學(xué)前教育科研方法-答案

1、一、單項(xiàng)選擇題 1、在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程 序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是C.亞里士多德2在教育研究的科學(xué)化歷程中，B.分析為主的時(shí)期時(shí)期心理學(xué)開始成 為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。3、教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是B.選擇課題4、教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是C.教育研究成果的評(píng)價(jià)5、 C.綜合性原則不是教育研究方法的基本原則6、課題論證的目的 是A.防止選題的盲目性7、教育研究問題的可行性包含的條件除了客觀條件、主觀條件還有一個(gè)D.時(shí)機(jī)問題8、對(duì)選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)被稱為B.課題論證9、確立選題的重要依據(jù)源于D.問題的意義

2、10、“書目”屬于文獻(xiàn)等級(jí) 中的B.二次文獻(xiàn)11、 為了防止重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是C文獻(xiàn) 檢索12、 以下屬于二次文獻(xiàn)的有C文摘13、在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn) 行查找的方法是B.逆查法14、 查得資料比較雜亂，沒有時(shí)代特點(diǎn)，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)C引 文查找法15、國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是A.日記描述法16、有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控 制性的觀察是A.結(jié)構(gòu)式觀察17、 教育觀察研究，根據(jù)觀察的方式可分為A.直接觀察與間接觀察18、最早使用

3、日記描述法的是B.裴斯泰洛齊19、能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和比照研究的是C.結(jié)構(gòu)式觀察20、主要用于反應(yīng)個(gè)體、事件或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是 D.個(gè)案調(diào)查21、調(diào)查不同年代大學(xué)生消費(fèi)觀的變化，這屬于C.發(fā)展調(diào)查22、問卷調(diào)查中不為答復(fù)者提供具體的答題，而由答復(fù)者自由答復(fù)的是A.開 放式問題23、訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是A.靈活性強(qiáng)24、一份調(diào)查冋卷中，放在冋卷后面的冋題是C.牽涉?zhèn)€人冋題的冋題25、最早提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是A.梅伊曼26、在教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展過程中，芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)立者是 A.杜威27、教育實(shí)驗(yàn)中，具有明顯重復(fù)性的是C.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)28未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作

4、為被試，且只 對(duì)無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)是C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)29、在教育研究方法發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期，進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，為 考察教育問題提供了客觀基礎(chǔ)的是D.實(shí)驗(yàn)方法30、以下屬于教育檔案類教育文獻(xiàn)的是C.年鑒31、 歷史研究的核心是B.歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示32、在教育觀察法中，主要用于對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展所做的傳記式記錄是 A.日記描述法33、 反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是 A.內(nèi)在效度34、根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為 B.確認(rèn)性實(shí) 驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)35 一般來說，教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的主要形式是 A研究者自評(píng)36教育

5、科 學(xué)研究的本質(zhì)特征是B創(chuàng)新37、組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是 C.現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、 方 法與技術(shù)38、20 世紀(jì)初， 教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科， 出現(xiàn)了一些有代表性的 專著，其中古德的代表作A.教育研究法39、如果按研究目的劃分，教育科學(xué)研究一般可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展性研究、比較與評(píng)價(jià)研究以及D.預(yù)測(cè)研究40、 要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是C.實(shí) 驗(yàn)法41、教育研究中最基本、最常用的研究方法是B.教育調(diào)查研究42、 對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是B.發(fā) 展調(diào)查43、在實(shí)驗(yàn)中研究對(duì)象被欺騙，調(diào)查者的道德責(zé)任是 D.

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，親自 告訴研究對(duì)象有關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對(duì)象相信44、從古希臘時(shí)期至 16 世紀(jì)，在近代科學(xué)產(chǎn)生以前，屬于教育研究發(fā)展過 程的A.直覺觀察時(shí)期45、 以下哪一種方法屬于研究過程實(shí)施階段的方法D.形成事實(shí)的方法46、教育科研題存在可行性的條件中， 除客觀條件和主觀條件外， 還有一個(gè) 條件是D.時(shí)機(jī)問題47、 課題研究的設(shè)計(jì)一般不包括D.預(yù)測(cè)研究結(jié)果48、科學(xué)研究始于B.問 題49、 以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求D.樣本容量最大50、一個(gè)好的研究問題本身要有研究?jī)r(jià)值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問題表述必須具體明確、另外還要有A.可行性51、如果教科書作者報(bào)告了他們自己

7、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這部分課文將被認(rèn)為是B. 一次文獻(xiàn)52、題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的B. 二次文獻(xiàn)53、對(duì)于一個(gè)新出現(xiàn)的教育問題的研究，比較適一資料檢索的方法是B.逆 查法54、以下屬于二次文獻(xiàn)的是A.索引55 在歷史研究法的運(yùn)用中， 主要確定文獻(xiàn)本身的意義、 價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度 的評(píng)論被稱為是 A 外部評(píng)論56、 資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對(duì)資料進(jìn)行A.分類57、 教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源A.書 籍58、研究生沒有公開發(fā)表的學(xué)位論文屬于C教育檔案類文獻(xiàn)59、以下 屬于三次文獻(xiàn)的是C手冊(cè)60、以下屬于一次文獻(xiàn)的是B.論文61、 教育觀察研究的

8、基本特點(diǎn)A.有明確的觀察目的 B.對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制 C.有翔實(shí)的觀察 記錄D.以上都是62、丨不是教育研究觀察記錄表中的常用的記錄方法C.畫圖63、 教育觀察研究的記錄方法主要包括 A.描述記錄B.取樣記錄C.行為 核對(duì)表D.以上都是64、 描述記錄的方法包括A日記記錄法B一事記錄法C連續(xù)記錄法D以上 都是65、以下屬于教育觀察研究基本原則的是A.目的性B.客觀性C自 覺性D.以上都是66、使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定B.觀察目的67、 以下那類方法事按照觀察的情境條件劃分的A.自然情境中的 觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察68、 以下那類方法是按照觀察的方式分的B.直接觀察與間接觀察

9、69、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法事D.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察70、 時(shí)間取樣觀察是D.在選定的有代表性的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察71、 根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，可將教育調(diào)查法分為B.普遍調(diào)查和個(gè) 案調(diào)查72、 根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，可將教育調(diào)查法分為D.發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè) 調(diào)查73、按照調(diào)查方式的不同，可以將教育調(diào)查法分為D.訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào) 查74、 根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可以將教育調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、 發(fā)展調(diào)查與 D.預(yù)測(cè)調(diào)查75、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是 B.問卷調(diào)查76、 根據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為 C.結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查7

10、7、 對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的研究類型是C.普遍調(diào)查78、 對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是B.發(fā)展調(diào)查79、在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述地教育調(diào)查類型是B.個(gè)案調(diào)查80、在調(diào)查問卷中，對(duì)問題的表述應(yīng)當(dāng)D.保持態(tài)度中立81、歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是D.肯德爾82、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括 A.研究假設(shè)B自變量、因變量、控制變 量C實(shí)驗(yàn)處理D.以上都是83、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn) A.因果關(guān)系的探討B(tài).自變量的操作C合理 控制無關(guān)變量D 以上都是84、教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)、按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可

11、以分為A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)85、按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為A.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)86、 看一看進(jìn)行觀察和比較，單控制程度較弱的實(shí)驗(yàn)稱為A 準(zhǔn)實(shí) 驗(yàn)87、 反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱為 A.內(nèi)在效度88、實(shí)驗(yàn)研究變量的三個(gè)組成部分是A.實(shí)驗(yàn)變量、效果變量和無關(guān)變量89、制定勒實(shí)驗(yàn)方法論的復(fù)原原則而被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖”的是D.培 根90、 關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的說法是D.外在效度高低與 內(nèi)在效度成反比91、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的核心內(nèi)容是D.變量控制92、 在教育研究中，教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為A.自變量93、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因

12、果關(guān)系、應(yīng)選擇的研究方法是C實(shí) 驗(yàn)法94、 以教育理論為主的科學(xué)研究成果是B.學(xué)術(shù)專著95、 以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括A.教育觀察報(bào)告、教育 調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告96、教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為A.學(xué)術(shù)論文97、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的主要部分是研究的 B.方法98、 評(píng)價(jià)教育研究成果的過程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是D.收集評(píng)價(jià)信息并 整理分析得出的結(jié)論99、 研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在A.有充分的論據(jù)和嚴(yán)密的 論證B.有精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)來證明科研成果C內(nèi)容要實(shí)事求是，立論還是分析、論斷都要恰如其分，正確反映客觀規(guī) 律D以上都是100、 調(diào)查問卷應(yīng)該放在調(diào)查報(bào)告的以下哪

13、個(gè)部分D附錄部分101、為全面、準(zhǔn)確地了解某中學(xué)的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病宜 采用哪種調(diào)查法？ D 普遍調(diào)查102、 教育研究報(bào)告中列舉參考的書籍，表述的主要項(xiàng)目和順序是D作者 書名出版單位和時(shí)間頁(yè)數(shù)103、以下選項(xiàng)不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)點(diǎn)的是B.調(diào)查的范圍廣104、 以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求D.樣本容量要大105、 歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是D.肯德爾106、 在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是D 教育現(xiàn)場(chǎng) 觀察107、 以下不屬于二次文獻(xiàn)特征的是 D.原始性10 8、以下關(guān)于定向訪談描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是D.它事先不設(shè)計(jì)詳細(xì)的訪談提綱109、在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體

14、分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述的教育調(diào)查類型是B.個(gè)案調(diào)查110、 下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是C.借助設(shè)備儀器進(jìn)行111、 在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度指的是 A信 度112、“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)D.單因子實(shí)驗(yàn)研究113、 下面關(guān)于教育行動(dòng)研究理解不正確的選項(xiàng)是D.它是在虛擬 的環(huán)境中進(jìn)行的研究114、 教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是 D.反思115、 研究者以講故事的方式表達(dá)其對(duì)教育的理解，這種研究是A教育敘事研究116、下面不屬于教育敘事研究特征的是D.教育敘事就是教師的工作日志二、名詞解釋1教育

15、科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言 之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題， 探索新的未知的教育規(guī)律及有效 教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2、基礎(chǔ)研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，通過研究，尋找新的事實(shí)， 闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，它答復(fù)的是“為什么”的問題，與建立教育 科學(xué)的一般原理有關(guān)。3、應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問題中的作用。應(yīng)用研究具有直接的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，解決某些特定的實(shí)際問題或提供直接有用的 知識(shí)，答復(fù)“是什么”的問題。4、定性研究是著重運(yùn)用描述性分

16、析來試圖理解某種現(xiàn)象或問題的性質(zhì)或意 義的研究。5、定量研究則是主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來描述研究?jī)?nèi)容的特征或變化的研究， 它較多注重對(duì)客觀事物產(chǎn)生或變化的原因和事物之間的關(guān)系、相互影響進(jìn)行考 察。6教育文獻(xiàn)是指記載了有關(guān)教育知識(shí)和信息、對(duì)教育科學(xué)研究有價(jià)值的各 種文獻(xiàn)，它是對(duì)人類從事教育活動(dòng)，尤其是教育科學(xué)研究的客觀記錄。7、一次文獻(xiàn)主要包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí) 踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù) 的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值。8、二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一 般包括題錄、書目、索

17、引、提要和文摘等。二次文獻(xiàn)具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明 性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，是檢索工具的主要組成部分。9、三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、數(shù) 據(jù)手冊(cè)、進(jìn)展報(bào)告、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。10、 檔案資料是人類在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的，并且具有保存價(jià)值 的原始文獻(xiàn)資料。教育檔案包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計(jì)、教育調(diào)查報(bào) 告、學(xué)術(shù)會(huì)議文件、資料匯編、名錄等。11教育觀察屬于科學(xué)觀察是指人們通過感官或借助一定的科研儀器， 有目 的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過程進(jìn)行全面、 細(xì)致和深

18、入的觀察，從 而獲得比較客觀的教育材料、教育規(guī)律的一種研究方法。12、直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知和描述， 因 此直觀具體。13、間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察，這類觀察突破了直接觀察受到的人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度。14、 參與性觀察是研究者直接參加到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)當(dāng)中去，不暴 露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。15、 非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位，而是以“旁 觀者”身份，可米取公開的，也可以米取秘密的方式進(jìn)行。每當(dāng)其一種行為發(fā)生時(shí)，觀察者及時(shí)進(jìn)行觀察記錄。16、結(jié)構(gòu)式觀

19、察是有明確的目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理 設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和比照 研究，常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下的觀察。17、 非結(jié)構(gòu)式觀察則是對(duì)研究問題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目 與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但 獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下的 觀察。18、日記描述法就是觀察者采用記日記的方式將在不同時(shí)間觀察到的結(jié)果記錄下來。這種方法一般用于對(duì)少數(shù)研究對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的追蹤觀察，重點(diǎn)描述觀察者所發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的事件或行為表現(xiàn)，并可作相應(yīng)的評(píng)價(jià)

20、。19、軼事記錄法著重記錄某種有價(jià)值的行為，可以是有主題的，也可以是沒有主題的， 隨時(shí)記錄感興趣的問題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分 類。20、行為核對(duì)表主要是用來核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀察的 項(xiàng)目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時(shí)，就在該項(xiàng)上畫“V”。此法只判斷行為出 現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。21、教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、 問卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問題的資料，從而對(duì)教育 的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。22、抽樣調(diào)查是從被調(diào)查對(duì)象的全體范圍總體中，抽取一部分單位樣本進(jìn)行調(diào)

21、 查，并以樣本特征值推算總體特征值的一種調(diào)查方法。23、 相關(guān)調(diào)查主要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與程度，分析與考察 它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素， 以探索解決問題的方法。24、 發(fā)展調(diào)查即對(duì)教育現(xiàn)象在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，以找出 其前后的變化與差異。25、預(yù)測(cè)調(diào)查主要調(diào)查某一教育現(xiàn)象隨著時(shí)間變化而表現(xiàn)出的特征和規(guī)律，從而推斷未來某一時(shí)期的教育發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)向。這類調(diào)查難度較大，其結(jié)果相對(duì)來說準(zhǔn)確性不是很大。26、個(gè)案調(diào)查就是在對(duì)被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上有意識(shí)地從其中選擇某個(gè)教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行調(diào)查與描述。27、 問

22、卷調(diào)查是指以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者 將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問方式填答， 從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。28、 訪談?wù){(diào)查是指研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問答的形式來搜集資料的一種調(diào)查研究方法。29、測(cè)量調(diào)查是指用一組測(cè)試題標(biāo)準(zhǔn)化試題或自編試題去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而搜集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行 研究的一種方法。30、結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化記談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī) 定的訪談內(nèi)容依次向訪談對(duì)象提問，并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)答復(fù)提問的正式 訪談。31、 非結(jié)構(gòu)性訪談是指只按一個(gè)

23、粗線條式的訪談提綱進(jìn)行的非正式訪談。非 結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)欣谠L談?wù)吆捅辉L談?wù)叱浞职l(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，根據(jù)具體情況來 把握訪談過程，有利于拓寬和加深對(duì)問題的研究， 并靈活地處理在訪談設(shè)計(jì)中沒 有考慮到的新情況、新問題。32、教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的， 合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人 為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。 教 育實(shí)驗(yàn)是一種重要的研究方法，也是教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。33、自變量，即變化的措施、條件。操作自變量，是指研究者人為地去干預(yù)、 控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，有意識(shí)地變革研究對(duì)象某一方面的條件， 從而得到 自己所要的結(jié)果。34、 單因素實(shí)驗(yàn)是指

24、同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究者只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)。因單因 素實(shí)驗(yàn)的自變量單一、明確，操縱相比照較容易，實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較小。35、多因素實(shí)驗(yàn)是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要操縱兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量的實(shí) 驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)要操縱的實(shí)驗(yàn)因素較多， 實(shí)驗(yàn)的過程比較復(fù)雜，因變量的觀測(cè)內(nèi)容 也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。36、 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究 對(duì)象作為被試，且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)。37、 內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度， 即因變量的變化， 確實(shí)由自變量引起，是操作自變量的直接結(jié)果，而非其他未加以控制的因素所致。37、外在效度涉及教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概

25、括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，說 明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其 他變量條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、總體中的程度。39、教育行動(dòng)研究就是教師在研究人員的指導(dǎo)下， 去研究本校本班的實(shí)際情 況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改良教育、教學(xué)工作的一種 研究方法。40、教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式對(duì)教育教學(xué)事件進(jìn)行描 述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和 研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)事件中開掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從 而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)答教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)1、答：1由

26、于教育研究對(duì)象的復(fù)雜性，教育研究很難采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法和精確的觀測(cè)手段。2由于教育對(duì)象的異質(zhì)性，教育研究結(jié)論的概括性較低3由于人的參與，教育科學(xué)研究容易受到主觀因素的干擾4由于教育自身的不確定性，教育研究無法對(duì)教育活動(dòng)做出長(zhǎng)期預(yù)測(cè)2、為什么要開展教育科學(xué)研究？ 2、答：1開展教育科研為當(dāng)前的教育 改革提供科學(xué)的依據(jù)和理論指導(dǎo) 2豐富和發(fā)展了教育科學(xué)3教育科學(xué)研 究促進(jìn)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高3、 教育科學(xué)研究有哪些主要任務(wù)？ 3、答：1總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，開 展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究2研究當(dāng)前教育中急待解決的問題3進(jìn)行課程改革和各科教學(xué)研究， 開展教育改革實(shí)驗(yàn)4進(jìn)行跨文化比較教育研究，促進(jìn)我國(guó)的教育

27、改革5進(jìn)行教育發(fā)展研 究，制定教育發(fā)展規(guī)劃和政策4、直覺觀察時(shí)期教育研究的特點(diǎn)4、答：1由于當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平和社 會(huì)歷史條件的限制，人們還不能對(duì)自然界、社會(huì)和教育進(jìn)行解剖分析。他們把教 育當(dāng)作一個(gè)整體，從總體上進(jìn)行觀察研究。2無論唯物論或辯證法思想都帶有原始的、自發(fā)的、樸素的性質(zhì)。3先哲們的研究只是描述整個(gè)教育的一般變化，還不能對(duì)這種變化的具 體過程、原因作出分析，因此也就不可能對(duì)教育的一般性質(zhì)作出完備和清楚的了 解。5、分析為主的方法論時(shí)期教育研究的特點(diǎn) 5、答：1從經(jīng)驗(yàn)的描述上升 到理論的概括，把教育作為一個(gè)發(fā)展過程來研究， 不僅描述現(xiàn)象的特點(diǎn)，而且著 重揭示現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。2教育

28、研究方法論在很大程度上是同認(rèn)識(shí)論糅合在一起的，并初步形成 了以不同哲學(xué)理論指導(dǎo)的兩種不同的研究方式和研究風(fēng)格，這就是歸納法和演繹法。3心理學(xué)思想開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。4反對(duì)權(quán)威專斷，主張教育要適應(yīng)自然，并從自然科學(xué)中移植“實(shí)驗(yàn)方法”。6形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期教育研究的特點(diǎn) 6答：1教育研究方法體系的大 部分方法是從其他學(xué)科移植而來的。2教育研究方法理論中的兩個(gè)基本派別一一進(jìn)步派與傳統(tǒng)派、實(shí)證的與思辨的、實(shí)用的與理論的進(jìn)一步分道揚(yáng)鑣， 各 自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新領(lǐng)域。3考察這個(gè)時(shí)期研究方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，由于受西方哲學(xué)非理性主義、唯 科學(xué)主義思潮及實(shí)用主義教育哲學(xué)影響， 在研究

29、方法的探討中，明顯地表現(xiàn)出實(shí) 用主義傾向。4教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)分科的學(xué)科研究方法取得顯著進(jìn)展。5教育研究方法的發(fā)展還受到兩個(gè)因素的直接影響。 一是馬克思主義辯證唯物論的 產(chǎn)生和廣泛傳播，二是心理學(xué)及心理學(xué)研究方法的發(fā)展。7、我國(guó)教育科研方法存在哪些主要問題？ 7、答：1重思辨分析，無視 對(duì)教育實(shí)踐的研究，不重視搞典型實(shí)驗(yàn)。2在進(jìn)行教育研究時(shí)，往往采取直 線式、絕對(duì)化的、形而上學(xué)的思維方式。3對(duì)豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論的概括總結(jié)。4對(duì)外國(guó)教育理論及學(xué)派觀點(diǎn)鑒別、批判不夠。8、教育科研方法演進(jìn)的主要趨勢(shì)8、答：1提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預(yù)見性2教育研究方法的統(tǒng)一性和多元性3教育研究方法的移植性

30、4關(guān)注教育研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)5教育研究的可操作性9、 教育科學(xué)研究所應(yīng)遵守的原則 9、答：1客觀性原則2創(chuàng)新性原 則3理論聯(lián)系實(shí)際原則4定量與定性相結(jié)合原則5倫理原則10、教育研究成果撰寫的基本要求10、答：1在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新2觀點(diǎn)和材料的一致3在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收4書寫格式符合標(biāo)準(zhǔn)，文字精練、簡(jiǎn) 潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整11、教育研究方法的一般過程11、答：一選題與設(shè)計(jì)階段1選擇課題2查閱文獻(xiàn)3提出假設(shè)4制定方案。二實(shí)施階段1搜集資料，形成科學(xué)事實(shí)；2分析事實(shí)或原有理論， 形成新理論。三總結(jié)與評(píng)價(jià)階段1撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文；2鑒定和評(píng)價(jià)研 究成果。12、教育研究的選題來源12、答：1社會(huì)變

31、革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的 問題2學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題3研究者個(gè)人在教育實(shí) 踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題13、教育研究的選題要求13、答：1問題本身要新穎、有研究?jī)r(jià)值2問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù) 3問題表述必須具體明 確 4問題研究要有可行性14、課題研究設(shè)計(jì)的一般步驟 14、答： 1選擇研究對(duì)象 2確定研究 方法 3制定研究計(jì)劃15、課題論證的基本內(nèi)容 15、答： 1課題選題的價(jià)值2對(duì)同類研究和相關(guān)研究狀況把握的準(zhǔn)確性與全面性 3課題研究的基 本思路及內(nèi)容框架的科學(xué)性4課題研究步驟、方法及手段的合理性 5課題研究基本條件上的可行 性16、教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用 1

32、6、答： 1選定研究課題、確定研究 方向；2提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法； 3防止重復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究 的效益。17、教育文獻(xiàn)檢索的主要方法 17、答： 1順查法 2逆查法 3引文 查找法 4綜合查找法18、教育文獻(xiàn)檢索的要求 18、答： 1進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論 2全 面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)3以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告19、教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般由哪幾個(gè)部分組成？ 19、答： 1研究的問題 或問題的提出，或文獻(xiàn)綜述的目的。 2文獻(xiàn)檢索范圍與方法。 3文獻(xiàn) 研究的結(jié)果和結(jié)論或相關(guān)主題的內(nèi)容概括及評(píng)論。4參考文獻(xiàn)或主要文獻(xiàn)目錄。20、教育觀察研究的基本特點(diǎn) 20、答： 1有明確的觀察

33、目的；2對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制； 3有翔實(shí)的觀察記錄21、簡(jiǎn)答教育觀察的實(shí)施程序 21、答： 1界定研究問題，明確觀察目的 和意義；2編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境； 3實(shí)施觀察，收集、記錄資料； 4 分析資料，得出研究結(jié)論。22、教育調(diào)查研究的一般步驟 22、答： 1確定調(diào)查課題； 2選擇調(diào) 查對(duì)象；3確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具； 4制定調(diào)查計(jì)劃；實(shí) 施調(diào)查；5整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告23、問卷調(diào)查的特點(diǎn)23、答：1調(diào)查過程的標(biāo)準(zhǔn)化2調(diào)查形式的匿名 性3調(diào)查的范圍廣、效率高。24、 訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)24、答：1靈活性強(qiáng)；2能夠使用比較復(fù)雜的 訪談提綱；3能夠獲得直接、可靠的

34、信息和資料；4不受書面語言文字的限制； 容易進(jìn)行深入調(diào)查。25、 簡(jiǎn)答訪談?wù){(diào)查的一般過程 25、答：1選擇訪談對(duì)象2準(zhǔn)備訪談 提綱和訪談?dòng)?jì)劃3正式訪談。26、 簡(jiǎn)答問卷調(diào)查的局限性 26、答：1調(diào)查問卷設(shè)計(jì)難2調(diào)查結(jié)果 廣而不深。3問卷調(diào)查的回收率難以保證。27、一份完整的問卷主要包含哪些內(nèi)容 27、答：1指導(dǎo)語2問題3 結(jié)束語28、 簡(jiǎn)答問題設(shè)計(jì)的基本要求28、答：1語言要簡(jiǎn)潔精練、詞句要通 俗易懂。2問題的內(nèi)容應(yīng)具體、清晰、含義單一。3設(shè)計(jì)者應(yīng)持中立態(tài)度，使問題不帶任何暗示。4要妥善處理與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)一致或沖突的問題，防止填答者出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可 效應(yīng)。5問題的排列順序。調(diào)查表首先要說明為什么要進(jìn)行

35、調(diào)查，要解除被調(diào) 查者的顧慮。29、 教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn) 29、答：1因果關(guān)系的探討；2自變 量的操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理；3合理控制無關(guān)變量。30、 教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能30、答：1檢驗(yàn)、修改和完善教育理論2 促進(jìn)教育實(shí)踐的改革與發(fā)展；3為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于教育實(shí)踐尋求操作程序。31、 列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的主要因素。31、答：1歷史或偶然 事件。2成熟。3測(cè)驗(yàn)或測(cè)驗(yàn)效應(yīng)，或練習(xí)效應(yīng)。4統(tǒng)計(jì)回歸。5工具或 測(cè)量的手段與技術(shù)。6施測(cè)者偏好。7被試選擇或被試特征。8被試缺失。9 選擇與成熟的交互影響。32、提高教育實(shí)驗(yàn)效度的主要措施 32、答：1使用設(shè)計(jì)組加以平衡；2隨機(jī)、匹配或?qū)嶒?yàn)組兼作

36、控制組；3設(shè)計(jì)控制和統(tǒng)計(jì)控制。33、 教育實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)的內(nèi)容33、答：1教育實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)評(píng)價(jià)；2 教育實(shí)驗(yàn)研究的過程評(píng)價(jià)；3教育實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果評(píng)價(jià)34、教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法 34、答：1隨機(jī)選擇和分配被試消除被試個(gè)體之間的差異，因而采用隨機(jī)方法來選擇和分配被試能有效地控 制被試間的各種差異。2設(shè)置控制組 在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一個(gè)或多個(gè)控制組， 對(duì)兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行因 變量的觀測(cè)包括前測(cè)和后測(cè)，能較好地排除或恒定成熟對(duì)實(shí)驗(yàn)中因變量的作 用。3采用“雙盲法”所謂雙盲法，即研究者在實(shí)驗(yàn)中既不讓實(shí)驗(yàn)的主試也不讓被試了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的和意圖， 這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、 被 試間自變量的擴(kuò)散等方面的無

37、關(guān)變量。4使無關(guān)變量保持恒定對(duì)這些難以完全消除的無關(guān)變量， 研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)組別、各個(gè)階段使其保持不變。5提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性在設(shè)計(jì)中根據(jù)對(duì)無關(guān)變量控制的需要來設(shè)計(jì)操作自變量的具體方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、進(jìn)行時(shí)間分配，這能較好地進(jìn)行無關(guān)變 量的控制。6控制資料統(tǒng)計(jì)過程研究者按實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的統(tǒng)計(jì)方法，并嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)的程序和結(jié)果處理，能減少統(tǒng)計(jì)誤差，提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性。35、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的主要特點(diǎn) 35、答：1它是一種以解決學(xué)校中某 一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究方法。2它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科研方法。3它要求行動(dòng)者教師參與研究，研究者參與實(shí)踐，并在研究和工作 中相互協(xié)作。4它

38、具有很高的動(dòng)態(tài)性5行動(dòng)研究是在真實(shí)的特定的工作環(huán)境中進(jìn)行， 所以不一定具有普遍的代表性。36、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的適用范圍 36、答：行動(dòng)研究的適用范圍主要是適 用于教育實(shí)際問題而不是理論問題的研究，以及中小規(guī)模而不是宏觀的實(shí)際研究。針對(duì)教育的實(shí)際情境而進(jìn)行，從實(shí)際中來又回到實(shí)際中去。具體表現(xiàn)為：1 課堂教學(xué)研究將改革措施實(shí)施于教學(xué)過程；2對(duì)課程進(jìn)行中小規(guī)模的改革研 究；3教師職業(yè)技能訓(xùn)練，提供新的技術(shù)和方法；4學(xué)校管理評(píng)價(jià)； 5 對(duì)已確診的問題所施行的改革措施， 如困難學(xué)生的教育措施，不良心理行為的矯 正，環(huán)境因素的變革等。37、簡(jiǎn)答教育敘事研究的特點(diǎn)37、答：1表達(dá)的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生（或正在

39、發(fā)生）的教育事件2注重?cái)⑹抡咴谘芯恐械膬r(jià)值和意義3關(guān)注教育事件中的具體人物4表達(dá)的內(nèi)容具有一定的情節(jié)性5以歸納的方式得出研究結(jié)論38、 教育敘事研究的內(nèi)容 38、答：1研究教師的教育思想2研究教 師的教育活動(dòng)3研究教師的教育對(duì)象39、 簡(jiǎn)答教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)39、答：一般來說，教育調(diào)查報(bào)告從 提出問題、分析問題到解決問題，一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分 組成。1題目 用一句話點(diǎn)題，反映主要研究?jī)疹}。可加副標(biāo)題，它是對(duì)主標(biāo) 題的補(bǔ)充，用來說明在什么范圍內(nèi)、基于什么問題的調(diào)查。2前言 調(diào)查報(bào)告前言必須開宗明義地交代清楚調(diào)查的目的、意義、任 務(wù)和方法。3正文 正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過表

40、達(dá)、調(diào)查圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字及有關(guān) 文獻(xiàn)資料，用綱目、項(xiàng)或篇、章、節(jié)的形式把主體內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地揭示出 來。4總結(jié) 在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括 出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新的見解、新的理論和參考意見。5附錄 必要時(shí)要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報(bào)告后面。40、簡(jiǎn)答教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu) 40、答：教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本 框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。1題目 題目必須準(zhǔn)確、清楚地呈現(xiàn)出研究的主要問題。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào) 告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱， 指明所研究的主要變量，使人對(duì)研究問 題一目了然。2前言 前言是研究報(bào)告的正文開

41、頭部分。3方法 該部分要闡明實(shí)驗(yàn)研究所使用的研究方法，以便于人們對(duì)整個(gè) 研究過程的科學(xué)性、客觀性加以評(píng)價(jià)鑒定。4結(jié)果 簡(jiǎn)明地說明每一結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。5討論研究者根據(jù)研究的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與了解，通過分析思考，討論和 分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問題，對(duì)當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)、 建 議和設(shè)想。四、論述題 1、如果要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題， 可能有以下三種研究思路：1稱書包；2課堂觀察；3問卷調(diào)查。試 分析這三種研究思路的優(yōu)勢(shì)，并提出你自己的研究設(shè)想。1、答：1三種研究思路優(yōu)劣： 稱書包重量可以收集關(guān)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

42、的客觀的數(shù)量化證據(jù)，但如果不 同時(shí)考察書包的內(nèi)容，就會(huì)使研究顯得簡(jiǎn)單化而失之武斷。 課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無法完全了解作業(yè) 負(fù)擔(dān)等情況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少，難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的概況。 問卷調(diào)查效率高，可以短時(shí)間內(nèi)獲得大量有關(guān)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的數(shù)據(jù)，但 獲得的信息單一、外表化。2研究設(shè)想問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究。2、某小學(xué)開展了一項(xiàng)“語文探究式課堂教學(xué)”的研究，教師們運(yùn)用探究式 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了了解此項(xiàng)改革的情況，可能有下 面三種觀察思路：1結(jié)構(gòu)式觀察；2非參與性觀察；3時(shí)間取樣觀察 法進(jìn)行聽課，試分析這三種方法的優(yōu)劣，并

43、提出你自己的觀察設(shè)想。2、答：1三種研究思路的優(yōu)劣： 結(jié)構(gòu)式觀察有明確的觀察項(xiàng)目，也有具體的記錄表格，觀察時(shí)能方便的記 錄教師的教學(xué)和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，觀察后的分析也可以量化，并且還可 以對(duì)采用新的教學(xué)方式前后學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行比照研究。 但結(jié)構(gòu)式觀察所 得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料比較有限， 且不能根據(jù)具體的課堂情況靈活變通， 因 此，缺乏彈性。并且觀察起來也比較費(fèi)事。 非參與性觀察所得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料具有客觀性，但卻只看到教師 與學(xué)生行為及活動(dòng)的外貌，難以深入了解其行為的動(dòng)機(jī)與活動(dòng)的原因， 而且由于 教師及學(xué)生的戒心和防御，教師與學(xué)生在課堂上的許多隱秘的行為與活動(dòng)無法觀 察到，

44、所得到的觀察資料也可能是教師與學(xué)生在課堂上的一些外表的甚至是偶然 的行為表現(xiàn)，缺乏深度的了解。 時(shí)間取樣觀察法簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力，能夠確定行為發(fā)生的頻率，使所得 資料易于進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)分析。但這種方法通常的做法是把大的行為分解為小的 成分，僅集中于特定的行為，忽略教師與學(xué)生行為的起因等線索， 因此時(shí)間取樣 法還不易于確定行為之間的聯(lián)系，易割裂行為與背景之間的關(guān)系。2研究設(shè)想：以上三種觀察類型有各自的基本特性、使用條件和各自的局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系。由于教育現(xiàn)象、內(nèi)外在各種因素的相互影響和制約， 常常需要進(jìn)行綜合觀察， 因此在觀察中應(yīng)將三種 觀察方法結(jié)合，這樣才能獲得最

45、有價(jià)值的觀察資料。3、擬對(duì)某高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，可能有下面兩種思路： 1問 卷調(diào)查， 2訪談?wù){(diào)查，比較這兩種方法的優(yōu)劣，并提出自己的研究思路。3、答： 1兩種方法的優(yōu)劣：?jiǎn)柧碚{(diào)查可以對(duì)廣闊大學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查， 調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性較強(qiáng)， 但問 卷的回收率可能較低。訪談?wù){(diào)查過程靈活， 可以就創(chuàng)業(yè)意向中的某一個(gè)話題深入探討， 容易獲得 直接、可靠的信息，但訪談的對(duì)象少，需要較多的人力、物力和財(cái)力。2研究思路 以上兩種調(diào)查類型有各自的基本特性和局限性， 而他們之 間又存在相互聯(lián)系、 相互補(bǔ)充的關(guān)系。 由于研究問題內(nèi)外在各種因素的相互影響 和制約，常常需要進(jìn)行綜合調(diào)查， 因此在研究中應(yīng)將兩種調(diào)查

46、方法結(jié)合， 這樣才 能獲得最有價(jià)值的資料。4、某初中二年級(jí)有五個(gè)自然班，用抽簽的方法抽取兩個(gè)班，隨機(jī)決定其一 個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班， 另一個(gè)班為比照班， 在兩個(gè)班使用同樣的教材、 以同樣的進(jìn)度進(jìn) 行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)試驗(yàn)班每節(jié)課進(jìn)行 5 分鐘反思結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)練習(xí)，持 續(xù)半年后，用統(tǒng)一測(cè)試的方法檢測(cè)出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生知識(shí)遷移能力明顯優(yōu)于比照班。 請(qǐng)您指出該研究的類型、特點(diǎn)，可能的研究假設(shè)、自變量、因變量，并按照該類 型研究報(bào)告的基本格式草擬一份研究報(bào)告。 4、答： 1該研究屬于教育實(shí)驗(yàn)研 究 2教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)主要包括：因果關(guān)系的探討；自變量的操作 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理；合理控制無關(guān)變量。3其中可能的研究假設(shè)是

47、：教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行反思會(huì)提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力；自變量是學(xué)生的反思，因變量是學(xué)生的知識(shí)遷移能力。4教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討 論、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。5、教育心理學(xué)期刊的編輯居爾勒溫曾說過：“如果想使研究有實(shí)質(zhì) 性的奉獻(xiàn)， 必須把它建立在該領(lǐng)域充分翔實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上， 而且在文章的導(dǎo)言中 必須反映這些知識(shí)不幸的是， 我們有時(shí)收到一些調(diào)查人員所寫的報(bào)告。 他們 完全建立在前人的， 而且已經(jīng)過是的研究上。 我們有時(shí)還會(huì)收到一些研究者的手 稿，而這些研究者無視該領(lǐng)域的最新動(dòng)向。 因而文章審稿才常常質(zhì)疑為什么要進(jìn) 行這種研究，最后文章也被拒絕發(fā)表了。”請(qǐng)您談?wù)?/p>

48、對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)。5、答：1這段話主要反映了教育文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。2教育科學(xué)研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而要做到創(chuàng)新就必須建立在對(duì)課題研 究狀況的全面正確地掌握，這就需要進(jìn)行全面的文獻(xiàn)檢索。3教育文獻(xiàn)檢索的作用，具體表達(dá)為：第一，選定研究課題、確定研究方向；第二，提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；第三，防止重復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研 究的效益。6教育觀察研究的記錄方法有哪些？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用？6、答：在觀察研究中，觀察記錄的主要方法可分為三類：1丨描述記錄 描述記錄法就是運(yùn)用文字對(duì)觀察到的事件或研究對(duì)象的行 為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式記載的記錄方法。這類方法又可分為三種：第一， 日記描述法 第二，

49、軼事記錄法 第三，連續(xù)記錄法2取樣記錄 取樣記錄于20世紀(jì)20年代后興起，這是一種以行為為樣 本的記錄方法，較之描述觀察，具有更好的客觀性、可控性和有效性。既可獲得 可靠的觀察資料，又節(jié)省了人力、物力，減少了記錄所需的時(shí)間。取樣記錄可分 為時(shí)間取樣和事件取樣。3行為核對(duì)表 主要是用來核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀 察的項(xiàng)目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時(shí)，就在該項(xiàng)上畫“V”。此法只判斷行 為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。具體做法是：必須事先制定表格，列出所需觀察的項(xiàng)目，然后才能進(jìn)行觀察。 另外，必須在表格上列出一些具體要求， 表格應(yīng)有一定的順序性，按確定的觀察 項(xiàng)目，依難易程度排列。7、

50、結(jié)合實(shí)踐分析，教育行動(dòng)研究所應(yīng)遵守的基本原則？7、答：1實(shí)踐性原則行動(dòng)研究的第一要義是教育教學(xué)實(shí)踐。提倡在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、 解決問題，要以改良實(shí)踐、改良對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和改良實(shí)踐發(fā)生、發(fā)展、變換了的 的情境、環(huán)境為研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。提倡依綱靠本、課題不離課堂開展研究。課題要經(jīng)過課堂的檢驗(yàn)，經(jīng)過教師教育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的檢 驗(yàn)。2應(yīng)用性原則 實(shí)施行動(dòng)研究，其研究成果的價(jià)值大小關(guān)鍵看其成果是否具 有推廣價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，歸根到底要接受社會(huì)的或教育的實(shí)踐檢驗(yàn)。主要看是否 解決了實(shí)際冋題，是否改良了教育教學(xué)現(xiàn)狀，是否提咼了教育教學(xué)質(zhì)量，是否有 利于學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再創(chuàng)造

51、。前提是科學(xué)性3合作原則。第一，所有參與研究者必須完成角色轉(zhuǎn)換。第二，大力提倡有 情出演、淡泊名利。第三，爭(zhēng)鳴不爭(zhēng)鋒，辯論不辯白，批評(píng)不批判。第四，所有參與者要靜得下心來、沉得下氣去、耐得住寂寞、經(jīng)得起挫折。教育科研不允許失敗，但也不允 許感情代替理智、主管代替客觀、臆斷代替事實(shí)。4動(dòng)態(tài)原則 加強(qiáng)操作程序各個(gè)環(huán)節(jié)間的信息的及時(shí)反饋。 所謂信息的 及時(shí)反饋就是要盡量縮短信息反饋時(shí)程。 因?yàn)椋孟到y(tǒng)論的觀點(diǎn)來分析，行動(dòng)研 究屬于負(fù)反饋類型。只有縮短信息反饋時(shí)程，系統(tǒng)才能及時(shí)依靠反饋信息，修正 或調(diào)整由于干擾所引起的偏差。5科學(xué)性原則 所有教育科研方法的前提。但是教育科學(xué)的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。 要研究經(jīng)

52、驗(yàn)與科學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一。8、聯(lián)系實(shí)際分析論述教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序 8、答：總的分析，教育 研究的全過程可分為“準(zhǔn)備一實(shí)施一總結(jié)推廣”三個(gè)基本階段。這是一個(gè)相對(duì)穩(wěn) 定的、有序的結(jié)構(gòu)序列。1教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段 教育實(shí)驗(yàn)成功與否，很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)前 的準(zhǔn)備工作。具體包括以下內(nèi)容： 第一，選定實(shí)驗(yàn)研究的課題形成研究假說。 一般來說，一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少被一種假設(shè)指導(dǎo)，陳述兩列變量間所期望的因果關(guān)系。第二，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架。為了使這一理論系統(tǒng)分析 更接近客觀實(shí)際，需要進(jìn)行先期的調(diào)查研究，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料以及讓課題組全 體成員進(jìn)行充分的討論。第三，確定實(shí)驗(yàn)的自變量。選擇被試和形成被試組，決定

53、每組進(jìn)行什么樣的 實(shí)驗(yàn)處理，并確定操作定義。第四，選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法，從而明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)。第五，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，確定控制無關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí) 驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度。2教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段 按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采取一定的變革 措施實(shí)驗(yàn)處理，觀測(cè)由此而產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)等3教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)階段，研究者的主要任務(wù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析， 確定誤差的范圍，從而對(duì)研究假 設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，最后得出科學(xué)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和 結(jié)論進(jìn)行全面的表述。9、論述教育調(diào)查研究的實(shí)施步驟

54、 9、答：1確定調(diào)查課題 一次調(diào)查， 要了解什么情況、探究什么問題、至U達(dá)什么目的，都要預(yù)先考慮。所選的課題應(yīng) 有現(xiàn)實(shí)意義或具備理論價(jià)值。所選的課題還應(yīng)當(dāng)是可行的。2選擇調(diào)查對(duì)象 在調(diào)查研究中選取研究對(duì)象是一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 選出的調(diào)查對(duì)象對(duì)總體的代表 性程度上的高低直接影響到調(diào)查結(jié)論的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。要選好調(diào)查對(duì)象，就必須系統(tǒng)地考慮調(diào)查的總體、樣本數(shù)量、抽樣方法等問題。就調(diào)查對(duì)象而言，應(yīng)嚴(yán) 格界定總體的范圍和屬性，對(duì)調(diào)查總體的界定應(yīng)包括對(duì)象總體中個(gè)體的單位、對(duì)象的年齡范圍、職業(yè)種類、地域分布等特點(diǎn)。3確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具研究者在確定了調(diào)查的目的和對(duì)象之后，就應(yīng)根據(jù)不同的目的要求

55、與不同的研究對(duì)象來選擇具體的調(diào)查 手段。調(diào)查法還是一種間接的研究方法，無論運(yùn)用什么樣的方式來搜集資料，都 必須借用一定的工具，這就涉及編制和選用調(diào)查工具。 JP4制定調(diào)查計(jì)劃調(diào)查計(jì)劃是研究者對(duì)調(diào)查研究工作及其過程所作的具 體的規(guī)劃和安排。制定計(jì)劃的目的在于確保調(diào)查研究工作有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，以提高研究工作的實(shí)效。調(diào)查計(jì)劃在內(nèi)容上主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:第一，調(diào)查的目的和意義第二，調(diào)查內(nèi)容提綱和內(nèi)容的操作性說明。 第三，調(diào)查對(duì)象的總體、樣本 數(shù)量和抽樣方法及其要求。第四調(diào)查手段及工具的說明。第五調(diào)查工作的步驟及 時(shí)間安排。第六調(diào)查資料的分析處理及調(diào)查報(bào)告的撰寫。5實(shí)施調(diào)查 調(diào)查實(shí)施階段是調(diào)查研究的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查研究能否取得 成效