漢語詞匯與詞匯教學課件

1、漢語詞匯與詞匯教學漢語詞匯與詞匯教學 北京師范大學北京師范大學 漢語文化學院漢語文化學院 張和生張和生 討論對外漢語詞匯教學討論對外漢語詞匯教學要解決的三個問題要解決的三個問題一、一、 為什么要強調詞匯教學？為什么要強調詞匯教學？二、如何確定詞匯教學的范圍？二、如何確定詞匯教學的范圍？三、詞匯教學包括哪些內容？有哪些技巧？三、詞匯教學包括哪些內容？有哪些技巧？為什么教？為什么教？ 教些什么？教些什么？ 怎么教好？怎么教好？一、一、 為什么要強調詞匯教學？為什么要強調詞匯教學？討論：討論：1. 漢語作為第二語言教學會涉及哪些內容？漢語作為第二語言教學會涉及哪些內容？2. 不同教學內容對交際的影響

2、程度各有多大？不同教學內容對交際的影響程度各有多大？漢語作為第二語言教學會涉及到的內容漢語作為第二語言教學會涉及到的內容語音語音語法語法詞匯詞匯漢字漢字文化文化詞匯教學在對外漢語教學中的重要性詞匯教學在對外漢語教學中的重要性1. 詞匯以外的語言各要素對交際的影響詞匯以外的語言各要素對交際的影響語音偏誤與語音教學舉例語音偏誤與語音教學舉例聲母：聲母： 老師你真胖（印尼）老師你真胖（印尼） 他的仆人回國了（韓國）他的仆人回國了（韓國）（中國方言舉例（中國方言舉例:z、c、s/zh、ch、sh；x/h；j/g）韻母：韻母： 我爸爸也喜歡我爸爸也喜歡qicha 我去首都劇場（日本）我去首都劇場（日本）

3、 （中國方言舉例）（中國方言舉例）聲調：我問你聲調：我問你 我和他同窗我和他同窗 我麻煩了我麻煩了 我要主食（歐美）我要主食（歐美） （“抽、愁、丑、臭抽、愁、丑、臭” 的故事）的故事） 邏輯重音：邏輯重音： 他有的是錢。他有的是錢。 你怎么告訴他呀？你怎么告訴他呀？語法偏誤與語法教學舉例語法偏誤與語法教學舉例她寫漢字得很漂亮。她寫漢字得很漂亮。 （情態(tài)補語）（情態(tài)補語） 我在學校東門見面你我在學校東門見面你。 （離合詞）（離合詞） 我學習漢語三年在美國。（狀語位置）我學習漢語三年在美國。（狀語位置）我沒吃飯了。我沒吃飯了。 （“了了” 的用法）的用法）我要回去房間。（趨向補語）我要回去房間。

4、（趨向補語）他漢語比我很好。（比較句）他漢語比我很好。（比較句）他把飯沒有吃完。（把字句）他把飯沒有吃完。（把字句）漢字偏誤與漢字教學舉例漢字偏誤與漢字教學舉例誤寫：近似偏旁造成的偏誤（冫氵、扌犭、礻衤）誤寫：近似偏旁造成的偏誤（冫氵、扌犭、礻衤） 不習慣漢字筆畫造成的書寫偏誤（口、竹）不習慣漢字筆畫造成的書寫偏誤（口、竹）誤讀：新婚誤讀：新婚 游覽游覽 京劇京劇誤解：不了解漢字構形理據(jù)造成的困擾誤解：不了解漢字構形理據(jù)造成的困擾 （以（以“餓餓”為例）為例） 文化因素舉例文化因素舉例您的貴姓？您的貴姓？你家才著火呢！你家才著火呢！ 愚公移山愚公移山粉墨登場粉墨登場2. 詞匯對交際的影響詞匯對

5、交際的影響從語言的本質看從語言的本質看從第二語言學習的角度看從第二語言學習的角度看從漢語作為第二語言教學角度看從漢語作為第二語言教學角度看 二、如何確定詞匯教學的范圍？二、如何確定詞匯教學的范圍？討論：討論：1. 1. 什么是詞？什么是詞匯？什么是詞？什么是詞匯？2. 2. 外國人學習漢語該掌握多少詞？哪些詞？外國人學習漢語該掌握多少詞？哪些詞？漢語里有沒有漢語里有沒有“詞詞”？怎么區(qū)分怎么區(qū)分“字字”、“詞詞”、“詞組詞組”？牛肉牛肉 / 魚肉魚肉 桶桶 / 水桶水桶 / 塑料桶塑料桶白天鵝在水里游泳。白天鵝在水里游泳。尊重人才是最重要的。尊重人才是最重要的。幫助沒有取得文憑的和尚未到要求的

6、干部。幫助沒有取得文憑的和尚未到要求的干部。古人對古人對“詞詞”的界定的界定詞詞，說文解字，“詞，意內而言外也?！?段注：“有是意于內，因有是言于外，謂之詞言者，文字之聲也。詞者，文字形聲之合也?！苯袢藢袢藢Α霸~詞”的界定的界定王力：詞是王力：詞是“語言的最小的意義單位。語言的最小的意義單位?！?劉澤先：詞是劉澤先：詞是“拼音文字里經(jīng)常連寫在一起的拼音文字里經(jīng)常連寫在一起的一一組字組字母。母?！?邢福義邢福義 “定詞基準定詞基準”：兩個音節(jié)單位劃歸合成：兩個音節(jié)單位劃歸合成詞詞三個音節(jié)單位劃歸短語。三個音節(jié)單位劃歸短語。馮勝利：以馮勝利：以“音步音步”定詞，定詞，1+2 與與 2+1。呂叔湘

7、：詞是呂叔湘：詞是“語言的最小的獨立運用的意義語言的最小的獨立運用的意義單單位。位?！?確定確定“詞詞”的幾個方法的幾個方法A. 可以單說，可以單獨回答問題的是可以單說，可以單獨回答問題的是“詞詞”；B. 不可單說，但可作句子主要成分的是不可單說，但可作句子主要成分的是“詞詞”；C. “A、B”以外，不能單說，但也不是一個詞的以外，不能單說，但也不是一個詞的一部分，是一部分，是“詞詞”（虛詞）；（虛詞）；D. 擴展法，不能插入別的成分，是擴展法，不能插入別的成分，是“詞詞”。 （離合詞可以插入其他成分，但后一詞素一（離合詞可以插入其他成分，但后一詞素一般不可單用，一般仍可以視為般不可單用，一般

8、仍可以視為“詞詞”。）。）討論：確定語素、詞、詞組討論：確定語素、詞、詞組人人 山山 好好 快快 跳跳 走走 也也 吧吧 民民 介介 習習 玻玻 徘徘 咖咖 具體具體 特殊特殊 思索思索 普通普通 習慣習慣 報刊報刊大樓大樓 小樹小樹 好米好米 火車火車 小米小米 鋼筆鋼筆詞詞 與與 詞匯詞匯詞是語言中最小的獨立運用的意義單位。詞是語言中最小的獨立運用的意義單位。詞匯是語言中詞和固定結構的總和。詞匯是語言中詞和固定結構的總和。詞匯內部分類，包括：詞匯內部分類，包括：基本詞匯和一般詞匯基本詞匯和一般詞匯古語詞和新詞語古語詞和新詞語口語詞匯與書面語詞匯口語詞匯與書面語詞匯本族詞匯和外來語本族詞匯和

9、外來語固定短語（成語、諺語、俗語、歇后語）固定短語（成語、諺語、俗語、歇后語）詞匯各構成部分在教學中的關注點詞匯各構成部分在教學中的關注點（1 1）基本詞匯基本詞匯教學中的重點教學中的重點（2 2）新詞語）新詞語從其形成與衰退看社會生活從其形成與衰退看社會生活（3 3）口語詞匯與書面語詞匯）口語詞匯與書面語詞匯熟練使用書面熟練使用書面 語詞匯是中高級漢語水平的體現(xiàn)語詞匯是中高級漢語水平的體現(xiàn)（4 4）外來語（以漢語為外來語）外來語（以漢語為外來語）語言教學語言教學 中的正負遷移中的正負遷移 （5 5）固定短語）固定短語成語的理解與應用，語言規(guī)成語的理解與應用，語言規(guī) 范化問題范化問題基本詞匯基

10、本詞匯教學中的重點教學中的重點基本詞匯基本詞匯詞匯的根基詞匯的根基 普遍性（共時）普遍性（共時） 穩(wěn)定性（歷時）穩(wěn)定性（歷時） 能產(chǎn)性（構詞基礎）能產(chǎn)性（構詞基礎） 基本詞匯是教學中的重點詞匯，是漢語教基本詞匯是教學中的重點詞匯，是漢語教學的基礎。學的基礎。 研究空間：漢語基本詞匯與漢語作為第二研究空間：漢語基本詞匯與漢語作為第二語言教學基本詞匯的定性、定量分析。語言教學基本詞匯的定性、定量分析。新詞語新詞語從其興衰看社會生活從其興衰看社會生活口語詞匯與書面語詞匯口語詞匯與書面語詞匯熟練使用書面熟練使用書面語詞匯是中高級漢語水平的體現(xiàn)語詞匯是中高級漢語水平的體現(xiàn)如何讓表達準確豐富？如何讓表達準

11、確豐富？如何使表達言簡意賅？如何使表達言簡意賅？口語與書面語對照舉例：口語與書面語對照舉例：昨天我一不留神著涼了，現(xiàn)在渾身上昨天我一不留神著涼了，現(xiàn)在渾身上下不得勁兒，因為我得去醫(yī)院看大夫，這下不得勁兒，因為我得去醫(yī)院看大夫，這兩天上不了課。兩天上不了課。 謝謝老師看得起我，感謝的話我什么謝謝老師看得起我，感謝的話我什么也不說了，都在這酒里了。也不說了，都在這酒里了?？谡Z與書面語對照舉例：口語與書面語對照舉例： 我昨日偶感風寒，現(xiàn)周身不適，因需我昨日偶感風寒，現(xiàn)周身不適，因需就醫(yī)，近日無法上課。就醫(yī)，近日無法上課。 承蒙老師青睞，感激之情盡在不言中。承蒙老師青睞，感激之情盡在不言中。研究空間：

12、口語詞匯與書面語詞匯的界定研究空間：口語詞匯與書面語詞匯的界定與相應的教學模式。與相應的教學模式。外來語外來語語言教學中的正負遷移語言教學中的正負遷移形異義同：紹介介紹形異義同：紹介介紹 工事工程工事工程 書藝書法書藝書法 菜蔬蔬菜菜蔬蔬菜 疲困累疲困累 新婦新娘新婦新娘 病院醫(yī)院病院醫(yī)院 面接面試面接面試 案內咨詢案內咨詢 料金費用料金費用 專攻專業(yè)專攻專業(yè) 修了結業(yè)修了結業(yè)形同義異：愛人情人形同義異：愛人情人 食堂飯館食堂飯館 新聞報紙新聞報紙 時間小時時間小時 便紙書信便紙書信 文章句子文章句子 高等學校高中高等學校高中 化妝室?guī)瘖y室?guī)?研究空間：漢語作為第二語言詞匯學習中偏誤的研

13、究空間：漢語作為第二語言詞匯學習中偏誤的 形成。形成。固定短語固定短語成語的理解與應用，成語的理解與應用， 語言規(guī)范問題語言規(guī)范問題成語理解：墨守成規(guī) 如火如荼 本末倒置固若金湯 窮鄉(xiāng)僻壤 差強人意各種詞匯教學大綱各種詞匯教學大綱1. 現(xiàn)有大綱的介紹現(xiàn)有大綱的介紹漢語水平詞匯與漢字等級大綱漢語水平詞匯與漢字等級大綱 （漢辦，（漢辦，19921992、20012001，收詞：，收詞：88228822） 甲級甲級 1033 1033 乙級乙級 2018 2018 丙級丙級 2202 2202 丁級丁級 3569 3569高等學校外國留學生漢語教學大綱高等學校外國留學生漢語教學大綱 （漢辦，（漢辦，

14、20022002，收詞：，收詞：80428042） 初級初級23992399 中級中級28502850 高級高級27932793高等學校留學生漢語言專業(yè)教學大綱高等學校留學生漢語言專業(yè)教學大綱 （漢辦，（漢辦，20022002，收詞：，收詞：75547554 ） 一年級一年級 一級一級 993 993 一年級一年級 二級二級 1711 1711 二年級二年級 2215 2215 三、四年級三、四年級 2635 2635 國際漢語教學通用課程大綱國際漢語教學通用課程大綱 （漢辦，（漢辦，2008，收詞，收詞 ：15001500 ）詞匯量與詞語在語料庫中的覆蓋率詞匯量與詞語在語料庫中的覆蓋率 30

15、00詞 86 5000詞 91 8000詞 95討論：在對外漢語教學中，制定討論：在對外漢語教學中，制定“詞匯教詞匯教學學 大綱大綱” 的原則是什么？的原則是什么？ 海外志愿者很可能面對自行制定海外志愿者很可能面對自行制定教學大綱的問題。會制訂可行的大綱，是教學大綱的問題。會制訂可行的大綱，是能力的體現(xiàn)。能力的體現(xiàn)。2. 詞匯大綱的制訂與修訂原則詞匯大綱的制訂與修訂原則 詞頻原則詞頻原則 時效原則時效原則 聯(lián)想原則聯(lián)想原則 人工干預原則人工干預原則 針對性原則針對性原則 生存詞語與高頻詞語生存詞語與高頻詞語 “性別性別”、“國籍國籍” 是丙級詞，是丙級詞， “傳真?zhèn)髡妗?、“學歷學歷”、“違法違

16、法”、“簽證簽證”、“航班航班”、“菜單菜單”、“地鐵地鐵”、“租金租金”等等是丁級詞，是丁級詞， “手機手機” 、“信用卡信用卡”、“超市超市”、“電子郵電子郵件件”、衛(wèi)生間、衛(wèi)生間”、“藥房藥房”是超綱詞，是超綱詞， “黨員黨員”、“革命革命”、“階級階級”、“科長科長”、“局長局長”、 “部長部長”、“國民黨國民黨”卻是乙級詞。卻是乙級詞。 關于關于 “針對性原則針對性原則”討論：如何制定面向海外少年兒童的漢語討論：如何制定面向海外少年兒童的漢語 詞匯教學大綱？詞匯教學大綱？三、詞匯教學包括哪些內容？哪些技巧？三、詞匯教學包括哪些內容？哪些技巧？1. 1. 如何解釋詞義如何解釋詞義2.

17、2. 如何辨析近義詞如何辨析近義詞3. 3. 如何練習詞語的搭配如何練習詞語的搭配4. 4. 如何擴大學習者的詞匯量如何擴大學習者的詞匯量5. 5. 如何進行面向兒童的漢語詞匯教學如何進行面向兒童的漢語詞匯教學1.1.如何解釋詞義如何解釋詞義 釋義要準確釋義要準確 （食堂、飯館，采用、用） 要用已知解釋未知要用已知解釋未知（推薦、建議、一舉兩得、蓬頭垢面） 釋義同時要預測到學習者可能會遇到的語法、釋義同時要預測到學習者可能會遇到的語法、 語用問題語用問題（結婚、理發(fā)、禮輕情意重、廚師、心甘情愿）2. 2. 如何辨析近義詞或易混淆詞如何辨析近義詞或易混淆詞w 語義語義w 語法（搭配功能）語法（搭

18、配功能）w 語用（語體、褒貶）語用（語體、褒貶）舉例：剛剛/剛才，教師/老師，廚子/廚師， 所有/都易混淆詞易混淆詞易混淆詞類型：易混淆詞類型：狹義的近義詞狹義的近義詞有相同的語素的詞（生產(chǎn)、產(chǎn)生；偶爾、偶然）有相同的語素的詞（生產(chǎn)、產(chǎn)生；偶爾、偶然）語音相同或相近的詞（長、常；年級、年紀）語音相同或相近的詞（長、常；年級、年紀）字形相近的詞（運、遠；貝、見；氣、汽）字形相近的詞（運、遠；貝、見；氣、汽）母語與漢語不一一對應的詞（羊、綿羊、山羊；母語與漢語不一一對應的詞（羊、綿羊、山羊；穿穿to wear；問題；問題problem）專為對外漢語教學服務的詞語辨析詞典專為對外漢語教學服務的詞語辨

19、析詞典 馬燕華馬燕華漢語近義詞詞典漢語近義詞詞典北大出版社，北大出版社， 2002 劉乃叔劉乃叔近義詞使用區(qū)別近義詞使用區(qū)別北語出版社，北語出版社， 2003楊寄洲楊寄洲1700近義詞語用法對比近義詞語用法對比北語出版社，北語出版社，2005 3.3.如何練習詞語如何練習詞語的搭配的搭配注意名量的搭配注意名量的搭配（把、張、條、位）注意動賓的搭配注意動賓的搭配（坐電梯、開藥方）注意離合詞的使用注意離合詞的使用（介詞的使用）注意虛詞的位置注意虛詞的位置（也、都、不但而且）4.擴大詞匯量的方法擴大詞匯量的方法利用聯(lián)想擴展（反義詞、同類詞）利用上下位詞上下位詞可以分出層級上下位詞可以分出層級 家具柜子 廚具鍋器具 餐具碗 文具筆 工具改錐討論：詞本位