人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第九冊(cè)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第九冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一 篇講讀課文。本單元以“父母之愛(ài)”為人文主題，從不同角度，反映了 父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人 思考。以“體會(huì)文章思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”為語(yǔ)言訓(xùn)練 目標(biāo)。安排了地震中的父與子慈母情深“精彩極了”和“糟糕 透了”學(xué)會(huì)看病這幾篇課文。這些文章體現(xiàn)了現(xiàn)代意識(shí)，富有 時(shí)代感。其中“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文記敘了美國(guó)作家 巴德舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝宦曉?shī)得到父母截然不同 的評(píng)價(jià)，以及這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的

2、巨大影響和作者從這兩種評(píng)價(jià)中 感悟到的愛(ài)。本課是這一單元的第二篇講讀課文， 教學(xué)本課時(shí)不但要 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 體會(huì)課文的思想感情，而且 要根據(jù)課文特點(diǎn)， 滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。 在知識(shí)體系上， 它是 前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也 為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為 此，依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1 1、認(rèn)識(shí) 6 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 1414 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕”“確實(shí)”“自豪”“謄寫(xiě)”“敬仰”“判斷” “出版”“戲劇”“嚴(yán)厲” “靈感”“創(chuàng)作”“源泉” “警告 “極端”等詞語(yǔ)。理解“一如

3、既往”“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同 的看法。3 3、通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎 樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)， 以及作者對(duì)父母的感激之 情。教學(xué)重難點(diǎn)：由于目標(biāo) 3 3 既是領(lǐng)悟表達(dá)方法的具體體現(xiàn)，又是體會(huì)文章思想感 情之所在，因此它既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。二、 說(shuō)學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷， 掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方 法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很 容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子， 既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興

4、奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與 學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。 根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水 平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：三、說(shuō)教法和學(xué)法學(xué)習(xí)必備歡迎下載語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人?！?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的 閱讀實(shí)踐?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！被谝陨蠈?duì)語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，以及本課的目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)， 我采用“定 位一一切入一一探究一一拓展”的課堂教學(xué)模式，教師以組織

5、者和引 導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。和學(xué)生一起來(lái)完成這一課的學(xué) 習(xí)。五年級(jí)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能 力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。 文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、 難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從“悟” 字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟；探究釋疑， 悟情明理；拓展思維，實(shí)踐生活。讓有不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)， 讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程由于課文較長(zhǎng)，且作者所敘述的事跨幾個(gè)時(shí)間段，即七、八歲的 時(shí)候；幾年后一、二歲時(shí)；以至到現(xiàn)在，也就是作者成年后這三個(gè) 時(shí)

6、間段。如果沒(méi)有一條明晰的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度， 所以引導(dǎo)學(xué)生抓住這三個(gè)時(shí)間段里巴迪對(duì)父母的情感變化，也就是 “從七、八歲時(shí)的不理解一一十一、二歲時(shí)的理解一一成年后對(duì)父母 的感激”這一情感主線的變化來(lái)學(xué)習(xí)。這樣既突出了重點(diǎn)，又降低了 難點(diǎn)，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，教師教起來(lái)輕松， 學(xué)生學(xué)起來(lái)容易。又依據(jù)文本特點(diǎn)，前 1414 個(gè)自然段，也就是記敘作 者七、八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)引起父母截然不同的評(píng)價(jià)， 令作者感到不理 解這一部分。作者主要抓住語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的思想情感。而后來(lái)對(duì)父母的理解和感激之情卻運(yùn)用了大量的抒情和 議論來(lái)表達(dá)情感。所以在課時(shí)的劃分上，第

7、一課時(shí)，在初讀課文的基 礎(chǔ)上來(lái)完成本課的教學(xué)重點(diǎn)一一學(xué)習(xí)課文的前1414 個(gè)自然段，即抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 第二課時(shí)，是目標(biāo)的難點(diǎn)所在一一體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不 同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，以及作者對(duì)父母的感激之情。而這一情感主線的 串連主要通過(guò)教師富有引導(dǎo)作用的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。充分體現(xiàn)了教師的主 導(dǎo)地位。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題來(lái)作為本節(jié)課的切入點(diǎn)：1 1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞課題寫(xiě)了一件什么事。2 2、 試想，當(dāng)我撲到床上痛哭起來(lái)時(shí)，心里會(huì)怎么想？3 3、 假如“我”的作品得到父母的一致稱(chēng)贊，結(jié)果會(huì)怎樣？這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭

8、示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到“溫故而知新”的目的。它即使對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的回顧又激發(fā) 起大家學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。學(xué)習(xí)必備歡迎下載在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧和由此展開(kāi) 的想象后，此時(shí)我的第一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：過(guò)渡：那個(gè)時(shí)候，我還不理解父母的良苦用心？那么我理解 他們是在什么時(shí)候呢？瀏覽課文 1515、1616、1717 自然段。學(xué)生找到在 1515 自然段（幾年后）這樣就把學(xué)生帶入這節(jié)課的學(xué)習(xí)（第十五自然段）， 此時(shí)教師就放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，抓重點(diǎn)語(yǔ)句“不得不承認(rèn)父母 是對(duì)的” “的確是一首糟糕的詩(shī)”來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到此時(shí)的 作者已經(jīng)理解了父母的良苦用心，此時(shí)我用第二個(gè)過(guò)渡語(yǔ)“我

9、對(duì)父母 的做法僅僅是理解嗎？（不是）那更多的是什么呢？” （感激）來(lái)引 出下文的學(xué)習(xí)（1616、1717 自然段），這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難 點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性 化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 所以老師先讓學(xué)生 帶著問(wèn)題自由朗讀課文的 1616、1717 自然段，邊讀邊思考。學(xué)生會(huì)找到“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。 ”和“我從心底里知道， 精彩極 了也好， 糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)一 那就是愛(ài)”從而體會(huì)到作者對(duì)父母的感激之情。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法” 來(lái)學(xué)習(xí)其它理解或不理解的語(yǔ)句。如對(duì)“靈感”“源泉” “兩股風(fēng)”

10、“生活的 小船”等詞語(yǔ)，就通過(guò)質(zhì)疑、交流來(lái)理解。這樣學(xué)生就在讀、悟、問(wèn)、 議的過(guò)程中解決課文重難點(diǎn)。領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛(ài)，鼓 勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖 然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。 作者正是擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán) 厲的愛(ài)，使他努力進(jìn)取，把握住自己，不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。 最后，通過(guò)自由朗讀、指名讀、師生引讀等多中形式的朗讀，讓學(xué)生 在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主人，更培養(yǎng)了學(xué)生探究、質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣和能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié) 拓展文本，聯(lián)系生活

11、課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí) 際，真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去” 的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。1 1、課堂延伸在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種形式：鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和嚴(yán)厲批評(píng)， 你有同樣的感受嗎？聯(lián)系你的生活實(shí)際， 先和同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再指 名在全班交流。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。 實(shí)踐證明， 辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能 力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過(guò)程。2 2、課外延伸1 1）利用你這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，給你的父母寫(xiě)一封信，向他 們談一談你渴望得到的那種愛(ài)。使他們改變對(duì)你的教育方法。2 2）讓你的父母今晚也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們讀這篇文章的體會(huì)。若 能相互交流你們的體會(huì)就更好. .這樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋 漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)必備歡迎下載師生、生生、家長(zhǎng)與學(xué)生靈活互動(dòng)，既 滲透了思想教育，又讓家長(zhǎng)懂得了教育孩子的哲理。3 3）推薦美文父愛(ài)，在拐彎處愛(ài)的教育五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程， 展示教學(xué)的