淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué) 芙蓉區(qū)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討活動(dòng)發(fā)言稿燕山二小 任 慧尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家，上午好！我是燕山二小的校長(zhǎng)助理兼大隊(duì)輔導(dǎo)員，也是我們學(xué)校一年級(jí)數(shù)學(xué)組的普通一員任慧老師，在此，我代表學(xué)校行政和全體師生，對(duì)各位老師蒞臨我校，指導(dǎo)我校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作表示熱烈的歡迎。在這里，要解釋說明一下，原本我們的活動(dòng)是定在周四的下午，安排我們學(xué)校的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)李敏老師為大家上這節(jié)研討課的。由于周四下午陳老師有一項(xiàng)重要的工作要處理，所以周一的時(shí)候，我們臨時(shí)接到通知，將活動(dòng)改在周三上午進(jìn)行，同時(shí)陳老師還給我布置了一個(gè)作業(yè)，就是在上課之前給大家就低年級(jí)計(jì)算教學(xué)做一個(gè)專題講座，接到這個(gè)任務(wù)，

2、我的內(nèi)心就一直很惶恐，我不知道該給大家說些什么。正在我感到茫然的時(shí)候，我又接到一個(gè)不幸的消息，我們的李敏老師在周一下班的時(shí)候被電動(dòng)車撞傷了腳，不能為大家進(jìn)行展示，作為一年級(jí)數(shù)學(xué)組這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員，又作為大姐姐，這種關(guān)鍵時(shí)刻自然該我頂著上。這次活動(dòng)因臨時(shí)調(diào)整比較大，可以說上課的人、上課的地點(diǎn)、活動(dòng)的程序都發(fā)生了變化，我們又只有一天的準(zhǔn)備時(shí)間，所以，今天展現(xiàn)在大家眼前的僅是一節(jié)常規(guī)課，還留有很多遺憾，今天的活動(dòng)組織可能還有很多不到位的地方，還請(qǐng)大家多多包容和諒解。說到計(jì)算教學(xué)，它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，大家不言而喻。而處于小學(xué)啟蒙階段的低年級(jí)計(jì)算教學(xué)更是重之之重?？墒?，在我們平時(shí)的教學(xué)中，大家感到最

3、困惑的，令我們很多一線的老師糾結(jié)的是：不管我們?cè)鯓优Φ娜ソ虒W(xué)，去提高我們的教學(xué)藝術(shù)，可孩子們還是照錯(cuò)不誤。不是看錯(cuò)數(shù)字，就是看錯(cuò)符號(hào)；不是加法忘記進(jìn)位，就是減法忘記退位，等等。每當(dāng)家長(zhǎng)急切地詢問:“老師,為什么我的孩子就那么粗心,計(jì)算總是出錯(cuò)?有什么好的解決辦法嗎?”我真的不知該如何作答，只能安慰似地加以指導(dǎo)：“下次要他細(xì)心點(diǎn)”，在家“多做多練，熟能生巧” 。但是我們心里都明白，實(shí)際上“多做多練，熟能生巧”的訓(xùn)練方式，收效甚微。那么如何改變這種現(xiàn)狀,切實(shí)有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？下面我就結(jié)合這節(jié)課來談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。一、關(guān)注教材編排，進(jìn)行教材整合一年級(jí)第一冊(cè)的計(jì)算教學(xué)是

4、采用認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計(jì)算熟練。計(jì)算教學(xué)是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，主要包括10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)進(jìn)位加法。教材的編排采用現(xiàn)行教材的基本結(jié)構(gòu)，如20以內(nèi)進(jìn)位加法采用先出9加幾，然后出8、7、6加幾的編排方式，以便突出“湊十”的計(jì)算規(guī)律，使學(xué)生能夠把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去。另一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了算法的多樣化。本冊(cè)教材從加減法含義的教學(xué)開始就引進(jìn)了多種算法的思想，并在10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)在中，都努力體現(xiàn)算法的多樣化。第二冊(cè)中的計(jì)算內(nèi)容主要是20以內(nèi)的退位減法，這部分內(nèi)容計(jì)算的編排同一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的進(jìn)位加法編排類似 ，教材將此

5、部分教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化為：十幾減9、十幾減幾兩部分，并且增加了破十法，使那些基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)“想加算減”不是很熟練的孩子有法可用。 那么就10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法而言，教材09的認(rèn)識(shí)編排程序基本雷同，都是通過一幅主題圖數(shù)數(shù)抽象出數(shù)認(rèn)數(shù)（數(shù)的順序和大?。?shù)的組成數(shù)的加減法。有過一年級(jí)教學(xué)經(jīng)歷的老師都知道，其實(shí)就這部分知識(shí)，絕大部分學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)時(shí)，如果我們按部就班地照搬教材進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)數(shù)都去數(shù)、去擺地話，孩子們就會(huì)覺得非?？菰餆o趣，這樣重復(fù)機(jī)械地學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到提高和發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)就知識(shí)點(diǎn)來說，它沒有什么難度系數(shù)，如果說要應(yīng)付考試

6、，可能很多孩子你不教，他也能考個(gè)百、八十分。所以我覺得我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的思維訓(xùn)練、學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成及學(xué)生的口算能力培養(yǎng)上。因此，在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力對(duì)教材進(jìn)行了整合。從6開始就把數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減放在了一起進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行加法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我就把后面的圖文應(yīng)用題及連加進(jìn)行了滲透。在學(xué)生認(rèn)識(shí)完減法后，我就把后面的連減及加減混合在課堂上進(jìn)行了滲透。所以今天呈現(xiàn)在大家眼前的這節(jié)的10的認(rèn)識(shí)，我覺得把它定位成一節(jié)匯報(bào)課，應(yīng)該比較準(zhǔn)確。因?yàn)榻裉炖蠋焸兛吹降倪@個(gè)課堂不是為了公開課而精心設(shè)計(jì)的，而是我們常規(guī)教學(xué)的一個(gè)延續(xù)和拓展，今天孩子們?cè)谡n堂上的

7、表現(xiàn)也是一種常態(tài)地發(fā)揮。也許，從孩子們的表現(xiàn)來看，你會(huì)覺得這不像一節(jié)新授課，這是因?yàn)樗麄儚?開始，就是按照這種模式訓(xùn)練的，說實(shí)話，孩子們?nèi)绻窃诮淌疑险n，表現(xiàn)會(huì)更好一點(diǎn)。就數(shù)的分與合來說，我在學(xué)生學(xué)習(xí)15的認(rèn)識(shí)和加減法時(shí)，以5的分與合為例，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺小棒的方法得出了5的分成，然后引導(dǎo)學(xué)生將5的分成進(jìn)行有序的排列，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后將4、3、2的分成交給孩子們自己完成，學(xué)生有的通過繼續(xù)分小棒、有的通過畫圈、有的通過模仿5，有序地寫分成式找到了2、3、4的分與合。那么從6開始，在教學(xué)數(shù)的分與合時(shí)，我就是直接給出的6可以分成幾和幾，讓學(xué)生自己想辦法找到所有的組成，并訓(xùn)練學(xué)生看到一個(gè)分成

8、式要能夠?qū)懗鏊膫€(gè)算式。通過7、8、9一路的訓(xùn)練鞏固，所以到10，孩子們就無師自通了。這樣安排和處理，我覺得既可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，又注重了學(xué)生有序思維地培養(yǎng)和訓(xùn)練，大家可以看到，正因?yàn)橛星懊娣峙c合的有序訓(xùn)練，所以當(dāng)孩子們看到幾加幾等于10時(shí)，他們就自然會(huì)想到要從最小的1+9開始有序地寫出所有答案，這就是一種解題的策略、這就是一種學(xué)習(xí)的方法?？梢哉f通過前面的訓(xùn)練，其實(shí)在孩子們心里已經(jīng)形成了固定的學(xué)習(xí)模式，有的老師會(huì)說，你的這個(gè)模式不是也是重復(fù)使用沒有創(chuàng)新嗎?我個(gè)人認(rèn)為，這種固定地教學(xué)模式可以幫助低年級(jí)學(xué)生初步掌握認(rèn)數(shù)的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道認(rèn)數(shù)就要從排序、比大小、基數(shù)、序數(shù)、分與合、加和減等幾個(gè)

9、方面來學(xué)習(xí)，雖然教學(xué)模式是固定的，但是在每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我并不是簡(jiǎn)單機(jī)械地完全重復(fù)，而是根據(jù)孩子們掌握情況，逐步地提高思維訓(xùn)練的難度，比如說：比大小，我就沒有停留在教材要求的兩個(gè)數(shù)的比較層面，而是逐步延伸到三個(gè)數(shù)的比較、拓展到答案不唯一的開放題比大小，式與數(shù)的比較、式與式的比較；再比如在引導(dǎo)學(xué)生找生活中的數(shù)的時(shí)候，我由開始的用一個(gè)數(shù)說一句話，拓展到用兩個(gè)數(shù)說一句話，要求逐歩提高，讓孩子們?cè)谙嗨频沫h(huán)節(jié)中找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，得到思維的訓(xùn)練，獲得學(xué)習(xí)的成功。 二、加強(qiáng)基本口算，建立鞏固基礎(chǔ)10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減及表內(nèi)乘除法是小學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，這三方面的計(jì)算內(nèi)容也基本是低年級(jí)計(jì)算的全部

10、內(nèi)容。因此，這三類計(jì)算必須讓學(xué)生鞏固掌握。在學(xué)生理解算理、掌握一定的計(jì)算方法后，十分有必要讓學(xué)生熟練地記憶下來。如何提高學(xué)生的口算能力呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：1、基本口算經(jīng)常練：教師在授課之前，堅(jiān)持3-5分鐘的口算訓(xùn)練，并結(jié)合內(nèi)容，有目的的選擇口算題目，這樣即能有助于本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)，又可以訓(xùn)練口算能力，從而達(dá)到一舉兩得的效果。一般采用視算與聽算相結(jié)合的方式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。聽算訓(xùn)練最主要是培養(yǎng)學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的聽知覺興奮，使學(xué)生的大腦始終處于高度集中和興奮狀態(tài)中。學(xué)生在聽算訓(xùn)練中，可以培養(yǎng)專心聽課，集中注意力的良好學(xué)習(xí)習(xí)

11、慣，提高學(xué)生思維的敏捷性，靈活性，切實(shí)提高口算能力。 2、重點(diǎn)、難點(diǎn)專項(xiàng)練：小學(xué)計(jì)算內(nèi)容的安排，是呈螺旋上升的狀態(tài)。新知的學(xué)習(xí)都是建立在已有知識(shí)能力基礎(chǔ)上。那些對(duì)新知教學(xué)具有關(guān)鍵作用的舊知，需要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，掃除障礙。建議放在探索新知結(jié)束后。例如：“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的“數(shù)的分成”訓(xùn)練；“20以內(nèi)退位減法”的“進(jìn)位加”訓(xùn)練；“百以內(nèi)退位減法”的“20以內(nèi)退位減法”訓(xùn)練；“列豎式計(jì)算”的“進(jìn)、退位”訓(xùn)練等等。 3、變換形式快樂練：低年級(jí)的學(xué)生是非?；顫姷模麄儛蹌?dòng)，好動(dòng)，喜歡接受新事物的，口算練習(xí)對(duì)于低年級(jí)兒童來說容易產(chǎn)生厭倦情緒，游戲因素在激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，而運(yùn)用一些游

12、戲，可以增強(qiáng)趣味性，寓教于樂。（1）快樂傳真。這種練習(xí)，在培養(yǎng)口算能力的同時(shí)，還可以提高集體榮譽(yù)感，訓(xùn)練時(shí)將全班分成四組，老師出示準(zhǔn)備好的四組算式，每組十道題，每大組出十人參賽，由老師發(fā)令同時(shí)開始，每組第一個(gè)人做完第一道，才允許第二個(gè)同學(xué)接著算下一道。哪組算得又快又對(duì)獎(jiǎng)哪組優(yōu)勝小紅旗。這種比賽兼游戲的方式學(xué)生特別喜歡，獲勝的小組非常有成就感，失敗的小組也會(huì)不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以形成小組互助，大家共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 （2）搶答口算題：搶答練習(xí)能提高口算速度，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。教師通過快速的出示題目，讓學(xué)生搶答。學(xué)生興趣會(huì)很高，情緒激動(dòng)，很樂意接受這種訓(xùn)練形式，但這種方式也有不利的一

13、面，學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)水平畢竟是參差不齊的，有的思維不夠敏捷的學(xué)生容易跟不上大家而產(chǎn)生恐懼心理，或者在里面濫竽充數(shù)，聽見快的學(xué)生說出答案馬上也跟著說，不能扎實(shí)有效的訓(xùn)練到每一位學(xué)生。所以搶答這種訓(xùn)練的方式比較適合在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性時(shí)使用。（3）口算比賽爭(zhēng)星卡：（4）電腦口算游戲大比拼訓(xùn)練方法是靈活多樣的，只有讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能激發(fā)他們的興趣。除此之外呢，我覺得我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的記憶方法來進(jìn)行記憶是十分必要的。比如10以內(nèi)的加減法，就要引導(dǎo)學(xué)生想分與合的口訣來記憶；學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，9加幾的結(jié)果是減一加十，如9+6

14、=6-1+10=15，8加緊幾的結(jié)果是減二加十，依此類推。對(duì)于表內(nèi)乘除法，讓學(xué)生熟練背誦乘法口訣是關(guān)鍵，在引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，一是不能讓學(xué)生順口念，二是要讓學(xué)生對(duì)口訣中三個(gè)數(shù)進(jìn)行記憶，如“四六二十四”這一句，要為不斷變換形式來問“幾六二十四”“四幾二十四”或“四六多少”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)除法時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生太大困難。三、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣“好習(xí)慣成就好人生”，低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能有利于以后的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谖覀兊挠?jì)算教學(xué)中,良好的計(jì)算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說明,缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此,教師要嚴(yán)格

15、要求學(xué)生,養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算,獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。4、教師自身要以身作則，統(tǒng)一要求，持之以恒，一抓到底。只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。四、培養(yǎng)估算能力，提升計(jì)算水平。隨著新課改的深入，估算教學(xué)在教學(xué)中的地位顯得越來越重要。為了更好地掌握和了解估算的意義和重要性，我們應(yīng)該從低年級(jí)抓起。低年級(jí)估算教學(xué)的培養(yǎng)肯定不會(huì)像中高年級(jí)一樣有系統(tǒng)的方法和策略，但是可以將一些簡(jiǎn)單的估算方法滲透給學(xué)生。如“去尾法”、“進(jìn)一法”等，當(dāng)然我們不必教給學(xué)生這些方法的名稱，