新人教版七年級上冊生物教案(全)

1、教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號第一單元 第一章認(rèn)識生物新授課第一節(jié)生物的特征教學(xué)目標(biāo)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教學(xué)方法：討論法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動什么是生物觀察后山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體回向，欣賞與回向協(xié)調(diào)的音力， 請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看 到的畫面中哪些物體是生

2、物，哪些物體是 非生物。觀察絢麗多彩的大自然掛圖， 說出 其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小 的農(nóng)村學(xué)校，班額大， 需要分小組進(jìn)行。）學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常 見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、 蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生 物。播放多媒體課件。提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些 是生物，哪些是非生物”（注 息鼓勵(lì)中差生參與）展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生 找出圖中的生物與非生物 （無 條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校 可用此法）教師組織好學(xué)生，讓 其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物 與非生物。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物， 從實(shí)際生活中認(rèn)識生物與非 生物。生物的特征實(shí)物對比，通過分析小鳥具有的一 些生

3、物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物 與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥 相同的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充， 得出生物所具有的共同特征。結(jié)合自身，分析表述。觀察書中插圖，說出各種生物止在 進(jìn)行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自 身為例討論人是否也具有書中描述的生物 特征，選出代表，舉例說明，各組間可針 對小同觀點(diǎn)進(jìn)行辯訕，使大豕認(rèn)識到生物 的共同特征。集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀 察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí) 了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜 索信息，說出生物的其他特征。例如，除啟發(fā)學(xué)生用對比法比 較出生物的共同特征，同時(shí)可 向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各 種生命活動的方式有所不同 （如

4、動植物繁殖的方式不 同）。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛 圖，閱讀課文。提出問題：“想 想你具有哪些生物特征？” 對一些不易觀察到的生物 特征，教師可提示學(xué)生，幫助 分析。教師展示一些圖片或 多媒體課件，提出問題：“除 我們已經(jīng)了解到的生物特征 之外，誰知道生物還具有哪些病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有 一定的壽命等。特征？”結(jié)合學(xué)生的回答，總 結(jié)歸納。鞏固練習(xí)多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說明理由。找觀察過珊瑚的同學(xué)， 給大家描述 珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答 案。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生 物的特征去分析。對平時(shí)認(rèn)真觀察生物 的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察 環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意

5、義。鞏固練習(xí)1 .我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否 是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪 個(gè)是生物，為什么？2 .今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象， 你還認(rèn)為路旁的一棵樹， 道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？ 板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)生物的特征1、觀察2、生物的特征(1)生物的生活需要營養(yǎng)(2)生物能進(jìn)行呼吸(3)生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物(4)生物能對外界刺激作出反應(yīng)(5)都能生長、發(fā)育和繁殖(6)除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的 教學(xué)反思:教學(xué)內(nèi)容及過程

6、教學(xué)批注教案序號第一章認(rèn)識生物新授課第一節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)目標(biāo)說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資 源的意識。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。難點(diǎn)：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)方法：調(diào)查法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動調(diào)查的一般方法及 注忌事項(xiàng)（如何進(jìn) 行調(diào)查

7、）學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例， 說說什么是調(diào)查。以小組為 單位拿出調(diào)查我們身邊生物 的方案，最后通過對比總結(jié)、 歸納出調(diào)查的一般方法和注 點(diǎn)事項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析 我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都 做了哪些工作（或說說我國 是如何進(jìn)行人口普查的）， 從而歸納出調(diào)查的一般方法 及注息事項(xiàng)。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出 什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的 生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各 自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方 法的介紹對比，總結(jié)出倜查的一般 方法及注息事項(xiàng)。以人口普查為切入點(diǎn)，引 導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn) 行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳 細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào) 查的一般方法及注意事項(xiàng)。實(shí)地調(diào)查各組同學(xué)根據(jù)

8、分工， 認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄， 拍照）注意安全，愛護(hù)生物 資源，遇到不會的問題向社 區(qū)管理員請教。注意愛護(hù)農(nóng)田，有問 題向農(nóng)民伯伯請教。根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇 調(diào)查地點(diǎn)。進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名 稱，教育學(xué)生愛護(hù)生物資源。進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。 調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第L,并注 意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田。整理統(tǒng)計(jì)各組同學(xué)共同整理，歸類書 寫調(diào)查報(bào)告。教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題 及時(shí)指導(dǎo)。展示，交流調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告交流會。各 組用實(shí)物投影儀展示，敘述 各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他 組進(jìn)行交流。調(diào)查報(bào)告展示會。各 組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的

9、形式 共同展出，同學(xué)互相觀摩， 從中吸取經(jīng)驗(yàn)。老師在交流展小中起引 導(dǎo)、幫助的作用。布置課下內(nèi)容寫一份調(diào)查后的感 受。調(diào)查全班同學(xué)的身 高、體重，并與全國初一學(xué) 生相比較。課后各組整理照片， 舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖 片展。提出要求：身局要求是凈 高，以小組為單位，注意組員間的 通力合作。以班為單位，請各小組互 相協(xié)作。板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物、調(diào)查的一般方法（1） 明確調(diào)查目的；（2）確定調(diào)查對象；（3）制訂合理的調(diào)查方案；（4）調(diào)查記錄;（5）對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、分析； （6）撰寫調(diào)查報(bào)告。、調(diào)查注意事項(xiàng) 教學(xué)反思:教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號第二章 生物圈是所有生物的家新授課

10、第一節(jié) 生物圈教學(xué)目標(biāo)描述生物圈的范圍。說出生物圈為生物生存提供的基本條件。嘗試收集和分析資料。認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn)和重點(diǎn)重 點(diǎn)：生物圈為生物生存提供基本條件。生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。難 點(diǎn)：收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探 究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。教學(xué)方法：討論法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生物圈的概念學(xué)生觀看生動的課件，然后根據(jù) 自己在課下收集的資料，共同討論 太陽系中各星球的狀況。學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球 儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié) 生物圈的概念。

11、教師通過展示課件，把一幅 美麗的太空回向展示在學(xué)生 面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從而引出地球上生物圈的概O教帥事先讓學(xué)生們拿出地 球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生 物圈的概念。生物圈的范圍學(xué)生分組開展競賽，看誰能用最 短的時(shí)間、取相確的語日說出生物 圈的范圍。學(xué)生將自己的設(shè)想記錄卜來， 然 后在全班評比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若小名， 日后進(jìn)次模型比賽。教師組織學(xué)生開展競賽。教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物 圈的模型。生物圈為生物生存提供 基本條件學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng) 造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分 析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。學(xué)生分別扮演動物和植物在各 個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們 對食物、水、氧氣的依賴。教師布置學(xué)生

12、扮演角色，充分 發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。課下作業(yè)請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自 己設(shè)一個(gè)生物圈的簡易模型。作業(yè): 教學(xué)反思:教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號第二章 生物圈是所有生物的家新授課第一節(jié)環(huán)境對生物的影響教學(xué)目標(biāo)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。舉例說出生物之間后密切的聯(lián)系。體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和 交流。課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)方

13、法：探究法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動影響生物生存的 環(huán)境因素根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而 歸納出結(jié)論。分析教師舉出的例子，從而歸納 出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生 物生存的例子，并通過分析，幫助 或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存 的環(huán)境因素。教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸 納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自 收集鼠婦為背景，分析、討論、歸 納出探究的一般過程。學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸 納出探究的一般過程?？芍苯右允髬D為例來引導(dǎo)學(xué)生 分析、討論，從而幫助其歸納出探 究的一般過程。教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分 析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一 般過程。制定實(shí)

14、驗(yàn)方案及 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí) 的注息事項(xiàng)各組討論并制定方案，根據(jù)方案 中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí) 驗(yàn)。學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn) 方案，并利用在相互討論中提出的 問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控 制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意 把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理生懂得什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)。解。實(shí)驗(yàn)探究班額適中的，可在班級中由各組 同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自 己選擇實(shí)驗(yàn)地。教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代 表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。結(jié)果交流各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào) 告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其

15、 他同學(xué)交流。教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中 發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行 交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題， 吸取經(jīng)驗(yàn)。布置課下作業(yè)有興趣的小組可在課卜對其他影 響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。六、板書設(shè)計(jì)一、產(chǎn)非生物因素：光、溫度、水、空氣、土壤等影響生物生存的環(huán)境因素同種生物間的關(guān)系：合作關(guān)系« （互助、互利共生）生物因素不同種生物間的關(guān)系：<競爭、捕食、寄生（蛔蟲）二、探究的一般過程P15（1）提出問題；（2）作出假設(shè)；（3）制定計(jì)劃；（4）實(shí)施計(jì)劃；（5）得出結(jié)論；（6）表 達(dá)和交流。三、對照試驗(yàn)：在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了

16、這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。（即只有一個(gè)變量，其它條件一樣；要有一個(gè)對照組一個(gè)實(shí)驗(yàn)組）作業(yè)： 教學(xué)反思:教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號第二章 生物圈是所有生物的家新授課第二節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)目標(biāo)能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課一一生態(tài)系統(tǒng) 的學(xué)習(xí)做好鋪墊。難點(diǎn)和重點(diǎn)描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。在教學(xué)

17、中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)影響生物生 活的環(huán)境因素宿 哪些。學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)用實(shí)例 描述影響生物生活的各種環(huán)境因 素。學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù) 習(xí)影響生物生存的生物因素和非生 物因素。教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來說明環(huán)境 和生物之間的密切關(guān)系。新課引言讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響 的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影胴環(huán) 境。創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物 生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會考慮 生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物 是如何面

18、對環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思 考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容一一適應(yīng)環(huán)境， 在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。生物對環(huán)境的適 應(yīng)學(xué)生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式 的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出生 物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá) 不準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補(bǔ)充。 讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中 都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂 得生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的 結(jié)果。教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料， 得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán) 境相適應(yīng)的結(jié)論。教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的 生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生 了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。教師播放影像資料

19、。讓學(xué)生進(jìn)一步理 解生物對環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了 “適應(yīng) 的四個(gè)典型實(shí)例”和“適應(yīng)的普遍性” 后，在解釋時(shí)要注意符合“自然選擇學(xué) 說”的原理。探究結(jié)果交流學(xué)生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行交流， 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對探究報(bào) 告給予評價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探 究的一般方法。生物對環(huán)境的影 響學(xué)生展開討論：a.蚯蚓的益處？b.為什么我國西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕 還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道 理。學(xué)生舉例。學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對環(huán) 境的影響。教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分 析圖片。啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多 例子。抓時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 教師出示影像資料一一

20、屎克螂滾糞 球。技能訓(xùn)練學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流， 大家討論誰提出的問題更后探究價(jià) 值。教師出示貓、兔的雙眼位置 的圖片，讓學(xué)生觀察并從中 發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練 的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多 從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問 題，訓(xùn)練自己的思維能力。小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi) 容師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物 受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境 并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè) 相互作用、/、可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物與環(huán) 境之間是相互作用，互相影響的，它們 是一個(gè)/、可分割的統(tǒng)一整體?！膘柟叹毩?xí)學(xué)生討論課后練習(xí)題。教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、 鼓勵(lì)。教學(xué)反饋學(xué)生問題教師問題作業(yè):教學(xué)反思:教

21、學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號第二章 生物圈是所有生物的家新授課第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。難點(diǎn)和重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)方法：討論法講解法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念通過觀察家庭水族箱， 分析問題， 尋找答案。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物 與環(huán)境之間是什么關(guān)系。教師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭 水族箱。教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一 段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉 悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)生進(jìn)行資料

22、分析（教材提供的 資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并 且討論它們之間的關(guān)系。分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非 生物，并尋找四者之間的關(guān)系。教師引導(dǎo)：卜面大家分析一下書中 的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且 幫助他們尋找其中的關(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)把最近一段時(shí)間所吃的食物，通 過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察 自己在食物網(wǎng)中的位置。學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、 植物之間吃與被吃的關(guān)系。教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。教師播放一段錄像，其中有動物和 植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一 定的自動調(diào)節(jié)能力學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解 食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同 時(shí)了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈

23、中的流 動。教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生 態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論： a、如果這些積累了很多用毒物質(zhì)的魚 被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？ b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的 生物，體內(nèi)的用毒物質(zhì)越多？環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。P22二、生態(tài)系統(tǒng)的組成生產(chǎn)者一一植物（食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者）消費(fèi)者一一動物生態(tài)系統(tǒng)分解者一一細(xì)菌、真菌非生物部分：陽光、空氣、水等三、食物鏈 箭頭由被捕食者指向捕食者。如：草一兔子一狐一狼食物網(wǎng)：在生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，彼此交錯(cuò)連接形成食物網(wǎng)

24、。四、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號第二章 生物圈是所有生物的家新授課第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán) 境的行為。難點(diǎn)和重點(diǎn)重 點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生 物圈的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。難 點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生 態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，

25、因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)方法：討論法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)什么是生態(tài) 系統(tǒng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的 語后來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué) 內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力， 設(shè)計(jì)一個(gè)可以長時(shí)間維持下去的生 態(tài)系統(tǒng)。教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述 生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn) 確的地方教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地， 你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生 物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活 的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？生態(tài)系統(tǒng)的類型學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料 說出各種生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通 過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種 生態(tài)系統(tǒng)

26、。教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師播放影碟。生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn) 及作用游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演 各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式 把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi) 先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué) 生比較J解，但什-些生態(tài)系統(tǒng)后 的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡情 地展示自己的“家”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉一個(gè)他小熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他 的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過 查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系 統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同 學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的 重要性。學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系 統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資

27、料由學(xué) 生課卜查閱完成，并寫成小短文（或 收集的圖片）在班級的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。的問題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫 助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫 助學(xué)生更好地認(rèn)識各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué) 生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué) 之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各 有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組 成上來說都有共同之處。并由學(xué)生 討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈 是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài) 系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài) 系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物 圈是一個(gè)整體。學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo) 學(xué)生

28、總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系 統(tǒng)。教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上 分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而 由小到大地引出生物圈是L個(gè)整體。人類對生態(tài)系統(tǒng) 的破壞學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪 些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重 的破壞。學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞 環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個(gè)生物圈 中，人類的活動對生物圈的影響最大。教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且 無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日?片。保護(hù)我們的生物 圈學(xué)生交流：從自身做起，如何保 護(hù)我們的生物圈。學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討 論,制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì) 劃。教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)

29、環(huán) 境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何 做？教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開 始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在 課下實(shí)施。課下作業(yè)以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的 家園”為題，寫一篇文章。 定期進(jìn)行保護(hù)校園活動。板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的類型二、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用三、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體一一最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號第一單元檢測題一、選擇題（40分）1 . “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是（）A.光 B.水 C.溫度 D.濕度2 .屬于生物基本特征的是（）A.生物都能快速運(yùn)動B.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的C.生物都能進(jìn)行光合作用D.

30、生物都能生長和繁殖3 .魚必須生活在水里，離開水一段時(shí)間就會死亡。對此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ〢.生物影響環(huán)境B.生物適應(yīng)環(huán)境 C.生物改變環(huán)境 D.生物依賴環(huán)境4 .我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花澆水、施肥、松土、放在陽光下，天氣冷了，我們還要把花放在屋里，而且一般一個(gè)花盆只栽一株植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應(yīng)，分別是（）營養(yǎng)物質(zhì)空氣 陽光 適宜的溫度一定的生存空間水A.B.C.D.5 .下列食物鏈正確的是（）A.草一蚱蠕一食蟲鳥一蛇一鷹B.蚱蠕一草一食草子的鳥一鷹一狐C.狐一鷹一食蟲鳥一蚱蠕一草D.草一蚱蠕一食蟲鳥一鷹一蛇6 .下列屬于生物的是（）A.恐龍骨骼B.珊瑚C.珊

31、瑚蟲D.鐘乳石7 .在研究光對鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是（）A. 一只 B.兩只C.三只D.十只以上8 .下列生物中屬于競爭關(guān)系的是（）A.水稻和稗草B.貓和老鼠C.人和豬D.螞蟻和蚱蠕9 .通過預(yù)防接種已消滅的疾病是（）A.肺結(jié)核B.乙肝C.痢疾D.天花10 .下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A. 一片農(nóng)田B. 一塊草地C.生物圈D. 一條河中的所有的魚11 .下列生物中屬于生產(chǎn)者的是（）A.草 B.食蟲鳥 C.細(xì)菌D.豬12 .克隆羊多莉長得像（）A.供細(xì)胞核的母羊B.供無核卵的母羊C.代孕母羊D.A、B C三種羊的一部分13 .含羞草的葉子被碰后會合攏，這說明生物具有A.生長現(xiàn)象B.

32、應(yīng)激性C.繁殖D.呼吸14 . 2001年9月11日，美國發(fā)生了震驚世界的“撞擊事件”，自此次恐怖活動之后，美國 國會議員又遭遇了 “炭疽熱”的侵?jǐn)_。請分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的（）A.生產(chǎn)者B.消費(fèi)者C.分解者D.以上都不是15 .被譽(yù)為雜交水稻之父的是（）A.李時(shí)珍 B.司馬遷 C.達(dá)爾文 D.袁隆平16 .生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物固定的太陽能沿著食物鏈的單向傳遞叫做（）A.能量輸入B.能量輸出 C.能量流動D.能量交換17 .在綠草地中生活的蚱蠕的體色往往是（）A.灰色B.綠色C.黃色D.褐色18 .下列現(xiàn)象中，屬于與溫度變化相適應(yīng)的現(xiàn)象是（）A.蛾類夜間活動 B.仙人掌的葉變成刺

33、C.候鳥的遷徙D.山頂?shù)钠煨螛?9 .樹木具有很強(qiáng)的降塵能力，下列哪一項(xiàng)不是樹木能夠降塵的主要原出（）A.枝葉茂盛，能減少風(fēng)速，使大氣中攜帶的大粒灰塵降落地面B.植物的葉表面粗糙，而且多生有茸毛C.能分泌油脂和黏性物質(zhì)D.葉表面生有大量的氣孔20.綠色食品指的是（）A.綠顏色的食品B.經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的營養(yǎng)食品C.有葉綠素的食品D.安全、無公害的營養(yǎng)食品二、判斷題（10分）1 .植物不進(jìn)行呼吸，動物進(jìn)行呼吸。（）2 .植物具有應(yīng)激性。（）3 .生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，所以我們就可以過度地利用它。（）4 .人類已能夠模擬一個(gè)與生物圈類似、可供人類生存的生態(tài)系統(tǒng)。（）5 .某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的水受到污染

34、，對其他生態(tài)系統(tǒng)沒有什么影響。（）6 .生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（）7 .蛇類經(jīng)常襲擊人類，所以我們大量地捕捉蛇，這種做法是正確的。（）8 .蜜蜂跳“ 8”字舞是它們之間交流的“語言”。（）9 .觀察、調(diào)查、收集和分析資料都是科學(xué)探究的方法。（）10 .生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者組成的。（）三、填空題（15分）1 .生物圈包括 的底部、的大部和 的表面。2 .人出汗、呼氣和排尿，反映的生物基本特征是 。3 .影響生物生活的非生物因素有等。4 .科學(xué)探究的一般過程是： 四、連線題請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接在一起（8分）1 .動物的取食應(yīng)激性向日葵朝向太陽生長植物的開花結(jié)果營養(yǎng)人

35、體的排汗繁殖蘑菇由小長大排泄2 .老虎吃野豬合作關(guān)系許多蜜蜂在釀蜜競爭關(guān)系田里的水稻與雜草捕食關(guān)系五、請你幫忙1 .這些是小明在校園調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱：狗尾草、火炬紅、紅蜘蛛、松樹、榆樹、蚯 蚓、小鳥、馬齒寬、一串紅、丁香、柳樹、山桃、蒼耳、蠟蜒、螞蟻、蚊子、鼠婦、萬壽菊, 請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。（5分）2 .你能解釋樺尺蛾體色變化的原因嗎？ （8分）英格蘭西北部的曼徹斯特村，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著一種樺尺蛾， 它們夜間活動，白天棲息在樹干上。1850年，一些生物學(xué)家在這一地區(qū)采集了數(shù)百只樺尺蛾 標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)樺尺蛾的體色是淺色的，只有少數(shù)是深色的。1

36、00年以后，曼徹斯特已經(jīng)變成一個(gè)工業(yè)城市。這里工廠林立，煙霧彌漫，層層煤炭把樹干染成黑色。這時(shí)候，又有一些生物學(xué)家來此地采集樺尺蛾標(biāo)本。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在這次采集的標(biāo)本中，深色樺尺蛾成了多數(shù)，淺色成了少數(shù)，這是什么原因呢？后來，一些生物學(xué)家來此地考察，他們先把數(shù)量相等的淺色和深色的樺尺蛾同時(shí)放到樹 干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蛾的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)淺色的樺 尺蛾所剩無幾，而大多數(shù)深色樺尺蛾卻逃過了災(zāi)難，你能解釋樺尺蛾體色變化的原因嗎？3.談?wù)勀愕目捶ǎ?分）世界水日1993年聯(lián)合國大會通過決議，確定每年的3月22日為“世界水日”， 為地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染

37、敲響警鐘。作方-名地球公民，你將如何去做呢？六、你來試試（7分）請你設(shè)一張調(diào)查全班同學(xué)身高、體重、視力、肺活量的表格。教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號第二單元第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)新授課第T練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標(biāo)說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)， 右眼睜開）。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動走進(jìn)新單元讀第二單兀開篇語，明 確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和 功能的基本單位。要想探 索生物的奧妙，就必須要

38、了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗 讀，引出主題。導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的 具體情況確定導(dǎo)入的策 略和方法講授新課思考得出，要了解細(xì)胞， 必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以 上取鏡和安放右手握，左手托；略偏左， 安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安 放。積極發(fā)言，敘述顯微鏡的 發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W(xué)顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡 頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。 引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展 過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么 顯微鏡？1.顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。學(xué)生兩人一組，看書對照 實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各部分 名稱。回答教師指示部分的名 稱

39、。引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡， 并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微 鏡。隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。2.顯微鏡的使用對光(1)低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。(2)左眼看，右眼睜。(3)轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明 亮的視野。觀察：(1)標(biāo)本放在載物臺上， 壓住，正對通光孔。(2)鏡筒先下降，直到接 近標(biāo)本。(3)左眼注視目鏡，使鏡 筒緩緩上升，直到看清物 像。有迫切動手觀察的欲望。 帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看 書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀 察。情況不一，部分同學(xué)沒看 到物像。一名學(xué)生邊說邊演示自 己是如何觀察到 物像的。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動 手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明

40、確動手操作，觀察，說現(xiàn)象， 并加以解釋。思考回答：放大倍數(shù)越 大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù) 越少；放大倍數(shù)越小，看 到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。 歸納：取鏡和安放，對光， 觀察。認(rèn)真觀看動手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介 紹四種觀察標(biāo)本：寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動植物玻片標(biāo)本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。(建議先觀察 2號標(biāo)本) 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一 名同學(xué)上前演示。給予鼓勵(lì)性評價(jià)。先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：用低倍物鏡(10X或8X,即短的物鏡)對準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要止確，對學(xué) 生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野

41、，不叫亮 圈。鏡筒下降時(shí)，眼睛一看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使學(xué)生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù) X物鏡 的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)/、同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么小問？播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查， 糾正錯(cuò)誤。小組競賽按座位縱向分成四大組， 隨機(jī)抽查一組，起立操 作，另外三組指出問題， 評等級。明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定 2分鐘內(nèi)找到 物像。練習(xí)思考，回答?？磿?39頁 注意事項(xiàng)后，動手操作， 將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。提示：顯微

42、鏡使用完后，怎 么辦？小結(jié)給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定， 并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo) 本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開 放。板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：二、顯微鏡的使用：取鏡和安放、對光、觀察、整理。目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù) X物鏡的放大倍數(shù) P39放大倍數(shù)越大，觀察到的細(xì)胞的體積越大，視野中的細(xì)胞的數(shù)目越少；放大倍數(shù)越小，觀察到的細(xì)胞的體積越小，視野中的細(xì)胞的數(shù)目越多。作業(yè)： 教學(xué)反思:教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)新授課第二節(jié)觀察植物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)學(xué)會制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作

43、的臨時(shí)裝片，認(rèn)識并闡 明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。學(xué)生體會“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增 強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí) 驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前 提）。課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動，示各自準(zhǔn)備的生物材料， 躍躍欲試 ,究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的 興趣和探究欲望，氣氛活潑。

44、巡視、查詢學(xué)生們所做的課前 準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌ｏ@微鏡的使用方法,手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。檢測學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反 饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，指導(dǎo)、 糾錯(cuò)、表揚(yáng)。第F觀察植物細(xì)胞辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要 薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成 玻片標(biāo)本方可觀察。策略：觀察、識別策略：四人一組為單位識別導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是為了 使用它看到微觀的生命世界， 可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直 接放到顯微鏡卜，能看到內(nèi)部 結(jié)構(gòu)嗎？策略：多媒體展示各種不向 的玻片標(biāo)片。策略：按小組準(zhǔn)備永久切 片、涂片、裝片各一。實(shí)驗(yàn)方法步驟一、制作臨時(shí)裝片1.示范提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“

45、小 人生”示范制片，邊示范邊講解。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識。 對其中的不明白之處提出自己的疑 問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展 .討論，若仍有疑問及時(shí)申請老師的協(xié)助介紹、補(bǔ)充說明（尤箕是 學(xué)生首次接觸到的陌生的材 料用具，如染色劑碘酒溶液、 高鎰酸鉀溶液等）板書提示制 成的主要步驟：擦一滴T取一 展蓋染吸協(xié)助“小先生”準(zhǔn)備M助。注：學(xué)生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問擦-滴制作臨時(shí)裝片取一展一蓋卜拭不凈，后果如何？卜滴清水的量如何掌握？水量過多b少對實(shí)驗(yàn)有何影響？取材的部位、方法、大??？蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）

46、滴染色劑的位置、數(shù)量？吸引染液的方法？題。注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué) 生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注 意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的 方法步驟提問、思考，以解決 不解之處，掃除制片中的障 礙，以便下一步自行操作能順 利進(jìn)行。2.變化制作方法和 步驟根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、 染液、染色如何改茸一下？ ：敢想、敢做提示：取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的 一片制片；番加可挑取果肉或 吸取果汁；染色劑：嘗試用高鎰酸鉀溶 液染色如何？染色：可在蓋上蠱玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、 番加不必染色）3.練習(xí)制作臨時(shí)裝 片自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染 液和方法，練習(xí)制作臨

47、時(shí)裝片。同桌 學(xué)生互相檢查。及時(shí)指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實(shí)物投影儀上展示二、觀察臨時(shí)裝片使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注 卜根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè) "構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)注意 觀察制片的效果?？紤]：后了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色 劑對細(xì)胞有什么影響？指導(dǎo) 交流 引導(dǎo) 設(shè)疑三、再次制片、觀 察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡（葉綠體）選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作， 卜口深體會，避免不規(guī)范操作，力求完 善、成功。,觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片 k討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)

48、聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡評價(jià)鼓勵(lì)策略：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色 掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；策略：有條件還可以通過多 媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié) 構(gòu)，這樣更直觀。練習(xí)回細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡 圖繪圖要領(lǐng)：1 .真實(shí)；2 .規(guī)矩：大小、位 置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的 講解和小范，繪圖。注意把握繪圖要 領(lǐng)。（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握 卜，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊 ）策略：邊講解生物圖的畫法和注息事項(xiàng)，邊在黑板上 圓板圖示范；策略：有條件的學(xué)?？稍趯?shí) 物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示 范，更為真實(shí)。其注意點(diǎn)的畫法）要規(guī)矩；3 .完整：名稱標(biāo)注 齊全。

49、技能訓(xùn)練測量、計(jì)算學(xué)會科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生練習(xí)（具體內(nèi)容,集中討論課后的練習(xí)題，也可在制組織略）卜、觀察過程中留意各種情況的出引導(dǎo)k 及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交滲透總結(jié)。協(xié)助板書設(shè)計(jì):第二節(jié)觀察植物細(xì)胞一、玻片標(biāo)本的類型切片、 涂片、裝片二、觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過程：準(zhǔn)備、制作、染色。即：擦、滴、取、展、蓋、染、吸細(xì)胞壁：具有支持和保護(hù)作用細(xì)胞膜：保護(hù)細(xì)胞，具有選擇透過性，控制物質(zhì)的進(jìn)出三、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（由外到內(nèi) P45）細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞生命活動主要在這里進(jìn)行細(xì)胞核：細(xì)胞核：是細(xì)胞遺傳物質(zhì)儲存的核心；液 泡：內(nèi)的細(xì)胞液中溶解多種物質(zhì)，如糖分葉綠體：光合作用

50、場所，將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能作業(yè): 教學(xué)反思:教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號A章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)新授課第二節(jié)觀察動物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié) 構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法 是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物 學(xué)的興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和/、同點(diǎn)；提高 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既

51、新鮮 又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的 制作方法；植物細(xì) 胞的基本結(jié)構(gòu)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 實(shí)驗(yàn)題目：觀察人 的口腔上皮細(xì)胞溫故知新提出問題：想看看自己身上的細(xì)胞嗎？人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和 M、同之處?激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎 樣獲得？解決心中的疑惑承前啟后，知識導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題， 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。出示題目，交流：“看到題目， 你后何疑問？小池取材部位。材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？評價(jià)引導(dǎo)、分析方法步

52、驟一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 方案（注意取村、方法、染色劑的變 化）；制作：同組同學(xué)盡量選擇/、同的方 案制作臨時(shí)裝片，增加對比性。參與 引導(dǎo) 幫助 調(diào)查二、用顯微鏡觀察 人的口腔上皮細(xì)胞觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué) 間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的/、同而出現(xiàn)的 M、同效果。巡視 提示 參與觀察教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核動、植物細(xì)胞的異 同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注 意繪圖要領(lǐng)、互評、展示。討論歸納總結(jié)：比較、歸納、描述指導(dǎo)、提示、評價(jià)出示掛圖或媒體演示（投影展 示、多媒體播放）/、同種類的

53、 動物細(xì)胞引導(dǎo)、總結(jié)模擬制作策略：按照書中方法分組制作。策略：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將 一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍 表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示 細(xì)胞膜。策略：準(zhǔn)備材料、參與制作、 協(xié)助完成。策略：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡 單化，且仍能達(dá)到預(yù)期目的和 效果。板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)觀察動物細(xì)胞一、觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過程：準(zhǔn)備、制作、染色。即：擦、滴、舌I、涂、蓋、染、吸 動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號第四節(jié)細(xì)胞的生活新授課教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì) 胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。學(xué)生能夠認(rèn)同