心理題庫02+05章題庫

1、第二、五章 題 庫1、 單選題1知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。 A策略性知識 B陳述性知識 C條件性知識 D程序性知識 2、要使學習的知識達到自動化，主要通過（ ）A形成策略化 B反復練習 C多問為什么 D使用聯(lián)想法 3、對如何游泳的記憶屬于（）。A.形象記憶 B.語詞記憶 C.情緒記憶 D程序性記憶4、學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于()。A 過度學習 B 記憶的恢復現(xiàn)象 C 無倒攝抑制的影響 D 無前攝抑制的影響5.學習某材料，10次正好記住，那么學習多少次效果最好呢？（）。A 10次 B 12次 C 15次 D 20次6、無

2、論在中午或傍晚，一香蕉總是被看成黃色，這是由于 ( )所致。 A 知覺適應(yīng) B 明度恒常性 C 知覺的理解性 D 顏色恒常性7、“獵人進山只見禽獸，樵夫進山只見柴草”是知覺()的表現(xiàn)。 A、選擇性 B、整體性 C、理解性 D、恒常性8在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學習策略屬于()。A組織構(gòu)造策略 B深入理解策略 C高效練習策略 D保持記憶策略9、在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是()。A中間部分 B開始和結(jié)尾部分 C不一定 D都一樣10、有人在學習解高次方程的思路時，概括為“四化換一元”，這是使用了（ ）A.圖表歸納法 B.形象聯(lián)想法 C.簡語歸納法 D.符號

3、綱要法11、老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里老師使用的學習策略是（ ）A組織構(gòu)造策略 B深入理解策略 C高效練習策略 D保持記憶策略12不屬于元認知策略的是 ()A計劃策略 B學習策略 C監(jiān)控策略 D調(diào)節(jié)策略13.短時記憶的容量是（）。 A. 5±2組塊 B. 7±2字節(jié) C. 7±2組塊 D. 7±2詞 14.產(chǎn)生感覺的第一步是（）。 A.轉(zhuǎn)換 B.收集信息 C.神經(jīng)傳導 D.中樞加工 15. 艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）。A 均衡發(fā)展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢 16看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種

4、特性？（） A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性 17許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受到的干擾是（） A雙重抑制 B前攝抑制 C單一抑制 D倒攝抑制 18學習過的知識要及時復習，這主要是根據(jù)遺忘過程的 ( )規(guī)律。 A再認 B先快后慢 c倒攝抑制 D消退18、信息處理的觀點認為，記憶是人腦對外界信息的（ ）A. 識記和保持 B、接受和儲存C、儲存和提取 D、編碼、儲存和提取20、告訴你一個電話號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得了，這是（）A、瞬時記憶表現(xiàn) B、感覺記憶表現(xiàn) C、短時記憶表現(xiàn) D、長時記憶表現(xiàn)21、有人在記憶

5、值時，記為“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾.”,這是使用了（）A形象聯(lián)想法 B歌謠歸納法 C諧音聯(lián)想法 D簡語歸納法22.對人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等記憶屬于（ ）A程序性記憶 B陳述性記憶 C感覺記憶 D機械記憶 23.、對一個真實的棋局，象棋大師的記憶準確性為64%，業(yè)余新手只有18%。由此可見，（）對組塊有著很大的影響。A.加工深度B.覺醒狀態(tài) C.記憶內(nèi)容D.個體的知識經(jīng)驗24.、人們在看動畫片的時候，能把原本是靜止的圖像看成是在運動的，這是因為存在（）。A.幻覺B.感覺記憶C.靜止運動D.錯覺25.、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.

6、恒常性26、在知覺世界時，人們總是把少數(shù)事物當成知覺的對象，把其他事物當成知覺的背景，這是 ()。 A知覺的選擇性 B知覺的整體性 C知覺的理解性 D知覺的恒常性27、信息保持時間短暫；記憶容量大的記憶為（ ）。 A感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.瞬間記憶 28、有人記憶有關(guān)馬克思出生和去世的時間（18181883），聯(lián)想為“馬克思一爬一爬，一爬爬上山”，這是使用了()。A組織構(gòu)造策略 B深入理解策略 C高效練習策略 D保持記憶策略29、以下哪個不屬于元認知的三個成分（）。A、元認知知識B、元認知體驗 C、元認知監(jiān)控 D、元認知策略30、以下哪種情況運用了元認知（）。A、自學時在一書

7、里的要點下劃線 B、閱讀某張稅收表格的說明C、到超市購物 D、在教師的監(jiān)督下學習31、“預感到自己在將參加的活動中會成功”屬于（）A、元認知知識B、元認知策略 C、元認知監(jiān)控 D、元認知體驗32、“知道人與人之間在認知等方面存在差異”屬于（）A、元認知知識B、元認知監(jiān)控 C、元認知體驗 D、元認知策略33、考前復習中不斷檢查自己對知識點的掌握程度，這種做法屬于（）。 A、元認知知識B、元認知體驗 C、元認知監(jiān)控 D、元認知策略34、以下描述不適合在寫作過程的“自我提問單”中呈現(xiàn)的是（）。A、作文的題目是什么意思？ B、作文的字數(shù)要求是多少？C、這一段符合預定思路嗎？有沒有更好的表達方式？ D、

8、我想表達什么情感？35、以啟發(fā)小學生寫作文為例，下列哪個提問屬于過程啟發(fā)式（）。 A描寫人物的作文開頭通常描述人物的什么特征？ B這個描寫對象的外貌特征是什么? C你覺得這個描寫對象有什么性格特征？ D如何才能讓作文流露真情實感呢？36、 有經(jīng)驗的教師在講課的同時，還能較好的照顧全班同學的活動，誰在認真聽講，誰開小差，誰傳小紙條，誰偷看課外書，他們都一清二楚。這些教師合理的利用了（）。 A注意的選擇性 B注意的穩(wěn)定性 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的分配37、下列哪個是元認知的核心（）A、元認知知識B、元認知監(jiān)控 C、元認知體驗 D、元認知策略38、舌尖現(xiàn)象的情況，指的是明明知道某件事，但一時就是回憶不

9、出來。這種現(xiàn)象可以用那種記憶遺忘的理論來解釋（）。A、衰退理論 B、干擾理論 C、壓抑說 D、提取失敗39、新?lián)Q一副眼鏡時，開始會覺得不習慣，半天或一天后，這種不適感就消失了。這是因為知覺的（）。A、 知覺的理解性 B、知覺恒常性 C、知覺適應(yīng)性 D、知覺整體性40、司機手扶方向盤、腳踩油門、眼睛注意路標和行人。司機在同時做這幾種活動時運用到的是（）。A、注意的轉(zhuǎn)移 B、注意的分配 C、注意的選擇 D、注意的起伏41關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。 A主要反映活動的具體過程和操作步驟 B說明做什么和怎么做 C可用來區(qū)別和辨別事物 D是一種實踐性知識 42根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知

10、識的學習可以分為（）。 A派生類學習和相關(guān)類屬學習 B下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習 C符號學習和概念學習 D命題學習和總括學習 43利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（）。 A形象直觀 B實物直觀 C模象直觀 D言語直觀 44兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是（）。 A并列結(jié)合學習 B下位學習 C上位學習 D歸屬學習 45（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。 A組合律 B活動律 C強度律 D差異律 二、多選題1、注意是心理活動或意識在某一時刻所處狀態(tài)

11、，注意有兩個明顯的特點，他們是（）A、指向性 B、集中性 C、隨意性 D、不隨意性 E、目的性2、記憶是在頭腦積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程，運用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信號進行（）A、編碼 B、存儲 C、提取 D、應(yīng)用 E、遺忘3、遺忘的發(fā)生主要原因是().A. 信息錯誤 B. 記憶痕跡消退 C. 信息的干擾 D. 有意識的抑制/4、有效的學習知識，可按以下的目標實現(xiàn)條件（）A.概念化 B.條件化 C.結(jié)構(gòu)化 D.自動化 E.策略化5、知覺的規(guī)律主要是在知覺的基本特性中表現(xiàn)出來的。知覺的基本特性有（ ）。A.知覺的選擇性 B.知覺的整體性 C.知覺的理解性D.知覺得恒常性 E

12、.知覺的起伏性6、認知學習過程涉及以下哪些概念（）A短時記憶 B長時記憶 C感覺記憶 D注意 E元認知7、 深入理解的方法有（）A. 自問理由法 B.形象比喻法 C.異同比較法 D.感性經(jīng)驗累積法 E.自我舉例法8、下列屬于歸納策略的是（）A.分類歸納法 B.歌謠歸納法 C.簡語歸納法 D.圖表歸納法 E.綱要歸納法9、教師在教授學生學習綱要法時應(yīng)注意（）A提要性原則 B層次性原則 C自動化原則 D掌握性原則 E目標性原則10、應(yīng)用注意規(guī)律在教學中的應(yīng)用：()A.正確運用無意注意規(guī)律組織教學 B.避免分散注意 C.運用有意注意規(guī)律進行教學 D.使用各種形式增強持續(xù)性注意 E.根據(jù)不同年齡學生的

13、注意發(fā)展特點組織教學11、選用科學的復習方法時應(yīng)注意：（）A.采用背讀結(jié)合的方法 B.整記與分記相結(jié)合 C.盡量減少抄寫時間 D.多種形式復習相結(jié)合 E.多種感官協(xié)同記憶12、我們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和日常生活常識，并能在以后的生活中加以運用。這種對知識的記憶涉及（）。A.語義記憶 B.情景記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶 E.長時記憶13、前攝抑制和倒攝抑制可以說明（）。A.遺忘的原因是由于記憶痕跡衰退B.遺忘的原因是由于干擾C.遺忘的原因是由于壓抑 D.遺忘的原因是由于提取失敗E.系列位置效應(yīng)產(chǎn)生的原因14、傳統(tǒng)的以結(jié)果為中心的啟發(fā)式，往往（）。 A針對具體的問題

14、B教師頭腦中先有了一個結(jié)果 C啟發(fā)式成了簡單的問答式 D導致學生對教師提問的依賴15、過程啟發(fā)式教學具有以下特征（）。 A指向思維過程和思維方法 B按思維流程設(shè)計相應(yīng)的啟發(fā)式問題 C導致學生對教師提問的依賴 D最終逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題16、以解答物理題為例，下面哪些不屬于過程啟發(fā)式提問方式()。 A氣球開始時是什么運動？ B木箱脫離后，氣球作什么運動？ C解決物理力學計算題的基本步驟是什么？ D解出答案之后應(yīng)該做什么？ 17、以下描述中屬于元認知知識的是（）。 A、自己更擅長數(shù)學而不是化學 B、我在班級中屬于很有創(chuàng)造性的人 C、競賽比的不僅是能力還有心理素質(zhì) D、我覺得在這次數(shù)學

15、競賽中一定能獲得勝利18、元認知知識包括以下哪幾個方面（）。A. 關(guān)于個人因素的元認知知識 B. 關(guān)于任務(wù)因素的元認知知識C. 關(guān)于監(jiān)控的知識 D. 關(guān)于策略的知識19、元認知在學生認知能力發(fā)展中的作用體現(xiàn)在那些方面（）。A. 元認知是學生智力開發(fā)的突破口 B. 元認知能增強學生的主體意識C. 元認知能促使學生學會高效率學習 D. 元認知能增強學生的主體能力20、牛頓第二定律是什么，運用牛頓第二定律解決物理問題，如何正確高效地掌握牛頓第二定律？在這三個問題中涉及到的知識類型有（）A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、理解性知識21、 感覺記憶、短時記憶和長時記憶三種記憶系統(tǒng)劃分的

16、標準是（）A、容量的大小 B、時間的長短 C、記憶的內(nèi)容 D、神經(jīng)機制的差異三、論述題1.請結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，闡述遺忘的規(guī)律和特點，并舉例說明如何合理使用復習策略？（15分）(1)艾賓浩斯曲線是揭示遺忘規(guī)律的曲線。（圖中豎軸表示學習中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律）。（3分，其中2分是曲線說明）(2)總體來說，在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的。在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。（2分）(3)不同的記憶材料有不同的遺忘曲線。無意義

17、音節(jié)以往速度最快；而詩和散文的遺忘相對較慢。（2分）(4)不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線。（1分）復習時間的安排：要注意及時復習；要限時記憶。（2分）復習方法的選擇：采用背讀結(jié)合的方法，整記與分記相結(jié)合；盡量減少抄寫時間；多種形式復習相集合；多種感官協(xié)同記憶。（2分）舉例得當，卷面清楚（3分）2. 請結(jié)合實際舉例說明如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持?（15分）(1)深度加工材料；（2分）(2)有效運用記憶術(shù)；（2分）(3)進行組塊化編碼；（2分）(4)適當過度學習；（2分）(5)合理進行復習。（2分）舉例恰當，表述清楚。（5分）四、應(yīng)用題1.某學校李老師自己研究了一種新的訓練學生元認知能力的方法，為了檢驗這種方法的效果，請設(shè)計一個教學實驗的研究方案，考察這種新的訓練方法是否對促進學生的學習成績有效？是否對學生元認知能力提高有效？是否對所有同學有效？（15分）評分標準：實驗設(shè)計至少包括如下幾個方面：l 自變量 （2分）l 因變量 （2分）l 學生的選擇 （2分）l 教師的選擇 （2分）l 其他無關(guān)變量的控制（2分）l 實驗結(jié)果的分析思路（2分）l 綜合（3分）2為了把課上得更加生動形象，張老師今天帶來了