都江堰ppt50魯教版2

1、姓名李希軍電話學(xué)科語文年級、_- .咼三郵件單位山東省泰安英雄山中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題 貼近蒼生，濡養(yǎng)萬民一、教材分析都江堰是魯教版必修第三冊第四單元的講讀課文本單元的主題是“文明 的蹤跡”，本文是余秋雨先生的散文集文化苦旅中的一篇文章，全書的主調(diào) 是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探究中國文化的歷史命運(yùn)和人格構(gòu) 成。因此都江堰這篇文章與其說是在寫都江堰，不如說是在寫李冰，通過李 冰來體悟文化的精義。那么都江堰這項(xiàng)跨越千年的水利工程，它的文化精義是什 么？余秋雨先生以自己特有的思考方式給出了答案一一貼近蒼生，濡養(yǎng)萬民。二、學(xué)生分析對于一篇厚重的文化散文，學(xué)生往往讀不出它的深厚意蘊(yùn)。而且，對

2、于高考的 重頭戲一一散文閱讀，本篇堪稱典例，學(xué)生也未必能意識到它的重要性。有待生 生討論探究和老師精講點(diǎn)撥。另外，余秋雨先生的語言特色，學(xué)生往往只是停留 于感覺的層面，需要引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上總結(jié)明確。三、教學(xué)目標(biāo)1. 理解文中多處對比的作用。2. 把握文章主旨，理解本文以小見大的手法。3. 了解余秋雨文化散文的特點(diǎn)。四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境R網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使 用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字-一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多媒體的手段播放好一個(gè)都江堰，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)

3、 生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、，授課環(huán)節(jié)，以自主探究一一合作釋疑為基本教學(xué)模式，以文本為載體， 立足誦讀和語言的體味，借助想象和聯(lián)想，靈活地誘引學(xué)生用心領(lǐng)悟散文語言， 深入思考文化的精義。教學(xué)過程中借助多媒體和個(gè)性化解讀，中間穿插PPT,通過課件等，以學(xué)生為主體，以文為本，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)我主要采用“對 話體悟法”、“點(diǎn)撥討論法”兩種方法，讓學(xué)生真正“得法于課內(nèi)，得益于課外”三、最后，4回顧文本，在晨星的背景音樂中，教師小結(jié)，收束課堂。課 后，讓學(xué)生完成反饋練習(xí)。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持一讀文本引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌 握對比手法；通 過抓關(guān)鍵語句來 概括文意；在概

4、 括文意的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生探討本 文的寫作重點(diǎn)在 哪里，并闡述原 因。學(xué)生自由朗讀課文， 整體把握文章內(nèi)容。中間穿插PPT通過課件展 示都江堰水景圖，給學(xué)生直 觀印象。精讀文本（1）引導(dǎo)學(xué)生品 讀文章第三部 分，深刻體會李 冰精神的內(nèi)涵。（2）學(xué)生概括李 冰精神的內(nèi)涵， 教師精講點(diǎn)撥。小組交流，選代表利 用PPT展示學(xué)習(xí)成果。課件展示總結(jié)：貼近蒼生，造福百姓， 求真務(wù)實(shí)，淡泊名利李冰作為一郡之守在這 里為我們大大的書寫了一個(gè) “官”字，通過這個(gè)官位， 他貼近蒼生，造福百姓，為 天下守住了“民”心，他大 愚又大智，大拙又大巧，踐 行執(zhí)政為民，完成了一個(gè)“守”字的原始造型，最終 守住了天下，守住了

5、民族精 神。三讀文本引導(dǎo)學(xué)生思考： 由李冰我們會想 到那些人呢？學(xué)生思考，并口頭表 達(dá)自己的崇咼敬意。（例：古代：包拯、 白居易、蘇軾、林則 徐等；當(dāng)代：焦裕祿、 孔繁森、牛玉儒、任 長霞、最美教師、最 美司機(jī)等）課件展示示范語段，學(xué)生齊 讀，感受其中蘊(yùn)涵的崇高的 情懷。茍利國家生死以， 豈因禍福避趨之。林則徐在因虎門銷煙被貶到伊 犁戈壁黃沙、朔風(fēng)漫天日子 里，在最倒霉的時(shí)刻，在最 倒霉的地點(diǎn)，在最倒霉的情 況下，頂著最倒霉的屈辱，干著取普通、取費(fèi)力、取不 易露臉的事，-領(lǐng)導(dǎo)百姓 興修水利，引天山雪水澆灌 農(nóng)田。他修成的水渠到現(xiàn)在 已有150多年了，依然清流 滾滾！文本回顧在晨星的背 景音樂中

6、，教師 小結(jié)，收束課堂。觀看PPT,記誦：“逝 者如斯夫，不舍晝 夜”，然而都江堰依 舊，李冰的精魂依舊， 歷經(jīng)時(shí)間長河的洗 刷，那些以民為天， 造福百姓的先人注定 在我們心中永駐，不 僅如此，他們與自然 抗衡的執(zhí)著堅(jiān)毅的精 神更是我們中華民族 的一份無價(jià)的精神財(cái) 富。所以，當(dāng)我們面臨難 以逾越的鴻溝時(shí)，當(dāng) 我們處于山重水復(fù)的 境地時(shí)，當(dāng)我們當(dāng)陷 入凄風(fēng)苦雨的低谷 時(shí)，請記住精神力量 與我們同在，精神力 量與我們同行！讓我 們在陰霾的天空下依 然激情似火，讓我們 在激情的歲月里盡情 綻放自己的光彩！晨星的背景音樂，PPT七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右一、 學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)為主。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性根據(jù)學(xué)生的已有知識和能力、 未知知識提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容。二、從教學(xué)過程開始前的查閱資料到教學(xué)過程中的批注式讀書法，再到撰寫論文進(jìn)行展 示和評價(jià)，課堂設(shè)計(jì)始終尊重學(xué)生主體性。三、立足文本，深入研讀。 信息技術(shù)輔助教學(xué)，研讀、課本劇表演和課外拓展均貫徹立足文本，深入文本，再跳 出文本，高于文本。教學(xué)進(jìn)行中利用多種評價(jià)量規(guī)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后利用班級博客匯集積累資料，始終堅(jiān)持利用信息技術(shù)手段支持教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。四、信息化技術(shù)支持明顯。課前預(yù)習(xí)利用互