教科版速度教學(xué)設(shè)計

1、速度教學(xué)設(shè)計課題速度教學(xué)設(shè)計八年級物理教材中第一次涉及到要求比較高的計算公式和單位換算，而速度公式的得出又是一個學(xué)生自主探究的過程，由于有初一甚至小學(xué)數(shù)學(xué)中行程問題的基礎(chǔ)作鋪墊，學(xué)生對速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法（相同時間比路程；相同路程比時間）以一個合適的方法介紹給同學(xué)們，讓學(xué)生確實(shí)從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導(dǎo)技巧上有所突破。在學(xué)生活動中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求每個學(xué)生都能積極參加，增加實(shí)驗(yàn)的可視程度，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對能夠較方便地測出速度的同學(xué)給予贊同。在做“測量紙片下落的速度”的實(shí)驗(yàn)中要注重培養(yǎng)學(xué)生動手

2、能力、自主設(shè)計表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)并迅速度地想到解決問題的有效途徑。本節(jié)課對公式、復(fù)合單位、單位換算以及規(guī)范計算的格式也作出了嚴(yán)格的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)起了很大的作用?！吧睢⑽锢?、社會”中也給出了極好的進(jìn)行愛國主義教育的生動教材，以確鑿的關(guān)于速度的數(shù)據(jù)加深學(xué)生們對速度的理解。 教 學(xué) 目 標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)知道速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，理解速度的定義和單位了解測量速度的基本方法，測量速度所需要的器材以及器材的使用方法初步學(xué)會用速度公式進(jìn)行簡單計算，并學(xué)會進(jìn)行速度單位的換算2、過程與方法

3、目標(biāo) 知道常見的比較速度的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)會選擇合適的測量時間和長度的工具，并掌握時間和長度的測量方法學(xué)習(xí)自主設(shè)計表格，在學(xué)生的設(shè)計過程中進(jìn)行必要的規(guī)范化指導(dǎo)，并鼓勵不同的表格形式3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)生從測量簡單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測量出來的，由此增加對速度大小及測量方法的感性認(rèn)識；我國體育健兒奧運(yùn)會速度項目中的嬌人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動員超人的速度給國家所帶來的容譽(yù)，適時地進(jìn)行愛國主義教育，并以此激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有頑強(qiáng)的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)：物體運(yùn)動快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用  &

4、#160;         如何引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地進(jìn)行速度的測量，多種方法進(jìn)行比較教學(xué)的重點(diǎn)：速度的定義式，單位時間和速度的理解，常見兩種速度單位的換算學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、探究法教學(xué)器材學(xué)生：白紙兩張、刻度尺（可事先測出課桌的高度或教室內(nèi)某一物體的高度，也可以一同學(xué)的身高為測量高度）、秒表（或手表）教師：白紙若干、長軟尺、秒表、一裝滿水的兩端封閉的玻璃管（中間有一氣泡）、一汽車速度計的模型、氣球等 教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬課時安排1課時過程設(shè)計教  

5、;  師    活   動學(xué)  生  活  動設(shè)計意圖 新 課 導(dǎo) 入一、            創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望  提出問題：放一段動物世界中獵豹追捕小動物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學(xué)生比較兩種動物的運(yùn)動快慢，引入課題“速度”  讓學(xué)生體驗(yàn)到物體運(yùn)動有快慢    

6、60;創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課問題新 課 教 學(xué)活動 比較紙片下落的快慢學(xué)生取出兩張16開紙a和b ，將a雙折一次，將b對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。猜一猜：哪張紙片下落得較快？ 同學(xué)們剛才所說的紙片下落快，是根據(jù)什么來判斷的呢？那你們有沒有其它的判斷快慢的方法呢？物體運(yùn)動快慢如何比較呢？憑感覺有時是不準(zhǔn)確的，是不科學(xué)的我們再做一次實(shí)驗(yàn)：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來比較他們下落的快慢呢？這和我們在體育比賽中比較運(yùn)動員運(yùn)動的快慢的方法是不是一樣的呢請同學(xué)舉例 學(xué)生作出不同的猜想。請兩個同學(xué)

7、上講臺試一試，結(jié)果是：座位上的同學(xué)都可以站起來試一試，驗(yàn)證剛才自己的猜想結(jié)果是： 根據(jù)誰先落地。 憑感覺測時間 讓他們同時下落，分別記下它們下落的時間和高度，這樣可以比較它們的快慢。  一樣的 初步感知概念      學(xué)生可能會認(rèn)為很簡單，但要過渡到方法上，需要有一定的邏輯思維能力     新   課   教   學(xué)  

8、;           新  課 教 學(xué)                            新 課 教 學(xué) 那么在體育比賽中觀

9、眾和裁判所用的比較快慢的方法相同嗎？如果回答相同，則提問：“觀眾也記時間嗎？”如果回答不同，則提問：“不同在什么地方呢？”很好，有誰能用簡短的語言歸納一下這兩種方法呢？ 我們將這個過程用物理的語言敘述出來就是：觀眾的方法是誰在相同的時間內(nèi)通過的路程長，誰運(yùn)動得就快。裁判的方法是誰在相同的路程中所用的時間短，誰運(yùn)動得就快。好，我們用裁判的辦法在來比較一下紙片下落的快慢。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作方法及步驟的優(yōu)劣作出評價      我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，現(xiàn)在我們就引入一個新名詞來描述物體

10、運(yùn)動的快慢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“速度”。大家將書打開到p26，速度（velocity）是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，大小等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。我們一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示時間。提問單位時間的相關(guān)問題：實(shí)際上日常生活中的單位時間很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小時、一分鐘、一秒等等，但是在物理學(xué)中，單位時間只有一個國際單位，那就是一秒，符號為s (second) 有了速度這個物理量，我們怎么樣來比較物體運(yùn)動的快慢呢？很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計算公式。同學(xué)們應(yīng)該數(shù)學(xué)上早就學(xué)過這個公式，就是 ：  國際單位

11、：米/秒，讀做“米每秒”，符號為”m/s”.常用單位：千米/時（km/h）,厘米/秒（cm/s）單位換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h      剛才我們學(xué)習(xí)了速度的概念包括它的計算公式，現(xiàn)在就運(yùn)用它來做實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)測量哪些量？用哪些實(shí)驗(yàn)儀器？設(shè)計表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度 ？ 在學(xué)生回答如何設(shè)計表格的基礎(chǔ)上，總結(jié)常見的幾種表格形式： 實(shí)驗(yàn)次數(shù)   高度/m  時間/

12、s  速度/m/s   1   2   3 實(shí)驗(yàn)次數(shù)      1        2       3高度/m時間/s速度/m/s 教師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細(xì)長玻璃管作為測速度的一個小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來進(jìn)行速度的測量，這樣學(xué)生對下一堂課勻速直線運(yùn)動可有一點(diǎn)了解。但是要求要低，只要求測速度，至于做什么運(yùn)動不要介紹。

13、60;一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。書上例題，講解解題格式這是一道知道速度，時間，求路程的題。書后習(xí)題第一條，乘熱打鐵，當(dāng)堂糾正他們解題格式和算法的錯誤。速度在體育運(yùn)動中是重要的，直接影響到運(yùn)動員的成績，了解我國運(yùn)動員在各項大賽奪取金牌的成績和速度，         比如百米賽跑，記下運(yùn)動員跑完一百米所用的時間，就可以知道誰跑得快，誰跑得慢。學(xué)生思考并回答 觀眾看誰跑在最前面，裁判看誰用的時間最短。 一個是比路程，一個是比時間  可讓學(xué)生另舉一例，來說

14、明剛才老師所講比較物體運(yùn)動快慢的方法 引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行比較，讓它們從同樣的高度下落，測出時間，但這種方法實(shí)際操作起來是不是不容易呢？ 可讓學(xué)生來設(shè)計并做這個實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)兩種方法的不同  請一位學(xué)生讀一下速度的概念    速度大的物體運(yùn)動的快速度小的物體運(yùn)動的慢   同學(xué)們對單位時間可能認(rèn)識上有缺限，會出現(xiàn)對我們物理上所要求的單位時間不一致的說法。   學(xué)生回答：相同路程比時間或相同時間比路程。對學(xué)習(xí)的這一回答，結(jié)合剛才我們所講的速度的定義，教師進(jìn)行總結(jié)：對于兩

15、個路程和時間都不相同的運(yùn)動物體的速度大小比較，可用速度的公式進(jìn)行計算，直接用速度的數(shù)值進(jìn)行比較，這樣可以更方便地進(jìn)行物體運(yùn)動快慢的比較，這才是我們這一堂課的主要目的。這們從方法上將運(yùn)動快慢的比較方法上升到一個新的高度。讓學(xué)生舉例（一些生活中常見的速度數(shù)值）加深對速度數(shù)值的理解請兩位學(xué)生上黑板做答并演示10m/s=        km/h36km/h=        m/s 書上p30列出了一些物體運(yùn)動的速度，請同學(xué)們進(jìn)行比較，知道通常情況下人、動

16、物、汽車、飛機(jī)、以及光的速度數(shù)值,對通常情況下物體的速度有一個大致的了解。  器材：卷尺（米尺）、手表（秒表）方法：量出某一高度到地面的距離，測出從某一高度紙片落到地面的時間，計算出速度減小誤差的方法：      多次測量取平均值      想辦法減小紙片下落的速度，這樣便于測時間      可以增加紙片下落的高度      可以換用氣球，也許氣球下落的速度要慢些（讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)

17、行演示，進(jìn)行測量）      由同學(xué)來舉例日常生活中的汽車速度。你知道哪些車的行駛速度？由同學(xué)們列舉出來，進(jìn)行比較。 可由學(xué)生對表格中的奧林匹克冠軍的成績舉一例進(jìn)行計算，由學(xué)生上黑板進(jìn)行計算，教師對他在計算過程中出現(xiàn)的不規(guī)范之處作出及時指正，作出適當(dāng)?shù)脑u價。并請同學(xué)們結(jié)合自己在體育課的測試成績與奧運(yùn)冠軍進(jìn)行比較，知道有多大的差距，讓學(xué)生們知道0.1s、0.01s成績的提高都是要付出艱辛的汗水才可能獲得 引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象引起關(guān)注，并思考其中蘊(yùn)涵的物理問題     

18、;提高可視度培養(yǎng)學(xué)生歸納比較和分析問題能力   培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。                   對于為什么要學(xué)速度這個物理量有一個深刻的理解，讓學(xué)習(xí)知道這是常用的也是非常好的方法。  對有困難的同學(xué)可出一些常見速度、簡單速度進(jìn)行換算，降低要求。        

19、60; 應(yīng)提倡多種方法，奇異的方法，鼓勵求導(dǎo)師思維。      培養(yǎng)學(xué)生觀察和交流能力，與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。   培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，將競爭意識貫穿在情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)中。    小   結(jié)  物體運(yùn)動有快慢如何比較快慢；速度的定義：物體單位時間內(nèi)，運(yùn)動的路程；單位及換算：單位：米1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)   =3.6km/ h 速度公式：    第一次進(jìn)行計算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對格式作出規(guī)定：