗(yàn)性、過(guò)程性目標(biāo)。感受、探究理解、評(píng)價(jià)：突出體驗(yàn)性、過(guò)程性目標(biāo)。（五）各類作品的閱讀（五）各類作品的閱讀文學(xué)作品：突出審美體驗(yàn)文學(xué)作品：突出審美體驗(yàn)科技作品：領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神、科學(xué)思想方法科技作品：領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神、科學(xué)思想方法實(shí)用文體：文體特點(diǎn)、概括、分析、判斷等實(shí)用文體：文體特點(diǎn)、概括、分析、判斷等文言詩(shī)文：誦讀和積累古代詩(shī)詞文言詩(shī)文：誦讀和積累古代詩(shī)詞（六）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)（六）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)：閱讀

6、教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)：一是縱向的整體性、階段性與連續(xù)性一是縱向的整體性、階段性與連續(xù)性二是橫向的取向性、時(shí)代性與協(xié)調(diào)性二是橫向的取向性、時(shí)代性與協(xié)調(diào)性三維的整合性、滲透性與融合性三維的整合性、滲透性與融合性1、知識(shí)與能力的整合、知識(shí)與能力的整合2、過(guò)程和方法的滲透、過(guò)程和方法的滲透3、三個(gè)維度的融合性、三個(gè)維度的融合性 （一）以讀為本，關(guān)注語(yǔ)感養(yǎng)成的閱讀教學(xué)觀（一）以讀為本，關(guān)注語(yǔ)感養(yǎng)成的閱讀教學(xué)觀 一是讀的遍數(shù)要多一是讀的遍數(shù)要多 ;二是讀的量要多二是讀的量要多 ;三是學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。三是學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思維發(fā)展并舉的閱讀教學(xué)觀（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思維發(fā)展并舉的閱讀教學(xué)觀

7、。（三）從從“獨(dú)白獨(dú)白”到到“對(duì)話對(duì)話”的閱讀教學(xué)觀。的閱讀教學(xué)觀。一是師生與文本的對(duì)話一是師生與文本的對(duì)話 ;二是教師與學(xué)生的對(duì)話二是教師與學(xué)生的對(duì)話 ;三是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自我的對(duì)話。三是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自我的對(duì)話。（四）文道合一與讀寫(xiě)結(jié)合（四）文道合一與讀寫(xiě)結(jié)合四、閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法閱讀教學(xué)的內(nèi)容，包括詞、句、段、篇基礎(chǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，包括詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)基本技能的訓(xùn)知識(shí)的教學(xué)，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)基本技能的訓(xùn)練和課外閱讀的指導(dǎo)練和課外閱讀的指導(dǎo) 。（一） 詞語(yǔ)教學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中

8、積累詞語(yǔ)。思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。(第一學(xué)段第一學(xué)段)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。詞典和生活積累，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(第二學(xué)段第二學(xué)段)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。(第三學(xué)段第三學(xué)段)1、詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容 正確讀寫(xiě) 懂得意思 積累運(yùn)用 詞義的理解是小學(xué)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，積累和詞義的理解是小學(xué)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，積累和運(yùn)用詞語(yǔ)是

9、詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。運(yùn)用詞語(yǔ)是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。 2、詞語(yǔ)教學(xué)的原則、詞語(yǔ)教學(xué)的原則 突出重點(diǎn) 力求準(zhǔn)確 注意通達(dá) 教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類詞：教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類詞： 生字生詞 熟字生詞 熟字熟詞 教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類詞：教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類詞： （1）生字生詞 西沙群島是南海上的一群島嶼， fn sho是我國(guó)的海防前哨。 （2）熟字生詞 西沙群島一帶海水五光十色：深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一條條、一塊塊地交錯(cuò)著。（3）熟字熟詞）熟字熟詞 在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級(jí)友愛(ài)的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。 你驕傲得連自己也不認(rèn)識(shí)了。 教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類詞教學(xué)中教師應(yīng)抓

10、住三類詞： 生字生詞 熟字生詞 熟字熟詞 3、詞語(yǔ)教學(xué)的方法、詞語(yǔ)教學(xué)的方法 1）選擇時(shí)機(jī)）選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì) 講讀課文前 講讀課文中 講讀課文后富饒的西沙群島富饒的西沙群島講讀前：講讀前：山崖、峽谷、珊瑚、龍蝦講讀中：講讀中：海防前哨、五光十色、瑰麗、威武、綻開(kāi)、蠕動(dòng)、棲息 講讀后：講讀后：富饒、風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富 2）因詞定法，區(qū)別對(duì)待因詞定法，區(qū)別對(duì)待 直觀演示結(jié)合課文聯(lián)系已知比較辨析分析詞素法（借助字詞典）借助字詞典） 4、多法并用，指導(dǎo)積累 （1）憑借語(yǔ)境積累詞語(yǔ) （2）用歸類法積累詞語(yǔ) （3）用組詞的方法積累詞語(yǔ)（4）用競(jìng)賽的方法積累詞語(yǔ)（5）用交流的方法積累詞語(yǔ)5、聯(lián)系

11、實(shí)際，加強(qiáng)運(yùn)用、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)運(yùn)用思考：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解思考：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解富饒的西沙群島富饒的西沙群島一課中一課中 的下列詞語(yǔ)：的下列詞語(yǔ)： 山崖山崖 峽谷峽谷 珊瑚珊瑚 龍蝦龍蝦 瑰麗瑰麗 威武威武 綻開(kāi)綻開(kāi) 蠕動(dòng)蠕動(dòng) 棲息棲息 富饒富饒 風(fēng)景優(yōu)美風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富物產(chǎn)豐富 五光十色五光十色（二）句子教學(xué)1、句子訓(xùn)練的內(nèi)容、句子訓(xùn)練的內(nèi)容（1）建立句子的概念，熟悉多種常用句式。）建立句子的概念，熟悉多種常用句式。（2）讀懂句子，了解句與句之間的關(guān)系。）讀懂句子，了解句與句之間的關(guān)系。（3）正確地讀出句子的語(yǔ)氣與停頓，正確理解和運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）正確地讀出句子的語(yǔ)氣與停頓，正確理解和運(yùn)用

12、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（4）正確地遣詞造句，把句子寫(xiě)得正確、通順、連貫，力求寫(xiě)得生）正確地遣詞造句，把句子寫(xiě)得正確、通順、連貫，力求寫(xiě)得生動(dòng)。動(dòng)。（二）句子教學(xué)2、需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子、需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子 （1）含義深刻的句子）含義深刻的句子 “至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場(chǎng)，我至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場(chǎng)，我有好幾個(gè)青年朋友就死在那里，所以我是不去有好幾個(gè)青年朋友就死在那里，所以我是不去的。的?！?（給顏黎民的信給顏黎民的信）（2）對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子 “馬克思和恩格斯合作了馬克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng)造了偉年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在

13、大的馬克思主義。在40年里，在向共同目標(biāo)的奮斗年里，在向共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。中，他們建立了偉大的友誼。”（偉大的友誼偉大的友誼） “只有自己種，才有吃不完的菜。只有自己種，才有吃不完的菜?！?（小白小白兔和小灰兔兔和小灰兔） “對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。教訓(xùn)?！?東郭先生和狼東郭先生和狼（3 3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句 “只見(jiàn)海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸只見(jiàn)海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)

14、，密密層層地排著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。列在碼頭兩邊?！保ù蠛５母璐蠛５母瑁?（4）生動(dòng)形象的句子）生動(dòng)形象的句子 那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)的天堂） 微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。（燕子燕子）（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子 “馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們?cè)诠伯a(chǎn)主義心，互相幫助，更重要的是

15、他們?cè)诠伯a(chǎn)主義的事業(yè)上，不分你我，親密合作。的事業(yè)上，不分你我，親密合作。”（偉偉大的友誼大的友誼）（6）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子 “就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣。的中國(guó)畫(huà)那樣?！?（草原草原）2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。）從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。（2）聯(lián)系上下文理解句子。）聯(lián)系上下文理解句子。（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意。）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意。 （4）聯(lián)系時(shí)代背景理解）聯(lián)系時(shí)代背景理解 “至于看桃花的名所，是龍華，也是至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場(chǎng)，我有好幾個(gè)

16、青年朋友就死在那里，所屠場(chǎng)，我有好幾個(gè)青年朋友就死在那里，所以我是不去的。以我是不去的。”（ 給顏黎民的信給顏黎民的信 ） （5）抓主干理解句子）抓主干理解句子 “只見(jiàn)海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。” （大海的歌） （什么樣的）吊車（怎么樣），（什么樣的）海輪（怎么樣）。 “微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳?！?“風(fēng)吹拂著柳風(fēng)吹拂著柳”。（通過(guò)逐步添加成。（通過(guò)逐步添加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。）分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。） a、怎樣的風(fēng)，怎樣的柳

17、，在前面加上怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。一個(gè)字。“微風(fēng)吹拂著柔柳。微風(fēng)吹拂著柔柳?！本捅仍瓉?lái)就比原來(lái)美多了。不過(guò)課文上寫(xiě)的比這還要美，它美多了。不過(guò)課文上寫(xiě)的比這還要美，它寫(xiě)出了柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生寫(xiě)出了柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。動(dòng)形象。 b、微風(fēng)吹拂著什么樣的柔柳？微風(fēng)吹拂著什么樣的柔柳？（“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。眼的柔柳。”）什么顏色的的眉眼？）什么顏色的的眉眼？“黃綠黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那的色彩，使我們感到柔柳是那樣的青嫩。這樣寫(xiě)給我們什么樣的感覺(jué)？樣的青嫩。這樣寫(xiě)給我們什么樣的感覺(jué)？（這里運(yùn)用了擬

18、人的手法，柔柳也有眉（這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼，這樣一寫(xiě)就把柔柳寫(xiě)活了。）開(kāi)眉眼，這樣一寫(xiě)就把柔柳寫(xiě)活了。）不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。（板畫(huà)柔柳）極了。（板畫(huà)柔柳）（6）直觀演示理解句子）直觀演示理解句子 “我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株

19、大樹(shù)臥在水面從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。上?！?（鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)的天堂）3、句子教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題、句子教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1）年段不同，要求各異。）年段不同，要求各異。低年級(jí)低年級(jí):句子的理解和句子的表達(dá)句子的理解和句子的表達(dá) ;高年級(jí)高年級(jí):理解句意理解句意緊縮法、擴(kuò)句法、分解法、賞析法緊縮法、擴(kuò)句法、分解法、賞析法2）形式多樣，講求實(shí)效。）形式多樣，講求實(shí)效。 3）注重語(yǔ)境，少講術(shù)語(yǔ)。）注重語(yǔ)境，少講術(shù)語(yǔ)。 4、討論：你準(zhǔn)備如何指導(dǎo)學(xué)生理解下列句子的意思？ （1）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。（美麗的大花園，也是一座巨大的

20、寶庫(kù)。（美美麗的小興安嶺麗的小興安嶺） （2）白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了）白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)。（個(gè)小時(shí)。（手術(shù)臺(tái)就是陣地手術(shù)臺(tái)就是陣地） （3）四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生）4、討論：你準(zhǔn)備如何指導(dǎo)學(xué)生理解下列句子的意思？ （4）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。（著。（十里長(zhǎng)街送總理十里長(zhǎng)街送總理） （5）這時(shí)候（秋天），森林向人們獻(xiàn)出了）這時(shí)候（秋天），森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可

21、口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（美麗美麗的小興安嶺的小興安嶺） （6）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。（不像松鼠說(shuō)的那樣深。（小馬過(guò)河小馬過(guò)河 （三）篇章教學(xué) “能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。表達(dá)的思想感情?！保ǖ诙W(xué)段）；（第二學(xué)段）； “在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方

22、法。達(dá)方法?！保ǖ谌龑W(xué)段）；（第三學(xué)段）； （三）篇章教學(xué)1、理清文章思路理清文章思路；2、把握課文主要內(nèi)容把握課文主要內(nèi)容；3、了解課文中心思想了解課文中心思想；4、體會(huì)課文思想感體會(huì)課文思想感情情。1、理清文章思路理清文章思路“文章皆有路，遵路識(shí)斯真?！?1）給課文分段 2）概括段落大意1、理清文章思路、理清文章思路1）給課文分段，概括段意）給課文分段，概括段意分段的方法（1）歸并自然段 （2）先找出中心段，再分段 （3）從文章的整體入手劃分段落 概括段意的方法 （1）取舍法 （2）摘句法 （3）串聯(lián)法 歸納段意的要求 （1）能反映段的主要內(nèi)容；（2）用語(yǔ)簡(jiǎn)單明確；（3）各段段意連起來(lái)能反

23、映文章的主要內(nèi)容。2）由事情的發(fā)展順序理出脈絡(luò)）由事情的發(fā)展順序理出脈絡(luò)我的戰(zhàn)友邱少云我的戰(zhàn)友邱少云奪取高地奪取高地偽裝潛伏偽裝潛伏烈火燒身烈火燒身勝利結(jié)局勝利結(jié)局（起因）（起因） （發(fā)展）（發(fā)展） （高潮）（高潮） （結(jié)局）（結(jié)局）“天還沒(méi)有亮天還沒(méi)有亮”“中午的時(shí)候中午的時(shí)候”“黃昏時(shí)候黃昏時(shí)候”（潛伏）（潛伏） （犧牲）（犧牲） （攻占）（攻占）珍貴的教科書(shū)珍貴的教科書(shū) 無(wú)書(shū)無(wú)書(shū)想書(shū)想書(shū)取書(shū)取書(shū)護(hù)書(shū)護(hù)書(shū)刻苦讀書(shū)刻苦讀書(shū) 3）由事物的幾個(gè)剖面理清脈絡(luò)）由事物的幾個(gè)剖面理清脈絡(luò)鯨鯨鯨非常大鯨非常大鯨不是魚(yú)鯨不是魚(yú)鯨的種類鯨的種類鯨的習(xí)性鯨的習(xí)性天安門廣場(chǎng)天安門廣場(chǎng)天安門廣場(chǎng)的位置和特點(diǎn)天安門

24、廣場(chǎng)的位置和特點(diǎn)雄偉壯麗的建筑雄偉壯麗的建筑特殊的政治地位特殊的政治地位兩大特兩大特殊景觀殊景觀2、把握課文的主要內(nèi)容把握課文的主要內(nèi)容 1）歸并段落大意的方法。 2）提問(wèn)題的方法。 防止：過(guò)于簡(jiǎn)單 過(guò)于煩瑣3、了解課文中心思想1）把握中心思想的方法： （1）抓課題。 （2）抓重點(diǎn)（詞、句或段）。 （3）通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的分析來(lái)概括。 2）指導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要以準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容為基礎(chǔ) ；（2）不能滿足于得到一個(gè)正確的結(jié)論，而要著眼于切實(shí)提高學(xué)生的理解能力和思維能力。 4、體會(huì)課文思想感情 （1）設(shè)身處地，身臨其境。）設(shè)身處地，身臨其境。 （2）聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生

25、共鳴。）聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生共鳴。 （3）感情朗讀）感情朗讀，加深體會(huì)。加深體會(huì)。 (四）朗讀訓(xùn)練四）朗讀訓(xùn)練讓朗朗書(shū)聲走進(jìn)課堂 1、意義 加深理解 積累語(yǔ)言 陶冶情感語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第一學(xué)段）（第一學(xué)段）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第二學(xué)段）（第二學(xué)段）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第三學(xué)段）（第三學(xué)段）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第四學(xué)段）（第四學(xué)段

26、）2、要求 正確 流利 有感情 3、教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)1）明確目標(biāo)明確目標(biāo) 2）教給技巧教給技巧3）加強(qiáng)理解加強(qiáng)理解 4）講究形式講究形式 案例：案例：燕子燕子第一節(jié)的教學(xué)第一節(jié)的教學(xué) 一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。實(shí)習(xí)生的教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）指名讀第一節(jié)。 （2）燕子長(zhǎng)得什么樣？課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)燕子的？你覺(jué)得燕子美嗎？ （3）齊讀課文第一節(jié)。 燕子燕子第一節(jié)的教學(xué)第一節(jié)的教學(xué)李吉林老師的教學(xué)：李吉林老師的教學(xué)：（1）現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎么寫(xiě)燕子模樣的？請(qǐng)一個(gè)）現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎么寫(xiě)燕子模樣的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。同學(xué)讀一讀。（2）課文是按什么順序

27、來(lái)寫(xiě)燕子模樣的？（提示）你）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)燕子模樣的？（提示）你們有沒(méi)有注意，課文中是用什么詞兒來(lái)表示燕子的們有沒(méi)有注意，課文中是用什么詞兒來(lái)表示燕子的羽毛的？（抓住羽毛的？（抓住“一身一身”，體會(huì)課文從全身寫(xiě)到局，體會(huì)課文從全身寫(xiě)到局部的敘述順序。）部的敘述順序。）（3）那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？）那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？大家一起輕輕地讀課文。課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了燕大家一起輕輕地讀課文。課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了燕子的美？讀時(shí)要突出來(lái)。（讀后提問(wèn)）子的美？讀時(shí)要突出來(lái)。（讀后提問(wèn)）“俊俏俊俏”是是什么意思？（釋：俊俏）什么意思？（釋：俊俏）燕子燕子第一節(jié)的教

28、學(xué)第一節(jié)的教學(xué)（4）指導(dǎo)朗讀：小朋友已經(jīng)看出來(lái)了，）指導(dǎo)朗讀：小朋友已經(jīng)看出來(lái)了，“光滑漂光滑漂亮亮”、“俊俏俊俏”、“剪刀似的剪刀似的”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小燕子的外形美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。燕子的外形美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。（教師示范，學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。）（教師示范，學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。）（5）為什么說(shuō)）為什么說(shuō)“湊湊”成了？成了？ 教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在這小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音

29、一句在這小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)調(diào)可提高些，不過(guò)“小燕子小燕子”的的“小小”要輕一些，要輕一些，突出突出“小小”，以強(qiáng)調(diào)它的可愛(ài)。，以強(qiáng)調(diào)它的可愛(ài)。 （6）指名讀，齊讀。）指名讀，齊讀。案例：案例：泉水、小溪泉水、小溪指導(dǎo)朗讀的片段指導(dǎo)朗讀的片段師：師：現(xiàn)在我們來(lái)朗讀課文，這里一共有六句話，三句是問(wèn)話，三句是答話?，F(xiàn)在我們來(lái)朗讀課文，這里一共有六句話，三句是問(wèn)話，三句是答話。問(wèn)就要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，回答就要讀出回答的語(yǔ)氣。你們先聽(tīng)老師讀一讀。問(wèn)就要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，回答就要讀出回答的語(yǔ)氣。你們先聽(tīng)老師讀一讀。（邊讀邊打朗讀指導(dǎo)記號(hào)）（邊讀邊打朗讀指導(dǎo)記號(hào)） 泉水泉水泉水泉水

30、你到哪里去？我要你到哪里去？我要流進(jìn)流進(jìn)小溪小溪里。里。 小溪小溪小溪小溪你到哪里去？我要你到哪里去？我要流進(jìn)流進(jìn)大江大江里。里。 大江大江大江大江你到哪里去？我要你到哪里去？我要流進(jìn)流進(jìn)海洋海洋里。里。 師：師：先請(qǐng)小朋友把三句問(wèn)話找出來(lái)讀一讀。先請(qǐng)小朋友把三句問(wèn)話找出來(lái)讀一讀。 生：生：（讀三句問(wèn)話）（讀三句問(wèn)話） 師：師：小朋友問(wèn)泉水、小溪、大江的時(shí)候是很天真活潑的。跟我讀一讀。小朋友問(wèn)泉水、小溪、大江的時(shí)候是很天真活潑的。跟我讀一讀。（讀出童音，顯得天真可愛(ài)。）（讀出童音，顯得天真可愛(ài)。） 生：生：（讀了幾遍，天真、活潑）（讀了幾遍，天真、活潑）師：師：下面我們來(lái)讀回答的話，泉水、小溪

31、像是小弟下面我們來(lái)讀回答的話，泉水、小溪像是小弟弟、小妹妹，讀起來(lái)聲音要甜甜的，很天真。（范弟、小妹妹，讀起來(lái)聲音要甜甜的，很天真。（范讀，讀出兒童的純真。）生：（都笑了，在笑聲中讀，讀出兒童的純真。）生：（都笑了，在笑聲中明白了應(yīng)該怎樣讀。）明白了應(yīng)該怎樣讀。）師：師：大江呢，它很大，像個(gè)大哥哥。要用大哥哥的大江呢，它很大，像個(gè)大哥哥。要用大哥哥的聲音來(lái)讀。（范讀一遍，把聲音放粗一些。）要讀聲音來(lái)讀。（范讀一遍，把聲音放粗一些。）要讀出大江的氣魄，誰(shuí)會(huì)讀？出大江的氣魄，誰(shuí)會(huì)讀？生：生：（讀三句答話，學(xué)得很像。）（讀三句答話，學(xué)得很像。）師：師：下面請(qǐng)三個(gè)小朋友，分別讀泉水、小溪、大江。下面請(qǐng)

32、三個(gè)小朋友，分別讀泉水、小溪、大江。生：生：（一男一女分角色朗讀課文，童音悅耳，富有（一男一女分角色朗讀課文，童音悅耳，富有表情，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，孩子們沉浸在課文的意境中。）表情，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，孩子們沉浸在課文的意境中。）案例：案例：狐假虎威狐假虎威教學(xué)片段教學(xué)片段 師：第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀。大家看怎樣讀才能把老虎蒙住。師：第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀。大家看怎樣讀才能把老虎蒙住。（學(xué)生興致勃勃地練習(xí)后，一學(xué)生讀，但讀的聲音比較小。）（學(xué)生興致勃勃地練習(xí)后，一學(xué)生讀，但讀的聲音比較小。） 師：大家說(shuō)，聲音這樣小，能把老虎蒙住嗎？誰(shuí)再試試？師：大家說(shuō)，聲音這樣小，能把老虎蒙住嗎？誰(shuí)再試試？ 生生：讀：

33、讀“老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子。爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?。?師：讀出點(diǎn)味兒來(lái)了，但還要注意感情。請(qǐng)大家聽(tīng)于老師讀一讀。（于師：讀出點(diǎn)味兒來(lái)了，但還要注意感情。請(qǐng)大家聽(tīng)于老師讀一讀。（于老師略帶夸張的語(yǔ)氣，配了適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和表情，讀得有聲有色，學(xué)生發(fā)出了老師略帶夸張的語(yǔ)氣，配了適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和表情，讀得有聲有色，學(xué)生發(fā)出了贊賞的笑聲。）贊賞的笑聲。） 師：大家都練習(xí)一遍，然后請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)讀。（學(xué)生積極性高漲，練師：大家都練習(xí)一遍，然后請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)讀。（學(xué)生積極性高漲，練完后，一男生主動(dòng)上講臺(tái)

34、要求讀。）完后，一男生主動(dòng)上講臺(tái)要求讀。） 師：你想，老虎把狐貍你逮住了，（說(shuō)著，用一只手抓住該生的肩膀。師：你想，老虎把狐貍你逮住了，（說(shuō)著，用一只手抓住該生的肩膀。眾笑）你不能把老虎蒙住，可就沒(méi)命了?。ū姶笮Γ┍娦Γ┠悴荒馨牙匣⒚勺?，可就沒(méi)命了?。ū姶笮Γ?（學(xué)生讀得很神氣。讀到（學(xué)生讀得很神氣。讀到“我看你有多大的膽子我看你有多大的膽子”一句時(shí)，還把腦袋晃一句時(shí)，還把腦袋晃了晃，輕蔑地斜了當(dāng)老虎的老師一眼。眾笑。）了晃，輕蔑地斜了當(dāng)老虎的老師一眼。眾笑。） 師：原來(lái)你是新大王！（說(shuō)完，松開(kāi)了手。眾大笑。）師：原來(lái)你是新大王！（說(shuō)完，松開(kāi)了手。眾大笑。）（五）默讀訓(xùn)練（五）默讀訓(xùn)練1、意義

35、 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大 2、要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。（第一學(xué)（第一學(xué)段）段）初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。（第二學(xué)段）出疑問(wèn)。（第二學(xué)段）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于少于300字。（第三學(xué)段）字。（第三學(xué)段） 3、教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn) 注意階段過(guò)渡注意階段過(guò)渡 明確默讀要求明確默讀要求 嚴(yán)格控制時(shí)間嚴(yán)格控制時(shí)間 培養(yǎng)良好習(xí)慣培養(yǎng)良好習(xí)慣 （六）復(fù)述訓(xùn)練（六）復(fù)述訓(xùn)練 1、意義（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)

36、能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。2、要求（1）復(fù)述是“述”；（2）復(fù)述重“復(fù)”。 3、形式 1）詳細(xì)復(fù)述）詳細(xì)復(fù)述 2）簡(jiǎn)要）簡(jiǎn)要復(fù)述復(fù)述 3）創(chuàng)造性復(fù)述）創(chuàng)造性復(fù)述 （1）改變順序復(fù)述）改變順序復(fù)述 （2）改變?nèi)朔Q復(fù)述）改變?nèi)朔Q復(fù)述 （3）改變體裁復(fù)述）改變體裁復(fù)述 （4）擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述）擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述 （七）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)（七）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)。統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)?！闭Z(yǔ)文知識(shí)：語(yǔ)文知識(shí)：文字

37、知識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、基本的語(yǔ)法知識(shí)、文字知識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、基本的語(yǔ)法知識(shí)、常用的修辭方法、作家作品知識(shí)、文體知識(shí)、文化常用的修辭方法、作家作品知識(shí)、文體知識(shí)、文化常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)等。常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)等。教學(xué)原則：隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。教學(xué)原則：隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。教學(xué)策略：因文制宜，相機(jī)滲透。教學(xué)策略：因文制宜，相機(jī)滲透。1、隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，重在精彩處訓(xùn)練。、隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，重在精彩處訓(xùn)練。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的

38、屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。來(lái)。 2、隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，重在結(jié)合處訓(xùn)練。、隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，重在結(jié)合處訓(xùn)練。人們都說(shuō)：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。桂林山水甲天下。” （桂林山水）錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀天下奇觀”。（。（觀潮觀潮）3、隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，重在疑難處訓(xùn)練。、隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，重在疑難處訓(xùn)練。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。（紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。（海上日出海上日出

39、）4、隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，重在創(chuàng)新處訓(xùn)練。、隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，重在創(chuàng)新處訓(xùn)練。字橫著，很像一個(gè)還沒(méi)有開(kāi)放的花骨朵，又像一枝小小的火字橫著，很像一個(gè)還沒(méi)有開(kāi)放的花骨朵，又像一枝小小的火把把 。（三味書(shū)屋。（三味書(shū)屋）5、隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，重在關(guān)鍵處訓(xùn)練。、隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，重在關(guān)鍵處訓(xùn)練。呀！一只大老虎。（呀！一只大老虎。（狐假虎威狐假虎威）（八）課外閱讀指導(dǎo)（八）課外閱讀指導(dǎo)三性：廣泛性、結(jié)合性、限量性三性：廣泛性、結(jié)合性、限量性1、廣開(kāi)閱讀渠道、廣開(kāi)閱讀渠道2、指導(dǎo)讀書(shū)方法、指導(dǎo)讀書(shū)方法3、鼓勵(lì)擇要摘錄、鼓勵(lì)擇要摘錄4、提倡親子閱讀、提倡親子閱讀詞句教學(xué)目標(biāo)詞句教學(xué)目標(biāo)第一學(xué)段：第一學(xué)段：結(jié)合

40、上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。第二學(xué)段：第二學(xué)段：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。第三學(xué)段：第三學(xué)段：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。 閱讀價(jià)值的取向性：閱讀價(jià)值的取向性：1、以閱讀認(rèn)識(shí)世界；、以閱讀認(rèn)識(shí)世界；2、以閱

41、讀陶冶情操；、以閱讀陶冶情操；3、以閱讀發(fā)展能力。、以閱讀發(fā)展能力。感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力；感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力；表達(dá)與交流的能力；表達(dá)與交流的能力；收集處理信息的能力；收集處理信息的能力；思維能力、審美能力。思維能力、審美能力。第一學(xué)段：第一學(xué)段：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流感受和想法，并樂(lè)于與人交流。 第三學(xué)段：第三學(xué)段：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)

42、作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 第二學(xué)段：第二學(xué)段：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。生活積累，理解生詞的意義。 第三學(xué)段：第三學(xué)段：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。能借助詞典閱讀，理解詞內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)

43、效果。能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。 江雪江雪教學(xué)片段教學(xué)片段師：讀到這兒，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？師：讀到這兒，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？生生1：這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？：這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？生生2：他不怕冷嗎？：他不怕冷嗎？師：真是一個(gè)好問(wèn)題？請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因何在，也可以與同桌討論一師：真是一個(gè)好問(wèn)題？請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因何在，也可以與同桌討論一下。下。生生2：因?yàn)榧依锔F，以捕魚(yú)為生，天冷也要來(lái)釣魚(yú)。：因?yàn)榧依锔F，以捕魚(yú)為生，天冷也要來(lái)釣魚(yú)。生生1：可能老翁在想鳥(niǎo)都飛走了，

44、這下沒(méi)人和自己搶了。：可能老翁在想鳥(niǎo)都飛走了，這下沒(méi)人和自己搶了。師：那就是說(shuō)老人在獨(dú)自享受這一份清凈。師：那就是說(shuō)老人在獨(dú)自享受這一份清凈。生生3：老翁可能是遇見(jiàn)了什么傷心事。：老翁可能是遇見(jiàn)了什么傷心事。師：也有這樣的可能。師：也有這樣的可能。生生4：我想他非常喜歡釣魚(yú)，所以也就顧不上天冷了。：我想他非常喜歡釣魚(yú)，所以也就顧不上天冷了。師：那他就是一個(gè)真正的釣魚(yú)愛(ài)好者。師：那他就是一個(gè)真正的釣魚(yú)愛(ài)好者。生生5：可能是他犯了錯(cuò)誤，被流放在外。：可能是他犯了錯(cuò)誤，被流放在外。師：看來(lái)大家理解都不相同，那么究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有師：看來(lái)大家理解都不相同，那么究竟哪一種比較吻合作者

45、的心境呢？剛才有同學(xué)說(shuō)，了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看同學(xué)說(shuō)，了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看看柳宗元的生平?？戳谠纳?。（課件出示柳宗元簡(jiǎn)介）（課件出示柳宗元簡(jiǎn)介）師：現(xiàn)在你們比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法？師：現(xiàn)在你們比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法？生生1：現(xiàn)在，我知道了柳宗元是在被貶永州時(shí)寫(xiě)這一首詩(shī)的。：現(xiàn)在，我知道了柳宗元是在被貶永州時(shí)寫(xiě)這一首詩(shī)的。生生2：我感到，詩(shī)人是在借這個(gè)：我感到，詩(shī)人是在借這個(gè)“蓑笠翁蓑笠翁”表達(dá)自己的心情。表達(dá)自己的心情。我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生教學(xué)片段教學(xué)片段教法一：教法一：

46、（請(qǐng)學(xué)生課前查字典，理解（請(qǐng)學(xué)生課前查字典，理解“飽經(jīng)風(fēng)霜飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞）一詞）師：什么是師：什么是“飽經(jīng)風(fēng)霜飽經(jīng)風(fēng)霜”？生：形容經(jīng)歷了許多困苦和磨難。生：形容經(jīng)歷了許多困苦和磨難。師：車夫的臉為什么會(huì)師：車夫的臉為什么會(huì)“飽經(jīng)風(fēng)霜飽經(jīng)風(fēng)霜”？教法二：教法二：師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過(guò)的師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過(guò)的“飽經(jīng)風(fēng)霜飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，回憶起了的臉，回憶起了的話，請(qǐng)舉手。的話，請(qǐng)舉手。師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)形容一下車夫這張臉。師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)形容一下車夫這張臉。生：額頭布滿皺紋。生：額頭布滿皺紋。生：眼眶深深地陷了進(jìn)去。生：眼眶深深地陷了進(jìn)去。生：顴骨高高地突出來(lái)，臉蠟黃蠟黃的，嘴唇干裂，露出一道一道的血口子。生：顴骨高高地突出來(lái)，臉蠟黃蠟黃的，嘴唇干裂，露出一道一道的血口子。生：頭發(fā)枯黃枯黃