初中物理教學(xué)設(shè)計方案

1、教案模板教學(xué)設(shè)計表學(xué)科 物理 授課年級 九年級 學(xué)校 鄭州師范學(xué)院 教師姓名 王嫚嶼 章節(jié)名稱第十三章 第四節(jié)計劃學(xué)時2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初二物理學(xué)習(xí)中的一個非常重要內(nèi)容，知識點多，在中考說明中層次要求多數(shù)是理解應(yīng)用部分，是中考作圖題的熱點考點，也是學(xué)好滑輪和其它機(jī)械的基礎(chǔ)。教學(xué)資源應(yīng)用1杠桿現(xiàn)象 壓水；古代作戰(zhàn)用的投石車；撬石頭展示生活中用到的杠桿；展示古人對杠桿的利用；從動畫中抽象出杠桿，體會杠桿的作用。2杠桿平衡條件 杠桿平衡條件實驗數(shù)據(jù)記錄在表中的數(shù)據(jù)關(guān)系中找出杠桿原理。學(xué)習(xí)者分析初中學(xué)生對物理現(xiàn)象，物理知識的積累很少。學(xué)生的自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說還比較差，需要在

2、教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)要求。大部分初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本還是傳統(tǒng)式的聽課作業(yè)模式。因此，采用探索式教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生大多數(shù)對物理實驗很感興趣，但是缺少對物理實驗?zāi)康牡恼J(rèn)識，缺少科學(xué)對待物理實驗，實事求是分析實驗的精神。因此隨堂實驗中教師的引導(dǎo)作用尤為重要。學(xué)生已經(jīng)從生活中獲得較多的關(guān)于杠桿的感性認(rèn)識；已經(jīng)初步掌握物理實驗探究的一般過程及方法；對力有所認(rèn)識，知道力的三要素，會畫力的示意圖，有初步的作圖能力。好奇心強(qiáng)，感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)知識與技能： 1通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中的各種杠桿提取共同的特征，并能

3、在杠桿上確認(rèn)支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。能準(zhǔn)確地畫出杠桿的動力臂和阻力臂。2通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿平衡條件進(jìn)行猜想和假設(shè)，并設(shè)計出驗證方案，對獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題。3能根據(jù)杠桿的特點，以及作用效果等進(jìn)行分類。過程與方法： 1通過觀察和實驗、感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力。2通過實驗探究，總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。3在對實例的調(diào)研、分析和解釋中進(jìn)一步理解和應(yīng)用杠桿平衡條件，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。情感、態(tài)度與價值觀：1感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，提高探

4、究的樂趣。2運用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中的杠桿，進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。教學(xué)重點及解決措施1、會畫力臂 2、理解杠桿的平衡條件教學(xué)難點及解決措施1、畫力臂2、利用杠桿的平衡條件解題教學(xué)設(shè)計思路一、引入新課觀察圖像中的這些日常生活用的工具，請同學(xué)說出這些工具的名稱和用途？這些能給我們提供方便的工具都稱為機(jī)械。日常生活中見到的那些復(fù)雜的機(jī)械也都是由簡單機(jī)械組合而成的。學(xué)習(xí)簡單機(jī)械的知識是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，誰幫我一個忙，用這里幾種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來。（探究）活動一：比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪一種工具更省力呢？（實驗后得到

5、羊角錘拔釘子最省力）師：我們首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了。那么，你知道羊角錘是根據(jù)什么原理制造的呢。實際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板書：探究杠桿）。首先，我們來認(rèn)識什么是杠桿？（板書：一、什么是杠桿）。二、杠桿的五要素的學(xué)習(xí)最簡單的杠桿就是撬石頭時用的撬棒。還有我們小時侯玩的蹺蹺板也是杠桿。活塞式抽水機(jī)的手柄工作時也是杠桿。生活中應(yīng)用杠桿原理的機(jī)械有很多：那么，應(yīng)用杠桿原理的機(jī)械都有什么共同點？學(xué)生分組討論，請組員回答：都是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）工作過程中都在轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動過程中有一點是不

6、動的。除固定不動的點外，還要受到兩個力的作用，一個能使它轉(zhuǎn)動，另一個阻礙它轉(zhuǎn)動。出示動畫場景，針對撬石頭時用的撬棒得出杠桿關(guān)鍵概念：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿；得出：支點、動力、阻力的概念（板書出具體內(nèi)容）。1杠桿一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。（板書）杠桿的共同點（以撬石頭為例）（1）繞著固定點轉(zhuǎn)動。固定點杠桿的支點（2）受到力的作用。動力和阻力支點O杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點動力使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力（板書）回頭再分析剛才動畫場景中各機(jī)械的支點和力臂（學(xué)生分組討論后選代表回答）：展示一組圖片，思考這些工具在工作過程中，是否是杠桿？若為杠桿，確定支

7、點的位置、動力、阻力作用點和方向。2關(guān)于力臂的教學(xué)：教師：動力的作用效果不是由支點到動力作用點間的長度決定，而是由支點到動力作用線間的距離決定。我們把從支點到動力作用線間的距離叫做動力臂。從支點到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。出示動畫實例：動力臂從支點到動力作用線的距離阻力臂從支點到阻力作用線的距離因此，描述杠桿需要五個要素支點O、動力、阻力、動力臂、阻力臂，總稱為杠桿的五要素。下面請同學(xué)們畫出圖中杠桿的動力臂和阻力臂撬棒、抽水機(jī)（介紹杠桿示意圖和力臂的畫法）。什么是杠桿我們已經(jīng)比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的力產(chǎn)生大的力呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的。下面

8、我們請同學(xué)們通過做實驗來研究杠桿的平衡條件。三、杠桿的平衡條件（板書）提問：支點與力的作用點間距離的遠(yuǎn)近一定會給力的作用效果帶來影響嗎？那么動力和阻力之間的關(guān)系又是怎樣的呢？下面我們就來進(jìn)行實驗，分析他們之間的關(guān)系?；顒犹骄浚簩嶒炑b置如圖（邊說邊演示）這里有一杠桿，中間十字交會點就是杠桿的支點O，O點左、右邊每隔10厘米有1條虛線將杠桿等分?，F(xiàn)在取5個等質(zhì)量的鉤碼，將其中2個掛在杠桿左端第三格上，作為杠桿的阻力。剩下的3個作為杠桿的動力，若使杠桿平衡，這三個鉤碼剛好掛在右端第2個格上。改變阻力臂和阻力的大小，繼續(xù)實驗，分析杠桿的平衡條件，將實驗結(jié)果填在表格內(nèi)： 動力×動力臂

9、=阻力×阻力臂（板書）用比例式表示，它的含義是：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一。（板書）這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。依據(jù)的理論依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及大綱要求信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果杠桿定義：在力的作用下繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。探究、掌握多媒體課件幻燈片多媒體教學(xué)較好杠桿五要素支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點。動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。（說明：動力、阻力都是杠桿的受力，所以作用點在杠上。 動力、阻力的方向不一定相反，但它們使杠桿的轉(zhuǎn)動的方向相反） 動力臂：從支點到動力作用線的距離。 阻力臂：從支點到阻

10、力作用線的距離。畫力臂方法：一找支點、二畫線、三連距離、四標(biāo)簽探究、掌握多媒體課件幻燈片多媒體教學(xué)較好杠桿原理：動力×動力臂=阻力×阻力臂 F1L1=F2L2 (當(dāng)杠桿平衡時，力與力臂成反比)探究、掌握多媒體課件幻燈片多媒體教學(xué)較好教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課生活中的杠桿5分鐘用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了。那么，你知道羊角錘是根據(jù)什么原理制造的呢。實際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板書：探究杠桿）。首先，我們來認(rèn)識什么是杠桿？（板書

11、：一、什么是杠桿）。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉自己生活中發(fā)現(xiàn)的杠桿現(xiàn)象。活躍氣氛的同時，使學(xué)生了解杠桿在生活中的應(yīng)用，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。講解基本知識點杠桿的五要素的學(xué)習(xí)20分鐘出示動畫，圖片，介紹杠桿的五要素，并給出問題讓學(xué)生分析。學(xué)生分析所給圖片是否是杠桿，并分析它的五要素。通過自主分析有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。引出重點杠桿原理15分鐘組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗。學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。鍛煉交流參與、推理思維能力。課堂小結(jié)總結(jié)知識點5分鐘加深影響，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。課堂教學(xué)流程圖 3、討論杠桿原理探究思路2、杠桿的五要素4、課堂小結(jié)1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我從生活中一些常見的工具入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的觀察、體驗、求證、運用等研究活動。實際教學(xué)中力圖突出兩點：第一，通過我精心引導(dǎo)的學(xué)生自主探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、數(shù)據(jù)的記錄分析能力；第二，繪制杠桿示意圖。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師只是組織者、引導(dǎo)者的理念。實驗中有意識引導(dǎo)學(xué)生探究“杠桿在水平位置平