(人教版)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：第5課《孔乙己》示范教案

1、5.孔乙己 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活 過(guò)程與方法：在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征， 從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。情感態(tài)度與價(jià)值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產(chǎn)物。 教學(xué)重點(diǎn) 把握主題 教學(xué)難點(diǎn) 封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 閱讀賞析法 教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生 寫了3333 篇小說(shuō)，最喜歡的是孔乙己，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好， 日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)孔乙己的人，

2、無(wú)不 在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害， 又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的 形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái) 學(xué)習(xí)這篇課文孔乙己。二、時(shí)代背景介紹 具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書。三、講析課文 ：1 1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué) 生注音，然后集體訂正）闊綽（chuchub）:闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chcnchcn）:混和，摻雜綻出（zhzh cncn）:突露出來(lái)。比較“綻” “淀”字間或（jijiC）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀 jianjian 拭（shsh1）擦蘸（zhzhCn）:在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)打折（shs

3、he）:打斷附和（h he）:（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平 hehe 不屑置辯（xixie）:認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯 頹唐（tutui）:精神萎靡，不振作 戕害（qiqi engeng）:傷害。戕：殺害。2 2、請(qǐng)一位同學(xué)有表情朗讀課文前 3 3 段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題 努力掌握敘述和描寫的中心作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的。請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)要點(diǎn)提示:開頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處:A A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷

4、酷勢(shì)利的一面。C C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大, 更見(jiàn)世態(tài)的炎涼3 3、提問(wèn)：前 3 3 段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？ 提示：揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）4 4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。5 5、學(xué)生集體朗讀前 3 3 個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。6 6、布置課外作業(yè)閱讀課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。 完成“理解分析”第一題 板書設(shè)計(jì) 孔乙己13自然段交待了社會(huì)環(huán)境廠環(huán)境 小說(shuō)三要素一人物 匚故事情節(jié)第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙

5、己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇 的原因2 2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析： 教學(xué)過(guò)程 一、分析人物性格。 先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第48自然段， 其他的同學(xué)認(rèn)真 分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。提示：1 1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫）， 然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。2 2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。A A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分 析其性格特征B B、找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析C C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析D D 提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給

6、孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的 心地？二、理解課文多次描寫“笑”的含義。教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以 哄笑取樂(lè)的。想一想：為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取 樂(lè)？以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣” 這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。 這 個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天， 便只好向孩子們 說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔 乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？提示：這一句話有承上啟下的

7、作用。 文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑， 更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。 1 1、首先要學(xué)生在書本上找出答案2 2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象 力）六、布置作業(yè)1 1、預(yù)習(xí)課文913自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映 的社會(huì)現(xiàn)實(shí)2 2、完成理解分析第三題 板書設(shè)計(jì) 孔乙己穿長(zhǎng)衫 站著喝酒虛榮心十足 長(zhǎng)衫又臟又破懶得出奇 輕視勞動(dòng) 滿口的之乎者也賣弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名 教我識(shí)字，分豆給孩子心地善良 丨不會(huì)營(yíng)生 丨 討飯的

8、原因T輕視勞動(dòng) 丨科舉制度的毒害 丨好喝懶做 丨第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 1、讓學(xué)生進(jìn)一步明確主題，全面分析孔乙己的悲慘遭遇，揭示造成孔乙己悲劇的原因。2 2、理解環(huán)境描寫 教學(xué)過(guò)程 一、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫的作用。1 1、請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾， 注意語(yǔ)調(diào)的變化、 情感的變化，其他同學(xué)要認(rèn)真體會(huì)“悲涼”的氣氛。2 2、第九自然段只有一句話，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒(méi)有他，別人 也便這么過(guò)?！边@句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？ 先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。3 3、“有一天，大約是中秋前的兩三天” “中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天比一天涼” 這里

9、的描寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心有什么作用提示：注意回憶第一課時(shí)講述的環(huán)境在小說(shuō)中的作用。 注意分析秋景的特點(diǎn)， 然后再聯(lián)系孔乙己的命運(yùn)進(jìn)行分析。二、“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采 用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，自由發(fā)言）三、分析課文第 1111 自然段1 1 、全班齊讀一段2 2、讀畢思考并完成下列練習(xí)：A A 、 寫 出 本 文 段 的 時(shí) 間 地 點(diǎn) 人 物 和 事 件B B、 在文段中找出外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫的句子各一個(gè) 外貌描 寫：語(yǔ)言描 寫：行動(dòng)描 寫：C C、 分析文中“摸”字的作用。四、這篇小說(shuō)用第一人稱“我” 一一12歲的上伙計(jì)的口吻來(lái)寫有什么好 處？ 請(qǐng)一位程度中等的學(xué)生回答，提示：可從選材，組材，表達(dá)中心的作用去 考慮五、請(qǐng)一位同學(xué)全面分析孔乙